㈠ 小學作文可分為哪幾類
可分為：想像類、記事類、抒情類、寫景類、狀物類、所思所想類、應用類、演講類、看圖類、情景類、說明類、童話類……
㈡ 小學的作文分幾類
讀後感觀後感、記敘文、想像作文、看圖作文、續寫、縮寫、說明文，詩歌（這個不該出現，但是考試的時候真的出現了）
㈢ 小學作文一般包括哪幾類
通常寫記敘文
1、寫人
2、記事
3、寫景
記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：
1、語言精彩，動作傳神
2、事件結局，開頭藏好
3、波折多多，合乎情理
4、心理時間，務必把握
5、如有事理，讓人回味
希望對你有用！
㈣ 作文分為哪幾類
怎樣寫好記敘文
【勵志故事】
兩棵樹的命運
農夫在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的樹苗。第一棵樹開始時就決心長成一棵參天大樹，所以它拚命地從地下吸取養料，儲備起來，滋潤每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長，完善自身。由於這個原因在最初的幾年它並沒有結果實，這讓農夫很惱火。相反另一棵樹，也拚命地從地下吸取養料，打算早點開花結果，它做到了這一點。這使農夫很欣賞它，並經常灌溉它。
時光飛轉，那棵久不開花的大樹由於身體強壯，養分充足，終於結出了又大又甜的果實，而那棵過早開花的樹卻由於還未成熟時，便承擔起了開花結果的任務，所以結出的果實苦澀難吃，並不討人喜歡，相反卻因此而累彎了腰。老農詫異地嘆了口氣，終於用斧頭將它砍倒，用火燒了。
（故事總結）急於求成的結果只會導致最終的失敗，所以我們不妨放遠眼光，注重自身知識的積累，厚積薄發，自然會水到渠成。
如何寫好記敘文
何永康
簡介：南京師范大學文學院資深教授、博士生導師，國家有突出貢獻專家，江蘇省政協教育文化委員會副主任，教育部中文學科教學指導委員。江蘇省高考語文作文閱卷組組長、高考作文權威指導專家。
有一個最基本的問題不容忽視：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是「話題作文」教學偏廢記敘文訓練、死摳「提示語」帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的「A、B、C，」，人人都明白。然而，現在的高考記敘文，多為信馬由韁的「教文」，既不見「事」，又不見「人」。這種狀況，後來的考生必須努力掙脫。
注意了以上3點，文字通順，結構完整，一般可得中等分數。怎樣才能充分發揮高三學生記敘文寫作的潛力和優勢，寫出比較優秀的記敘文來呢?我提示幾點供考生參考。
第一，在弄清「題意」後，圍繞「題意」在考場上迅速過一下自己的「人生電影」(以近期為主)。譬如寫《嘗試》，考生可以這樣問自己：這些時候，我有哪些「嘗試」?熟悉的人中間有哪些「嘗試」?這些「嘗試」中，有哪幾個最令我動感情?其中，又是哪一個最令我心潮起伏，在考場上想起來都很激動?於是，你就鎖定「這一個」!這叫做「糊塗識別」，在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的「生活之花」；也就是說，要在快速選材中丟棄「芝麻」抱「西瓜」。記敘文必須以情動人。考生自己不動情，寫出來的文字焉能打動閱卷老師?1988年考《習慣》，許多優秀記敘文寫了千差萬別、各具光彩的「好外婆」和「好奶奶」。這些考生的選材很聰明。他們在感情的「敏感區」中進行了快速「優選」——爸爸，不如媽媽親，「世上只有媽媽好」；媽媽，不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親，因為隔代之間的情感格外無功利，格外刻骨銘心!從「宣傳」效果上講，這種「材料」也容易讓閱卷老師為之共鳴，因為大部分中年老師會由此想到自己逝去或將要逝去的奶奶和外婆，心弦的共振便可想而知了!當然，我不是在此號召江蘇考生都撲向「好外婆」、「好奶奶」。我強調的是，要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的「浪花」。其他如「鄉情」「師生情」「同窗情」「手足情」等等，亦是考生們值得去搜索和覓取的「領域」。
第二，不要回到古代，不要復述經典。這一問題，我在2004年閱卷結束後就強調過了。然而後來仍然有相當多的考生重蹈覆轍。為什麼呢?一個直接原因乃是，如此操作相當省事，相當方便。你考《山的沉穩，水的靈動》，我就從近年來學過的《語文》教材和輔助教材中找，立馬召喚到許多古代的山、古代的水，一會兒是李清照的「水」，「到黃昏點點滴滴」；一會兒是李太白的「水」，「君不見黃河之水天上來」；一會兒是蘇東坡的「水」，「大江東去浪淘盡千古風流人物」。寫來寫去，就是沒有自家的「自來水」，沒有家前屋後清澈的、或者被污染了的「水」1 2005年考「豹尾」，成千上萬的考生一齊追捧一位古代大明星——項羽，他的烏江自刎確實是人生的「豹尾」。可惜，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產生了「心理疲勞」，一看到「項羽」就發「毛」!近些時候，我發現有些同學依然喜歡到現代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找「材料」。甚至到本試卷的現代文閱讀中找「材料」。這是很不明智的，這些「材料」多為經典，它可以幫助你提高綜合素養，提高審美水平，但不能拿來「改造」為臨場記敘文。如果這么做了，一個直接的後果是選材「撞車」，再一個後果是隔靴搔癢，融不進自我，無法產生動情效應(譬如被某些考生視為「終南捷徑」的「故事新編」)。拿來作議論文的「事實論據」如何呢?也不行。因為這些「材料」你知、我知，考生皆知，英雄所見略同，篇篇作文皆「點」此「睛」，這個「將」在閱卷老師的眼裡便很快貶為「小卒」了。我在七八年前提醒過考生，萬萬不可找那些「名人」(如袁隆平、王選)來「幫忙」；因為他們有名，一定會造成「追星族」，而「追星族」永遠是沒有個性的「陪襯」而已。現在，這個問題還得再認真講述一番，特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。
第三，如果你的生活中只有「青菜」「蘿卜」，那麼，你一定得設法放一點「生活的味精」——生動的、感人的細節描寫，否則，一鍋「青菜蘿卜湯」，誰喝了也乏味。那年考《戰勝脆弱，選擇堅強》，要求考生必須聯系「自己」，同學們無法再求助古代名人或當代名人了。於是「實話實說」，數以萬計的考生老老實實地寫了自己面臨的最大「壓力」——考試。結果很不理想，幾乎千篇一律：快要考試了，本人挑燈夜讀，全家輕手輕腳，媽媽送夜宵，爸爸關了電視機，「拜拜」足球賽，終於考完了，成績不理想，老師在嘆氣，同學翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹鬍子，於是我痛苦，要振作，要堅強……」這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎?不能全怪，因為他們的生活面就是這么大，他們面臨的「壓力」的確是「考試」。那麼，怎樣才能別開生面、使「大路貨」顯出一點新光彩來呢?我曾經舉過一個例，再復述一次。一位考生也寫「考試」壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，機智地增加了一點「味精」——夜讀中的「我」，突然發現書桌上的時鍾已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到「45分」那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……啊，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的「起死回生」，這就是頗有動情力的細節描寫，這就是奇妙的寫作「味精」，這就是我經常講到的高考作文中的「亮點」。有了「亮點」，你才能擺脫「隨大流」的困境，向「發展等級分」進軍!說到這兒，同學們會問了：何老師，這「味精」從哪裡覓取呢?我想，前面提及的古今經典、教材名篇、名言名等等，只要你平時多讀、多記、多品味，它們就會在不知不覺之中給你提供「靈感」，提供「機智」。再者，在平時生活中，多一點愛心，多一點熱情，多一點榮譽感，多一點責任感，你就會覺得生活是有「味兒」的，你的記憶倉庫中就會有一些「芝麻雖小、香氣撲鼻」的有趣的生活細節，到時候快速「優選」，它們會呼之即出的。
第四，原汁原味地展示高三學生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強調的是「原汁原味」，不是過分理性地提煉出來的「蒸餾水」。就是說，哪怕帶有某些雜質、某種污染，也比那種純而又純的「H2O」好!我曾經戲說：撇開寫作技巧、知識面和詞彙量不論，高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學生。為什麼?因為人長大了，就會多一些顧忌，多一些俗套，多一些粉飾，多了些「欲說還休」。所以，我不喜歡高三學生把自己裝扮成相當「成熟」的「小老頭」「小老太」。應當充分展現一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的「你」。你們的審美取向、思維節奏、情感色彩、文字風貌，是你們「這一代」的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三「小朋友」們的個性風采，哪怕有些「另類」，也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進人高中了，不斷考試，痛苦不堪，於是設法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明，考試不在話下，順利考入了重點大學。(按：寫到這兒，很是一般，許多考生都這么構思，「撞車」了!)進入大學之後，頭一樁重大事兒是什麼呢?就是找一個漂亮的女朋友!(按：這在80年代閱卷時，肯定會引起反感，太不守學生的本分了!)終於如願以償，明日要和女朋友約會了。誰知前一天夜裡，老教授突然思維活躍，不停思考，害得我徹夜未眠，第二天一覺睡到下午，錯過了約會的良機。我責問老教授，他說：「科學的靈感稍縱即逝，我得抓緊它，這也是為你今後的發展著想啊!」第二次又約會了。老教授沒有誤我。我准時見到了美麗的姑娘，正欲張開口，說出全世界愛情領域最經典的三個字，突然，老教授又發威了，使我吐出來的不是那三個字，而是公式、定理和概念……姑娘一聽，白了我一眼，說：「有毛病啊……」揚長而去。我立馬同老教授算賬。教授說：「看來咱倆的關系得調整調整了，應當以你為主，以我為客，客隨主便，主取客長，方能和諧，方能進步。」我聽了，拍手叫好，從此咱倆配合默契、相輔相成，一片和諧……面對這種記敘文，我已無須再作評點了，讀者們肯定會會心一笑，肯定會喜歡這一老一少。
議論文的寫作方法
一、議論文的三要素：
1、論點：是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
論點應該鮮明、准確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：
①文題 如《改造我們的學習》《反對黨八股》
②開篇 如《改造我們的學習》
③文章中間 如《拿來主義》《論積貯疏》
④結尾 如《過秦論》「仁義不施而攻守之勢異也」
2、論據 用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清「記憶」與「記憶力」的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。
選用事實論據還要注意幾點：
①論據必須具有典型性。
典型就是指論據要具有代表性。
②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關系，似乎就離不開愛迪生發明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？
③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
3、論證：是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。
①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。
②論證的基本結構層次：三段論式的結構。
提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）
也即： 引論 本論 結論
常見的論證結構：
a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、並列式結構
一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。
③常用的論證方法：
a、例證法，用典型事例作論據來證明論點。
《簡筆與繁筆》：舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中「武松打虎」片斷，景陽崗的山神廟，一個「破落」使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言，可謂用簡到了極點。同樣作品裡作者寫繁筆的好處時，卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子，也不得不說是極為典型。
運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意並列的幾個事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫，不熟知的要詳寫。
b、喻證法，增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產採取「拿來主義」的態度，形象、生動，給人們以很深的印象。
c、對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什麼，反對什麼。
今年高考一則優秀作文題為《四幕劇》，其中的第二幕劇寫了這樣一個內容：
背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。
A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。（A一臉的無奈）
B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。（B一臉快樂狀）
文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷後仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。
d、引證法，除引用名人名言以外，我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。
近兩年高考沒有考查名句，全給高中生造成一種誤解，不考就不積累是不對的。
浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話：人與人如此的不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問，「春已歸去，不知哪搭是春住處？」秦觀說：春是到江南去了，「若到江南趕上春，千萬和春往。「蘇小妹說，春是被帶走了。」燕子銜將春色去，沙窗幾陣黃梅雨」。還有蘇軾說、秦觀說……（《—花—世界》）
我只是選取了該文的一個部分，議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。
論證方法還有引申論證、因果論證，我們也不再細說了。
二、議論文邏輯性的具體體現。
寫議論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要藉助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。
一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。
嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。
注意議論文中的「但」「但是」等轉折連詞的作用，俗語有「『但』字後面有文章」的說法，它的後面有突出、強調的作用，標明了文段或文章的中心，使文章的論點更醒目、更突出。
注意要善於運用「固然」「誠然」等詞語，一個短短的600—700字的議論文，有時很難全面地表述清楚，為了使論證更加全面，更加有針對性，同學們要善於使用這樣詞語開頭的
語句表達。以前的高考曾經考過「近墨者黑」，「近墨者未必黑」的辯論段，這樣的文章就極容易失之片面。寫作時，選其中的任一題目都要注意「補全」。比如，若選寫「近墨者未必黑」，主體論述這一觀點以後，在收尾的時候，就應該以這樣的結尾段收束：誠然，我們主張近墨者未必黑，但也並不否認近墨者黑的觀點，我們只是說一個人如果具備了自我控制能力，我們就有「近墨不黑」的條件。
三、議論文寫作更需要哲理的思考。
高中階段是一個人思想漸趨成熟的階段，人生觀、世界觀漸漸走向成熟，學生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此，高考才十分注重對考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前，高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題，像《樹木•森林•氣候》就明顯涉及了普遍聯系的觀點，《「近墨者黑」或「近墨者未必黑」》考查了內因與外因的關系，《玫瑰園》考了全面性的觀點，等等。
高中生不愛學政治，是很常見的現象，這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會為我們寫作所用，它會起到豐富文章內容，深化文章思想的作用，同學們應該善於用一些辯證唯物主義觀點分析現實中的一些問題。
四、材料議論文的寫作。
高考中，常見的議論文寫作是材料議論文，很少有命題作文的考查。材料作文以現實針對性強，不易猜題、押題等優點深得命題教師青睞。
材料議論文的寫作審題是關鍵。近幾年的高考並不在立意上給考生造成太多的障礙，但是立意除了准以外，還有一個新穎的問題，「言他人所未言，寫他人所未寫」才是寫作得以出新的關鍵。
材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料，首先我們要讀懂材料，然後我們以此為基礎，根據寫作要求去構思為文。
[秘籍1]命題議論文的審題方法
命題作文就是根據所指定的題目寫文章。命題作文是作文考察中採用年代最為久遠的一種。一般情況下，它不僅是命題，而且還規定了文體（因為是談議論文，文體不詳談），由於限制很多，寫作者幾乎沒有什麼自由發揮的空間，稍微不慎，就有「跑題」之虞。因此，命題作文的審題，就顯得更為重要。
命題作文的題目，從語法的角度來看，有三個類型，一是以詞語為題目。這類的審題相對而言比較簡單，只要能認真推敲這個詞語的含義，不馬虎了事就不會有很大的問題。如以《環境》為題，寫一篇議論文。這就要了解清楚《環境》的含義。「環境」有兩個義項：一是周圍的地方；一是周圍的情況和條件。明確了它的含義，我們就可以論述一下「環境」與「人」之間的關系。你可以從「近墨者黑 / 近墨者未必黑」的角度來寫；也可以從「桔生淮南則為桔，生於淮北則為枳」的角度來構思；還可以從「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的氣節來寫；更可以從「孟母三遷」來說環境的重要。
二是以短語為題目。對這類題目，首先要分析一下它們之間的結構類型，明確是什麼關系，確定寫作的重點。其次是要抓住短語中的關鍵詞語。如果是並列關系，就要搞清並列短語所包含的所有要素而不能有所遺漏，如《懷疑與學問》。如果是因果關系，則要揭示出彼此的因果聯系，如《森林與氣候》。如果是偏正關系，則要注意修飾語和中心語等。
三是命題以一個句子的形式出現，有時題目規定了所寫的內容，有的則比較含蓄，須仔細斟酌才好。如《先天下之憂而憂，後天下之樂而了樂》、《毀樹容易種樹難》等就是這樣的命題。
有些命題作文還有提示性的文字，這些也要認真考慮，充分重視才行。
[秘籍2]半命題議論文的審題方法
「半」是不完整的意思，它是相對於「全」而言。半命題作文就是作文的題目並不完整，它是介於命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因為它的題目不完整，這就需要根據已知的內容與自己的選擇將題目補充完整，使之變成命題作文，然後像寫命題作文一樣寫作就可以了。
補充題目的過程，其實就是審清題意，明確中心，確立寫作內容的過程。在補充題目時，一定要揚長避短，選擇自己感受最深的某一點來寫。在補充時，題目不要太長、太空，要注意與題目前後提示的聯系。
半命題作文的審題，我們可以從以下兩個方面做點文章。一是抓「題眼」。我們在補充題目時，往往使題目變成了由幾個片語成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關系，就可以快速審題了。「題眼」是指文章中藉以立意的關鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點，選准寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時，文題中應補充的內容範圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅遊、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然後有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的「最」字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析關系。我們補充完整題目後，要明確補充完整的題目各部分之間的關系，明確關系後，就可以根據彼此的關系而快速審題。這種審題方法和全命題的審題方法基本一致。如《剪枝與》，此處我們最好補充上「成材」，從而構成了條件關系，圍繞條件而分析，就能很快確定文章的寫作方向和內容了。再如《讀書與 》，當我們補充上「采礦」時，就明確了「讀書」如同「采礦」，是類比的關系，從而明確了讀書的方法。
㈤ 小學三年級常考作文具體分哪幾類大神們幫幫忙
有寫事的、寫人的、寫景的、寫物的、應用文等
㈥ 作文小學四年級的三類
樹的幸福，在於用翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠陰樹和果實。所以樹在風中颯颯地唱歌。
蠶的幸福在於吃下的桑葉，都吐成潔白的絲，即使死去了，也會給世界留下了一片光潔，一片華麗。
橋的幸福在於連接了道路，它日夜傾聽著喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。所以，橋歡樂地與小河絮絮談心。
人們的幸福和它們一樣，不在於金錢、享受，而在於奉獻，奉獻方使人心靈豐滿而充實。
我從不刻意追求幸福，也不苦苦思索幸福的內涵。
我知道，當風兒很輕的春天到來時，獨自一人來到野外，尋找一片被太陽塗抹成金黃色的、散發出陣陣幽香的草地躺下，後腦勺枕著胳膊，任心中的酸甜苦辣一股腦兒飛上天空，變成白雲，無拘無束，自由自在地飄著，這就是幸福。
我知道，在月兒很圓很圓的夏夜，搬幾張凳子坐在院子里，給爸爸媽媽泡兩杯茶，讓他們解除一天的疲憊，一家人團團圓圓坐在一起，這就是幸福。
我知道，坐在小河旁，向小河裡扔幾塊石塊看著小魚兒在歡樂游著，用自己的心去感受大自然，這就是幸福。
我知道，朋友的手傷了，把他帶回家，抹點葯，他笑了，讓友誼長存，永不消失，這就是幸福。
我還知道，一天放學時突然下起了傾盆大雨，正在我不知所措的時候，一把大傘撐在了我的頭上,我抬頭一看，啊！是媽媽！這難道不是幸福嗎?
幸福,常常在身邊走過,你用真心去感受它,,就會知道它無處不在！
㈦ 作文分哪幾類
記敘文、議論文、說明文、應用文四大 類
㈧ 作文分為哪幾種類型它們分別是
作文分類有以下幾種：
1、從大體裁方面分：記敘文、議論文、說明文
2、從命題專方式上分：命題作屬文、半命題作文、自由命題作文
3、從出題形式上分：話題作文、材料作文、看圖作文
記敘文從內容及表達方式上分為簡單記敘文和復雜記敘文，從寫作對象的不同分為以寫人為主的記敘文、以敘事為主的記敘文、以寫景為主的記敘文、以寫物為主的記敘文。
說明文以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理成因的一種文體。
說明文從說明對象（內容）分為實體事物說明文、事理說明文、科學小品說明文。從語言表達方式上分為平實說明文和文藝說明文。
說明文的特點:1、內容上具有高度的科學性。
2、結構上具有清晰的條理性。
3、語言上具有嚴密的准確性。
議論文是以議論為主要方式，通過講事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張。議論文按內容目的分為一般性議論文、評論、雜文（隨筆、雜談、筆記）、讀後感。按論證方式分為立論文和駁論文。
㈨ 小學常見想像作文分為三大類分別是哪三大類
讀後感觀後感、記敘文、
想像作文、看圖作文、
續寫、縮寫、
說明文,
詩歌等