❶ 經典高中作文評語：怎樣才能寫好話題作文
一、選擇最能寫的內容和最拿手的文體。
話題作文其實就是與某個「話題」有關的自選作文、自由作文，它既沒有規定的題目，也不受文體的限制，無需對話題本身進行引用、分析，只要與話題有關的，不論寫什麼，不論採用什麼樣的方法，不論選用什麼樣的體裁，都是符合題目要求的。同學們的生活經歷有所不同，文體寫作水平各有千秋，所以我們應當記住：一定要在話題范圍內選用自己最熟悉、最能寫的內容以及最拿手的文體。這樣，寫出來的文章才會言之有物，才會有真情實感。
二、快速准確擬好標題，力求新奇生動。
標題是文章的眼睛，是你的作品與閱卷老師首先交流的地方。俗話說：「題好一半功。」好的標題總是給人賞心悅目的感覺，其效果是不言而喻的，所以我們應花點心思在標題上作文章。那麼在考場上如何快速准確地擬好話題作文的標題呢？
1、巧用修辭，力求生動新奇。比喻、擬人、對偶、借代、引用、設問等修辭都是可用的，只不過要根據特定話題和文體內容靈活運用罷了。如：以「愛心」為話題，《托起生命的綠洲》、《血濃於水》、《這個冬天不太冷》、《雨中，那把紅雨傘》等命題，或比喻、或引用、或借代，生動傳神，又比較新奇，能一下子抓住閱卷老師的注意力。
2、以小見大，縮小寫作范圍。話題作文的開放性強，限制少，題目大，加上五六百字的短文較難寫實，因而對寫作范圍加以限制，將大題目化小寫細，使話題由大變小、由虛變實、由抽象變具體是很有必要的。如：以「語文課」為話題，或揭露虛假：《一堂變味的語文課》；或激情感受：《多味的語文課》；或發揮想像：《假如我是語文老師》等等，這些文題從不同的角度縮小了寫作范圍，選材范圍更加明確集中，有利於我們的寫作從小處著眼而順利展開。
3、打破常規，運用發散思維。擬題不僅要快、要准，更要求新穎，能給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師怦然心動、過目難忘的好標題。
三、認真寫好文章的開頭和結尾。
除標題外，文章的開頭和結尾要算是閱卷老師掃視頻率最多的地方了。「良好的開端是成功的一半。」一個好的開頭決定了文章的大體走勢，定下了全文的基調。然而，「萬事開頭難」，這就要求我們同學具備寫作的基本功，諸如語言運用、布局謀篇等方面的能力。一般來說，只要我們同學的作文能夠注意首尾呼應，為文結構不散亂，無論是用開門見山、設置懸念的開頭，還是畫龍點睛、卒章顯志的結尾，都是可以的。
❷ 高一作文及評語，寫出一篇作文，然後好的句子給一個評語，不少於50字
作文好句子評語精選
1. 父母的愛是偉大的，爸爸媽媽，我長大以後一定會報答你們專的屬。我愛你們爸爸媽媽!
2. 是誰在你小時候給你一絲關愛，給你一絲溫暖，給你一絲呵護，是父母是一個你至親的人，至愛的人，他們給你生命，供你吃穿，當你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時候你可想到他們。沒有，你沒有想到他們。當然你可以說是忘了。可是這不算理由。
3. 當你在病了的時候。你的父母在干什麼?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫院的路上。這就是你們的父母。
4. 父母是孩子的保護傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點委屈。長大了我們要自己做自己應該做的事。
作文好句子評語推薦
1. 環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
2. 神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
3. 內容 前後內容關聯不夠緊密，部分內容過於孤立，與文章主體聯系不夠密切。
4. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特徵。
❸ 有老師評語的高中作文
1、以飽滿的激情，描寫了……
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動回。
4、文章語言答通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
❹ 高中語文作文教師評語應該怎麼寫
簡單交待時間
,
地點和結果
…
語言簡練
,
規范
,
開篇吸引人
.
…
以
…
開頭
,
較有新意
.
前因後果娓娓道來
.
開篇簡明扼要
,
精煉有序
;
重點描述
…
給人留下深刻印象
.
以景喻情
,
開頭頗有新意
;
倒敘開頭
,
渲染意境
.
開頭直奔主題
,
也是一種寫法
.
開頭很活潑
.
擬人化手法的運用使開頭顯得活潑
,
反問句開頭
,
吸引讀者
.
開頭直奔主題
,
讓人一目瞭然
.
開頭點題
,
用詞很吸引人
.
2,
場面和氣氛描寫為文章增色不少
;
…
對精彩地方進行簡單描述
;
點面結合
簡單介紹情況
,
自然過渡到下一段
;
情境描寫調動起懸念
;
充分運用語言
,
動作
,
心理描寫
,
使事情具體
,
生動
.
簡要敘述前因
,
進行鋪墊
.
這一部分可以加入對話或者一些心理描寫
.
將
…
改成
…
更合適些
,
自然承上啟下
,
細節描寫突出人物品質
,
令人感動
.
敘事中夾寫景
,
以已度人
,
將心比心
.
擬人化語言使文章更顯得生動活潑
.
外形描寫十分有趣
,
突出了
…
的可愛
.
介紹中融入了自己的思想
,
有感染力
.
用了列數字
,
舉例子的方法
,
很形象
.
過渡自然
,
每一段交待得很清楚
.
這部分參照課文中的例子
,
語言過於平板
,
可適當修改
,
使語言更生動
.
採用比喻
,
擬人等修辭手法
,
形象地寫出了
…
的美
.
這部分還可以展開寫
.
以小見大
,
表現
…
比喻句用得精當
.
加入了古詩進行聯想
,
富有韻味
.
…
和
…
形成鮮明對比
,
突出
…
小學生能有這樣的體會
,
令人刮目相看
.
對
…
的比喻用得妙
.
運用多種感官
,
描寫十分仔細
.
孩子的氣的語言很有意思
.
加入人物行為
,
使畫面生動
.
這段多餘
,
不如刪去
,
使文章更簡潔
.
發揮奇妙想像
,
運用精妙比喻
.
充滿童趣的擬人與比喻
,
使文章頓生光彩
.
這段描寫讀來令人感動
.
心理描寫細膩
,
比喻句用得好
,
排比名的使用為文章增色不少
.
以味誘人
,
意境深遠
.
比喻貼切
,
用詞生動
.
…
以輕松愉快的語氣
,
向我們娓娓道來
,
令人回味無窮
.
3,
結尾含蓄
,
點明主題、結束得有點突然，誇張了
❺ 有評語的高中作文邁過那一道800議論文
越過心中的那道坎
「蓮蓮，去練二胡吧！記住，是練1小時。」媽媽又在催我了，哎！討厭的二胡好像時時刻刻都在與我作對，成了我心中的一道坎。
每天都坐在小板凳上，面對歌譜拉一首再熟悉不過的曲子，可真把我煩死了。
起初，剛學這曲子的時候，感到很新鮮，面對琴譜我都有點兒幸奮，似乎每一個音符都能夠愉悅我的心情。可過了幾天，新鮮感沒了，拉著那首熟悉的曲子，就像喝白開水一樣平淡無味，這下我有些厭倦。但在媽媽嚴厲的目光下，我又不敢放棄，只能耐心拉下去，可聽著聽著每一個音符都像一隻蚊子，在我耳邊「嗡嗡嗡」，是我浮躁起來。
這樣下去，心中的那道坎，越堆越高，那天，我終於爆發了。
「哎呀！」我生氣的跺了跺腳，本想好好發泄一番，卻被媽媽逮了個正著。「這下完蛋了！」我心想。准備好接受一頓暴風驟雨，沒想到媽媽語重心長的說：「孩子，面對每天不變的曲子是很難忍，但是，不經歷風雨又怎能見彩虹？你要堅持到底，越過心中的那一道坎，才能登上一層新的台階。」
媽媽的話，給了我鼓勵，給了我信心，就好像陽光的種子播撒在我的心田。我知道，一定要堅持下去。
我調整好心態，慢慢地再拉下去。呀！一種愉悅感再一次湧上了心頭。
去學二胡的時候，我受到了表揚，老師說我進步很快，只要努力就能超越別人。
我進步了！我越過了心中的那道坎。原來，人只要有決心，有恆心，有信心，就能越過一道又一道坎，就能登上人生一個又有一個新的台階。
而那台階的背後，告訴要堅持不放棄，就能進步一次又一次。
❻ 高中作文加評語
我的老師
高三 | 寫人 | 991字
有一種情，它沒有友情那樣「海內存知己，天涯若比鄰」的感召；沒有愛情那樣「君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移」；它更沒有親情那樣「誰言寸草心，報的山春暉」的眷戀！可是，這情，它別有一番風味在心頭，心頭！
啊，我的老師，我親愛的老師！我這樣直抒胸臆您能否感覺的到？或許，我錯了。我應該用更好的方法表達我對你的感情。洶涌澎湃，激揚灑脫，已不適合您了。因為默默無聞是您的特徵，無私奉獻是您的特長。
我的老師，大家說您像園丁，可我更覺得有時您像父母，有時您像朋友，有時甚至會像戀人。但無論像什麼，您的關愛都是那麼純真，那麼無微不至。
我的老師，您還記得嗎？我上小學時，班上有個同學家裡情況不好，有次她生病了，您給了她打針吃葯的錢。雖然錢不多，但是這足夠讓我們幼小的心靈知道，這世界是多麼美好，生活充滿希望。您就像座我們可以依靠的大山！
我的老師，您知道嗎？雖然您批評過我，當眾羞辱過我，我知道您是恨鐵不成鋼。可我更知道落紅不是無情物，化作春泥更護花的道理。從那以後，我的心變得更加堅強，敢於迎接挑戰，您就像條我們可以匯集的猛江。
我的老師，您累了嗎？您知道我們物理不好，興趣也不高，可您並沒有氣餒，您放棄了休息的時間，一遍遍為我們講解那難懂的題。在我眼裡，您的心更加難懂。因為，勞累在您的臉上從未出現，您真的不累么？但當我考得優異成績時，我才明白，您那是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。您就像片我們可以吸收養料的土壤。
我的老師，我親愛的老師，您看哪一條條小溪是多麼清澈，它們流向了遠方，流進了知識的海洋。流向了理想國度。無論何時何地，您問：「渠那得清如許」，我答：「為有源頭活水來」。小溪是不會忘記那源頭的活水。老師。您就像我們可以飛翔的翅膀。
我的老師，我敬愛的老師！嚴寒酷暑，春去秋來，歲月蹉跎，您容顏的蒼老陪伴我們身心的強壯。
我的老師罵我敬愛的老師！我喜歡您踮著腳在黑板上寫字的樣子；我喜歡您批作業時認真的表情；我喜歡您不畏病痛，堅持為我們上課的精神。
我的老師，我敬愛的老師！假如某天我們在街上偶遇，我生怕「老師好」這三個字無法讓您感到我對你的尊敬，感謝，我的老師！
我的老師，為了工作您平時從不打扮，請您在我們畢業那天，，穿上高跟鞋和漂亮的裙子，我將記住那美麗的時刻，那美麗的老師！
❼ 高中作文批改評語大全
應分三步。第一步是對學生作文進行旁批。這一步，你可以指出學生作文在字詞句專方面存在的問題和評出優點屬，在評改學生作文時應集中思維認真批閱。第二步是對學生作文進行總批。這一步，你可以全盤考慮學生的作文文章結構是否清淅、完整，中心是否突出、鮮明等問題。第三步是注意學生的書寫。我認為學生作文有優點該贊，但沒有原則的鼓勵對學生的作文水平的真正提高起不了多大作用。這樣批改固然費力，但我情願少批也不亂批、誤批。不足之處望海函！
❽ 怎樣批改作文評語高中
能過合理的想像,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣
本文在故事 情節上或許並無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果
文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
全文敘事集中,不枝不蔓,語言朴實流暢,感情真摯感人.
通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想像合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.
文章頭尾照應,中心明確,結構完整.
全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡
文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現實陰暗面,並以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分
本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前後具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
文章有理有據,說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想.
❾ 高中生作文摘抄點評
（是不是語文老師布置的作業啊，哈哈，我以前也用這手段~~）
生如夏花
似乎，生命如征程，人的一生註定疾步匆匆，從古到今……
——題記
回眸處
回眸處，歷史的光芒穿刺迷眼，我似乎可見遠古的蠻荒處誇父那如飛的箭步，踏破塵土，踩碎氣象，朝著那火紅的太陽永不停息地奔跑著。奔跑的力量震烈了山河，震出了世界，那不曾停下的步子帶領著人類走出了矗立的谷，萬尺下的深淵，走出了文明之路。
側視時
側視時，我看見那崢嶸歲月里，孫中山奔走於亂世鎮靜的腳步，那腳步曾停留在李鴻章的府衙，曾踏上過北上的火車，曾奔跑於起義的山岡之上。那不知疲倦的奔跑的姿勢，終使他趕上了時代的浪尖，沖碎了千百年來不變的封建桎梏。
凝神望
凝神望，橋上車水馬龍的過往，以卞之琳《斷章》中的姿態，時而見到孩童背著手執著這樣那樣的器具快步走在去補習班的路上；或是看到小商小販背著行囊跑向欲走的公交車時的情狀；亦或見到笑臉洋溢的成群的老人們迎著朝陽一路小跑……
似乎誰都在跑，都在追趕著什麼，那跑動時被風吹起的發絲，順頰而下的汗珠，鞋上濺起的水花總是給人生命的蓬勃之氣。
靜思之，不覺置疑，那永遠保持不變的奔跑狀態從何而來？
是因為誇父對太陽的渴望嗎？是孫中山對現實的不屈嗎？是小孩對前途的希冀嗎？還是那生活的艱難所需，或是那不服老的心呢？
再思量，不禁頓覺，人的一生好似征程，每個人都背著該負的重跋涉奔跑。奔跑即為生命的歷程，而最重要的是，那些奔跑的姿態背後，是人們對生命不被磨滅的追求！
再回眸處，再側視時，再凝神望，生命的價值熠熠生輝，征程中，我們奔跑著，留下或多或少的痕跡，懷著獨一無二的心情，追著太陽，追著浪潮，追著生命，追向心中的夏花燦爛處。
如夏花般，開得無比絢麗。
點評：
生活中「似乎誰都在跑，都在追趕著什麼」，這是作者看到高考話題後首先得到的啟示，那麼，這種「永遠保持不變的奔跑狀態從何而來」呢？這是作者從啟示中生出的疑問，正是有了這種疑問，也就有了這篇佳作。
文章結構精巧緊湊，作者先用三個小標題，引出三段美麗的文字，繪出了三幅震撼心靈的畫圖；繼而用三個問句，勾起讀者的深入思索：「是因為誇父對太陽的渴望嗎？是孫中山對現實的不屈嗎？是小孩對前途的希冀嗎？還是那生活的艱難所需，或是那不服老的心呢？」最後由表及裡，逐漸深入，憑借一句「追向心中的夏花燦爛處」自然收束全文，主題深刻鮮明。美中不足的是，作者希望用小標題在形式上創新，然小標題無法統領全文，無論在內容上、布局上均略嫌做作。既然如此，刪去無妨。（羅小軍）