❶ 小學生作文怎麼寫
在小學時期，作文的分類就那麼幾種：寫人，寫事，寫景，想像作文等幾種，要給學生分類就好學了。抓住每一類作文的寫法，按照這個模式套下來就行了。
❷ 關於小學生怎樣寫好作文
小學五年級屬於小學高年級,對於寫作不應像三四年級那樣,應該是能夠將文章要表達的內容,除了寫清楚事情的來龍去脈之外,還要使文章具有一定的吸引力,這才是作文能拿到分數的關鍵.那麼小學作文培訓五年級寫好作文的技巧是什麼呢?
(寫作時間)
技巧一:作文得分看字跡,字跡是得分的重要要素.在任何形式的論文考試中,評分老師都會第一時間看到作文的字跡,整體的內容能反應孩子的寫作態度,是否認真.
技巧二:考試文章,五六段,干凈整潔.在考試的文章中應注意及時分割段落,三段或四段似乎較少,而八九段看起來繁瑣.除非有特殊情況,此外,整體文字看起來十分的整潔利落是寫作文的重要一點.我的觀點是,每篇考試文章最好不超過5行,最多5行半.
如何寫出好的作文:
(1)多重觀察:注重觀察生活,成為有思想的人.魯迅曾經說過:"要小心各種各樣的東西,看看它,然後在看到它時寫下來."對於你周圍的人,動物,植物,風景......我們必須注意對其觀察.
(3)進行筆記:俗話說:"好記憶不如爛筆頭."許多學生養成寫觀察日記和閱讀筆記的好習慣,應該堅持下去.因為"習慣了之後,即使你不記得,你也可以抓住這一點.如果你長期積累,你的腦子里會有更多的東西."如果你不練習寫,就不可能熟能生巧的寫出好的作文.
(寫作)
(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶來有用的參考價值.
❸ 小學生作文怎麼寫呢
希望對你有所幫助：一、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。 二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。 三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。 四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。 五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，「文章不厭百回改。」「文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次，」托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張「定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，「文章是改出來的。」一般來說文章總是越改越好的，我們要在「修改」上下工夫。
❹ 小學作文怎麼寫
希望對你來有所幫助：一、源細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。 二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，
❺ 怎麼教小學生寫作文
小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。
寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問題"導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列"問題"，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。
構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個"言之有序"的問題，而且還是個"言之有理"的問題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無定法"。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。
有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而後巧妙"，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。
同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。
中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。
對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到"言之有文"。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。
❻ 小學作文怎麼寫
指導學生作文，我有以下一些觀點：
一、作文是綜合訓練，即使小學生習作也然。因而有效的指導，必須促進學生各方面的同步展，孤立地、只局限於寫作知識、方法的灌輸，效是不大的。為此，本書中專門寫了一些「作文外需多方訓練」的章節，以使學生能多方面獲得相關的知識，並能學會綜合運用。
二、作文是一項能動的訓練。寫作固然有法則、有規律，但用以體現的方法是多種多樣的。在給予學生知識和方法的同時，不但要引導他們學會運用，而且還要啟發他們學會「因需而變」，切不能規定他們生硬地模仿課文，完全「如法炮製」，框限了他們的思維發展。小學生初寫作文也應一開始就能思維活躍，為此，本書處處力求體現「導而不限」的原則，提倡學生充分發揮能動性。
三、作文是有難度的，指導學生作文，當然不能使他們產生畏難情緒，但也絕不是一味解釋作文並不困難，而是應該如實地講清楚有哪些困難。在訓練中，甚至還可以適當提出一些稍高的要求，誘發學生「跳一跳，把果子摘下來」。重要的是要創造條件，有效地幫助學生克服困難。
本書中的有些項目，如：思辨、思維之類，看來要求高些，但這些即使是初學作文的小學生也是不可避免的。其實，這倒正可為學生學寫作文創造條件。 根據上述觀點，本書編寫共分兩個部分：一部分是「作文漫話」，通過深入淺出的漫談形式和舉例，較有系統地介紹寫作文的諸種條件和必要的知識及方法等。另一部分是「示範訓練」，根據「寫人記事」和「狀物繪景」的需要，選列了眾多的課題，分別提示各項作文的特定要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例文作有重點的闡釋。此外，還設計相應的練習並作出提示，既輔導訓練，又引導學生進一步拓展和深化認識。
我長期在市教育學院從事漢語、寫作和教材教法的教學工作，上述一些觀點也是我四十年來教學工作的經驗積累和實踐心得。我十分鍾情於寫這本書，這不僅是因為我已屆晚年，珍惜這離休後用「余熱」寫下的著作，更系於我長久以來確有一份心意：想奉獻給孩子們和老師們一本對寫作文有啟示作用的書。願這本書能有作用於提高學生的寫作能力，並有助於開拓作文教學的局面。
我願奉獻我對孩子們、對語文教學的一片愛心！
目錄：
第一部分 作文漫話
一 作文中可尋求樂趣
（一）體驗「參與」的歡快
（二）追求成功的喜悅
❼ 小學生怎樣寫作文
小學生作文如何寫好？
一、 選材是關鍵——例如：小學高年級作文題目《問題》。我們生活在世界上，每天都會遇到問題：可以是學習上的問題，可以是生活上的問題，可以是人生成長中的問題，也可以是情感心理問題。但怎麼使自己的文章吸引讀者的眼球呢？當然是選材新穎，絕少雷同的內容了。大家可以看一看，脫穎而出的佳作皆是精心選材的內容。如《我們的問題有「高度」》一文，選擇的是小作者乘坐飛機時探討飛機如何處理「臟東西」的問題。還有一篇作文《六年級的愛情「問題」》，選擇的是人們普遍關注的少男少女「早戀」的問題。《不是問題的問題》選擇的是人生成長過程中長青春痘的問題。這些佳作取勝的第一秘訣就是角度新穎，選材巧妙。
二、 語言是基礎——作文就是書面語言真實生動地表達自己的所見、所聞、所思，讀者是通過閱讀你的語言走進你的內心世界的。因此，語言功底是根本的基礎。一篇好文章語言應該有哪些特點呢？
1、語言清晰。不管是敘事、狀物還是繪景，語言表達要准確清楚，讓人一看就明白你說的是什麼。
2、語言要生動。所謂生動就是語言表達要吸引人，要能繪聲繪色地描寫，讓人讀了如見其人，如聞其聲，如入其鏡。
3、語言要有個性，這是高要求，個性化的語言能體現個人的表達特色，讓熟悉你的人一看就知道是誰寫的，明顯地與眾不同。
三、構思很重要——所謂構思就是文章的布局謀篇，就是文章如何開頭，如何承接，如何結尾。這是寫文章的技巧。平時老師講很多寫作技巧，如「開門見山」，如「前後照應」，如「文末點題」等等，我們在平常寫作時要練習運用。雖然說文章內容是第一位的，技巧是第二位的，但「佛靠金裝，人靠衣裝」，好的表達形式是能為好的寫作內容增光添彩的。因此，寫作技巧是不能被忽視的。
若滿意，望採納！
❽ 小學生作文怎麼寫
看是幾年級的，寫作的內容是什麼。最好在文章中多用一些修辭方法。這樣會使文章增色。
❾ 小學生怎麼寫作文
本文從平時的教學實踐中總結了一些培養學生寫作興趣的幾點做法，以期讀者共同探討，使作文教學的路子越走越寬。
關鍵詞：作文 興趣 觀察 指導
從多年的語文教學實踐中我發現，作文，在小學語文教學中不僅使執教者感到棘手，而且為數不少的學生也對作文有一種畏懼心理。這就在教與學之間形成了一道無形的屏障，影響著作文教學計劃的順利實施和教學質量的提高。針對作文教學中教與學的矛盾，「怎樣才能使小學生喜歡作文」成了我作文教學中的探索課題，實踐中我得出如下體會：
一、從興趣入手，激發學生習作願望。
生活是進行文學創作的源泉，不管什麼人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學生學習作文，更與生活有著密切的聯系。因為小學生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽到、做過和想到的東西。作為語文教師，要想成功地指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析並把握所教學生的興趣、愛好等特點，根據學生的年齡和社會生活環境，採取生動、具體、多樣化的教學方式誘導學生用心體味、觀察生活，使他們做一個生活的有心人，讓多彩的生活激發起學生的寫作慾望。
在教學中我發現，教師有時為了配合教材內容，完成指定的習作練習而布置了學生不感興趣的作文題後，學生常常唉聲嘆氣，大多數人馬馬虎虎應付了事。但如果是學生共同感興趣的話題，他們就會象歡快的小鳥「唧唧喳喳」說個沒完沒了，甚至會為一個不同的觀點爭執半天，輪不到發言的課後也會纏著你表述出他的觀點。
興趣是最好的老師，作為語文教師，應該及時發現和抓住學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生細心體驗、觀察生活，引導他們將自己覺得有趣的事情用文字表達出來，時間長了，就能使學生自然地步入作文天地之中。
二、 耐心引導，幫助學生克服畏懼心理。
學生怕寫作文的原因之一，是將作文看得很神秘，認為一般人很難寫好，因此產生了畏懼的心理，越怕就越覺得難，越覺得難就越寫不好，惡性循環。當然這也與有些教師的教學方法不當有關。
有些教師在教作文時，忽略了激發學生的寫作興趣，沒有從內容入手，往往在學生毫無心理准備的情況下，大講寫作技巧，這種「要我寫」的做法，使學生的思維受到束縛，總擔心是否符合老師的要求，畏畏縮縮不敢下筆，怎麼會喜歡寫作文呢？要讓學生願意寫、喜歡寫，就必須打消「怕」的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應想方設法啟發、引導學生心裡怎麼想、嘴裡怎麼說，筆下就怎麼寫，頭腦里不要有規矩的限制。學生只要敢說、敢寫，就要及時給予鼓勵，求全責備的做法，會將學生的寫作熱情扼殺在萌芽之中。而適當的鼓勵、引導則會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽動筆。學生越寫就越想寫，越寫就越愛寫。這就產生了從「要我寫」到「我要寫」的質的飛躍。
三、留心積累，教給學生觀察的方法。
觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見聞、豐富知識。教會學生觀察方法，掌握觀察規律是提高學生觀察能力的關鍵。
觀察事物要有順序。按空間順序可指導學生由遠到近或由近到遠，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到「曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊」，再看腳下「高低不平的公路」。這就是由遠及近地觀察。有時由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。
按時間順序觀察，也就是按時間的先後次序，先看見了什麼，再看見了什麼，又看見了什麼」……一樣一樣按順序看。如《觀潮》的作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之後的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音；既觀察了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身於觀潮人群中間一樣。總之，觀察要有順序，不可「東張西望」。
觀察要有目的和重點。有目的的觀察，就會對觀察對象特別注意，一切有用的東西會以敏銳的眼光捕捉住。如《飼養員趙大叔》的作者觀察目的就很明確，目的就是要看看趙大叔喂牲口怎樣有意思，跟別人有什麼不同。正因為作者觀察時抓住了重點，所以對趙大叔喂牲口的情形有了較深刻的了解，達到了觀察的目的。
觀察要抓住事物特點。「特點」就是與事物不同的地方。如《今天我喂雞》中，作者在觀察時抓住了「小老鴰」淘氣，「金皇帝」威武，「老好人」脾氣好不爭不搶這些特點，把小動物寫得活靈活現。
觀察要注意「聽」、「問」、「想」。我們平時所說的觀察，主要指「看」，但廣義的觀察應該包括「聽」、「問」、「想」，必要時親口去「嘗」。如《我愛故鄉的楊梅》中，作者不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了事物的靜態，而且觀察了事物的發展變化，不僅用眼睛去看，用手去摸，而且還用嘴去嘗。所以作者把文章寫得親切、朴實、感人。
四、指導適度，發展思維，培養學生的寫作能力。
在指導學生作文的過程中，教師應注意把握好「度」，切忌過細，應給學生以廣闊的思維空間，順其自然地發展，在思維訓練中，培養學生的寫作能力。寫作過程就是一個思維過程，在這個過程中，主體是學生，教師是主導，起輔助作用。遺憾的是，在實際教學中，有些教師往往會忽略這點，常常出現本末倒置的現象，不同程度地束縛了學生的思維。如在指導學生初學「看多幅圖寫話」練習時，常見的一種做法是，教師先讓幾個學生說出每幅圖的意思，然後把學生的意思進行歸納，再讓學生按歸納好的句子擴充成文章，結果全班學生作文大同小異，如出一轍。顯而易見，這樣的作文根本沒有學生的思維和語言，長久下去，學生怎麼能獨立地寫出有特色的作文呢？
教師指導作文，應充分開啟學生思維，引導他們從生活經歷中提取素材，而不能局限學生的思考，硬把學生往自己的思路上拉，要鼓勵學生寫出新認識，勇於突破常規。在這個過程中，教師是學生思維的激發者，是學生信心的鼓勵者，如引路的蜜蜂把學生帶入了花園，怎樣采蜜、采什麼蜜就看各人的興趣了。
給學生插上思維的翅膀，放手讓他們在廣闊的生活藍天上翱翔，敞開心扉，無拘無束地進行想像、構思，寫出自己最想說的話，教師面對的將不再是一段段單純的文字，而是一道道充滿活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美麗風景。