⑴ 此中有真意作文
此中有真意
飄搖的落葉氤氳在秋天的酒氣里，沉澱了第二年滿樹碩果的夢，落葉並非無情，此中有真意！
我漫步在秋天小徑中，滿樹艷紅，抑或枯黃。風輕輕搖曳，就墜了一地的霞。我俯身拾起一片葉，早已枯死，生機不再。我為它可憐，為它惋惜，感慨如此一葉經歷了多少風雨，從未動搖過，卻被那孕育它的老樹放棄了，它終其一生只能在地里當個秋天的殉葬者了。我悵然離去，以為會忘掉這片葉，然而……
一年時光流過，如白駒過隙。世故多變，數次的失敗後，我再次到這片樹林里散心，恰逢又一個秋天，樹葉零亂飄飛，飄滿了一地。這肅殺的樹林和我的心情一樣那麼沉重，那麼無趣。我從樹上捋下一片葉，迎風看去，似一面金黃的大纛，頑強地向秋天炫耀著自己生命的不屈。這似曾相識的感覺讓我一驚，這片落葉與去年的那一片竟如此相似！
原來，樹葉並未死去！
那為何要落！
我急急跑回，查閱，原來樹在冬天所獲水分和養分甚微，不足以供葉的生長，所以只好落下，更積攢了養分以待第二年的重發。
樹葉並不是真正落下，只是暫時看不見它的枯黃，然後駐進老樹的根里，再慢慢以翠綠的姿態爬回樹上，完成自己青春的重新開始。
老樹要放下，我何曾不要放下？競選失敗了，就感到同學們不信任自己了；考試失利了，就感到自己不行了；比賽輸掉了，就感到自己能力好差……這樣折磨自己，何必呢？不如放下，放下自己，對方確比自己強；放下心情，只是馬虎一點，沒事的，以後要認真；放下名利，比賽重在參與！放下了，感到好輕松。
感謝那片秋葉，它讓我懂得了重新開始；感謝那棵老樹，它讓我懂得了放下重拾……或許，這就是自然界的真意吧。四季輪回，周而復始，這是自然萬物不惑不悔的真意啊！
其實，放下了，也就過去了；過去了，也就重新開始了。
能想像陶淵明當年在南山腳下采擷菊花，望滿山紅葉，感此中真意，放下了塵世浮萍，怎能不忘言！
⑵ 此中有真意作文素材
「此中有真意，欲辨已忘言。」——陶淵明在其《飲酒》詩中捋須微笑道。一個「真」字道出了作者對人生真諦、自然本性的領悟。「真」——是陶淵明的人格力量和人生的理想，正因為如此，他才顯得閑適自得、快樂安適。如果我們的學生在寫作文時也能從生活中提煉真的感悟，帶著愉悅的心情去寫作，不也是一種理想的狀態嗎？——我經常在作文課後這樣反思。
但是，現實是，在我們的教學中令人最苦惱的莫過於學生的作文教學。這是一個我執教的差班，語文成績普遍很差，許多學生平時寫作文字數總在四百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。面對這些基礎並不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇範文，然後叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說、愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的慾望，於是我就選取了「興趣」這個話題。
語文學科是一門特殊的學科，它不僅具有很強的工具性，需要向學生傳授字詞句篇的語文知識，培養聽說讀寫的技能方法，而且具有濃郁的人文性，要傳導人類的文明，培養學生的個性。寫作尤其是這樣。
因此，語文教學的重中之重是培養學生學習語文的興趣。生活中的每一個學生都有自己的愛好和追求，是否可以將他的興趣轉移到對作文的學習上來呢？於是每節課讓學生從自己的興趣談起，談他們所喜愛的，一定會觸動他們的興奮點，有話
⑶ 以此中有真意為題800字作文
此中有真意
詩人站在窗前，可以油然生出許多感慨。詩人動情地濃縮了已逝的歲月，提煉出擁抱陽光的幸福，獨望月光的寂寞，是何等不易。拿得起，卻難放下困擾了詩人的心靈，於是只好寄託於燦爛的陽光，幽怨的月光。詩中的美妙，自然是言語所不能概括的，還好我們有感知的心靈，可以築造一座情感花園。
也許在很多人看來，這個年代已經不興讀詩，但這並不意味著這個年代已沒有了詩人，就像此時此刻，冬天雖然還沒有走遠，但春的腳步已近，那份綠正在探頭，在這樣一個深夜靜讀詩歌，深深的感受詩人的執著，詩人的無怨無悔，他對詩的堅信和他對生活的熱愛；更感受到他是在認真地活著、感受著、思考著，用詩的方式記錄著一些情感、意緒、嚮往。在他的每一行詩中，這種詩意處處閃爍其中。這個熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人；只有熱愛生活的人，他的生命的歷程中才會詩意盎然。
作為一個熱愛生活的詩人，總是要用美麗的形式表現著別樣的豐富多彩。一陣風、一首歌、一朵花、一隻鳥、一扇窗、一座山、一輪月，一次揮手、一次凝望，陽光、沙灘、海浪都成了情感的一種流露。
我們可以想像，在對遠方的嚮往，對往事的追溯中，在詩歌的寫作中，詩人得到了身心的暫時解脫。至少這樣的詩歌寫作對這樣的詩人來說機警足夠了。當我們系統地閱讀過詩歌的作品，或者對詩人現實生活有一定了解的時候，即便我們讀著這樣明媚輕快的詩歌，也能讀出一種生活的感觸。
值得一提的是，詩歌就是這樣,在情感的波瀾里里，開始起筆。在流淌寓意的文字組合里，編織下一個音節。
軍閥混戰的年代，《女神之再生》彷彿一束明麗的光芒，一道撼天的力量，一聲鏗鏘的怒吼。企圖照亮昏暗動盪的祖國，喚醒沉睡中的巨人。
現實的荒涼與破敗，混亂與殺戮，使聞一多經受著莫大的痛苦，於是他憤憤地寫下了《死水》，暗含著希望丑惡舊事物早日滅亡的願望。
美好的事情是一去不復返的，用纏綿委婉的筆調抒寫了徐志摩對康橋的無限留戀和依依惜別的心情，表露了對過去憧憬的留戀和眼前的離別愁緒
艾青對災難深重的祖國和人民真摯深沉的愛以及憂郁的情感，自然流露，格外動人，只因《我愛這土地》。
「不怕天涯海角，豈在朝朝夕夕。」多麼深情的文字，寓意也許並不是表面，舒婷的《雙桅船》多少年來都值得人們細細品味。
當你的命運遭受了挫折，當你的理想遇上了暴風雨，當你的內心充滿了失落，迷茫，惆悵和感傷，你是否還會選擇《相信未來》呢？
現實的幸福不是罪惡，真誠的愛情值得人們肯定，人文主義思想會閃爍它的光芒，但丁用《神曲》表達著他的由衷心願。
正如華茲華斯所寫「大自然的景色，多少次安慰過我的寂寞。」的確，與自然精神和諧一致，能夠撫慰人的心靈創傷，獲得真正的幸福與快樂。
有人說，讀詩是讀一種感覺，我想，讀詩也也是讀一種感悟。在細細品味中感悟到其妙不可言之處。讀詩也是一種想像，放飛自己那顆嚮往之心。正如雨果的話：「人生下來不是為了抱著鎖鏈，而是為了展開翅膀。」
今晚，再次細讀詩歌，在詩人用文字和心智演繹出的生命華章中感受到一種情感的顫動。這些情感彷彿是一片詩意的天空，是多麼的另人嚮往。
人，追求一種詩意的棲居，一場美好的邂逅。
⑷ 作文 此中有真意 600字以上
此中有真意
路燈亮了，天已經變得很昏暗了。昏黃的燈光灑落下來，給這個城市的夜色帶來一絲倦意。橙黃色的燈光下，我走出學校，已經習慣在這樣喧鬧的街頭行走，然而我並不是一個喜歡喧鬧的人。看著道路旁的人們低著頭，疾步如飛，忙碌在夜色中。而我，嚮往著的則是那「採菊東籬下，悠然見南山」的閑適。
小時候，我有一個夢想是過上田園生活。那時的我，厭倦高樓大廈，厭倦車水馬龍，厭倦霓虹閃爍。而我最嚮往的田園生活，那裡有著世上最純潔和最美麗的顏色相交形成的地平線，這顏色有天的蔚藍與地的翠綠。然而，我的夢想卻在一夜間湮滅，蔚藍的天空變成了空洞的灰色，可愛的木屋變成了拔地而起的高樓，田野變成水泥地面，小溪變成了水溝。一切的一切，讓我的心像一片秋葉，被無情的秋風推倒在地，失落的等待著冰雪的埋葬。
我就在這灰色的世界中長大。然而，我面對的卻不僅僅是環境的改變，還面對著人的復雜。都市的節奏飛快，時間與周圍人都向我撲來，我不願去爭些什麼，在人比人的世界中，我選擇了逃避。
我清楚地知道，史上從來就不缺少奇才。但是，我知道奇才都是經過了努力，我卻不知道這些努力是為了什麼？為了成才？那成才又是為了什麼？名？利？那些人都很出名，也都很有錢。但我還是很疑惑，他們還擁有些什麼？
「青史幾番春夢，紅塵多少奇才。
不消計較與安排，領取而進現在。」
大概這句詩的作者也像我一樣吧！我一直在想人的一生，到底在做些什麼？小時候，拼搏為了打好基礎；長大了，拼搏為了事業；成家了，拼搏為了孩子；等老了，該享受了，但也沒那心力了，玩什麼？藏貓貓？打游戲？同學聚會？最後，就這么離去，又帶走了什麼？
現在，我長大了，有了能力，我想過「日日深杯酒滿，朝朝小園花開。自歌自舞自開杯，無拘無束無礙」的生活，到底是對還是錯？最後一樣的離去，我又能帶走些什麼？冥思苦想，我發現，答案是一樣的，我也未曾帶走什麼，甚至也想不起我曾經做過些什麼，那麼我又在堅持什麼？
回過頭，細細品味，年少的我僅僅抓住了生活的一角。
⑸ 作文 此中有真意
此中有真意
路燈亮了，天已經變得很昏暗了。昏黃的燈光灑落下來，給這個城市的夜色帶來一絲倦意。橙黃色的燈光下，我走出學校，已經習慣在這樣喧鬧的街頭行走，然而我並不是一個喜歡喧鬧的人。看著道路旁的人們低著頭，疾步如飛，忙碌在夜色中。而我，嚮往著的則是那「採菊東籬下，悠然見南山」的閑適。
小時候，我有一個夢想是過上田園生活。那時的我，厭倦高樓大廈，厭倦車水馬龍，厭倦霓虹閃爍。而我最嚮往的田園生活，那裡有著世上最純潔和最美麗的顏色相交形成的地平線，這顏色有天的蔚藍與地的翠綠。然而，我的夢想卻在一夜間湮滅，蔚藍的天空變成了空洞的灰色，可愛的木屋變成了拔地而起的高樓，田野變成水泥地面，小溪變成了水溝。一切的一切，讓我的心像一片秋葉，被無情的秋風推倒在地，失落的等待著冰雪的埋葬。
我就在這灰色的世界中長大。然而，我面對的卻不僅僅是環境的改變，還面對著人的復雜。都市的節奏飛快，時間與周圍人都向我撲來，我不願去爭些什麼，在人比人的世界中，我選擇了逃避。
我清楚地知道，史上從來就不缺少奇才。但是，我知道奇才都是經過了努力，我卻不知道這些努力是為了什麼？為了成才？那成才又是為了什麼？名？利？那些人都很出名，也都很有錢。但我還是很疑惑，他們還擁有些什麼？
「青史幾番春夢，紅塵多少奇才。
不消計較與安排，領取而進現在。」
大概這句詩的作者也像我一樣吧！我一直在想人的一生，到底在做些什麼？小時候，拼搏為了打好基礎；長大了，拼搏為了事業；成家了，拼搏為了孩子；等老了，該享受了，但也沒那心力了，玩什麼？藏貓貓？打游戲？同學聚會？最後，就這么離去，又帶走了什麼？
現在，我長大了，有了能力，我想過「日日深杯酒滿，朝朝小園花開。自歌自舞自開杯，無拘無束無礙」的生活，到底是對還是錯？最後一樣的離去，我又能帶走些什麼？冥思苦想，我發現，答案是一樣的，我也未曾帶走什麼，甚至也想不起我曾經做過些什麼，那麼我又在堅持什麼？回過頭，細細品味，年少的我僅僅抓住了生活的一角。我的生活就像一杯用溫水浸泡的龍
⑹ 此中有真意的作文，要有具體事件
此中有真意
記得我七歲那年，學校放假了，有一個作業是自己動手做一個小物件。
「哎呀！怎麼辦呢？」我回到家裡大喊一聲。媽媽跑過來問我怎麼了，我就把事情告訴了她，說完，我便要求媽媽幫我做一個。誰知，媽媽一口就拒絕了。還是自己做吧！我翻開了我的《科技小知識》，找遍了全書，沒有一個我會做的。突然，我眼前一亮，對！做一條小鞭炮。我找到了材料，照著真鞭炮的樣子做了起來。我開始卷鞭炮的炮筒，每卷一個，我就大叫一聲「真難卷」……終於卷完了，我就拿線要把我已經卷好的炮筒穿起來。「一﹑二﹑三﹑四……穿到第九個的時候，我不小心把手刺破了，留了好多血。我讓媽媽來幫我包一下傷口，可她卻說「那是你不小心刺破的，自己包。」突然間，我覺悟過來，把做好的鞭炮卷全都作廢了，我的眼淚像雨點一樣撒落下來，抱著枕頭「嗚嗚」地哭了起來。那鮮血染紅了我的床罩。
過了不久，媽媽看我還不出來，就來安慰我:」又一首歌是這樣的—不經歷風雨，怎麼能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，在人生的道路上，難免經歷一些坎坷﹑挫折，我們要用來自我們內心的力量來戰勝它﹑打敗它，不管是做什麼事都一樣，就像你剛才左手工把手刺破了，這沒什麼。血,就讓他流，沒有什麼大不了的!」
是啊!在人生的道路上難免經歷一些坎坷﹑挫折，我們要用內心的力量去戰勝它。
我聽懂了媽媽對我說的這意味深長的一番話。我又重新找好了材料，接著做我的小物件。我抬頭望瞭望藍天，哪裡好想映出了媽媽的笑臉。從中我明白了—做事情要善始善終，不可以半途而廢。
不是有這樣的一句諺語嗎? 「有志者事竟成。」勝利者比一定是跑得快的人，而是最能耐久的人。
⑺ 作文題目《此中有真意》，給一篇看看
「此中有真意，欲辨已忘言。」——陶淵明在其《飲酒》詩中捋須微笑道。一個「真」字道出了作者對人生真諦、自然本性的領悟。「真」——是陶淵明的人格力量和人生的理想，正因為如此，他才顯得閑適自得、快樂安適。如果我們的學生在寫作文時也能從生活中提煉真的感悟，帶著愉悅的心情去寫作，不也是一種理想的狀態嗎？——我經常在作文課後這樣反思。
但是，現實是，在我們的教學中令人最苦惱的莫過於學生的作文教學。這是一個我執教的差班，語文成績普遍很差，許多學生平時寫作文字數總在四百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。面對這些基礎並不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇範文，然後叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說、愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的慾望，於是我就選取了「興趣」這個話題。
語文學科是一門特殊的學科，它不僅具有很強的工具性，需要向學生傳授字詞句篇的語文知識，培養聽說讀寫的技能方法，而且具有濃郁的人文性，要傳導人類的文明，培養學生的個性。寫作尤其是這樣。
因此，語文教學的重中之重是培養學生學習語文的興趣。生活中的每一個學生都有自己的愛好和追求，是否可以將他的興趣轉移到對作文的學習上來呢？於是每節課讓學生從自己的興趣談起，談他們所喜愛的，一定會觸動他們的興奮點，有話可說，充分展示個性美。在說話訓練過程中要指導他們的表達，讓學生敢說、能說、會說；達到高潮時索性讓他們寫一句話，潛移默化地指導了仿句練習，寫文章時就有了素材。這樣讓學生有話可說、有內容可寫，同時說話與寫作真正做到了有機的統一。
接下來，我因勢利導，拋出了早已准備好的話題作文——以「興趣」為話題寫一篇作文，讓我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩；引導每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文。其實，寫「興趣」，第一步要告訴別人你的興趣是什麼，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的、如何保持這個興趣的，第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗、對你的學習生活有什麼幫助等。課上的引導，要讓學生走「講真話，訴真情」的作文路線。
不要把學生的寫作局限在作文課堂上，生活處處皆文章，而日記更是一個擁有巨大潛能的舞台。很多學生不會寫作文，但願意寫日記，因為他們覺得這里的空間更自由、更開闊。於是，近半年來我對日記進行了大幅度的改革，從提高學生的寫作興趣、指導學生寫作方法、與學生探討寫作內容等多方面入手，嘗試日記講評課和寫作課交叉進行的教學模式。日積月累，日記中出現了許多創新的精品，作文中出現了許多真情的流露。
要認真寫評語，架起師生之間友誼之梁，讓真情在師生文字間流淌。
作文其實是比較自由的私人空間，學生可以寫自己的一切感受和看法。很多學生能把生活中的困難、困惑、秘密寫進作文里，這本身就是對老師的一種信任，教師更應拿出足金的赤誠去回應這份信任。有困難時，盡力解決；有煩惱時，談心疏導；有進步時，大力表揚；有錯誤時，寬宏大量；有秘密時，絕對保密……
前不久一位作文寫作水平相當高的女生在日記中記道：老師，我小學時一提寫作便一頭霧水，上初中後的第一篇作文中得到您認可的評語，並作為範文給大家講解後，從此寫作的靈感就滾滾而來。老師，是您點燃了我的寫作之火，是您揚起了我自信的風帆……
通過這樣的作文教學嘗試，我對自己的學生有了新的認識，也感覺到了新課標新教學理念學習實踐的重要性。回顧起來，我認為有幾點是成功的：
1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。
2、找准切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的「一技之長」，特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。
3、實踐「跳摘」理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到「果子」。課堂上可與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。
通過這樣的嘗試，作文的火花在每一個學生心中點亮了，就連平時寫作文最差的學生也寫出了自己的真實感受。學生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，在琢磨中悟道，在堅持中獲得了樂趣。
但實踐中也存在一些不足，比如未能採用靈活多樣的方法使學生自主探究；由於學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想像聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法等。
所以，在寫作教學中，我們應注重培養學生觀察生活、領悟生活的能力，要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，使我們的作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，讓學生品生活中的真意、寫快樂的作文