⑴ 自由作文 800字！
假如我有一朵七色花
七色花,這個在傳說中人人嚮往的神奇之花,人們給予它太多的想像與贊美,在兒時,我總想有一朵七色花,想讓自己擁有最好的玩具,想讓自己有一雙翅膀……
現在，我長大了，可我仍然想有一朵七色花，只是這七個願望，與那時是截然不同了。
第一片花瓣是紅的，紅色代表著愛，愛，使人間變得溫暖，變得無悔，變得有情，那麼，紅色花瓣承載著的願望是：讓人間充滿愛。
第二片花瓣是橙的，橙色使人想到溫暖，可是頻繁多發的戰爭又如何讓人感到溫暖？每一場戰爭的爆發都是建立在流血和犧牲上的，戰爭無情地帶走許多人的生命，可他們也有自己的家庭，也有自己的天倫之樂，他們的死亡，給家人帶來多麼大的傷害，使原本一個個洋溢著溫暖幸福的家破碎，因此，我想用橙色花瓣來實現全世界的和平。
第三片花瓣是黃的，黃色代表著陽光，人類有了陽光，就有了朝氣，陽光使人振作、充滿活力。而人生陽光的季節就是青少年時期了，在這個時期，我們可以上學學知識，正可謂是風華正茂。可是，在一些偏遠山區，有許多我們的同齡人，他們由於種種原因，都面臨失學的危險，他們是那麼渴望上學，可是家庭貧困使他們無法圓自己的上學夢，所以我要用黃色的花瓣讓所有的失學兒童都重返校園。
第四片花瓣是綠的，綠色象徵著生命，每人只有一次生命，可這一次生命，也有許多人不去好好利用，到年老時才後悔兒時的所作所為。我要用綠色的花瓣讓每一個人都有精彩的一生。
第五片花瓣是青的，每年都有感恩節，因為每個人都受著別人的恩惠，知恩圖報是高尚的美德，如果人人都有這種美德，那麼我們的生活將變得更加有滋有味。所以我要用青花瓣來讓人們都有這種美德。
第六片花瓣是藍的，藍色象徵著大海的寬容，大海的寬廣胸襟令人們嘆為觀止，假如我們人人都有寬廣的胸襟，彼此多增加一些了解，那麼一張張笑臉便隨處可見。因此，我要用藍花瓣讓人人都有寬廣的胸襟。
最後一片花瓣是紫色的，世界上存在著正義與非正義，善與惡，正義、善總是要戰勝非正義與惡的，可許多見義勇為的好人卻沒有得到應得的回報。使人們感到無限的惋惜。所以我要用這最後一片花瓣讓好人一生平安。
這朵七色花，承載著我七個願望，但是，七色花現實中並非存在，如果人人心中有愛，人人都以一顆誠心去對待別人,那麼這個世界依然溫暖.
⑵ 以說自由為題寫一篇800字作文 急
每當看到鳥兒在空中自由翱翔，每當看到魚兒在水中愉快活動，我便會墮入深思之中，我為什麼不克不及像小鳥一樣高興地唱歌？為什麼不克不及似小魚愉快地漫遊？為什麼要背著繁重的書包去上學造作業，做完了作業還得家長反省呢？豈非便是由於我是人？ 不，我和小魚、小鳥一樣是生命，我異樣也需求自在。我不想當寵中鳥，缸中魚！我盼望自在！
生存上，我沒有自在。早餐，媽媽要我吃雞蛋、麵包、牛奶，但是，我卻喜好吃水粉，我拗不外媽媽，才一口一口地把養分早餐吃完。
我是一個小女孩，我也愛裝扮，愛留長頭發，可媽媽偏讓我穿一些土裡洋氣的衣裳。我愛扎辮子，可媽媽卻跟我唱反調，硬逼我去剪「男式」頭。
學習上，我更沒有自在。一個星期天的晚上，我一骨碌從床上跳起來，連口都沒漱，飯都沒吃，就想翻開電視，由於媽媽不在家。可我剛想翻開電視時，只見電視一旁有一張紙條，下面寫著：琪琪，把媽媽部署的作業從速完成。看到這個紙條，我差一點兒沒暈倒，可我沒有違抗這一道「詔書」，由於老媽的下令如師父的下令，俗話說：師命不行違，以是我不敢違抗，我開端打掃敵軍——作業。花了半個鍾頭的工夫，我才把敵軍清除。於是我灰溜溜地離開電視機旁，又想翻開電視。可這時活該的德律風鈴又響了，我極不甘心地拿起德律風，只聽見德律風的另一頭傳來媽媽的聲響：「女兒，做完作業，看看作文書，不要看電視，也不要玩電腦。」說完，便掛了德律風。我聽了媽媽的一番話，我「暈倒」在床上，我走到書房，隨意拿了一本書，邊看邊羅唆著：大星期天的，不讓小孩子玩，卻要在家裡造作業，真是…… 但我該怎樣說好呢？我終於看完了作文書，又想翻開電視，我聽見了開門聲（媽媽開門的聲響）。我以光速跑到書房，拿起書看了起來。哎！為什麼我不克不及像小鳥小魚一樣牽腸掛肚呢？
⑶ 高一關於自由的800字作文
我想飛翔 不知從什麼時候開始，我開始渴望飛翔。——題記 「鈴——」悅耳的鈴聲又在耳畔想起，漫長的45分鍾有已過去，離開那份一沉不變的座位，舒展雙臂，微風輕輕的吹著，拂過我的發梢，一切又那麼愜意。 習慣性的抬頭望向天空，天還是那麼藍，像一塊剛剛被泉水沖洗過的玻璃，那麼干凈，夾雜著一絲絲雪白的顏色顯得那麼誘人。遠邊飛來一群嬉鬧的小鳥，為那蔚藍的天空點綴著生命的色彩，「嘰嘰喳喳——」歡樂的歌聲飄盪在風中，那麼灑脫；那麼快樂，望著這一幕幕，我笑了，笑得有些無力，笑得沒那麼自然，是啊，在藍天的懷抱中，沐浴著陽光，唱著歡樂的歌，是多麼幸福的一件事啊，我，也希望飛翔。 時光堅澀地流動著，像沙漏一般墜入我浮躁不安的心房。 臨進中考，壓力真得很大，總是帶著慒懂的感覺朝著更加迷茫的未來前進就像一個漩渦一樣，不停地跑，卻好像總是在原地徘徊，筋疲力盡卻沒有進步。整天在蒼蒼題海中打轉，看著多多少少的分數，覺得很壓抑，父母的嘮嘮叨叨我十分理解，老師的淳淳教誨，我十分明白，一直漫不經心，但是卻執著於那廣闊的藍天。 無奈著，幻想著，在黃昏的流露中包裹自己，然後在哪一天將自己沖出學習的漩渦。 「我要飛得更高，飛得更高......」熟悉的旋律，真摯的獨白，一次又一次地沖擊著我渴望飛翔的心。 我要飛，飛向那廣闊的天空，我想飛，飛向那自由的天空。我渴望飛翔。 自由天空，我嚮往的方向......
⑷ 隨便一篇作文，，，自由創作。。高中。800字左右
我愛大自然
我愛大自然是因為它生機盎然；我愛大自然是因為它像一首美麗小詩，像一篇篇五彩的童話。你聽，大自然在召喚我們呢！
"藍天白雲飄，太陽微微笑，野花點點頭，景色多美好，大自然的景色多美好……"孩子們在練習唱德國作家門德爾松的《春光好》。它們在大自然為他們准備好的綠色地毯上，邊玩耍，邊唱歌。楊柳聽了，得意的照了照"鏡子"，還梳理一下"她"那動人的秀發，順便繫上了好多條綠色的絲帶。向小草、小花展示她娥娜多姿的身材。
"知了，知了。蟬在枝頭興奮地叫著，好象要跟剛剛出世的青蛙寶寶--蝌蚪一起唱歌似的，但小蝌蚪卻不能回應它，因為小蝌蚪正急得滿頭大汗要找媽媽呢！而蟬卻不能幫助小蝌蚪，它還要向世人展示它那美麗的歌喉。最終，小蝌蚪找到了媽媽，同時，也被讓媽媽流連忘返的地方迷住了--清澈見底的小河上，漂浮著一朵朵猶如粉衣青春少女的荷花，在微風的吹拂下翩翩起舞。她們在綠綠的，圓圓的並鑲嵌著晶瑩剔透的珍珠似的大圓擺裙的襯托下顯得更加美麗動人！
"沙沙沙，沙沙沙……."銀杏樹的葉子就像一把金黃的小扇子，扇走了夏天的炎熱，帶來了秋天的涼爽。而伴隨"沙沙"聲的還有隱居在樹下的三位歌唱家--蟋蟀、蟈蟈和油葫蘆，一聲聲、一陣陣，一大片，遠遠近近，組成一部宏大的自然交響樂。使得人們好不自在。
"嗚~~嗚~~"隨著呼嘯的北風，紛紛揚揚，一場瑞雪悄然已至，清晨，遍地潔白，千樹萬樹開滿了梨花。筆直的水泥路上已經蓋上了一條長長的白地毯，一直伸向遠方、遠方，再雪天相接的地方，那麽的純潔，那麽的晶瑩，真叫人不忍心把腳踩上去，免得弄壞了這條罕見的，大自然給與我們的銀白色地毯。孩子們也嘻嘻哈哈的在這天然的地毯上嬉戲、游戲，打雪仗、滑雪，再公園里的冰面上滑冰車……看--在那邊有一群可愛的孩子，在一望無際的雪地里追逐著，呀！有一個小孩兒摔倒了，不怕，因為這條銀色的地毯是柔軟的，孩子順勢在柔軟的雪地上打了個滾兒，一骨碌兒站了起來，孩子樂了，逗得大人們也哈哈大笑，因為孩子已經成了真正的"雪人"。我看著他們是那麼的自由，那麼的歡快！使我也想加入他們的游戲。
我愛大自然，愛他的春光明媚，愛它的蟬聲陣陣，愛他的麥浪滾滾，愛他的銀裝素裹……它就像四副流動的圖畫，在我們面前徐徐鋪開，緩緩綻放光彩！！！我愛大自然！
⑸ 高中作文800字《自由是種享受》
閱讀是一種享受,學習是一種享受.」應該說這是閱讀教學改革所要追求的一種美好境界.
我也一向認為：享受閱讀,是一種美好的境界. 但是,執教以來,我都一直細心地觀察著孩子們課內課外的閱讀, 當我們走進閱覽室,觀察在那裡自由閱讀的孩子,就會發現大多數孩子已全身心地沉浸於「悅讀」之中.他們讀到高興處,或暗自竊喜或捧腹大笑；讀到憤怒處,則或神情嚴峻或小拳緊握；讀到傷心的地方更會為主人公涕淚漣漣…… 我能直覺地感覺到他們大多是喜歡閱讀的,但不怎麼喜歡我們的閱讀教學.
自新一輪課程改革以來,我非常盼望著這一現象得到改觀.我更加深入地思索：如何改革閱讀教學,讓閱讀教學成為一種「悅讀」教學,讓各學段的孩子都能真正在教學中「喜歡閱讀,感受閱讀教學的樂趣」呢?
一、 閱讀教學的一道亮麗景觀——對話
新課標指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程.」無疑,將成為閱讀教學中的一道亮麗景觀.它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威；也意味對話過程中的每一個場景,都將成為涌動的生命流程中的快樂驛站.在這個流程中,師生共同沐浴著人性的光輝,盡情享受著閱讀的樂趣.交際學理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍,以消除師生雙方的心理距離.因為師生關系的民主、平等、融洽,會使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅……例如：教學《背影》一文,在探究質疑過程中有這樣一個問題：請你在「背影」前加上限定詞語,來理解四處「背影」的不同含義.其中研討第四次的背影時的師生對話是這樣的.張冰：我認為第四次出現的「背影」,是思念中的「背影」.是完成形象定格,令朱自清先生永世難以忘懷的「背影」.因為此時朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,所以此處更是感人至深. 師：你的分析,令老師感動,此刻,你是我的老師. 李婷：有一首歌叫《常回家看看》,我想朱自清此時會有強烈的回家看看的心理,而「大約大去之期不遠矣」的父親則更想看到兒子.但生活就是這樣,難以如願,再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中. 師：我想到一個成語「錦上添花」,你的分析更進一層,可謂「錦上添花」……此情此景中,學生能大膽展示內心的感悟,進而表達出自己獨特的閱讀體驗.孔子雲：「導而弗牽」教師的任務就是能夠根據閱讀材料的性質和閱讀主體的情趣、心理創造機會和氣氛,提供條件和環境,讓學生把自己最先感知的,最深的感受表達出來,讓他們享受表達的快樂,一吐為快的輕松.引導學生與文本對話,與教師對話,與學生對話.如果我們的學生在課堂上與教師、同學、文本對話像在與親人、知己、故友交流一樣,在對話中長知識、練思維、育美感,學生能不喜歡語文閱讀?
二、閱讀教學的動力——情感
教育心理學指出：情感是追求真理的動力．課堂上.老師那飽含著濃郁情感的語言,往往會對學生產生極強的感染力. 如在教學《親愛的爸爸媽媽 》一課時,為了拉近時空距離,使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂曲聲中,屏幕上出現了半個世紀前納粹在南斯拉夫大肆屠殺的殘酷歷史,學生感受著歷史的殘酷和沉重,感受著「整個民族的英勇」,感受著人們的悲哀與願望……待樂曲結束後.我動情地說：「同學們,這是47年前納粹在南斯拉夫進行的大肆屠殺,一夜之間,殺死7000多人,其中還有300個孩子.47年後的今天成千上萬的人從四面八方來到這里,舉行悼念活動.在這些烈士當中,就有300多名和我們一樣的學生——」略一停頓後．我以更為深情的語言讀著那些被殘殺的學生,臨死前幾分鍾給親人留下的最後幾個字,激發著學生的情感： 「親愛的爸爸媽媽最後一次了——盧比沙；爸爸,我和密索在舊軍營里,給我們送飯來……」情感已被激發起來了,趁此讓學生們和我一起深情地呼喚他們：「魯比沙——巴法特——」緊接著,我以更為悲哀、沉痛的感情,再次激發著學生的情感： 「同學們.讓我們一起,來呼喚他們的名字!」學生們也用更為沉痛的聲音深情呼喚道： 「魯比沙——巴法特——!」
老師動情的語言．激盪著每個學生的心弦．學生渴求去讀書,渴求了解南斯拉夫人們「整個民族的英勇」,學生們整節課都處在深情懷念的氛圍中,以至下課時,那種充滿哀悼、充滿懷念的有感情的讀書聲還經久不息.
三、閱讀教學的快樂——創新
新課標指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的.」因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.語文教學不僅僅是使學生學會生字新詞,提出幾個問題,讀懂課文的內容,還要在此基礎上,引導學生向深層次發展,讓學生去進行新的思維創造,培養他們的創新意識、創新精神.如閱讀《石豪吏》時,有的學生讀出了三個無奈——有吏夜捉人是奉命行事,表現官吏的無奈；老婦人急應河陽役是為救老翁和兒媳,表現老婦的無奈；作者杜甫此時的職務是華州司功參軍,軍與民兩頭均顧,內心極度痛苦,在這巨大的痛苦中無可奈何的沉默著……這些學生打破了定向思維的模式,從另一種角度去看待分析事物.這是一種超越,是真正意義的創新思維.實踐證明,語文教學內容的豐富性、形式的多樣性,為學生的創新留有充分的餘地,也為個性發展提供了肥沃的土壤.教師要調動學生的積極性,鼓勵他們在自主閱讀的基礎去創新,使個性得到充分發展.尊重個性就是尊重生命.我相信：個性化閱讀猶如一股強勁的東風,一定會使學生的個性綻放出迷人的光彩.
閱讀既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風.沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風.閱讀的課堂是學生學習、求知、自我發展的殿堂,只有充分尊重學生的主人地位,我們的閱讀教學才會充滿生機、充滿活力,從而促使學生學會閱讀,主動閱讀,達到「知之者不如好知者,好知者不如樂知者」的地步,學生也才能夠真正的生動活潑的發展.使學生真正成為閱讀的主人.
⑹ 以 自由 為題，寫一篇800字作文，
自由
四年級 | 童話 | 456字
從前，有一隻美麗的小鳥，從小就生長在籠中，主人為它准備好豐盛地飯菜和水，還有一個溫暖地小窩兒，過著無憂無慮地生活。它認為籠中最好。
一天，陽光明媚，一隻小鳥快活的在天空飛翔。籠中的小鳥看見了，就善意地對它說：「喂，你好，我的夥伴，你飛的那麼高，萬一掉下來就會摔的粉身碎骨。不如到我的籠子里坐坐，我這什麼都有，生活無憂無慮，你也來享受一下吧！」外面的小鳥溫和的說：「裡面雖好，卻沒有自由啊！」籠中的小鳥勸道：「在外面隨時都有危險，說不定哪天你就被獵人打死了！在籠中多安全呀！」外邊的小鳥搖了搖頭說：「自由比安全更重要。」籠中的小鳥奇怪地問：「自由？自由是什麼？我沒聽說過。」外面地小鳥解釋道：「自由就是不受別人控制。自己想飛到哪兒就飛到哪兒。我可以翻過高山，越過大海，欣賞祖國的大好河山；可以和小動物們嬉戲玩耍，和小草聊天；可以到南方旅遊…..」籠中的小鳥聽著外面的小鳥講述著從所未聞的事情，臉上一片茫然。它目送著外面的小鳥撲騰著翅膀飛遠了，嘴裡喃喃地說：「它去自由了」！
這只可憐地小鳥到死也沒有明白自由到底是什麼。
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名師點評
這篇文章，作者寫出了兩只擁有不同觀念的鳥。動作、語言的描寫，寫出了兩只小鳥不同的生活態度。的確，與其享受安逸，為什麼不去放飛自由呢？這也是作者想要體現的思想。
⑺ 以自由為題的作文800字
天很大，無限大。天很小，又無限小。比起後者，人們嚮往的心靈的天空總是寬廣無限。他們總是貪婪地渴望著一個比宇宙還大的天空，渴望著能在這片天空中自由翱翔。可是，往往人們快要到達那片自由天地時，便開始嘩啦啦地往下墜了。這時，上帝聽不到你的喊叫，也看不到一個快要成功的人又一次失敗的痛苦。我也曾經渴望擁有過那片耀眼的天空，只是它已不知不覺地從我身邊悄悄溜走，成為我生命中的過去式和我追求的將來式。
聽！那嘩嘩的海浪聲，是大海中的浪子在招你隱歸呢！它們迎著沙灘，拉起小手，肩並著肩，邊舞邊唱。浪聲中傳出海浪子的歡樂，海浪子的悲痛。它們本想攜起手掙脫大海的魔爪，沖向陸地，可是它們不行，因為它們命中註定就是大海的子女。它們被無情地「軟禁」在這一片水域。它們呼喊咆哮著，希望有人能帶走它們，讓它們看看外面的世界。人們總是那麼嚮往那片海域，嚮往海中的一切，卻不知道大海其實也有「域」作為范圍。人們不知道沖出了這條令人可怕的界限，就是另一個境界—死亡。我們總以為那忽上忽下的海浪子是大海送來的歡迎禮，卻從沒發覺那是它們苦苦掙脫囚禁的求救。上帝看到此番情景，絕情地說：「自由的空間是自己創造出來的，誰也幫不了你。」於是，海浪子們放棄了，它們堅信它們想像中的世界其實只是一個美麗的泡影，夢醒時，它就破了，散了，去它本來該去的地方了。它們自由的天空就這樣關閉了，沒有色彩，只有一種憂郁而深沉的黑。快樂，那個天使的影子，也只曾盪漾在它們幸福的夢境中。
上帝又說：「自由不是那麼容易得到的！」
我得到自由了嗎？我是一個自由並快樂的人嗎？
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⑻ 創作的自由高中作文範文
得一位得道的園藝師說過：「『一修剪』不是無端的砍伐，更不是無厘頭的戕害!」
何謂「修剪」?「修剪」的功效何在?
高明園藝師的「修剪」，是裝扮漂亮花園的神筆；智慧教師的「修剪」，是培塑興趣與好奇心的催化劑；慈悲禪師的「修剪」，是喚起向善向美的擺渡船；「苛刻」軍營的「修剪」是鍛鑄鋼鐵軍魂的砧石，本文轉自[教育文稿網] www.ewg.com 轉載請註明出處.……
「修剪」不是簡單的操作，而是因勢利導，智慧的運作。當年，諾貝爾醫學獎獲得者麥克勞德之所以能夠走上生理學研究之路，並保持濃郁的研究興趣，直至獲得醫學界最高獎，與麥克勞德讀小學時的校長給予他的一份特殊「修剪」是分不開的。
童年的麥克勞德囚好奇動物內臟的構成，一次竟殺死了小學校長最喜歡的狗。當這位校長得知麥克勞德這樣做的原由時，競出人意料地開出了這樣的「罰單」一一罰麥克勞德畫出狗的骨骼圖與血液循環圖。正是這一具有獨特創意的教育策略，才保護了小麥克
勞德好奇心與興趣。試想，若該校長聞之勃然大怒，聲色俱厲訓斥懲罰小麥克勞德，也許小麥克勞德就會從此泯滅了他那幼小的生理學方面的興趣，世間就因此少了一位醫學方面的天才。
欣於這位校長的「修剪」智慧，我感嘆！
當然，「修剪」僅有智慧還是不夠的，還需要一份博大寬容的胸懷。聽說這樣一則故事：寺廟里有一年輕和尚，老是趁天黑踩凳子翻越院牆到外面胡作非為，再趁天亮前原路返回。寺里的老方丈聽說後，並沒有叫他來當面訓斥，而是在天亮前在年輕和尚返回處靜
靜等待，井搬走了年輕和尚踩踏的凳子。當年輕和尚翻越院牆下來時，老方丈用雙肩將他接下來。年輕和尚羞得無地自容，老方丈只是輕輕說了一句：「快回去吧，天涼了應該多穿件衣服！」自此，年輕和尚改邪歸正，再無此劣行。