❶ 小學高年級作文指導策略研究的目標怎樣寫
[小學作文教學策略]小學作文教學策略小學作文教學策略與方法(1)
作文教學(這里將寫話、習作、寫作教學籠統稱「作文教學」)是語文教學的重要組成部分,是培養學生語文素養的主要陣地,是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑,小學作文教學策略.它不僅是現代公民必備的知識和技能,而且是發展積極的心態,養成良好的個性和健全的人格的必備素質.小學作文教學是語文教學的重點,也是難點.新課程提出了「興趣領先,樂於表述;突出個性,鼓勵創新;貼近生活,引導實踐;夯實基礎,讀寫溝通;合作分享,共同提高」等嶄新的習作教學理念.
為落實這些新理念,必須優化小學作文教學策略,這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵.在一定的時期,傳統的小學作文教學策略對於作文教學起到很大的促進作用;但隨著新課程教學改革的深入實施,小學語文教師必須優化小學作文教學策略,以便適應作文教改的需要.新課程背景下,優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律,一條是語文學習規律.這正是新課程所強調的.
一、激發興趣策略與方法
《語文課程標准》強調小學生作文要「對寫話有興趣」, 習作起始「重在培養學生的習作興趣和信心」.這不僅是一種教學要求,更重要的反映一種新的教育觀念.讓學生在輕松愉快的精神狀態下,饒有興趣地學習,充分調動他們的寫作積極性,是小學作文教學的第一步,也是作文教學成功的重要向導.
1.命題引趣
題目直接影響到學生的習作情緒.新穎有趣的命題,能引發學生的習作情趣.小學生正處於作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、朴實感,必會造成學生作文的心理負擔.這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣.縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑.
2.情境創趣
有趣的情境是習作的催化劑.創設一定的情境,猶如給學生再現了生活,活化了人物形象,學生就有話可說,有情可抒,有境可想(想像).在作文之前,經常有意設計並組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動,並相機啟發學生注意觀察、聯想和想像.這樣,就很容易地調動了學生習作的積極性,使他們有話想說,有話樂說.
3.高分勵趣
作文評價的目的,並不是評判學生的好壞,而是激勵學生,培養他們的寫作興趣.所以教師不要吝嗇作文的分數,可利用評價來激發學生的作文動機.筆者曾經做過各種各樣的調查,小學生極少看老師的評語,最看重的是老師給的分數.給學生的作文打高分,是激勵寫作興趣的一種好方法.
4.競賽激趣
爭強好勝,不甘落後、喜歡比賽是小學生的心理特點.在作文教學中,我經常組織一些寫作大賽,或賽開頭,或賽結尾,或賽觀察,或賽想像,或賽系列日記……學生在競賽中嘗到了競爭的樂趣,得到了個性的張揚,引爆了情趣想像的火花,續接了習作興趣的鏈條.另外,競賽游戲活動的本身,也豐富了學生的習作素材,激發了學生的習作興趣,作文指導《小學作文教學策略》.
5.評價固趣.
「激勵」、「評價」是心理學上講得兩大功能.只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣,並讓他們真正體驗到成功後的愉快,獲得精神上的滿足.傳統的評價是「玉中指瑕」——找缺點找毛玻正確的做法是「沙裡淘金」——找優點找亮點.特別是針對文章中的那些「個人的獨特感受」,都倍加「珍視」.
【案例】
在教學中,根據習作的要求,採用高分激勵的方式,收到意想不到的效果.具體做法是好文章可以給100分.新穎的開頭、結尾,精彩的細節描寫,畫龍點睛的句子,成語的妙用,詩句的恰當引用,文中的插圖,堅持寫觀察日記等等給予加分,上不封頂,可以加100分到300分或更多.實踐證明,這種方法在三、四年級小學生初學作文時尤其靈驗,可以調動學生的積極體驗,化解學生的消極體驗,使學生在習作過程中形成快樂體驗,可以較快地消除小學生懼怕作文心理,極大地激發學生的習作興趣.
二、突出重點策略與方法
文章是一個由諸多因素構成的綜合體,作文需要多方面的修養歷練和持之以恆的實踐鍛煉.因此,培養學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手,做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重,逐步提高學生作文能力,切不可「貪大求全、眉毛鬍子一把抓」.
比如,我們可根據學生思維發展的年齡特徵和新課標確立的不同學段的作文教學目標來確定中高學段不同的作文訓練形式與能力訓練重點：
低年級(第一學段)是兒童想像活動的「敏感期」,最佳的訓練形式是創造型的想像性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話),重點是培養學生有意地重現表象的能力,增強學生想像的流暢性、變通性獨創性;
中年級(第二學段)是兒童觀察的活動的「敏感期」,觀察能力迅速發展,特別是觀察的目的性、持續性、細微性和概括性顯著提高,因此最佳的習作訓練形式是觀察作文(素描作文,如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環境素描等),重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中「篩馴出典型的表象,並讓他們通過想像生動地表現典型表象,即培養觀察的目的性、條理性和典型性,形成典型表象的能力;
高年級(第三階段)是兒童抽象概念思維進入「敏感期」的階段,其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想像習作,如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀後感、學寫導游詞等),以培養學生歸納推理、演繹推理和發散性思維能力,增強學生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性.每次習作指導都要從整體出發,把握教學重心,制定本次習作的教學目標,進行一兩項習作能力的強化和訓練,這比面面俱到、淺嘗輒止的教學效果要好得多.
【案例】
人教版第七冊第三單元要求「寫一處秋天的景色」,這對四年級學生來說,學寫景物還是有較大難度的,應該屬於初步練習階段.所以,本次習作教學的重點目標應該定為「指導學生按一定順序描寫景物」,至於材料選擇、富有感情、主題突出、語言形象生動之類的要求就暫別理會了,留待以後再訓練.這樣,就可以有更多的時間進行有針對性地指導,如選擇最能反映景物特徵的重點部分,從色彩、形狀等方面寫出景物特點等,並在這一過程中滲透觀察景物的方法指導.這樣有所為有所不為,就能保證習作教學目標集中、重點突出、訓練扎實、收到實效.〔小學作文教學策略〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】
❷ 小學中年級作文教學中的幾個有效策略
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封；（張籍《秋思》）7．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
❸ 小學生競賽作文應對策略
我最喜歡的老師是我們的班主任王老師，在學校我們班的學習成績是最好的，因為專王老屬師教書的時候我們很容易接受，感覺所有的題目讓王老師講解起來就變得容易多了。有一次，我很開心的背著書包來到了學校，一路上蹦蹦跳跳，不小心摔了一跤，很痛恨痛眼淚水不自覺的就流下來了，抱腿坐在地上嚶嚶的哭，這時王老師走過來抱起我就送到醫務室，醫生阿姨給我包紮好後就不疼了，王老師一直在我身邊陪著我安慰我，並告訴我小朋友要勇敢，長大才會更堅強。所以我喜歡我的班主任王老師，她不僅對我們的學習很關心，在生活上也給了我們很大的幫助。謝謝王老師，六一兒童節雖然已經過了，但是有王老師在我們每天都過的很開心每天都像是在過六一兒童節。
我愛我的老師
❹ 小學四年級作文教學應教哪些策略
2001年7月13日，國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布：「2008年奧運會主辦城市??中國版北京」這個消息傳來，頓時權舉國歡騰。那振奮人心的情景也讓我心潮澎湃，久久不能平靜。從那一刻起，我就盼望著2008年早日到來。
時光飛逝，轉眼就到了2008年。我走進奧運村，只見綠綠的草地上，擺著各色的鮮花，紅的、黃的、綠得……顯出了奧運的五環標志，抬眼看到藍藍的天空中，飄浮著彩秋及綵帶。周圍有來自世界各地的運動員，他們有的在聊天，有的在鍛煉，還有的在沐浴著明媚的陽光。
❺ 如何培養小學生作文入門的策略研究
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的一個難點。尤其回是在農村偏遠學校答，學生接觸社會的機會少，平時可以閱讀的書籍少，獲悉信息的渠道少，從而導致學生的寫作內容千篇一律。同時，部分教師缺乏作文教學研究精神，理論積淀不夠，缺乏有效的指導策略，久而久之使學生的語言表達能力每況愈下，提高學生的寫作水平也只是成了一個口號。因此，提高農村結合本人的實踐和相關研究，對如何提高農村小學生的寫作水平進行一些探討。小學生的寫作水平，應該成為教師們值得關注的熱點問題。
❻ 小學語文作文起步教學的策略有哪些
作文是語文能力的綜合體現.怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題.學生起步作文,必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字,一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀一定數量的範文,從範文中獲得有關的知識,積累詞彙,學習表達方法.現行六年制小學語文課本,安排一年級學會440字,二年級學會740字,兩年學會1180字,閱讀範文80多篇.識字進度慢,閱讀量少,拖了起步作文教學的後腿. 而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話；中年級著重練習寫片斷；高年級著重練習寫成篇的作文.作文訓練分為多級過程,寫完整文章的訓練滯後,難以有效發展學生的書面表達能力.從作文教學的歷程看,總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和「應試教育」的影響.作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理；訓練方法劃一化,齊步走,忽視學生個性的差異.作文是一種運用書面語言的能力.能力的發展,靠學生自主訓練、實踐、應用.指導學生作文,必須以整體提高學生的語文素養為基礎,同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行.作文教學要有新的突破,應力爭提早起步,引導學生自主練筆、學用結合,把激勵學生的內驅力擺上重要位置,貫串於整個語文教學過程.
❼ 語文小學寫作教學策略有哪些
寫作知識的教學策略
（一）從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材 我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善於引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。 第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將「源」建「庫」，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。
第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
（二）從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在於給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那麼，如何引導學生廣泛閱讀呢？
第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統一的「閱讀卡」。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，並寫上簡要閱讀批註或感想，培養學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料。
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
（四）拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量
從目前的小學作文教學現狀來看，教師給學生的思維時間和創新空間都很有限，為了改變這個現狀，教師必須創造條件，拓寬訓練的時空，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。
當然這些教學策略不是孤立的，一節語文課中應該運用多種教學策略，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養，並不斷有所創新。這才是評價學生的真正標准。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結，進而提高自身素質，做一名真正的適應課改形式下的新型教師。
❽ 如何激發小學生寫作潛能的策略與方法
首先、從興趣入手,開啟學生的寫作潛能。
科學家愛因斯坦說過:「興趣是最好的老師。」這就是說一個人一旦對某事某物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。《語文課程標准(2011年版)》指出:「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。」因此教學中, 興趣培養尤為重要。所以我們可以把寫作訓練分為一小塊一小塊的,各個擊破。如:可以讓學生從寫片段入手,從寫周記入手,從串詞造句入手等。教師要學會庖丁解牛,小問題解決了,大問題也就迎刃而解,學生自然就會找到寫作的竅門,也就不再討厭寫作了。
寫作教學不僅要化大為小,還要學會贊美。「好孩子是誇出來的」,對每位學生每一次的成果都要給予肯定,否則就會打擊學生的寫作熱情。星星之火可以燎原,教師要當好點火人的角色,而不能當滅火劑。要讓孩子們的激情不斷燃燒,直至想撲滅都無法撲滅,想讓他們停止寫作都無法停止的境界。我們常常會在學生的作文本上看到這樣的評語: 「感情不夠真摯」「話題扣得不緊」「用詞不準確」等。這樣的評語很容易就把學生寫作的積極性抹殺掉。評語的褒貶對能不能激發學生寫作的積極性尤為重要。如果我們老師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機,對學生多培養、多鼓勵,學生的個性會很好地培養出來,而不是被扼殺。每一位學生的作文總有它的優勢在,教師對學生的作文應該肯定它在這次作文中發揮得比較好的地方,教師也應該用一雙會發現的眼睛去發現學生的優勢。
第二、從技法入手,開啟學生的寫作潛能。
著名教學教案家瑪利婭.蒙特格利說過;「教育的目的不僅僅是傳播知識,應該有一種發展方向,那就是釋放人的潛能。什麼時候開始這樣的教育呢?我的回答是在人出生起就要進行這樣的教育,應為人一出生就具有這樣的潛能。」
有人曾這樣實驗:將一隻青蛙放入中開水中,青蛙會立刻從盆子中跳出來;在將這只青蛙放入冷水中,然後慢慢加熱,結果是這只青蛙知道被燙死也沒有跳出盆子。
還有一個實驗:將一隻跳蚤放入瓶中,他會立刻跳出瓶子;再將跳蚤放入加有瓶蓋的瓶中,最初也不停的跳,但後來也就跳的越來越低了,最後,即使去掉瓶蓋,跳蚤也沒有跳出去。