『壹』 小學六年的同步作文網網址
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『貳』 先鋒小學生作文網
http://www.61300.com/six/221038281.html
『叄』 先鋒中小學生作文網在哪裡上傳文章
當母抄親在寒冬的深夜一針一線的為自己的兒女縫衣服,也將溫暖織進去.第二天,我們穿上它,多麼幸福!從農村到城市讀書的孩子,也許有這樣的體會：母親在孩子臨走前,揉幾個饃饃,也將縷縷母愛揉了進來.吃著饃饃,彷彿嘗到了絲絲母愛.
清潔工人們打掃衛生,使地球更干凈,我們很幸福.老師將畢生的知識奉獻給我們,我們很幸福.生活條件的優越,我們很幸福.我們生活在這片陽光下,更幸福.
幸福不用刻意追求,在你不經意的時候,幸福就會悄然降臨在你身上.但幸福同時也長著一雙翅膀,隨時隨地都會與你擦肩而過.所以,我們要把握幸福,即使它多停留一秒鍾也好!
美國小說家馬克·吐溫說：幸福就像夕陽——人人都可能看見,但多數人的眼睛卻望向別的地方,因而錯過了機會.
『肆』 怎樣注冊先鋒小學生作文網
先進入網頁，然後再點擊注冊，填寫與自己有關的內容，提交即可。
『伍』 怎麼在中小學作文網登錄
點擊網站頂部「登錄」，然後輸入用戶名和密碼即可。
小學生作文點評主要圍繞語句、結構、內容、卷面這幾個方面進行，具體各年段要求如下：
● 低年級(1至2年級)：
語句：通順，盡量少寫病句，用詞較為准確;正確使用標點符號，可用拼音代替生字。
結構：能按一定的順序簡單地描定事物和小事件，不必有層次上的要求，一年級的學生能寫百字以內的小片斷即可，二年級可訓練簡單的三段式作文。
內容：能用簡單的比喻、擬人的修辭手法，做到比較生動，不必要求好詞好句。
卷面：字跡整潔，用正楷寫作。
● 中年級(3至4年級)
語句：通順，較少病句，做到流暢更好，詞語比較豐富，正確使用標點、。
結構：層次較為清晰，段落分明，較有條理，逐步擺脫三段式的簡單結構。
內容：較為熟練地運用各種修辭手法，積累、運用好詞好句，內容生動;中心明確，初步做到詳略得當，重點描寫為詳細。
卷面：字跡工整，正楷寫作，學會運用修改符號，做到卷面整潔。
● 高年級(5至6年級)：
語句：流暢，沒有病句，詞語豐富，標點正確。
結構：層次清晰，段落分明，條理清楚，不用三段式的結構
內容：靈活運用各種修辭手法，內容豐富，有一定文采;中心突出，詳略得當，重點描寫具體。
卷面：字跡工整，不用連筆字，卷面整潔
『陸』 先鋒中小學生網上作文怎麼找回密碼
知識，是一盞明燈，照亮你前進的路，知識，是海，無邊無際，知識，是船上的一把舵，使你掌握方向。
我小的時候，不喜歡看書，一看到書我就發愁，可不知道了幾年級，我知道了知識的重要性，沒有了知識，就像你沒了眼睛，使你迷失方向。現在，全國各地都有了圖書館，於是，我就讓奶奶幫我辦了一張借書卡。
有了借書卡，使我的生活發生了翻天覆地的變化。我變得越來越喜歡看書。每次在學校，我都盼著快到周末，也只有周末，我才能在書海里遨遊。
我日日夜夜盼著的周末終於到了，我興致勃勃的拿著借書卡，來到了圖書館。靜靜的在一個個高大的書架旁來回穿梭。突然，八個大大的燙金字映入我的眼簾，那八個字彷彿有魔力一般，吸引著我的眼球。我馬上湊了上去一個字一個字的讀過去：《鋼鐵是怎樣練成的》，我頓時興致勃勃，我小心翼翼地從書架上把那本書抽了下來，和往常一樣，坐到了那安靜的又明亮的角落。我翻開第一面，裡面的文字深深地吸引了我，我越看越有趣，書中的內容一波三折，一會兒使我開興，一會兒使我悲痛欲絕，一會兒又使我心驚膽戰。
我看著看著，眼圈慢慢濕潤了起來，眼淚在眼眶裡打轉轉。我的心思潮起伏:保爾太可憐了，那麼小就去工作，還有殘疾，卻堅強的活著，現在想想，我們現在的生活是多麼幸福呀，保爾都可以承受這些痛苦，何況是我們呢?
我慢悠悠的拿出紙，把眼淚擦乾，腦子里不停的思索著，時不時用手托著腮幫子，望向遠方的彩雲。
如今，圖書館的設備也越來越好，范圍也越來越大，書也越來越多，這些條件，都只是為著人們在書的海洋里遨遊••••••
『柒』 小學生先鋒作文網的網址是什麼
http://www.wszw.com/index2.jsp?pageStyle=2
『捌』 小學生先鋒作文網劉彥孜的作文
綠,生命的顏色;綠,環保的顏色。有了綠色,便有了清新的空氣;有了綠色,便有了沁鼻的花香;有了綠色,便有了健康的生命;有了綠色,便有了美麗的校園。 我們是21世紀的主人,應當切實地樹立起時代的責任感,心繫全球,著眼身邊,立足校園:「勿以善小而不為,勿以惡小而為之」,從我做起,從小事做起,從現在做起,從愛護校園環境做起;一片紙,我們撿起;一滴水,我們節約;一堆垃圾,我們打掃;一朵花,我們珍惜;一棵草,我們愛護。我們要用自己的實際行動保護環境,培養我們的綠色意識,讓綠色生命激發我們熱愛生活,熱愛學習。 為了校園的「綠色」,讓我們行動起來,為珍惜綠色、愛護綠色、創造綠色獻出自己的一份力量當時代先鋒,做環保衛士 「真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭,而是行動。」雖然我現在做得只不過是一些微小的事,但是我堅信要是我們人人都有保護環境的責任心,從自己做起,從小事做起,攜手保護我們的家園,自然會給人類應有的回報。在溫暖的搖籃——草原上小憩;在慈祥的笑臉——天空下成長,在愛的源泉——河流中沐浴 曾幾何時,人們亂砍亂伐,使大自然的生態平衡遭到了破壞。沙丘吞噬了萬頃良田,洪水沖毀了可愛的家園,大自然的報復讓人類尷尬啞然。梅水溪曾經說過,沒有自然,便沒有人 類,這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然,征服自然,只會破壞生態系統,咎由自取,使人類瀕於困境。這句話說得一點也不錯,人不給自然留面子,自然當然也不會給人留後路,98洪水、2000年的沙塵暴,其實,這就是大自然向人類發出的警示。 還我青山綠水 作為現實生活中的每一個普通人,雖然不可能都直接從事環保工作,但我們完全可以從小事做起,從我做起。當看到洗手間的水龍頭在滴水時,是不是能夠舉手關上呢當電池用完後能否分類收藏處理而不是隨手扔掉呢當購物時能否自覺不使用超薄塑料袋呢……一件件小事雖然都很不起眼,但卻體現我們究竟具備了多少環保意識。 只要我們從自己做起,從小事做起,大家共同努力,持之以恆,就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍天。 「我想有個家,我想有個家,我想有個家……家!在哪兒呢」這是增城電視台〈〈公益〉〉欄目中播出的動畫片,一對無家可歸的可憐小鳥所說的一句話。就這一句話使我陷入了深深的沉思:保護環境,人人有責! 環境是大自然賜給我們的寶貴財富,我們應該珍惜它們。植物是大自然的天然屏障;動物是人類的朋友;臭氧層是大地的保護傘;淡水是我們的生命之泉。不過人們總是把環保掛在嘴邊,而沒有採取保護行動,人們要知道:環保重在實際啊! 一棵樹每天能吸收大量的二氧化碳和其它的有害氣體,放出同樣多的氧氣,可供一個工廠的人一天的呼吸。而花草可吸取噪音,如果栽一片花草坪的話,那就可以大大降低噪音的污染了。由此可見,植物對人類是多麼重要。可是有些人卻還不知道這些,每當我看見草坪被那些人踐踏,愛護花草的標語牌被踢倒,我的心就像刀割似的,難受極了。如果失去了花草樹木,我真不敢想像世界將變成什麼樣子!我三年級時學過《一個小村莊》這篇課文,講的是一個美麗的小村莊,因為人們過度砍伐樹木,使得大地裸露,大水沖沒了村莊。這是多麼可怕的事情啊!難道還能讓這種事情再發生在我們城市中嗎 動物是人類的朋友,是社會的財富,我們應當珍惜它們。我從〈〈嶺南少年報〉〉和〈〈現代小學生報〉〉中知道:美洲獵豹已長離世間;猛馬象早已喪命冰河;劍齒虎早就滅絕;歐洲大雷鳥接近滅絕;鯨類正苟延殘喘;非洲象被逼在絕種深淵邊。從現在開始,從我做起,少吃野生動物,阻止捕獵者獵取動物。記得2003年SARS蔓延,都是因為人們吃果子狸,由冠狀病毒變異而引起非典。我從網上獲得臭氧層被稱為大地的保護傘,因為它可以擋住大部分紫外線,如果沒有臭氧層的話,一剎那,大地將盡被烤焦。因為人們大量使用化學葯品,南極上空已露出了個大洞。淡水也非常寶貴,據電視新聞報道:全球百分之七十的水屬於鹽水,這種水不可飲用。據統計:三個人之中,就會有一人缺水,何況現在也沒有發明出鹽水轉化機。水流聲「嘩嘩」一定是有人沒有擰緊水龍頭,節約用水只是掛在嘴邊,根本沒有人記住,那些不自覺的人洗完手之後,不關緊水龍頭,讓那些淡水白白流走。總而言之,保護環境,再不能掛在嘴邊,要重在實際行動。大家要用我們的雙手保護我們這個美麗而又脆弱的地球。 我希望那些沒行動起來的人們,都彎一下腰把地上的紙撿起來,讓我們的明天更加美麗,整潔! 大自然是什麼顏色綠色紅色黃色紫色……不,大自然是五顏六色的。
『玖』 有誰到過"先鋒小學生網上作文"網
本作文網遵循「以人為根，以文為本。」的理念進行人文化的設計，以「激勵引導，促進發展。」為目標，旨在把《先鋒小學生網上作文》打造成學生作文和為人的理想搖籃，教師教學實踐的經典平台。本網站的編輯都是經過嚴格選拔的,來自教學第一線的從事作文研究並具有豐富作文教學經驗的優秀教師。
本作文網於2002年創辦以來，得到了廣大老師、學生、家長及社會各界的密切關注和積極支持，在百花齊放的作文網中，以其獨具匠心的風格，豐富多彩的內容，熱情周到的服務而一枝獨秀！在短短的幾年時間中，已擁有來自來全國各地注冊會員28萬多人，接受各類作文投稿及相關信息量達200萬篇。
『拾』 先鋒小學互動式作文教學平台
一、營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建互動式教學的基本前提
在教學過程中，要內始終體現學生容的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛。
1、更新師生理念，更換互動意識。
為了在語文課堂教學中構建有效的師生互動，教師首先應轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者，交流機會的提供者，師生互動的組織者和學生發展的支持者，幫助者。因為教師對學生的作用的影響，只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起「一切為了學生」的觀念，尊重學生，全方位地為學生的發展服務。