❶ 我讀懂了快樂作文教學設計
快樂可以催人上進，快樂可以讓人身心健康，快樂可以改變人的精神面貌……
在這次學校組織的學農活動中，我真正體會到了快樂的意義所在。
6月的一天，陽光明媚，我校初一級部的全體同學，懷著愉快的心情和不怕苦不怕累的精神，在老師的帶領下，來到了素質教育訓練基地，開始了為期5天的學農生活。
告別了喧囂的城市，卸下了沉重的學業負擔，欣賞著郊外自然秀麗的風光，參加這次學農活動，的確是件令人（興奮）的事。在學農基地，同學們同吃同住，一起爬山，野炊，磨豆腐，種田，參加各種活動，我們在勞動中體驗著平日學校生活感受不到的快樂。這其中，讓我體會最深的，當推爬山活動了。
以前也爬過山，感覺爬山是一項比較輕松的活動，自然認為這次活動困難不大。然而，當此次爬山活動開始以後，我的僥幸心理漸漸被其中的困難和艱辛吞噬了。踩在一塊塊堅硬的岩石上，成片的雜草劃過我的腿，下半身就好像燃燒了似的難耐無比，頭頂驕陽，汗水早已濕透了衣襟。「路怎麼這么長啊！」有的同學開始抱怨起來。可是想想當年紅軍戰士穿著草鞋，在前有堵截後有追兵的惡劣條件下，憑著堅強的毅志走完了兩萬五千里，我們這點困難又算得了什麼？於是我們打消了放棄的念頭，手拉著手，互相攙扶著，努力的朝山頂爬去，終於到達了勝利的顛峰。眺望山下，鬱郁蔥蔥的樹林倒映在清澈透明的澗水中，這漫山遍野的風光盡收我們的眼簾，宛若一幅美麗的山水畫，而我們就在這畫中遨遊，真可謂「樹影映碧水，人在畫中游」啊！雖然我們都很累，但登山的成功和秀美的山色不也讓我們體會到了無限的快樂嗎？
快樂好似一篇優美的文章，而這次的學農生活就好比記錄快樂的一本書，讓參加了學農的我從中讀懂了許多。其實讀懂快樂的方式還有很多，只要我們留心周圍，熱愛生活，就會發現，生活中處處有快樂。
❷ 小學生課外活動《快樂農場》作文課教學教案
6月1日早晨，我早早醒來，換上了校服，馬上把早飯吃完，開開心心地去學校。因為今天不但有表彰活動，吳老師還組織我們去樂子雞蛋農場（也稱為快樂農場）去體驗農家生活。我和媽媽做上同學的車來到了樂子雞蛋農場，一下車我就感覺這里的空氣太清新了，這里的山林太美了。
不久，我們就開始體驗第一個農家樂活動——種玉米，我們來到一片耕地上，我拿起一把小鋤頭，我使出了吃奶地勁往地里挖土，才挖出一個比較深的小坑，然後播下一顆玉米種子，再把土重新蓋上，接著澆水。期盼來年，我種的玉米肯定能長高。
第二個體驗活動就是撿雞蛋，我們一群孩子提著籃子沖進雞舍，看到哪個雞窩里有剛下的蛋，我學著別人的樣子，用稻草把母雞轟走，誰知一隻母雞突然看到了，就往我這兒追，我趕緊拿走雞蛋正想跑，沒想到這只母雞那麼「暴力」，竟然把我的手啄了一口。我有點不服氣：大不了下次來了賠你蛋嘛。到最後我只撿了8個蛋，看著別人撿的都比我多，我有點失望，最終，我的同學江映月幫了我，算是滿載而歸了，我才高興起來。
吃過香噴噴的農家飯後，開始了第三個活動就是摘新鮮的水果蔬菜。媽媽先去借把剪刀，我提著菜藍子往成熟的菜地里尋找果蔬。我掰了三顆玉米，媽媽剪了一顆黃瓜，還有一顆絲瓜。看見旁邊菜地里的西瓜只有大人的拳頭那麼大，不忍去摘。接著我們又往大棚里走去，摘了三個又大又紅的西紅柿，還有許多晶瑩剔透的小西紅柿。
體驗完一天的農家樂活動，收獲很豐富，能通過親手勞動獲得的果實最光榮！
❸ 小學生作文教案
吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一夥的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產主義明天。
這段話的結尾處,犯有「拔高」文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現人民生活水平在*******的領導下步步提高是可以的,可是將它和「走向光明的共產主義明天」聯系在一起,那「事」和「意」的榫頭就對得不合適了。
總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,並把它放在特定的環境中去寫,就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫「爛」的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今後選擇新穎、獨特的材料。
8 如何選擇新穎、獨特的材料
一、從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事,總是寫「拾皮夾」、「讓座」、「為人補課」,不管此事自巳是否經歷過,是否有感觸。這樣的內容,怎麼會給人耳目一新的感覺呢?
其實,我們每個人居住的環境不同,興趣愛好不同,經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容,那麼,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那麼是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城裡的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。
一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學。同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。
四、打開思路,擴大視野。
有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里,陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜裡,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠,後來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學生們不禁連聲地說:「好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!」羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙「完美的手」。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質,現在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。
9怎樣妥當地安排詳寫和略寫
一、事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫。事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現中心思想,因而要詳寫。
二、有點有面地敘事,「面」要略寫,「點」要詳寫。有點有面地敘事,「面」上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到「綠葉映襯紅花」的作用。
一篇文章,好比一架運轉正常的機器,文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應,也需要一些「小零件」,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會顯得支離破碎。所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應。
10如何做到「鳳頭豹尾」(一)
開頭漂亮」的主要途徑是:
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:「大掃除剛結束,不知哪個『缺德鬼』把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。」文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。
二、描寫環境,烘托氣氛。如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:「走在路上,風要把我吹得飄起來。」甚至「前面路口的大楊樹被風颳得東倒西歪,發出『唰唰』的響聲……」文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境,正是為了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力。
三、激人興趣,引人入勝。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:「清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室。」馬老師究竟要干什麼?難道你不想看下去嗎?
四、開門見山,點明題旨。如《「雷鋒」來到運動場》作文,作者開頭寫道:「學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的『雷鋒』。」這樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。
如何做到「鳳頭豹尾」(二)
「結尾有力」的主要途徑是:
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的:
下課鈴聲響了,當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:「怎麼搞的,這節課時間這么短!」
這種順著情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。
二、語言含蓄,發人深思。在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發人深思。
三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。
四、篇末點題,突出中心。篇末點題,尤如畫龍點睛,這「睛」點得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。
❹ 五年級分享什麼快樂作文教學設計
這雖然只是一篇很短的文章，但它所蘊涵的中心意思絕對不會比一本書少。
人要活在這個世界上就要開心、快樂，如果說得不到快樂的話，那人生存在這個世界上還有什麼意義呢?我曾經看過一個電視劇，當中有一個女孩的志願是「活在當下bemyself」我覺得做人就是要這樣。相反，如果人每天都是苦著臉，異常地不開心的話，生活還有什麼意義呢，我想倒不如死了算。
我這個人是非常容易笑，而且又非常容易哭的，但我從來不會將我的煩惱告訴別人，但我的快樂卻無條件的與別人分享，因為將煩惱告訴別人只會使更多的人煩惱，但將快樂與別人分享就會使更多的人快樂。所以我們要保持快樂，我的朋友。這是我們窮人最後的奢侈。不要輕易丟掉快樂的習慣，否則我們將一無所有。
讀到文章的中間部分，有這么幾句話：「快樂是一種美德。你要把它像情人的手帕一樣帶在身邊。分享快樂也是一種美德，因為快樂能夠傳染」。快樂的確是這樣的，沒有快樂，就好像沒有什麼似的：好人沒有了水;好像煮菜沒有了油;好像歌手沒有歌唱，乾燥無味。
所以說做人一定要令自己開心就好像是一團火，就要想法把別人點亮;是一盆水，就要想法把別人洗凈;是一粒米，就要想法長出更多米。
「珍惜自己的生命活力，便也使人分享了你的活力。與人共享生命的瓊漿，你的人生將會更加快樂!」
❺ 小學三年級《作文秋的快樂》的教案
作文教學設計－《秋天的田野》
芝麻開門——與你相約快樂作文
秋，收獲的季節，金黃的季節，同百花盛開的春天一樣可愛，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白雲飄逸，金秋的田野遍地金黃。秋也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在火通通的柿子里，也許藏在綠油油菜地間。你喜歡用什麼語言來描寫秋天呢？你能說出來，寫下來，告訴你的小夥伴們嗎？
金手指——送你「點石成金」術
l 鳳頭——寫好開頭
1、以擬人的手法來開頭。
夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地來了，為田野披上了美麗的衣裳。
2、總說秋天的田野很美。
秋天的田野景色多麼迷人，像一幅美麗的畫卷。
3、以對比的方法開頭。
秋天是豐收的季節，遍地金閃閃，黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。
4、用童話色彩開頭。
美麗的秋姑娘提著一籃子香味彌漫的魔法花瓣飛向那美麗的田野，只見她左手一揮，右手一撒，頓時奇跡出現了，一幅迷人的秋景映入人們的眼簾。
l 豬肚——寫好重點段
我們先來看兩個片段:
片段一：
踏上前往田野的小路，一陣涼爽的西風迎面吹來，樹葉紛飛，猶如仙女散花。落在地面上的落葉猶如淘氣的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭。沿路的柿子樹上掛滿了火紅的「燈籠」，它們三個一群，五個一夥，親密無間。秋天田野的代表物是那一望無邊的稻穗。遠遠望去，一片片稻穗像一片金色的海洋。一陣微風吹來，田野里滾著層層波濤，連綿起伏，十分迷人！一株株稻穗被沉甸甸的果實壓彎了腰，它們搖晃著小腦袋，似乎在沉思著什麼。
片段二：
走進田野，就像置身於金色的海洋。在陽光的照耀下，閃閃發光，天與地也融為一體，到處都是金黃一色。稻子的長勢十分喜人，每顆稻穗都有八十幾粒，粒粒都挺著個快要脹破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下墜。它的稈很細，但十分堅韌，盡管已被壓彎了腰，但從不趴下。它的根像鷹爪一樣，緊緊地抓住大地，任憑風吹雨打，絲毫不動。瞧，那邊的老大爺正在收割，他技術嫻熟地揮舞著鐮刀，一會兒，那密不透風的稻田便被割了好幾壠，好像是一條條通往幸福的金光大道。遠處的谷場上人們也在忙得不亦樂乎……
以上兩位小作者都是細心觀察的孩子。他們讓秋天的田野有不同的景色，並描繪出了各自色彩。但他們有一個共同的特點就是：
一、抓住了秋天田野里最有代表的景物來寫：如落葉、稻子、柿子……並且抓住了它們的特點：樹葉飄飛，柿子火紅，稻子金黃……
二、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，如：「猶如仙女散花」，「掛滿了火紅的燈籠」，「像一片金色的海洋」，「根像鷹爪一樣」讓秋天的景物更形象具體；還用了擬人句，如：「猶如淘氣的孩子在奔跑、打滾、翻跟頭」，「它們搖晃著小腦袋」，「都挺著個快要脹破似的大肚皮」，「盡管已被壓彎了腰，但從不趴下任憑風吹雨打，絲毫不動。」讓我們感到很親切。
看來，寫好這篇習作的要點就是：一要通過仔細觀察抓住來秋天景物的特點；二是要應用一些修辭手法如比喻擬人排比……讓文章更生動,另外還要注意敘述的順序。
l 豹尾——寫好結尾
1、直抒胸臆，總結全文。
A、啊！秋天的田野真美啊！
B、多麼迷人的田野！我愛秋天的田野！
2、贊美田野，抒發喜悅之情。
A、秋天的田野是美好的，它給我們帶來了豐收的喜悅和歡笑。
B、我愛秋色，更愛秋天的田野。因為它充滿了喜悅，充滿了希望，充滿了生機。
3、以贊美好農民的勞動來升華主題結尾。
秋天的田野是果實累累的田野，是豐收的田野，是希望的田野。我贊美它，因為它是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水創造出來的。
l 庖丁解牛——寫好提綱
開頭：秋天的田野景色多麼迷人，像一幅美麗的畫卷。（略）
中間部分：（詳）
（1）寫秋天的莊稼地。（2）寫秋天的菜地。（3）寫秋天的果園。
結尾：秋天的田野是美好的，它給我們帶來了豐收的喜悅和歡笑。
l 畫龍點睛——寫好文題
《秋天的田野》《秋天的校園》《秋天的果園》《秋天的菜園》《秋天的公園》
l 沙裡淘金——選好題材
1、陽光溫馨恬靜，微風和煦輕柔，藍天白雲飄逸，大雁結對南飛……
2、金黃的田野。（金燦燦的稻穗、紅艷艷的高粱、飽脹的豆莢；火通通的柿子、黃澄澄的梨、綠油油菜地……）
3、美麗的公園。（火紅的楓葉、千姿百態的菊花、翩翩起舞的落葉……）
語海拾貝——打開你的百寶箱
描寫秋天景物的詞語
草木枯黃 楓葉似火 顆粒飽滿 大大小小 搖搖擺擺 翩翩起舞 色彩繽紛 丹桂飄香 果實累累 瓜果瓢香 落葉紛飛 遍地金黃 豐收在望 晶瑩透亮 五光十色 秋蟲唧唧 北雁南飛 沉甸甸
描寫秋天天氣的詞語
秋風送爽 涼風習習 萬里無雲 一望無際 天高雲淡
描寫顏色的詞語
金黃 嫩綠 紅火 碧藍 紫茵茵 紅彤彤 紅通通 紅艷艷 金燦燦 黃澄澄 綠油油 白茫茫 藍湛湛
描寫事物的量詞
一片片 一個個 一串串 一排排 一盞盞 一面面 一條條 一張張 一把把
描寫人們的詞語
笑逐顏開 垂涎三尺 汗流浹背 揮汗如雨 滿懷喜悅
供你在文中選用的句子
A、梨子樹上掛滿了一個個黃澄澄的梨子，就像一個個可愛的小葫蘆。走近一看，梨子臉上還長著許多小雀斑呢！梨子很多，把樹枝越壓越彎，越壓越彎，有的梨子乾脆一屁股坐在地上。
B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。——杜牧
❻ 如何指導小學生快樂寫作
文是個人獨特的創造性思維勞動和書面表達活動，什麼是「寫作」？為什麼很多孩子一聽到這個詞就頭疼，而另一些孩子卻把它當作一種樂趣，這裡面一定有一個秘密，發現了就欣喜，沒有發現的就一直困惑。這個秘密是什麼呢？其實就是對什麼是寫作的回答。「寫」是記錄，「作」是創作，「寫」就是把思想、感情、思考、事件記錄在紙上，「作」就是使這種記錄有恰當的體裁、形式、文采。「寫」就是求真，「作」是在真的基礎上求美，使所寫的東西具有感染力，說服力。
以往的作文，不管是命題作文、半命題作文，或者供料作文，大都是老師出題、學生作文。寫得出要寫，寫不出也要寫。這樣的作文，學生和老師都處於被動的地位。因此，長期以來，我們小學生作文教學處於被動的、沉重的、甚至痛苦的深谷中，無論是教師，還是學生，他們的積極性沒有充分發揮出來，他們不是作文的主人，而是作文的奴隸。尤其是學生的創造性受到嚴重的壓制。所以，無論是對學生或老師來說，作文都是一種沉重的負擔。
總之，當前小學語文教學中的一個重大問題——作文教學，還是一個十分突出的難點。
快樂作文則反其道而行之。快樂作文，顧名思義就是快樂的寫作文，讓孩子們從內心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。讓孩子感到快樂是寫好作文的前提。開展多種形式的作文教學，作文的過程就是一個體驗快樂的過程。那樣子寫的時候就印象深刻，感情真實，因此可以說落筆成文，不必挖空心思去找材料，更無法胡編亂造，不參加活動，就寫不出這樣的作文。學生寫的是自己親身經歷過的事情，興趣極濃。寫這類作文，沒有任務框框，你願意怎麼寫就怎麼寫，只要寫出自己的真情實感，寫出歡樂的氣氛，寫出自己的所見所聞，注意詳略得當，那就行了。寫這樣的作文，最能充分發揮學生的個性，開拓他們的思路，培養他們的敏銳觀察能力，鍛煉他們豐富的聯想想像能力。獨特的歡樂的課堂氣氛，便於讓學生進行獨特的個人體驗。於是寫出的作文便是獨特的個人感受，具有與眾不同的獨特性。這就是快樂作文的第一個原則——獨創性原則。
快樂作文的第二個原則是參與性原則，即讓所有人參與各種活動，讓他們人人在各種活動中動手動腦，當然也少不了動口。人人動手，個個動口,然後作文.快樂作文的第三個原則就是成功性原則。以往的作文都是老師命題學生寫，寫完後交給老師批個分數，學生看一下分數便往抽屜里一塞完事，往往會得不到成功的喜悅。快樂作文就是要讓每個學生獲得成功的欣喜之情。在學生中每個人都有不同程度、不同方面的成功，他們都能體會到成功的快樂。每一個學生公平競爭，各顯才能，增強了他們的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悅。
快樂作文是一種向傳統的因循守舊的作文教學法挑戰的嶄新作文教學法，習作過程中，師生平等，都成了作文的主人，大家在歡樂氣氛中享受到一種從未有過的歡躍。教師根據教學大綱要求和從學生年齡特點出發，精心設計快樂作文方案，訂好切實可行的計劃；在教學過程中，教師要當好導演，學生都是演員，師生共同演好一台台戲。
低年級的小學生，他們對學習、對生活、對這個世界有著許多夢幻般美好的期待。在他們的眼睛裡，小魚可以做夢；雪花可以展翅；魚兒能自由玩耍；小河也可以說悄悄話……他們充盈著想像的激情，蓄積著表達的慾望。只要我們抓准時機，在學生學完拼音，有了以音代字和寫字的能力後，多方創設平台、低起點、小坡度、循序漸進地引導學生用文字描述他們熟悉的充滿童趣的生活，記錄他們內心撲棱著靈性的童真，那寫作將會成為一次次輕松、充滿童趣的經歷。
怎樣培養兒童寫作的興趣呢？
我認為首先要設計一段能引起學生共鳴的開場白，自然地把學生帶入良好的環境中去，使學生消除緊張的心理，也就是我們平常所說的續寫，這雖然看去來有點笨拙，但也非常有效。其次是讓學生先說後作，愉快地發揮想像，孩子們需要想像，但之前最好先學會准確地描述自己和外部事物，最好先學會記錄自己的回憶。不能讓孩子為了寫作文而去想像，就像不要讓孩子因為題目是快樂而去裝出快樂一樣。第三是要提倡「即時作文」，鼓勵學生「想到就寫」，把日常生活中所經歷的「一件小事」或「一點感受」等隨時記錄下來，讓寫作無處不在。第四是鼓勵學生多種形式的練筆，可以寫些小童話、小故事等，使學生對作文有種新鮮有趣的感受，要讓孩子從小就開始以各種形式來「寫」和「作」。比如說摘記，鼓勵他們把平時聽到有趣的故事、夢想、奇遇、新聞以及讀到的書，以簡單的方式記錄下來。有的可以抄錄，有的則可以簡略地記一兩句話。還有「牆記」、「信」、「日記」、「故事本」等形式。
作文教學不僅要講究方法，還要講究形式，如「游戲形式」。喜歡游戲是兒童的天性，孩子們就是在游戲中增長知識，提高才智的。用一種游戲的手法調動學生的主動性，讓他們在輕松愉快的課堂環境下學習。兒童教育的重要內容是對其進行智力開發，寫作也是兒童的一項基本功，我認為提高兒童寫作能力的關鍵在於培養兒童的寫作興趣，如果孩子們對於寫作毫無興趣，那是絕對寫不出好作文的。兒童寫作要在一種愉快的精神狀態下進行。這一點，醫學專家有過精闢的論述：當身體獲得充分的運動，精神放鬆而愉快，循環加速，肺活量擴大，血液帶氧量增加，會使思想變得靈敏，甚至思想的格式也會改變，產生特殊的靈感，激發創造力。專家的話告訴我們，要想開發兒童的靈感與創造力，提高少兒的寫作能力，就要通過少兒在活動中、游戲里培養寫作的興趣。
如何讓學生輕松有興趣地寫呢？
必要的知識積累是寫好作文的基礎，漂亮優美的詞句是需要在閱讀中去積累，這樣就會在習作中產生下筆如有神、文思泉湧的奇妙境界了。
一、以教材為憑借
在課堂教學中，教材是學生練習寫作的憑據。現在低段語文教材根據孩子的年齡特點，所選的課文不僅語言符合孩子的年齡特點、而且貼近孩子們的生活,我們可以充分利用語文的「工具性」及教材中的素材，為學生提供寫作的平台，讓他們掌握寫作的一些基本方法。
1） 模仿句式：掌握基本的句式，仿照書本上簡單的話進行仿說。
2） 賞圖配話：在掌握了基本的句式以後，我們可以充分利用教材中許多精美的插圖，讓他們給圖配上「話」，抽象的句子概念會在不知不覺中，化成一行行充滿童趣的話語。
3） 創編兒歌：兒歌內容淺顯，但無論是「心靈具體化」還是「物象具體化」都具有強烈的刺激性，我們在引導時應反復推敲，抓字眼、引情境，將兒歌中的人格美、故事美、兒童美轉化成學生思想的一部分，使學生情感得以積淀，智力得以開發，然後再引導學生將兒歌語言轉化為自己的語言，進行仿寫，這樣非常符合兒童的一般心理認識規律。由於有例可仿，學生創編的詩歌也會有模有樣。更可貴的是他們揭開了寫詩的神秘面紗，在模仿中體會到了寫詩的韻律，從而豐富了寫話的形式。
二、以生活為題材
作文教學要善於引導學生向生活回歸，回歸生活經驗是作文教學的起點與歸宿，生活是作文的源泉，體驗是作文的生命。沒有生活，作文就是一條枯竭的河；沒有體驗，作文就是一株有綠色的枯枝敗葉。作文教學應該架起一座通往學生生活經驗的橋，讓學生在生活經驗上建構作文。教師無法替代學生的生活，更無法了解每個學生每天的生活。要想讓生活在學生們的筆端流淌，我們只有想方設法幫助他們睜開眼睛凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷，感悟生活。這些訓練，都以學生豐富多彩的生活為題材，調動兒童多種感官去體驗，寫起來就有內容，雖然零零碎碎，對生活的感受也非常膚淺，有時甚至有些可笑，但充滿童真。
三、以說話為先導
寫是兩項相輔相成，相互促進的能力。孩子總是想把自己五彩繽紛的內心世界和腦子里一些希奇古怪的想法傾訴他人，可拿起筆又不知如何寫.因此，寫話訓練時我們要遵循「說了再寫，說寫結合」的原則，使說和寫相互促進，相互提高。語文教學的各個環節中，有看圖說、聽後說、做後說、學文說等「說」的方式。說的同時，我們可以鼓勵他們用筆記錄下來，文字是語言的載體，在有豐富材料的前提下，學生很樂於把自己想說的表達出來，只要再給予相應的引導，他們就會用文字來記錄。比如聽說訓練，我們可以先聽後說，聽聽別人是怎麼說的，想想自己怎麼說，說的時候注意模仿，表述要完整，這樣學生說起來寫起來就特別的輕松，也不會雜亂無章，從而也為寫作打下了基礎。
四、想像為依託
喜歡幻想、稀奇是孩子的本能。孩子們喜歡聽童話、講童話、也喜歡編童話。童話以其豐富的幻想、奇特的情節、優美動人的語言深深的吸引著孩子們。童話無疑是激發他們寫作興趣的最佳「誘餌」。在教學時。我們要充分把教材中的一些童話故事，創設特定的童話情境，培養孩子們的想像能力，帶他們走入童話，敢愛敢恨，愛憎分明。在學生與故事產生強烈共鳴的時候，啟發他們展開想像，將故事續編下去。如《小猴子下山》這一課，面對兩手空空的小猴子，孩子們紛紛給予真誠的勸告，強烈要求小猴子再一次下山，於是又產生了新的故事，新的結局。有時，我們還可以讓孩子成為童話中的一員，讓他們在童話角色中親身體驗，獲得真實的感受。如此，孩子們置身於童話，與童話中的人物一起成長，從中受到了真、善、美的熏陶，而寫作也成了愛憎釋放的一種需要。
五、以評價為手段
雖然小學生對於剛開始寫作有著極高的熱情，但由於作業越來越多，難度也越來越大，他們的激情也日益消退。如果老師、家長不悉心去呵護，學生那點滴的寫作熱情將會消失殆盡，而寫作將被視為一種負擔和痛苦，因此，對與低年級，學生寫作的要求一定要放低，評價要以激勵贊揚為主，教師要善於發現學生在作文中的閃光點和獨到之處，然後在講評課上大加表揚，讓學生體會到寫作文也是快樂的。如在教學一篇寫一種動物的作文時，教師一改以往的方法，拿出事先准備了的動物面對學生說：「小朋友們,大家好啊!我是你們最最喜歡的動物，我的模樣……」這樣一下子就改變了課堂沉悶的氣氛，學生積極發言，以謎語、游戲等方式來介紹自己喜歡的小動物，而不再出現一個個挖空心思找材料的困境了。雖然還有些孩子的作文寫得不是很好，但最起碼讓學生體會到作文課的樂趣。讓學生在快樂的氛圍中，有話想說，有話可說，慢慢地對作文產生興趣，喜歡上作文課，愛寫作文。
❼ 快樂作文我最難忘的人教學設計
我最難忘的人不是親人,也不是在南實小工作很久的老師,而是一位外教的回英語老師!在答這個學期,是他負責我們的外教課!在這段時間里,他與我們一起學習，一起玩游戲,有一次,還鬧得大家哈哈大笑呢!漸漸地,他就成了我最難忘的一個人!在一個星期二下午,又輪到他上課了,他先讓我們學英語,我們便認真地讀了起來.不一會兒,到了玩游戲了!外教老師先選出四位同學,其中有小布丁——-崔凱琦.我們的老師讓他們拿著像尺子似的東西,我們讀,台上的四位同學就點出來.開始了,同學們飛快地讀出來,教室里可熱鬧了,突然間,小布丁聽到了,她想點出來,可不夠高!我的同桌——-駱俊傑,因為他舉了手,可老師不請他,他火氣沖天,一下子說出了「不夠高」,鬧得同學們哈哈大笑呢!我們的外教老師像聽懂了中文一樣,也與我們哈哈大笑……快樂的時光會過去, 外教老師也要回英國了,我真不捨得他啊!我最難忘的人。
❽ 如何指導小學生快樂作文優秀論文
在我們的生活中離不開快樂，快樂無時無刻都伴隨著我們就好像我們的影子一樣。
沒有快樂我們的生活是枯燥的、乏味的、無趣的。一個人的生活中如果沒有快樂那麼你的人生是失敗的，如果你的人生只有憂愁沒有快樂，那麼你的人生會是多姿多彩的嗎？如果你是一個細心的人那麼你會發現生活中的點滴就是快樂的源泉。
當我們還是嬰兒的時候，父母就會迫不及待的教我們喊爸爸，喊媽媽，教我們走路，教我們學習古詩詞。而當我們含糊不清的念出了爸爸和媽媽，跌跌撞撞的練起了「醉拳」，咿呀咿呀的說起了古詩詞。你再回頭看看父母的臉，他們會露出最真摯最美麗的笑容。
當我在暴風雨中跌倒爬不起來的時候，灰心喪氣的時候，在痛恨社會將人最美的一面抹去的時候。一個大哥哥把我扶了起來，關切的問我：「怎麼樣，摔疼沒有，要不要緊？」的時候，我在狂風暴雨中站了起來，當我抬頭看，看見的是一張柔和的笑臉的時候。我的懊惱和憂愁也隨風而逝了，取而代之的是和大哥哥一樣的柔和的笑臉。這就是生活中的另一種快樂。
在一個特別的我不知道的日子裡，我像往常一樣洗臉梳頭，然後破天荒的有好多同學一起來叫我玩，當時我有些納悶，以前都是兩三個最多也就四五個，而且都是女生不會有男生的，而今天差不多全班同學都來了，而且媽媽居然同意我和他們玩。可憐的我到現在都不知道他們的異常。直到我們中午玩完回家後我才知道今天是我生日。就這樣我過了一個最快樂的生日。這是當有人記得你的生日時的快樂。
生活中的點滴都是快樂，是你牙牙學語的快樂、是在暴風雨中的溫馨、是用心為你准備驚喜的時候。