① 四年級小學生的中段小結怎麼寫一篇日記
日記就是對自己一天所見所聞的記錄，小編記得在上小學的時候，這是語文中的長期作業，每周不低於五篇的，慢慢的就會形成習慣，其實寫日記真的很棒的，堅持下去，語文成績必定提高，而且會培養自己很多優秀的習慣，那麼怎麼寫好日記呢？需要注意什麼？ 1、善於觀察，勤於思考。日記一般都是在晚上來寫的，它的意義在於記錄自己一天的趣聞趣事，總結自己一天印象深刻的事情，要寫好日記，一定要善於觀察生活，這樣才會發現更多的素材，多思考，解決一個問題，也可以寫成一篇很好的日記。 2、學會隨時隨刻的記錄。准備一個小本子，再准備一支筆，每天記得把它放進衣服的口袋裡，生活中發現靈感的趣聞或者事情，隨時隨地的記錄下來，避免過後忘記，這樣在晚上整理的時候，就可以更好的完成一篇日記。而作文作文要學會積累 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」古人這些總結，從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。「平時靠積累，考場憑發揮」，這是考場學子的共同體會。 (一)語言方面要建立「語匯庫」。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。 (二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。 (三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
② 中段考試的總結
時光飛逝，斗轉星移。轉眼已3個月了。回首這3個月的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這3個月中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的小學生活內，通過不斷地學習，我收獲了很多.是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是小學生的那些日子，顯得是那麼的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲後才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然……原來過去所見所識都是那麼的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以後也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路. 在紀律方面，我能嚴格遵守學校的作息制度，從未遲到過一節課，不管課堂還是課間，我都能夠嚴格要求自己，不打鬧，嚴於律己。 在衛生方面，我也能夠認真負責好自己的衛生區，從未給班裡失過分。 體育方面，積極參加體育鍛煉，自覺上好兩操一課，自告奮勇，參加校運動會。 在學習方面，我主觀上也渴望自己能有個好成績，但有時候，有點管不住自己，導致了這次期中考試，成績不理想。語文61， 數學76， 科學97 ，英語35 ，社會49，但我會努力的，請老師和家長放心，我會落下的功課補上去的。因為我深知知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。 在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 個人的煙火短暫如火花,希望快樂伴我們一生的我們,走向成熟,成熟... 這次考試,我確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助. 我不會辜負老師和家長對我的殷切期望，看我的實際行動吧....
③ 學期總結怎麼寫小學生作文
每一次，盈盈轉身的背後，曾有著怎樣的傷痛和隱忍，那些曾開在心裡的花，是專怎樣的盛開和芬屬芳，又是怎樣的荒蕪與凋零，到最後，已無關風月。長路迢迢，終會遇見和抵達，將那些紅塵際遇，輕輕銘記，願今生安好妥貼，心，不再會顛沛流離。
時光輾轉，將舊時的印記，昨日的夏花，漸漸的融於歲月深處，水漾的波動，終究會歸於平靜。塵封的情愫，是心底流淌的一江春水，氤氳著冷暖交織的歲月。
④ 小學生一個月自我總結作文
寫你自己復的真實情況就行了制,寫不好老師也不怪你的,放心大膽地寫吧.這就是老師想看看學生的習作水平以及開學一個月學生的學習狀態.初一是從小學到初中的過渡階段,但是知識的跨度挺大,尤其是語文方面,課文的篇幅長了,需要深刻理解的地方多了,而且有文言文閱讀.上初中要養成的好習慣：初中學習要學會分配時間,否則科目那麼多根本沒時間詳細看.要學會上課認真聽講,盡量在課堂上吸收和記憶老師講的知識點,下課只需要做練習或者鞏固記憶就行.
回答不易，如有幫助記得採納！
⑤ 小學生學段總結作文
提起筆，卻又不知道該寫什麼了。不知不覺中，就開始神遊了……
剛開始對高中真是充內滿了憧憬啊，想著住在容學校一定很好玩，女生寢室半夜會不會鬧鬼呢？剛開始幾天真是要多興奮又多興奮。上課時就像個小學生似的坐得筆直，現在我正在懷疑我當初是不是出現暫時性大腦短路。看同學們都覺得特別可愛，完全沒想到那如花的笑靨背後隱藏的「殺機」。
還不就是上課，吃飯，睡覺。然後再出現些令人心跳加速的唇槍舌戰，漸漸的，就形成兩個字——無聊。這也沒辦法啊，我真不是那麼一祖國花朵，天天看著習題厚度有上漲之勢還笑得跟朵花似的。
突然有些感嘆，我們班角落裡那幾位大俠，為什麼我看他們總是這么有深度的在沉思中，作業還可以交得上去，直到前不久我的作業被他們借去「參考」了，5分鍾之後完璧歸趙之時，我才了解到他們的秘密，那就是速度，絕對的速度阿，整整一張數學試卷吶，我們都是在做減速運動，他們可是在做加速運動的。
⑥ 小學生中段考試總結作文。400字以上，急
唉，要期末考了，現在已經是六年級了，在過幾個月我就要考初中了，回想起小學里那數不勝數的考試，我就有點依依不捨，就要離開小學了。
記得那是我第一次考試，也是我印象最深的一次考試，雖然是一年級的事情，我卻記憶猶新。第一次考試的時候，我病了，在家休息了好多天，沒能趕上考試。過了幾天的一個下午，一節體育課，我去補考。同我一起的還有另一個同學，他也是病了。我們倆坐在教室里，一人坐一張桌子。兩位老師坐在一旁，看我們做題。記得第一題是要我們寫拼音，也許是因為我幾天沒來的緣故吧，我不知該怎樣寫，在四線格里，我竟然每一格都寫一個拼音，現在想想，的確好笑，坐在一旁的老師連忙對我說：「錯了，錯了，四線格里只能寫一個拼音，不能寫太多。」我聽了，拿來橡皮，擦掉了，可是卻又不知道怎麼寫，老師又拿來一張紙，在紙上寫給我看，這回，我終於知道怎麼寫了。我將拼音一個個端正地寫在四線格里，老師看了，連連誇獎：「真漂亮，繼續努力！」我聽了，不好意思地笑了笑。在老師的教導下，我終於做完了考卷。另一個同學也做好了考卷，在檢查試卷，我也跟著檢查了起來。一個也沒錯，我有些得意。 br /> 過了一會兒，我終於知道了我的成績——100分，另一個同學98分。我可高興了，不過我也一點也不幸災樂禍，去安慰另一個同學。
這是我唯一的兩次語文成績滿分的其中一次，說起這，我也挺慚愧的，那麼多次的語文考試中，我竟然只有兩次100分，且都是一年級。現在這已經不可能了，因為現在的考試都有作文，而我的作文成績並不穩定。唉，說到作文，我的腦海中又浮現起了一件往事。
那是一次期中考，考的科目是作文。我的作文成績並不是特別理想，於是，我也破罐子破摔了，不去復習作文，心裡想：復習作文不過是浪費時間。考試的時候，考的更是我最不擅長的——應用文，我真恨不得神仙能來幫我，也怪自己沒復習作文。我亂寫一通，過了幾天，成績出來了，我竟然考了19分，全班倒數第一，我的成績一不小心被別人知道了，別人都笑我，我往常的「穩佔全班前十名的席位」的目標，早不知道跑哪去了。
還有很多次的考試，看著一張張試卷，我真的有點眼花繚亂。這么多的考試，就是為了考上重點中學，六年的努力，就在那幾小時了……
⑦ 小學生怎樣寫好作文總結精華
作者：方育龍
一、 作文教學的序列目前國內正在實驗的作文教學序列，主要有以下三種：
（一）以統編教材為基礎的作文教學序列
統編教材的作文扣除安排在教材的「基礎訓練」中，與閱讀教學結合穿插進行。一可分三個階段：
1、一年級．為中年級寫片斷做准備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓練學生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時學寫請假條、留言條、簡單的日記等應用文。
2、三年級，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡短的記敘文，要求內容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會用標．點，同時學寫板報稿、決心書、通知等應用文。
3、四、五年級，命題作文綜合訓練階段。進行記敘文寫作方法和作文能力的各項訓練，使學生作文逐步做到思想健康、中心明確、內容具體、條理清楚、語句通順。同時進行一般書信、讀書筆記、會議記錄等應用文教學。
（二）以景山學校實驗教材為基礎的作文教學序列
該校實行「讀寫結合，以作文為中心安排語文教學」，以名家名篇為典範，嚴格進行寫作訓練。
一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，「絕大多數學生就能在教師指導下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎。
三年級是作文啟蒙階段。主要採取「放膽文」的形式，把文章「寫開」、「寫順」。從三年級下學期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料，要使文章內容具體，敘述細致生動。
四年級是掌握規律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。
五年級是運用規律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應用文則根據難易程度分別插在幾個階段中進行教學。
（三）以中央教科所和遼寧黑山北關實驗學校合組的實驗教材為基礎的作文教學序列
從「集中識字——大量閱讀——分步習作」體系出發，制定「三步分段」的教學序列。
1、說話訓練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達一個完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達一個完整的意思）。這步說話訓練主要在一年級完龍同時，且要貫穿於小學作文教學全過程．隨年級升高而不斷提高要求。
2、寫話訓練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡短的記敘文；第二段，藉助現成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓練．第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項訓練，系統提高．第三段，綜合訓練，全面達標。
二、作文教學的規律
小學作文教學的基本規律可歸納成四句話二「從說到尾，．從達到作，從模仿到創作，從扶到放到收。」
1、「從說到寫」。在教學過程中，要注意為1練學生口頭語言．如回答問題．青團說話，敘述觀察所見，復或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結合。把說的話貿。盡一可能讓學生寫下來。各種書面作文，也要重視會學生先用「說」做准備。「說」和「寫」互相配合，一互相參逐。
2、「從述到作」。「述」是學生依據一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達出來的；而「作」則要求學生自己去選材，通過獨丘構思陳述自己的意見，抒發自己的感情，是創造性發表自己思想的方式。「述」的訓練先從四、五句短文，到比較復雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按「由淺入深，循序漸進，逐步提高」的原則進行。「作」的訓練是如此。先是從低年級以圖片、實物，學校與家庭生活為題材，叫學生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內容更為復雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應用文。
3、「從模仿到創作」。給學生以範文，讓他們模仿，這對幫助學生寫好文章，逐步提．高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學生作文有了一定的基礎，「就要引導學生向創作過渡，否則，模仿會對學生作大起消極作用。
4、從扶到放到收。「扶』，是指對學生寫作練習的具體指導幫助。「放」的意思，就是激發兒童寫什興趣，培養兒童的寫作習慣，並能放開筆，練習基本寫作技能。然後對學生作文逐步提出較高的要求，這是「收」的意思。
三、作文的起步訓練
1、明確訓練要求
一年級上學期，結合學詞學句單元的教學首先讓學生直接感知什麼是句子，幫助學生建立句子概念。學會議完整話、學寫完整句子，初步認識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級下學期，在認識結構簡單的單句的基礎上，再從一識一些結構比較簡單的復句。有意識地提一些常見的句型、句式，讓學生練習仿造句子，擴充句子，要在學說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級上學期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓練，讓學生認識內容較多、形式較復雜的句子群，學會模仿范句套寫總分式、並列式、接續式句群．進行初步的邏輯思維訓練，使學生觀察有序，言之有序。
二年級下學期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓練，學習按時間、方位等敘述順序寫一段話，或寫小短文。「學習簡單的比喻句、排比句、設問句等，練習修改不通順的病句。
2、加強說話訓練
①口語訓練從第一堂課抓起。兒童入學的第一堂課，就圍繞「入學教育」的六幅圖，進行說話習慣的培養和說好每一句話的訓練。
②在看圖說話中逐步建立句子概念。憑借學拼音的輔助圖畫；在看懂圖意後，每幅圖編一句簡單而完整的話讓兒童仿說。
③在句式練習中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什麼樣的話不是句子；二是讓兒童在練習中學會說和寫比較復雜的句子，從而進一步建立司於概念。
④用課文的詞句豐富兒童的語言。經常引導兒童模仿運用課文上的語句說話，兒童學一句用一句，口語規范、充實、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基礎。
⑤說寫意思連貫的話，要重視思維訓練。六年制小語第一、二冊教材中，幾乎每篇課文後都設計編排了思考練習題。是訓練兒童思維和語言的作業。要通過這些作業進行思維訓練．通過思維的條理性達到語言的連貫性。
四、作文從說到寫的過渡
1、做聽寫練習。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓練從一年級第一學期就可進行，開始先聽寫學過的詞語、課文，然後聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這科訓練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力，可摘錄優美句子、篇段，這樣做，不但能激發學生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。
2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學生掌握一定數量的常用詞後，開始用詞書面造句，先說後寫、一詞多退。在練習書面逐句的同時，還可讓學生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學生覺得有東西好寫，也感興趣，學生寫的內容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎上指導學生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。
3、看圖寫話。進行看圖說話、寫話的訓練，要注意由易到難，循序漸進。在啟發引導時．要認真抓好看、說、寫三個環節。每一環節有次序地進行具體指名一不能操之過急。
五、三年級作文常規訓練
（－）連句成段訓練
1、練習以事情發展為順序的。①把錯亂排列的幾句話，按照事情發展的先後順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個小故事，再把這個小故事分成一段話。③教師給一個開頭和一個結尾，讓學生把事情的經過部分寫成一段話。④仔細觀察幾幅連續留，並對照每幅圖上的小標題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學生觀察一幅宣傳畫，思考幾個問題，再把畫面的意思寫成一段話。
2、練習以總起分述為順序的。①給總起句，並規定分達的范圍或內容，讓學全．寫一段話。②給學生一個總起句，要求學生把分述部分寫成一段話。③規定內容或范圍，要求學生用總起分達的方法寫一段話。
3、練習以時間為順序的。①在指定時間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時間內觀察太陽的變化，然後要求學生以時間為順序把觀察結果寫一段話。②規定描寫對象，要求學生寫出它在不同時間里的不同狀態。③在幾幅圖上標明時間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標明時間為「春天」。第二幅圖是植物開花，圖上標明時間為「夏天」；第三幅圖是植物結出果實，圖上標明時間為「秋天」。要求學生以時間為序，把圖上的內容寫一段話。
4、練習以地點。方位為順序的。①指定地點、方位，如指定寫「學校的四周」，要求學生以方位為序寫一段話，寫出學校四周是什麼樣的環境。②要求學生按方位順序寫出室內的布置、陳設，如「教室」、「圖書室陽等、③給學生一個題目，如小卜河兩岸》，要求學生按地點的轉移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。
5、練習寫動植物外形的。①規定順序．要求學生寫一段話，描寫動物或植物的外形。②指定某一動物或植物，如小貓、菊花等，要求學生按照從部分到整體的方法寫一段話，描述它的外形。
6、練習以因果關系為順序的。①給原因，要求學生寫出事情的結果。②給結果，要求學生寫出原因。
7、練習以前作先後為順序的。①事先設計好動作，如「擦黑板」，要求學生仔細觀察，然後以動作先後為序寫一段話，寫出擦黑板的過程，著重寫好各個動作。②讓學生親身參加一項活動或勞動，寫出自己的活動過程，注意按先後順序把動作寫好。
（二）聽寫訓練所謂「聽寫作文」，就是由教師先寫一篇中心突出、短小精悍、結構完整、層次清楚、語句通順的小作文，其中所用的字詞盡可能都在學生已經學過的范圍之內。文章內容，應與學生的學習、生活聯系起來。這類「小作文」，寫時要以學生的語氣寫，較親切。進行「聽寫作文」時，；由教師一句一句讀，學生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學生自然很感興趣。
除上述的聽寫方法之外，還可以由教師指導學生聽寫表現力強的句子、段落；特別是聽寫句子，是很重要的一環。這是因為，為命題作文打好基礎，關鍵在於句子的教學。學生聽慣、寫慣了，句意和句式也就掌握了，句子間的關系也就好理解了。
（三）片斷練習
進行片斷練習、是實現知識轉化為技能的一種過渡性練習。設計這種練習，應從學生實際出發，使他們有事可寫，題目不宜太難或太易。
怎樣指導寫片斷？
1、創造情境。提示憤坑，四化情境。所謂創造情境，就是老師上課，讓學生把實物帶進課堂，也有的記錄課堂對話，一課堂討論等。提示情境，教師可以舉一些例子，對每一主題提示一下。回憶情境，像有的老師指導寫片斷，讓學生回憶一下自己經歷過的著急、高興、悲傷、緊張、生氣、委屈等各種情境，把它用口頭表達出來。
2、讀寫結合，模仿人手。讀寫如何結合？可以從兩方面來研究。①讀怎樣與寫結合？有的教師介紹一個好經驗，即選範文讓學生讀。讀好一篇，至少要寫一篇，有的寫三、四篇。可以從不同的角度寫，可以學寫開頭，也可以學寫結尾，或寫人物神態等。②寫怎樣結合讀？寫作中強調觀察是對的。但學生感知了不一定會表達。如有的老師布置學生寫「春遊」，學生思路打不開，卻少詞彙、也缺乏聯想，老師看到這種情況，馬上就發給補充同讀教材《春》，學生一對照，就模仿了。另外，有的老師看到學生不會對照或回憶有關課文，從中得到啟發，於是今天寫這個題目，就讓學生把有關這個悅目的文章（包括過去學過的課文）帶進課堂，讀一讀後再寫，這也是條好經驗。
片斷訓練的課堂結構一般包括以下六個因素。①啟發引導。②寫作。寫作時間不宜超過二十分鍾，要訓練學生敏捷的思考力。③交流。④評政。⑤修改。③謄清。
（四）仿寫訓練
訓練體寫要發揮「習作例文」的示範作用，。做到仿其法而不襲其文．為發揮其寫作的示範作用，教學時要指導學生在觀察的基礎上模仿作者的表達方法，從文章的具體內容入手，指導如何表達，從而讓學生學習某一表述方法，為自己寫好文章所用。仿寫時不要拿形式套內容，不要按例文如何開頭，如何結尾，中間分幾段去機械模仿。要抓住本年級的訓練重點，按每組每篇的重點要求，以寫片斷為主，做到求一得而不求其全。切忌脫離三年級學生實際水平，盲目地搞整篇將的命題作文．要把精力放在訓練學生把句子寫規范，認真寫好片斷上，然後再注意連段成篇，逐步提高要求，做到有計劃地提高作文能力．要弄清本年級本學期的訓練序列，明確組與組、篇與篇的訓練聯系，按步驟進行訓練，做到循其序而不亂真格．培養學生用對遣句、布局謀篇的能力，務必按從寫好一句話到一段話，再到一篇文章為順序去抓，有目的有計劃地進行訓練，有效地提高學生的寫書水平。
六、寫段訓練
（一）寫段訓練的原則
1、起點要准，起步要齊。所謂起點要准，就是要求看清認准這個起跑點，讓學生在這個起跑線上跨出較為整齊的步子。訓練的起點的確定，要與教學要求、學生實際相符合，就普遍地為學生所接受，可說起點是準的。提高起點，偏離重點，增加難度，學生不但技能得不到訓練，習作興趣也容易被挫傷。
2、指導宜「粗」不宜「細」。所謂粗指導，就是指導那些在習作中普遍的帶有規律性的東西。狀物，則應指導學生掌握這個物體（總體與部分）的各個主要特徵，像顏色、形狀、性能、用途等；記事，則應指導學生明白這件本的開始、經過、結果，其個第二層「經過」是重點環節。
3、評講宜「細」、切忌泛泛而談。評講宜「細」，應重點細在以下兩個方面：一是學生在寫具體過程中，對其所反映的事物的觀察是否全面、仔細，分析是否合理、准確；二是學生寫清楚過程中，看其對詞語的應用是否貼切，句子銜接是否連貫，層次安排是否有序。教師在評講時，可採取比較方法。
4、批政要從「大處著眼」。評分應從鼓勵出發。所謂「大處」，主要指段中內容具體不具體，條理清楚不清楚，句子連貫不連貫，語句通順不通順，用詞妥當不妥當。對「大處」，教師不但要注重「批」，而且要讓學生按老師的批語去「改」。
（二）寫段訓練的結構形式
1、總分式。其特點是用一句話在前總領或在後概括全段內容。先總述後分述的，如《大雪山》第三自然段：「戰士們把能穿的全部穿上了。有毯子的就……身上，有油布的就……披在頭上……」；先分過後總述的，如《大雪山》第五自然段，先列舉紅軍爬雪山遇到的困難，最後一句總括：「英勇的紅軍踏著沒膝的積雪，一步一步向山頂前進。」
2、並列式。即描寫是平行的，調換敘述的順序，意思也不會改變。如《翠馬》第一自然段從軍烏的爪、羽毛、眼睛、嘴四個方面寫出了卓瑪的外形，這四個方面是乎行的。
3、順承式。如《李闖王渡黃河》第二自然段中，用「那時候……第二天……第三天……」表示時間和事件的順承；《三味書屋》第二自然段中，用「書屋正中……畫前面……東北角上……」表示空間位正轉換的順承。
4、因果式。如《瑞雪）第一自然段先寫寒風來了，後寫大雪紛揚，這是先因後果，《踢「鬼」的故事》最後一段先寫白影放魯迅踢得叫起來，後寫「原來是個盜墓的」，這是先果「後因。
5、遞進式。如《神筆馬良》最後一段共幾句話，按「馬良畫大船→畫風→畫大風→大海而起波濤→海水咆哮，向大船壓去，大船翻了」的順序把政手情節逐層推向民潮。
6、轉折式。如《俺耳盜鈴》第二段是轉折結構句群，中間用「可是」連接。
（三）寫段訓練的途徑
1、結合課文寫段
①用「擴句法」進行寫段訓練。即想像擴充，變句為段。如讓學生把課文中「解放軍救起落水小孩」一句話通過合理想像，擴寫成一段話。
②根據課文提示的問題，把一段話寫具體。如第五冊《基訓2》中的習作題，要求學生「觀察一種植物，說說它。1什麼；它的莖和葉子是什麼樣子的；如果開花，花是什麼顏色、什麼樣子的。然後用一段話寫下來。」練習時，指導學生選擇一個重點，仔細觀察，具體描寫。
③以範文引路。讓學生從保文的精彩段落中學習觀察方法、構思方法和遣詞造句的方法，結合生活實際，把一人一事、一景一物寫成片斷。
④理解詞語具體寫段。如教師給學生一個詞語，讓學生用一段話來把它表現出來，要求寫得形象具體而又不出現這個詞語。
⑤補充課文寫段。有些課文的結尾可以續寫，有的課文的某些句子又可以展開想像，可讓學生補充寫一段話。
⑥概括課文寫段。如學課文後寫一段話，將課文的主要內容概括出來。
2、提供材料寫段
①回答問題寫段。向學生提幾個問題，讓學生回答後，再將自己回答的話連起來說一遍，然後再寫成一段話。
②聽講故事寫段。教師講故事，讓學生聽後寫成文字。如果故事較長，可讓學生選取其中一部分情節寫。
③擴散想像寫段。教師給學生一句話，讓學生發揮想像力，豐富充實，寫成一段話。
④訓練學生看實物寫話。教師先讓學生看講台上擺著的某一實物說一句完整的話，然後就這一句話擴寫成一段有條理的話。
⑤結合班級的好人好事訓練寫話。如：班上有人做了好事而受到稱贊，老師可啟發學生回答以下幾個問題，讓學生逐個問題回答，」然後再把幾個問題的正確答案追成一段話。
3、觀察體驗寫段
①課間素描寫段。老師組織學生表演小節目，讓學生觀察後將這一過程寫成一段話。
②觀察物體寫段。觀察一件靜物，用一段話把它的形狀寫出來。
③觀察環境寫段。觀察自己生活的地方，然後把這個環境寫成一段話。
④觀察圖片寫段。看一幅圖，展開自己的聯想，然後寫一段意思連貫的信。
⑤觀察景物寫段。觀察大自然的風景，選其一角，用一段話把它描寫出來。
⑥觀察人物寫段。觀察人物的外貌，用一段話描寫出來。
⑦觀察車情寫段、觀察發生在自己身邊的事情，用一段話把它記過下來。
⑧親身做事寫段。讓學生做一件事，事情做完後，將其過程的一部分或全過程寫成一段話。
⑨參加活動寫段。組織一些集體性活動，活動後讓學生選其中某一片斷寫一段話。
⑩記錄對話寫段。注意觀察身邊有趣的事情，將平時千到的同學之間的某次對話記靈下來。進行整理，寫成一段話。
⑧ 《如何讓小學生寫出有個性的作文》的階段小結
」針對當今學生寫作格式程式化、寫作內容套式化、寫作語言成人化等不良傾向，我覺得教師應當指導學生真正把寫作作為自我表達、真誠交流的方式，讓他們在寫作中自然地、創造性地表達，在寫作中發展健康的心理，養成良好的個性。根據我校實際情況，我們六年級確立了「如何讓小學生寫出有個性的作文」的研究課題。現將這一學期的研究成果總結如下：一， 分析現狀為了真實地了解學生作文情況，我們對六年級三個班的學生進行了作文問卷調查。調查結果顯示：學生沒有留心觀察事物的好習慣，不愛讀課外書，不喜歡摘抄，不愛寫日記，對作文毫無興趣，寫作文是為了應付老師和家長。作文時空洞無物、了無創意。面對這種調查結果，我們六年級語文老師認真研究，思考良策。寫出《龍水二小作文現狀分析》。二，學會積累荀子說：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」新課標提出積累各種素材、加強背誦的要求。要求「在閱讀中積累詞語」，「積累自己喜歡的成語和格言警句」，「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」。在語文教學中，如果不注重積累，學生的語言倉庫就會永遠貧瘠，學生的語言泉流就會永遠乾涸。因此，，應將積累貫穿於整個教學之中在課堂上，教師要引導學生理解優美精彩的詞句片斷，誦讀品味、融會貫通，日積月累，不斷豐富學生對語匯的記憶儲存。但課本範文數量畢竟有限，其用意只是一種精讀的引路和示範，我們必須把學生的目光引向課外，拓寬學校以外的生活，鼓勵學生博覽群書，從課外讀物獲取知識，增加新鮮語匯。「好記性不如爛筆頭」，教師要讓學生注意積累大量的好詞佳句、名言警句、俗話諺語、成語詩詞，掌握各種句式和表達方式，提高遣詞造句的能力。唐代大詩聖杜甫曾說：「讀書破萬卷，下筆如有神。「朱熹有詩「問渠哪得清如許？唯有源頭活水來」。作文時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就感到得心應手， 三，交流寫法寫作雖然沒有死板的定式，但應該有一定的規律可循。我們可以指導學生在掌握段式寫作技巧如並列式、總分式、連續式的基礎上指導他們進行文章怎樣審題，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾，又怎樣寫人，記事，寫景，狀物等的訓練。讓學生了解鳳頭，豬肚，豹尾等寫作知識，教會學生怎樣過渡，怎樣前後照應，怎樣進行細節描寫，怎樣動靜結合等。學生逐步積累了寫作技巧，學會了謀篇布局。 四．學會創新齊白石曾這樣告誡他的弟子：「學我者在，似我者死。」作文同作畫一樣，要做到「學」而不「似」，「生」而不「死」，關鍵在於創新。許多學生常為自己的作文落入俗套、千人一面而苦惱 ⒈形式創新。小學生的作文訓練大多數是寫事、寫人、寫景、寫物。但是，除了記敘文，我們的寫作方式還有很多，如：詩歌、散文、議論文（讀後感、觀後感）等等。只要老師的稍作點撥，稍作提點，相信我們的孩子也能寫出千變萬化、吸引人的作文形式來。記得有一次，學了《桂林山水》一課，讓學生寫自己的感想。結果學生們的習作出奇的好，形式豐富多樣：有朗朗上口的新詩《桂林山水甲天下》，有意味深長的信《致桂林山水管委會的一封信》，有吸引人的童話故事《比美》……2，材料創新。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是讓座、下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。即使是同一幅圖畫，不同的人寫作，也應有不同的取材角度，如：寫《第一場雪》，我引導學生可以寫雪景，可以寫雪中發生的事情，也可以寫你看到雪的感受。結果學生是想像豐富，創新不斷，精彩紛呈。 3。布局創新。學生習作有先摹仿後創新的過程。學生學習文章基本布局模式、熟練運用後，就不必拘泥摹仿，可以引導創新破格了。根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色。恰當運用倒敘和插敘能引人入勝、增強讀者閱讀的興趣。可以收到出人意外的效果。作文的布局有法而無定法，學生可以根據需要推陳出新、創造發展。五，張揚個性「語不驚人死不休」，也就是說寫文章時語言一定要獨到、新穎，能吸引人，打動人。學生不同的生活經歷，不同的語言積累，因而形成了學生不同的個性和不同的語言。我們要把自己獨到的個性，獨特的思維用獨特的語言表現出來，以「我手寫我見，我手寫我心」，寫出有自己風格的作文來。如。 所以，我們必須追求語言的新鮮、生動、活潑，講究行文的安排、布置，講究寫作技巧，只有立意深而新，構思巧而妙的文章才有價值。
⑨ 小學生作文學習總結
[小學生作文學習總結]日月如梭，時光飛逝,初一的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假. 當我還徜徉在聖誕節浪漫的氛圍中，當我的耳邊還留有when Christmas come to the town 美妙旋律的餘音時，2006年已乘著極地特快列車呼嘯而去，2007年也伴隨著新年鍾聲飄然而至，小學生作文學習總結。細細回想2006年，對我來說真是飛躍的一年。轉眼成為一年三班的一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。在這半個學期，我完成了從一名小學生到初中生的轉變，適應了中學--這個新的環境。老師、同學們都給了我很大的幫助和無私的關懷。在初一上半學期的學習生活中，我學到了不少新的知識，例如：代數與方程、英語句式、新的散文與詩歌……真是非常豐富。 （一） 學習 在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了辛勤的汗水。總結這個學期的學習，主要有以下幾個方面： 第一，學習態度比較小學更加端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的作業，能夠認真完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師虛心請教。 （二）紀律 在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 老師說過，紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習？在下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。 著名作家張潔在散文《我的四季》中說道：找到了水源，才發現沒有帶盛水的容器。在生活中，我們也常常沒有充分的准備便急急上路。經歷了艱辛卻遭遇失敗，這樣的經驗讓我們痛心，並要付出加倍的代價來記取。 讓我們以今天的榮譽為起點，以今天的不足為，揚起理想的風帆，在2007年這片遼闊無垠的大海中向成功的港灣遠航！一、課題理論依據從資訊理論的角度看，聽、讀是獲取信息的主要手段，是信息的輸入。在聽、讀的學習活動中，學生能夠學習語言，吸收詞彙，摸索語法習慣，感悟和吸收他人的思維方式和表達方式等，從而為說與寫創造了條件。在讀的過程中，由於吸收了他人的表述內容和表達方式，進行了這些方面的建構，學生可以將讀到的感悟到的信息轉化為內部語言，遷移口頭表達的材料，通過思維的邏輯轉換，就為說與寫提供了內容。學生可以把聽到、讀得的信息，自然地流利地通過口頭表達出來，提高了其口語交際能力，從而能出口成章。在教師的指導、啟發下學生把說的內容整理、潤飾加工就可以形成書面語言，逐漸形成下筆成文的能力。從系統論角度看，聽、說、讀、寫是一個以思維為核心的相對完整的可調控系統。作為一個言語活動的心理過程，它們之間的聯系表現在內部語言(思維過程)與外部語言的相互轉換關繫上。聽和讀是由外部語言到內部語言的轉換，說和寫由內部語言到外部語言的轉換。而聽、說、讀、寫則在語言與思維的統一中構成了交錯相通的網路系統。《語文課程標准》指出：重視對寫作材料准備過程的評價。不同學段學生的寫作都需要佔有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的准備過程。二、研究中需要解決的問題l、作文教學中重理論，輕實踐；重形式，輕內容。習慣於過多地講述寫作理論，不注重積累語言材料。2、寫作脫離生活，不注重指導學生觀察生活，從豐富多彩的生活中積累寫作素材。3、重寫作結果，輕寫作過程。忽視讓學生參與實踐活動，深入體驗，收集寫作素材的作前准備。4、忽視讀與寫、說與寫的關系。作文課只管書面表達寫文章；閱讀課只管瑣碎分析解讀課文；說話課只練說話；各項訓練單打一，缺乏有機的整合，難以形成作文訓練的合力。5、學生害怕寫作文，在寫作時無話可寫，只得說假話，編假故書。三、研究計劃過程、措施和目標（一）研究總目標1、學生學會閱讀，背誦、摘抄一定數目的名篇佳作、格言警句等。2、學生學會觀察，從多角度去觀察生活，發現生活的精彩，運用多種形式表達出來。3、學生學會圍繞專題搜集材料，選擇恰當的材料進行寫作，培養學生搜集、處理信息的能力。4、學會交流評價，促進提高，培養團結合作的精神。（二）、階段目標1、准備階段。即一、二年級訓練說話、寫話的作文准備階段。這一階段的訓練，主要任務是進行讀書、背書、聽話、悅話、寫話訓練，讓學生讀一些淺顯的兒童讀物(完成20萬字)，背誦名篇50篇(段)，使學生能夠用普通話正確地回答問題，口述一件簡單的事情，能夠憑借現成的材料寫幾句話或一段話，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，做到語句通順，前後連貫。2、具體實施階段。即三、四年級主要任務是進行讀寫、背書、交際、習作訓練。讓學生讀兒童讀物(完成80萬字)背誦名篇100篇（段)，留心周圍生活，用語言表述出來，做到語句有條理通順，前後連貫。由口頭作文向書面作文過渡階段。這一階段的訓練主要任務是在訓練學生會寫完整話能力的基礎上進行寫片斷和寫短文訓練，作文指導《小學生作文學習總結》。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，訓練學生有條理地記敘某一事件或一篇短文，為到高年級寫內容全面、結構完整的文章打下基礎。3、綜合運用階段。即五、六年級學生主要任務是進行廣泛讀書積累語言、參加各種實踐活動，靈活運用所學知識。讓學生讀名人名著（完成160萬字），背誦名篇200篇(段)，留心周圍生活，用語言表述出來。做到語句有條理通順，前後連貫。在訓練寫成篇文章的過程中，把寫的訓練重點項目用詞造句、說話、閱讀、寫片斷、寫短文等常規基礎訓練有機結合起來。在三、四年級寫片斷、段落描寫和小人物、事件特點，寫成一篇文從字順的完整文章。文章中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，達到語文課程標准規定的要求。（三）研究措施（一）、指導讀書，積累語言1、課內以讀為主小語教材中的課文是運用祖國語言文字的典範，在閱讀教學中，教師要注重朗讀訓練，低年級念好識字、寫字、讀書、背書八字經；中高年級採取初讀一感知，精瀆一讀懂，賞讀—讀透，熟讀一背誦(優美的篇、段、句等)——讀寫結合，以讀促寫(摘抄優美句段，寫小練筆等)的教學模式，培養學生的語感，積累優美規范的語言。2、課外廣泛閱讀(1)閱讀時間上有保證為了保證學生有充分的讀書時間，首先減少課外繁重而機械的抄寫作業，讓學生有時間讀書；其次，規定每天早讀課專門讀書，每周增設一節讀書指導課(在活動課中安排)。(2)閱讀量上有保證①讀與教材相配套的讀物。如《自讀課本》、《詩文誦讀》等。②讀古今中外名人名著，有關天文、地理、歷史等網路全書， 以及有關時事的各類報刊雜志。③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話、故事等。低年級閱讀淺顯的兒歌、短文、故事等；中年級閱讀各類報刊、科普讀物等；高年級閱讀中外名人名著、網路全書等。（3）閱讀質量上有保證①分類摘錄，做好摘錄卡，建立資料庫。從內容上可分為人物、動物、景物等幾大類，再把幾大類分為若干小類。例如：人物分成外貌、心理、語言、動作等；動物分成家禽、飛鳥、昆蟲等。②定期翻閱，回味記憶。積累知識常看常讀，熟記於心，寫作時隨手拈來。③做好索引，便於查找。資料有了索引，寫作需要查尋時，打開倉庫，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。（二）、學會觀察，積累素材大千世界有寫不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學生的眼前溜走，造成寫作時無話可寫。可見指導學生學會觀察尤為很重要。1、找准立足點，從多角度觀察(1)把觀察點引向家庭生活①觀察自家的物質環境，如：住宅外觀，室內的裝飾，廳室的格局，以及傢俱陳設等。②觀察家人的個性特徵，如：家人的工作生活情況、精神風貌等。③觀察家庭成員的生活情趣，寫下他們之間發生的事情。(2)把觀察點引向校園生活①留心觀察同學們的課內、課間活動。②留心觀察師生、同學之間交往。（3）把觀察點引向社會生活①描寫凡人小事。②觀察民情風俗。如除夕夜、春節拜年、中秋賞月等。③觀察周圍的大事。如重要會議召開、開業慶典等。(4)把觀察點引向田園景象①描寫田園莊稼生長過程；②描寫鳥、獸、魚、蟲活動情景；③描寫農民農忙時的情景。2、交給學生觀察方法，讓學生有序地描述如寫—個人時，先看人的外貌(個子、服飾、面部等)，再寫人的生活愛好、工作情況等。寫小動物時，先看小動物外形(能代表它的特點、與眾不同的地方)寫參觀X X時，到什麼地方看到什麼景象，印象深的或精彩的地方詳細寫。3、採取多種形式表現內容及時記下自己的所見、所聞、所感，採取寫日記、瑣事評述、新聞發布會等形式來鞏固觀察結果。養成主動觀察，勤於積累的良好習慣。（三）、藉助讀、說，積累寫法閱讀教學中，將讀與寫緊密結合起來，藉助教材特點，開展小練筆。1、讀寫結合，以讀促寫①批註於感動處養成不動筆墨不讀書的好習慣。讀書時邊讀邊圈畫，以筆代口在精彩處、疑問處，寫出自己的見解。學生無拘無束，暢所欲言，閃現智慧火花。②寓寫於空白處小學教材中的許多文章都有很多不確定和空白的地方，對於空白處進行補寫。③仿寫於典型處如《廬山的雲霧》第2、3段運用總分寫法與出雲霧的千姿百態、瞬息萬變的特點。在讀懂讀熟的基礎上，以校園的早晨真美！或今天的天氣真好為開頭寫一段話。④擴寫於概括處閱讀教學時，教師要抓住文章中的概括處進行擴寫訓練。如：學習《草原》這課時，藉助蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，引導學生擴寫出蒙漢人民依依話別的場面。在閱讀教學，還可以採取補寫、改寫、縮寫等形式進行練筆，運用語言，積累寫法，形成技能。2、由說到寫，以說促寫學生的口語表達具有一定的水平，能說出心中想說的話。教師要因勢利導，培養學生說的能力，再讓學生我手寫我口，把口語變為書面語。①創設民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢悅、想悅。②開展多種形式練說。如：看圖說話、講故事、講自自己看到、聽到、做過的事等，讓學生有話說。③指導學塵想著說、連續說、有條理地說。教師可以這樣引導：開始是什麼樣的情況呢?後不怎麼樣？最後結果如何？④說後就寫，邊說邊寫。（四）、強化積累，寫好專題對於每單元的專題作文，教師提前安排學生採取多種形式，積累材料，讓學生打有準備的仗。1、收集資料，集足再寫。如寫《可愛的大熊貓》，作前指導學生通過多種渠道查閱有關大熊貓的形態、產地、生活習性、歷史價值以及關於大熊貓的故事等。內容查細了，查全了，寫文章就容易了。2、實地察看，看後再寫。如寫《參觀一》，帶學生去看看、訪訪，然後再寫，學生就有話寫，把文章具體。3、動手做做，做後再寫。如寫《我第一次------》，先讓學生去實踐，怎樣做?遇到什麼困難?有何感受?學生能記下實踐過程，寫出真情實感。（五）、交流評價，積累經驗1、交流評價的內容多樣化(1)交流摘錄卡，彌補不足。(2)交流觀察日記，豐富閱歷。(3)交流作文，互批互改，促進提高。2、交流評價的范圍層次化(1)白讀自評。將寫完的文章多讀幾遍，進一步修改錯字和用詞不當的地方。(2)小組互評。將學生分成4—6人小組，指出各人的文章的優點和存在的問題。(3)教師點評。在自評、小組互評的基礎上老師給子評價，指出閃光點。(4)二次習作。在同學與老師修改的基礎上，借鑒他優點的基礎上，對自己的作文進一步補充、修改和完善，使文章更優化。3、交流的形式多樣化(1)寫經驗總結。淡體會、談收獲等(每學期—次)。(2)開交流會。談經驗、談不足等(每半學期一次)。（3）辦手抄報。將讀書心得、生活見聞、習作練習等作為內容製作手抄報，在班級或櫥窗里展示。(4)編輯班級優秀作文選。將每次習作的優秀文章集中起來，匯編成冊，在學生中間傳閱，便於相互交流，相互學習。(5)課題組創辦《百草園》文學社。開辟新人新作、文海拾貝校園新事名師指點等欄目，為學生提供展示學習成果的舞台。(每月一期)〔小學生作文學習總結〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】