Ⅰ 小學五年級作文訓練
[小學五年級作文訓練]小學五年級作文訓練第一篇
走進秋天
走進秋天，秋天的太陽更紅更嬌，小學五年級作文訓練。
走進秋天，秋天的空氣更甜更好。
秋天到了，景色越變越美麗了。山上片片楓林，楓林的楓葉火紅火紅的，就像夕陽西下時的片片紅雲。這真是「霜葉紅於二月花」呀!忽然，一陣微風吹來，它們隨風飄動，就像一群群愉快的蝴蝶在翩翩起舞。秋天的野菊花香了田間羊腸小路。桂花開了，桂花不像梅花那麼有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只有滿樹茂密的葉子，但它的香味是很迷人的。它開得最茂盛時，不說飄香十里，至少前後左右十幾家鄰居，都沉浸在香味的天堂中。
果子們也不甘示弱，盡情地展示。蘋果紅通通的猶如娃娃害羞的臉蛋，顯得格外漂亮可愛。葡萄嚷著冷了，要披紫袍。石榴姑娘笑了，有的笑得咧開了嘴，有的竟然笑破了肚皮，露出了飽滿的子兒，作文指導《小學五年級作文訓練》。這些小巧玲瓏的子兒就像一些可愛的瑪瑙，非常吸引人。我嘗了嘗，啊!味道真甜。
秋天還有金黃的稻穗、黑紅的高梁……真是一幅豐收的景象。
這種秋色宜人，秋高氣爽的景色，你怎麼捨得離開呢?
第二篇
走進秋天
不知怎麼了?隔三差五地，就有綿綿細雨飄落下來，像是哪個傷心地小姑娘在哭泣。細雨打在身上，已有一絲絲涼意。仔細一想，哦!原來是秋姑娘來了。跟在秋姑娘的身後，走進秋天，你會發現，她真是一個色彩鮮艷，香氣四溢的漂亮姑娘。
秋天的天空湛藍湛藍的，就好像被清水洗過的藍寶石一樣。潔白松軟的白雲一朵一朵的，它們聚集在一起漂浮在空中，像一把把巨大的遮陽傘，遮住了強光。
秋天的田野是最迷人的。你瞧，稻子黃了，正低頭感謝大地母親。一陣風吹過，翻起一排排金浪，這壯觀的景色一點也不亞於大海。高粱舉著一把把紅紅的火炬，金黃的玉米像棒槌一樣，一個挨著一個——
果園里更是香氣四溢，讓人饞得直流口水。紅彤彤的蘋果像一個個胖娃娃，鮮紅的柿子像一個個小燈籠，高高地掛在枝頭，還有那一串串紫盈盈的葡萄，瞧，它們正聚在一起聽秋姑娘開會呢。
走進秋天，你會發現植物們都脫去了外衣。小草換上了金黃的外套，野菊穿上了五顏六色的衣裳，楓樹林倒是奇怪，夏天它其貌不揚，可一到秋天，它們卻換上了鮮艷的紅衣裳。
走進秋天，你會發現秋姑娘真是愛打扮自己，她一定會讓你陶醉。〔小學五年級作文訓練〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
Ⅱ 小學高年級作文指導
[小學高年級作文指導]第四講擴縮續改——思中寫一、學習指導擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義，小學高年級作文指導。這幾種練習形式是分別要在擴、縮、續和改字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想像，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。最後一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。1擴寫。擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。擴寫的方法主要是：（1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。（2）確定擴寫點，進行豐富合理的想像。要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什麼特點等。在分析之後，看看短文有哪些不足，什麼地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。想像要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想像，也可以藉助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。（3）構思提綱，按提綱擴寫。擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。2縮寫。縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。縮寫的一般步驟和方法是：（1）認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。（2）圍繞原中心擬出保留與刪除的提綱。（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝幹去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變為簡單的敘述。（4）全文縮寫後要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中准確、鮮明、生動的語言。3續寫。續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。練習續寫，要注意以下幾點。（1）認識閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。這是續寫前的准備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想像和思考。想像思考由於內容和要求不同，重點也有所不同。給中心部分加開頭、結尾，這不需要什麼想像，主要是在掌握中心部分以後，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，並進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想像出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想像能力和表達能力都會有極大的幫助。（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。4改寫。改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。（1）文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。改寫的最大特點是改。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。改寫的方法如下。（1）認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。4構思、想像要合理，注意背景，道具等細節。（2）改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想像意境，把握住改寫的依據。（3）確定改寫點，構思改寫提綱。（4）成文後要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。二、佳作欣賞例文1原文大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。擴寫紛紛揚揚的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開滿團團銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發出咯吱咯吱的響聲。太陽出來了，燦爛的陽光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。這是工程大院開闊的院子。大雪後的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側快堆成了一個大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的傑作歡呼。大院西側的孩子們正在打雪仗，看來，戰爭已到白熱化的程度，一時間，雪彈橫飛，殺聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄盪著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來了。原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪後，孩子們在雪裡的活動。文章沒有展開寫，只是概括地點出了歡樂的氣氛。此文作者在擴寫方面有以下特點。第一，豐富景物描寫，設置一些情節。小作者設想了遠處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒有寫時間，作者為了讓文章符合實際，增加一點曲折，增加一點色彩，也為了增加孩子們的歡樂，景物有了變化，使孩子們的歡樂顯得更加熱烈。第二，刻畫活動情景，烘托歡樂氣氛。原文寫孩子們的歡樂時，只寫了聲音。小作者除了聲音外，不僅寫了孩子們的心情、動作，還寫了堆成雪人後和打雪仗的場景，這樣就把歡樂的氣氛烘托出來，給人以深刻的印象第一講回味無窮——憶中寫一、習作指導同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河裡，哪件事曾經為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經給你留下深刻的印象？如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。作家孫雲曉在一次談作文時說道：作文的成功在於一個‘真’字，失敗在於一個‘假’字，小學生作文《小學高年級作文指導》。同學們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題苦於無米之炊、沒的可寫。我們就可以變沒的寫為有的寫，有寫不完的新鮮事，有說不完的心裡話。怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：1、事情要真實，選材要新穎。寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要小中見大地反映事情的意義和情趣。例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節晚會的節目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。這篇作文的選材是多麼新穎、有趣呀！2、事情過程敘述要清楚、明白。不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這六要素交代清楚。只有把六要素寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。至於六要素在文章中先寫什麼，後寫什麼，沒有固定的、一成不變的格式，要側重於寫清楚事情的起因、經過和結果。3、圍繞中心還要巧安排。立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。寫事時，還要學會巧安排。怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。第二講身邊人物——悟中寫一、習作指導同學們在家庭、社會的關愛下幸福生活，健康成長。每天，我們都接觸許許多多的人，有無微不至關懷你成長的家長，有誨人不倦的老師，有形影不離的小夥伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人……他們的言行影響教育著你。這次習作就是要通過具體事例寫一個你最敬佩的人，或給你留下深刻印象的人。這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個模樣，千萬不能寫成紙人，站立不起來。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動鮮明的印象，請從以下幾方面下功夫。1、要通過典型事例表現人物特點。所謂典型事例是指在表現人物特點上最有代表性、最有說服力的材料。如《我的伯父魯迅先生》一文，作者選擇的談碰壁、救車夫、關心女傭、談《水滸》等幾件事例就非常典型，它讓我們了解了魯迅是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的人。2、要抓住人物外部的形貌特徵描寫，給人以鮮明的印象要准確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態、表情、服飾等進行描寫。例如：我的爸爸是勝利油田的石油工人，今年37歲。他個子不高，但身體結實得像鋼澆鐵鑄一般，純補和善的面容總是帶著笑。這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會到小作者的爸爸是一個身體健壯、和藹可親的人。外貌描寫要注意三點①要為突出中心服務；②要有一定順序；③要抓典型特徵。3、讓筆下的人物開口說話，應力求語言個性化。人物的語言描寫包括人物的獨白和對話。簡單地說，就是寫人物怎麼說、說了什麼。老舍先生曾指出：要知道對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。這句話說明了語言描寫是打開人物心靈的鑰匙。由於人物的年齡、性別、經歷等不同，語言也應有差異，這就是個性的鮮明性。例如：爸爸會干木匠活兒，經常有人找他幫忙，有一次哥哥發牢騷說：爸，你做的都是義務工，何必這么賣命！爸爸臉一板，訓斥道：你小孩子懂什麼！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過你，是覺得你人好！爸爸的話朴實、自然，合乎身份，表現了他淳樸、樂於助人的精神。4、描寫人物心理活動，把內心深處的精妙傾訴出來。描寫人物心理活動得體，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。例如：《景陽岡》一文，作者寫武松看到官府的榜文，知道真的有虎時，他想：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……怕什麼，只管上，看看怎麼樣。這里雖有猶豫，但還是揭示出武松勇往直前的豪氣。5、行動描寫生動，能准確地傳神，達到形神兼備的效果。一個人的所作所為，是一個人思想品質的具體體現。例如：《景陽岡》中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的三閃時，休現了武松有勇有謀，智勇雙全。總之，寫人物要善於抓特徵，要讓人物自己閃亮登場；讓文中人物自己說，自己想，自己動作，作者不摻和、不包辦代替。恰當地運用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動的形象。第三講動手實踐——干中寫一、學習指導同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才幹。寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。陽光散色小實驗清晨，我從床上起來，到陽台上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上陽光散色這一課時曾講過，可以用水和鏡子做陽光散色小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。於是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的牆壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手裡。可是看不見陽光散色而顯現出來的美麗光帶，只看見對面牆上有一個橢圓形的白色光圈。我並沒有灰心，繼續做了下去。這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什麼變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧！於是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水裡，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做陽光散色用的工具。啊！我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的牆上，多麼美麗呀！那彷彿是一條雨過天晴後出現的彩虹。我終於成功了，心裡甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀！這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：第一段寫做陽光散色實驗的原因；第二段寫做實驗的准備及其過程；第三段寫為實驗的成功而高興。第一段中交代了實驗的時間是清晨，紅彤彤的太陽在慢慢往上升，實驗結束時太陽越升越高。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，後發生的事後寫。做實驗、搞製作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。圍繞中心，前後有致；詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。中心是不怕失敗，肯於動腦動手實踐。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心；繼續實驗終於成功。由於小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀後能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。語言表達簡潔、准確、明了，是這篇作文的第三個特點。無論是搞小製作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求准確無誤地表達清楚。如：准備階段突出了一個盆、半盆清水、一面小圓鏡子，太陽能照到的地方等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的准備情況。寫實驗過程：第一次突出把鏡子的一半放入水中，一半拿在手裡；第三次突出將鏡子的一半露在水面，一半泡在水裡，鏡子靠在盆上。通過前後不同操作的比較，讀者會一目瞭然地發現二者的區別，當前者失敗、後者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。綜上所述，我們可以感覺出，寫製作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：1製作、實驗的全過程（原因、准備、操作、結果）要講清楚、明白。2重點內容（操作程序）的敘述要具體，層次要分明。3語言表達要簡潔、准確、明了。希望同學們善於觀察，勤於動腦，勇於實踐，完成好這篇習作。〔小學高年級作文指導〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
Ⅲ 小學生高年級作文應該著重在哪些方面進行訓練
如何提高作文水平？
以下是我的一點體會，供你參考。
低年級的孩子，開始多看專同步作文，可以屬進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。一定要勤練筆。
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：原創
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！
Ⅳ 如何提高小學高年級作文水平
一 要積累作文材料
1、積累「從生活中得來的材料」，最好的方法是堅持寫版觀察日記。
2、積累「書權籍和資料中得來的材料」，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。
二 要按循序漸進的規律訓練
1 先練習寫記敘、描寫文章，後練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經歷的事，後練習寫別人轉述的事。
3 先側重訓練觀察和積累，後側重訓練分析和表達。
4 先練習寫單純的事，後練習寫復雜的事。
5 先不受寫作「框框」的限制，放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規范訓練。
6 先「模仿」，寫依樣畫葫蘆的文章；後「創造」，寫新穎別致的文章。
7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
三 要養成良好的寫作習慣
1 「天天動筆，多少寫一點」的習慣。
2 「通篇構思，寫作文提綱」的習慣。
3 「默誦文章初稿」的習慣。
4 「認真修改」的習慣。
5 「不說假話」的習慣。
6「不要硬寫，強迫自己寫」的習慣。
7 「保持文面整潔，書寫力求規范」的習慣。
Ⅳ 小學六年級提升作文的方法有哪些
一、 重視說話訓練--以"說"促寫。
說話人人都會，而要做到邏輯性強、條理比較清楚，則並非每個生都會，尤其是農村的孩子，方言語、口頭禪比較多，這對作文帶來了較大的困難，因為作文本身是一個說寫結合的過程，說是寫的前提和基礎，寫又使說得到升華，因此必須重視說話訓練，為寫作鋪好基石。
(一)、上好說話訓練課。
根據大綱的要求，每冊語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容，教師應緊緊抓住這些教材，讓學生進行練習。這些教材，除了訓練學生的說話能力，還能培養學生的觀察、想像和思維等能力，而這些能力又是學生作文時必不可少的。
(二)、組織各種活動。為學生的說話訓練提供第一手材料。
興趣是最好的老師，活動是說和寫的最現實、最客觀的材料。教師應根據生好活動的特點，要有目的、有、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如參觀、訪問、游覽、清明節掃墓等等，而後讓學生說說活動的經過和感受。這樣既鍛煉了學生的活動能力，又提高了學生的說話水平，還能使學生產生寫作的慾望。使寫作興趣在學生的淺意識中逐漸產生。
(三)、利用語文興趣課，讓學生即興發言。
學生把自己想說的話說出來，不拘一格。如：今天早上來學校的'路上遇見什麼或昨天晚上家裡發生什麼事等等。當然說話訓練必須遵循從易到難，由淺入深這樣一個循序漸進的過程。
二、 圍繞閱讀中心--以"讀"促寫。
如果說「說」是寫的基礎，那麼閱讀是作文的關鍵，教師通過閱讀這一主渠道，將寫作知識和技能傳授給學生。
(一)、充分利用課文教材。
現行的語文教材，遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的知識內容，如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級訓練重點為片斷;高年級則將章為重點，要求文章有中心，有重點，懂得開頭結尾的基本方法等，怎樣寫好作文《小學生作文提高》。教師在時，要抓住每個寫作知識點，做到胸有成竹，訓練扎實到位。讓學生在閱讀中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能。
(二)、增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸。
教材內容對學生的作文起到導航之效應，但它有局限性：其一教材內容必竟較少，不可能襄括所有的寫作知識和技能;其二，寫作並非數學公式，每篇文章都有其不同的特色;其三，祖國語言文字博大精深，語文教材只是其中的一部分。因此，增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效
Ⅵ 小學高年級寫人作文的技巧和方法
寫人作文是小學作文中非常重要的一類，不少學生喜歡在作文里寫媽媽、寫老師、寫朋友……但是，能否在眾多作文中脫穎而出，開頭是關鍵。如何寫好寫人作文的開頭呢？下面這些方法可以試著用一下！
一、寫人作文
在焦作想找個人聊天，喜歡主動的男生
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烘托
烘托是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。
因此，常見的烘托方式有環境烘托與人物烘托，巧妙運用這兩種方式，會使人物活靈活現，躍然紙上。寫人時，我們不妨從以下兩個方面入手：
1. 巧借環境烘托，勾勒人物神韻
環境描寫，包括自然環境描寫和社會環境描寫。
其中，自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社會環境是指能反映社會和時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民風民俗等。
環境描寫在文學作品中的作用是很豐富的：
可以作為交代人物的身份、生活時代的要素，或者是交代人物特定的活動場所；
可以成為推動故事情節發展的條件；
可以在作品中營造氣氛，為後文的內容做鋪墊或埋伏筆；
還可以通過環境描寫，烘託人物心理活動等。
可以作為交代人物的身份、生活時代的要素，或者是交代人物特定的活動場所；
可以成為推動故事情節發展的條件；
可以在作品中營造氣氛，為後文的內容做鋪墊或埋伏筆；
還可以通過環境描寫，烘託人物心理活動等。
尤其是通過環境烘托的手法來烘託人物的內在心理活動，這是寫作時很常用的手法。因為人物的內心活動，是透過外在的具體形式來表現、感知和捕捉的，如人物的神態、動作、語言等細節都可以反映內心活動，而用環境描寫來烘託人物細膩、復雜、不可言說的內心活動，是一種更具象、更詩意、更耐人回味的手法。
2. 妙用人物烘托，展現人物風采
寫人時，我們會用次要人物來陪襯、烘托主要人物，使主要人物的形象更加鮮明，這種方式就是人物烘托，也叫「以人烘託人」。
對比
對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。
寫人時，我們可將人物置身具體事件中，對不同人物之間或同一人物前後的態度、表情、神態、語言、動作等進行細致描繪。運用對比手法，以凸顯人物個性，突出人物形象。運用對比，可分以下兩種情況：
1.對同一人物在不同時期或不同環境下的不同表現進行對比。
2.對不同人物之間各自的表現進行對比。
1.對同一人物在不同時期或不同環境下的不同表現進行對比。
2.對不同人物之間各自的表現進行對比