『壹』 怎樣教小學寫人的作文課
作文的興趣
指導多年觀察語言教學實踐中，我發現寫作，語文教學在小學誰不是只教感到艱難的，但也有大量學生作文有一種心理上的恐懼。一個無形的屏障之間的教學和學習形成，影響了順利實施，提高教學作文教學節目的質量。對於矛盾的作文教學和學習「如何讓學生喜歡寫」成了我寫作教學探索的主題，我來練出以下經驗：
之一，從興趣出發，慾望，激發學生的作業。
文學創作是生命之源，不管是什麼人寫的文章都是從生活的沃土分不開的，特別是學生學習寫作和生活更加緊密地聯系在一起。因為學生寫是寫你自己的生活中看到，聽到的，想到的東西做的。作為一名語文教師，為了成功地指導學生寫論文，你必須了解，分析和把握他的學生，愛好等的利益，根據學生的年齡和社會環境，採取生動的，具體的，多樣的教學的方式來誘導學生欣賞意圖，觀察生活，所以他們謀生過的，如此豐富多彩的生活激發了學生的寫作慾望。
在教學中，我發現，有時為了滿足教師的教學材料，以完成特定的任務被安排練習的學生不感興趣的作文，學生經常唉聲嘆氣，大多數人只是去休閑。但如果是學生關心的共同話題，他們希望在歡快的小鳥「喋喋不休，說：」層出不窮，甚至很長一段時間不同的角度糾紛，將無法獲得話語類呈現出來後，困擾著你他的觀點。
興趣是最好的老師，作為語文教師，學生應該發現和抓住的興趣點，使鼓勵學生仔細觀察生活的最佳體驗，並引導他們覺得有趣的東西來表達的話，對於時間長了，讓學生將能夠進入一個自然的世界寫下來。
二，耐心地引導，幫助學生克服心理恐懼。其中一個學生
怕寫作的原因，寫作是很神秘的外觀，一般人很難寫，這樣就產生了心理恐懼，感到恐懼，更困難，更困難我越寫不好，惡性循環。當然，這也是一些教師和相關的不適當的教學方法。
教寫作的時候，忽略了激發學生的寫作興趣有的老師，不從內容入手，往往在學生的情況沒有心理准備，寫作技巧和談論這個，「要我寫」的方式，讓學生「思維被束縛，總是擔心是否老師的要求下，膽小的不敢寫，怎麼會喜歡寫作呢？使學生願意寫，愛寫，我們必須消除」恐懼「的心態，消除神秘感，克服恐懼情緒。教師要想方設法啟發，引導學生在心裡怎麼想，怎麼說他的嘴，筆就怎麼寫，不必限制規則的頭腦。學生們會說，敢寫，這是必要和及時的鼓勵，求全責備的做法會扼殺學生的寫作熱情在萌芽狀態。並適當鼓勵和引導學生增強寫作的信心，敢於大膽地寫。學生寫越寫越多，寫更多的愛寫更多。這導致從」要我寫「為」我要寫「質的飛躍。
三，注重積累的方法教給學生觀察。
觀察周圍的事物是獲得寫作素材觀察到增長知識，豐富的知識的一個重要途徑。觀察方法教給學生掌握規律的關鍵是提高學生的觀察觀測能力。
觀察事物有秩序。按空間，以便從遠學生引導到近或從近到遠，從頂部到底部或底部到，從左至右或者從右到左觀察。如」曼谷大象「是第一個看到」曼谷，和田，點綴著紫色的野花綠草的郊區，一直延伸到海邊，「看的腳下」崎嶇之路。「這是由遠及近觀察。有時這部分序列的那部分的觀察也是可能的。
年代的觀察，即按照時間順序，看看滿足，看看看見了，他看到了浪潮」的作者仔細觀察之前「……為順序，看起來差不多」錢塘江大潮，時的情景到來入住後，無論是看江潮變化的外觀，而且還注重江潮聲的到來發出；既看到高高的勢頭，同時也注重群眾的情緒潮流的變化。因此，人們都喜歡聽到他的聲音，如見其形，彷彿置身於人群中間，像潮水。總之，為了必須遵守，而不是「隨便看看」.
觀察有一個目的和重點。有目的的觀察，就會特別注意觀察對象，所有有用的東西會捕捉敏銳的眼光為「飼養員趙台梳」的作者觀察到一個非常明確的目的，目的是要看看有趣趙台書喂養牲畜，有什麼是別人的不同之處。因為當作者觀察抓住了重點，所以趙台疏飼喂牛得的情況有了更深刻的理解，以達到觀察的目的。
觀測到的特性把握的事情。 「功能」是不同的地方和事物，如「今天我的雞」,觀察抓住「小烏鴉」淘氣，「金皇」威猛「老好人」的脾氣真的打起來，作者不搶這些特點，小動物的書面生動。
觀察講究「聽」,「問」,「希望」.我們通常說的觀察，主要指「看」,而是廣義的觀察應該包括「聽」,「問」,「希望」,就個人而言，如果有必要，以「味」.如「我愛楊梅之鄉」,作者不僅觀察楊梅，並觀察了楊梅果實，不僅要觀察靜態的東西，而是要遵循事物發展變化，不僅用眼睛看，用手觸摸，也口品嘗。因此，筆者寫文章善良，簡單，動人。
四項指導適當，開拓思維，培養學生的寫作能力。
在指導學生寫作過程中，教師要注意「度」,應該不能太小，應該給學生思維的廣闊空間順其自然發展思維訓練，學生的寫作能力。寫作過程是一個思考的過程，在這個過程中，主體是學生，老師是佔主導地位，起輔助作用。不幸的是，在實際教學中，有些老師往往忽視了這一點，常常出現倒掛現象，在不同程度上束縛了學生的思維作為初學者指導學生「見圖寫多個單詞」在實踐中，常見的方法是讓幾個老師告訴學生每個圖的含義，然後總結出學生的意義，讓學生概括擴展到文章好句子，全班同學組成了類似的結果，完全一樣。很顯然，這篇文章沒有學生的思維和語言，長久下去，學生如何寫與眾不同的獨立寫作呢？
寫作導師應該是完全開放學生的思維，引導他們提取的生活經驗材料，但不局限於學生的思維，學生強行拉對自己的想法，鼓勵學生寫一個新的認識，勇於打破規則。在這個過程中，教師是激發學生的思維，是學生的自信心，鼓勵那些誰，像蜜蜂的同學帶路進園，怎麼蜂蜜，蜂蜜收集，看看大家的興趣了。
插頭，以學生思維的翅膀，讓他們生活在廣闊的藍天飛行，打開你的心臟，自由地進行想像，創意，寫自己最想說的話，教師將不再面臨一段簡單的文字，但道路充滿活力，真實的生活，各具特色的風景秀麗的場景。
『貳』 小學生的寫人作文怎樣入門
寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。
一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這愛學習」愛幫助別人」愛做小手工」愛吃零食」就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什麼樣的人，有什麼樣的思想品質，等等。這些特點抓得越准確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了我」膽小的事，寫出了我」膽小的性格特點。
二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人雲亦雲的大路貨」，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《膽小的我》後，你對我」就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心『怦怦』地跳個不停。」這句動作描寫，把我」膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。
四、寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中把禮物放在了一個明顯的地方」，第二天故意給『忘了』」。一放」一忘」，把我」膽小的性格特徵，給寫活了。
五、善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎麼樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合採用對比寫法就用，不適合採用對比寫法的就不要用。
總結以上步驟，就是：一、抓住特點。二、選好事例。三、運用描寫。 四、寫出細節。五、善用對比。
PS：這個是寫作的方法，並沒有給樓主找現成的文章，其實抄到最後害的還是自己。有了方法，寫起來就會好的多，說不上「下筆如有神」吧，卻也是「得來全不費功夫」！
『叄』 小學寫人作文方法步驟
「言為心聲」。一個人的語言表達是展示他性格特徵的鏡子，正如魯迅先生所回說，人的語言「答能使讀者由說話看出人來」。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像「張言李腔」。
除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最准確、最恰當的片語。
用真情真言寫人，首要的就是「真」。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表裡如一地刻畫出人物的品格。
我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：「我想……」，「他在心裡盤算著……」，「老師的話又在我耳邊想起」，「我的心裡像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭……」。這些都是在於人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
望採納，謝謝！
『肆』 小學生怎樣寫好寫人作文
小學生怎樣寫好寫人作文
?
以寫人為主的記敘文主要是通過對人物
外貌、語言、動作、
心理活動的描寫和典型事例的敘述
來反映人物的
思想、
性格、
品
質、作風
等特點。
要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：
1
、
寫好人物的形象
。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。
a
人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等
等。
b
人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。
c
描寫人
物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。
d
描寫人物的心理活動時，
要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，
還
要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理
活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2
、
抓住人物的特點
。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語
言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是
多方面的，作文時，我們應
根據中心思想
有所選擇地寫。
3
、
選用典型事例
。
人與事是分不開的。
一個人做的事很多，
在作文時我們應選擇那
些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4
、
運用細節描寫
。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，
語言、
動
作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
一、寫一個人
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
（一）通過寫一件
事
寫一個人。
1
、要選擇有代表性的生動事。
2
、概
括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3
、通過對比的方法寫一個
人。
（二）
通過對比方法寫一個人。
1
、第一種是同一個人前後相比，
說明這個人變化。
2
、第二種是對一個人的認識前後相比，說明這個
人的品質。第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
注意：要突出主要人物及其主要特點；要寫出人物的真實表現。
二、寫兩個人
寫兩個人，一般是寫《我和
**
》
，
**
應包括親人、同學、朋友、
老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯系。
《我和
**
》
，題目中突出了一個「和」
字，這就要求從雙方寫起，通過
具體的事例
，寫出「我」和
**
之間的
聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什麼，說了些什麼，
做了些什麼。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
（二）用對話展開情節。寫《我和
**
》作文時，由於要寫出兩個人之
間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，
用對話表現文章的中心。
三、寫幾個人
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，
可以寫
「一家子」
、
「這一班」
，
也可以寫
「幾個小夥伴」
。
總之，
不論是家庭的，
學校的、
社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法：
（一）
列人物表似的介紹，
一個人一個人的介紹，
突出每個人的特點、
特徵。
（二）有代表性的介紹，突出介紹其中的一個人的特點、特徵、
性格和品質等。
（三）以一件
事
為線索寫幾個人，學習中的幾個同學
或生活中的幾個小夥伴，事情以學校中的事（學習、助人為樂或集體
活動）
或生活中的事
（體育活動，
做游戲或聊天、
過生日、
同學聚會）
為主。
範文
誇誇我自己
從小學一年級到六年級，
我的老師都說我是個聰明、
機靈的小男
孩，說我要是再活波些、大膽些就會更好。其實我非常活波，也非常
膽大，
今天我就來誇誇自己吧。
（
通過老師的評語來引出話題－開頭）
我是個個頭不高的小男孩，今年
11
歲。我國字形的臉上有一雙
機靈的黑眼睛，
走起路來好像渾身充滿著永遠也使不完的勁兒。
我經
常穿牛仔衣和運動鞋。我喜歡許多體育運動活動，比如打籃球、乒乓
球和羽毛球，踢足球，玩輪滑和滑板„„不是吹哩，我喜歡的體育運
動活動舉不勝舉，而且大都是「無師自通」
，只要我試著做幾下，很
快就會非常老練的玩起來。
我的小夥伴非常羨慕我，也喜歡跟我玩，
就連我爸爸都十分羨慕我（
兩件事
）
。不信說幾件事讓你們聽聽。
（
描
寫人物的外貌、特徵、性格和愛好，承上啟下——怎樣的人，怎樣的
特點，
誇什麼，
要具體、
明確、
深刻，
必須以具體的事情來詳細描述
）
記得那是我第一次學玩輪滑。
剛開始玩時，
我媽媽攙扶著我一步
一步滑行，
稍不注意就會摔個大跤。
一股不服輸的倔勁讓我掙脫了媽
媽攙扶的手，
我就這樣跌跌撞撞的滑了兩個下午，
終於能自如的輪滑
了，
心中別提有多高興
啊。現在我輪滑時還可以做好多漂亮的動作，
如
劈叉、燕子飛翔和倒滑
等。從這以後，我爸爸時常出差給我買許多
運動器具和球類，每每我一上手，就能很快學會，而且還能玩出電視
上看到的許多花樣。
就為這，
院子里的小夥伴非常喜歡和我在一起玩，
還吵吵著讓我教他們滑。
我很自豪會玩那麼多體育運動活動，
也很高
興自己有那麼多要好的小夥伴。
（
第一件事說自己贏得小夥伴的喜歡
和認可，誇自己會玩、能玩和愛玩，適當描寫人物心理活動和動作，
以此留給人以深刻印象和美好回憶）
看了
2008
年
8
月
8
日在北京舉行的奧運會，又讓我喜歡上了玩
羽毛球。
一個周末的下午，
我學著羽毛球運動員的樣子試著跟媽媽打
羽毛球，居然很快讓媽媽「招架不住了」
。後來，我爸爸跟我打，我
時而一個扣殺、
時而一個吊球、
又時而一個遠拋，
幾番
「惡戰」
之後，
我爸爸已在球場上趕不上我的球速了。
我真得很高興，
我確實體會到
了運動帶來的樂趣：興奮、激動和自豪。
（
第二件事說自己能玩、會
玩和愛玩得到父母的稱贊，
適當描寫人物心理活動和動作，
以此留給
人以深刻印象和美好回憶
）
我喜歡體育運動，
它不僅鍛煉了我的身體，
也鍛煉了我的意志和
毅力，
而且為我的學習生活帶來了許多樂趣。
我就是這樣一個愛運動、
愛生活的小學生。
（
誇自己的內心感受－總結結尾
）
『伍』 怎麼寫小學寫人的作文
小學生作文以寫人、記事、繪景、狀物為主要內容，其中寫人是最多見的了內。
把握以下的方容法，可以從容面對寫人作文了。
一、開頭：不要直接介紹外貌，而要想些辦法，出新意。
1、歌詞開頭法：「世上只有媽媽好……」是呀，媽媽是世上最疼愛我的人了。
2、懸念開頭法：「啪！」一隻足球打在王老師的背上，王老師回頭一看，又是淘氣包陳大力。
二、正文：
1、巧妙插入人物外貌，外貌要聯系人物品性特點。
2、用事件表現人物品性，事為人服務，文章重在描寫人物的動作、神態、心理變化等內容。
3、適當使用議論和抒情，把個人感受、情感融入事件之中。
三、結尾：
1、總結收尾法：看，這就是我們班的淘氣包——陳大力。
2、引人思考法：你的媽媽一定也有許多讓你感動的故事吧，說來聽聽吧。
當然，這僅僅是一些方法，並不能起到太多的作用，希望你多讀書，多看佳作，一定會有更多收獲的。祝你成功！
『陸』 如何教好小學寫人作文
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『柒』 小學生如何寫好寫人作文
1、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其實在寫作中是以寫一個人為主，在此我們只說如何「寫好一個人」的問題。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下兩種情況：
（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
『捌』 小學語文寫人作文怎麼講
舉例呀
要同學們描述人物
比如說要他們描述你的樣子