寫作難大部分是因為小學生在觀察能力上不足，平時我們可以多鍛煉鍛煉小孩的觀察能力，觀察的多了我們就可以多維度去寫作文，比如一件物品，我們可以從物品本身各種細節去描述，然後再通過物品去聯想感情。
2. 中小學作文教學現狀及對策的論文怎樣寫提綱
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種.簡單提綱是高度概括的,只提示論文的要點,如何展開則不涉及.這種提綱雖然簡單,但由於它是經過深思熟慮構成的,寫作時能順利進行.沒有這種准備,邊想邊寫很難順利地寫下去.
簡單提綱舉例
以《關於培育和完善建築勞動力市場的思考》為例,簡單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論
二、本論
(一)培育建築勞動力市場的前提條件
(二)目前建築勞動力市場的基本現狀
(三)培育和完善建築勞動力市場的對策
三、結論
詳細提綱舉例
詳細提綱,是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來.如果在寫作之前准備了詳細提綱,那麼,執筆時就能更順利.下面仍以《關於培育和完善建築勞動力市場的思考》為例,介紹詳細提綱的寫法：
一、序論
1．提出中心論題；
2,說明寫作意圖.
二、本論
(一)培育建築勞動力市場的前提條件
1．市場經濟體制的確立,為建築勞動力市場的產生創造了宏觀環境；
2．建築產品市場的形成,對建築勞動力市場的培育提出了現實的要求；
3．城鄉體制改革的深化,為建築勞動力市場的形成提供了可靠的保證；
4．建築勞動力市場的建立,是建築行業用工特殊性的內在要求.
(二)目前建築勞動力市場的基本現狀
1．供大於求的買方市場；
2,有市無場的隱形市場；
3．易進難出的畸形市場；
4,交易無序的自發市場.
(三)培育和完善建築勞動力市場的對策
1．統一思想認識,變自發交易為自覺調控；
2．加快建章立制,變無序交易為規范交易；
3．健全市場網路,變隱形交易為有形交易；
4．調整經營結構,變個別流動為隊伍流動；
5,深化用工改革,變單向流動為雙向流動.
3. 關於小學作文教學的幾點建議
一、提高學生的作文興趣「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這句話無疑是強調一個「樂」字，而「樂」建立在「趣」的基礎上，有「趣」才會「樂」才會「靈」。反之，無「趣」生「優」，生「優」則必「厭」。所謂心境愉悅反應則靈敏；心情抑鬱，反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。
1、命題要揣一顆「兒童心」。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；
2、指導要用一種「兒童調」。要把導師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什麼，怎樣寫，怎麼改，如何評等等；
3、評改要借一雙「兒童手」。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。
二、加強學生觀察能力的培養剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到「無話可說」，「無材料可寫」的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善於觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服「無材料可寫」的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容採取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。
1、指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，並在游樂中給學生以觀察方法的揭示。
2、自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片雲，寫一個活動場面等等。
3、聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文後，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷後周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。
三、引導學生積累寫作素材素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：「巧婦難作無米之炊。」這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。」所謂「雄厚」就是廣泛吸收積累之結果。那麼，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：1、從現實生活中積累素材生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：「指導小學生作文，要從內容入手。」內容就是寫作材料，寫作材料來源於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。2、從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。
四、加強指導，教給寫作方法大多學生作文時的所表現出的共性是「眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。」所以在實際教學中，我們必須做到：
第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。
第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。
第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。
第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要麼無話可說，要麼語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些後寫，這樣才有條不紊，條理清楚。
第五、指導學生學會自己修改作文當學生能夠把自己會說的話都寫出來以後，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的並不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，並不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此，老師要同時注意培養兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足於把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。
4. 小學作文教學的困惑
[小學作文教學的困惑]寫作一直讓很多小學生感到苦惱與頭痛，小學作文教學的困惑。許多學生拿到作文題後，總覺得沒什麼可寫，腦子里空白一片，或者幾句話就簡簡單單把要寫的內容解決了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的經歷、切身的感受，而是《同步作文》。他們在記憶中搜索曾經看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節，以至於作文出現了千題一式、千人一面；不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象。小學生的生活應該是豐富多彩的，他們的內心應該充滿童真童趣，為何我們的學生沒有感受到童年的樂趣，沒有我手寫我心的慾望呢？究其原因，說明我們小學生生活經歷少，知識儲備少，沒有掌握寫作的技巧與方法，對寫作不感興趣，不善於發現和觀察，缺乏寫作素材。針對以上困惑，我們不妨試試採取以下幾條相應的對策，看看能否改善這些困惑。一、關注課文教學，滲透寫作方法。農村學生獲取知識主要來源於課本，在我們的小學課本中，課文就是我們學生很好的寫作範文，我們在教學中，隨時教學生積累好詞、好句、好段，並試著背誦、運用到作文中去。以課文為範文，多進行仿寫練習和片斷練習。葉聖陶老先生曾經指出語文教材無非是例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。因此，語文教學中要充分發揮課文在作文教學中的示範作用，我平時授課時盡量和作文教學同步進行，多進行仿寫、續寫、改寫等不同方式的寫作訓練。比如在教《我愛故鄉的酸棗樹》一文時，便讓同學模仿此文按春、夏、秋的時間順序寫酸棗的形狀、顏色、味道及樹的特點的寫作方法，來歌頌家鄉的酸棗樹，讓學生以《我愛家鄉的……》為題寫一段話，學生有了具體模擬的對象後，他們就不感到束手無策了，達到了他山之石，可以攻玉的效應。再如當學習完歐·亨利的小說《麥琪的禮物》，了解到其創作風格之一即在結局出人意料，情理之中，便適時補充閱讀歐·亨利的另一代表作《最後的藤葉》，並要求學生按照作家的創作風格續寫一個結局。這樣，通過關注課文教學，既提高了農村學生的作文水平，又使農村學生千題一式、千人一面的創作現象得以改變，同時也使農村學生的寫作潛能得到了淋漓盡致的發揮，小學生作文《小學作文教學的困惑》。二、重視作文教學的指導工作，正確引導學生。反思一下自己的作文教學，以往我對教學生如何寫作文時，訓練目標不夠明確，訓練過程沒有扎扎實實，對學生如何習作指導得不夠全面。聽了北京市級教師袁志勇的精彩講座，我明白了寫作文要先教學生如何設計構思，如何寫習作語段，要一步一步詳細地指導，只有讓學生學會了走，基礎打得扎實了，才能慢慢走穩，千萬別急於求成，讓學生沒走穩就去跑，去寫成篇作文，可想而知，學生的作文能寫得好嗎？教師對學生作文的指導一定要細，因為教師教給學生的是作文的方法，如我聽到的兩堂課，都是上《石榴》，也是作文遷移，學習了課文中的有關石榴果的描寫後，兩位老師同樣是教學生寫一種水果，一位學習了範文後，覺得時間來不及了，就沒多指導，直接讓學生模仿課文寫自己所帶的水果；而另一位老師則從外形、顏色、手感、氣味、品嘗的感受細細地指導學生，並適當讓學生展開想像，進行一些比喻、擬人，兩位老師展示的學生習作真可謂大相徑庭，後一位教師指導的學生寫得作文十分細膩，連剝桔子時，桔子皮散發的香味都寫得淋漓盡致。可見後一位老師所教的學生以後不管碰到寫什麼水果，都能寫得像模像樣的。從中可以看出學生的作文水平，教師的作文教學指導是至關重要的。三、培養學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動。興趣是最好的老師培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂於表達的願望與沖動，那麼習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展中國傳統文化展示活動、春遊、參觀博物館等。並做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。四、要注重引導觀察，豐富寫作素材。從引導觀察入手，幫助學生豐富寫作素材。在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：（1）要善於引導學生觀察生活中的小題材。在作文教學時，不能脫離學生的認識和生活實際，要求學生寫反映社會生活、具有社會價值的大題材，不能企盼學生寫出什麼驚人之作。 （2）要堅持把定向觀察有機的結合起來。 （3）要引導學生將平時觀察到的生活素材，定期進行集中歸類整理，將源建庫，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。五、多練筆，提高書面表達能力。要提高學生作文水平，必須要多多練筆，提高學生的書面表達能力。日記，就是一種很好的練筆形式，所謂日記，顧名思義，就是對每天所遇到的和所做事情的記載。葉聖陶先生曾明示：凡是乾的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。一位作家在談到日記時說：日記應該是心靈與紙筆的對話，是自由的閑庭散步。可見這種不拘形式，不求長短章法的日記克服了習作教學的諸多弊病，一定會更受學生歡迎，對於小學生來說，這是練習寫作的一個很好的方法。最後，對當天優秀的日記或進步較大的日記，一定要在班上表揚或者在全班朗讀，讓學生體驗習作成功之樂。這樣學生就會期待收回日記，急於再次表達。一個學生在作文中這樣寫道我先用掃帚把垃圾、塵土……掃在一起。然後，我用掃帚把灰塵壓住，以免被風吹掉。我再把簸箕的後面拿起一點，再用掃帚用力一揮。但是，還有一些灰塵沒掃干凈，我再掃幾下，但還沒有掃干凈。我發了愁，突然，我想到了一個好辦法。我把簸箕放到門口高低處，再輕輕一掃，終於把垃圾掃干凈了。我又把簸箕里垃圾倒進了垃圾筒里。總之，在作文教學中，教師要從農村學生寫作現狀出發，不斷更新自己的知識，吸收新鮮的教育經驗和理念，充分利用農村特有的教育資源，改進教學方法，提高學生寫作興趣和水平，相信總有一天學生不但會不怕作文，而且還會愛上作文。〔小學作文教學的困惑〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
5. 小學語文習作教學存在的問題及策略研究的論文開題報告
小教的論文我寫過的
呵呵
6. 求一篇關於小學作文教學論文
-在現代教育中，盡管學科門類越來越多，但邊緣學科以及學科與學科之間的聯系卻越來越豐富了。在小學語文中，我們要培養學生的大語文觀念，要學生能從生活中時時處處去感受，去運用所學的知識。語文和其它學科的聯系越來越緊密了，我們不能再單獨地去教學生認幾個字，寫幾段文章了。語文已與人的觀念思想、知識內容以及實踐能力等聯系在了一起。小語新課標中提出「在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性」 「提倡跨領域學習，與其他課程相配合」，說明了在語文課堂中綜合其它學科的知識內容的可行性。小學語文的特點也決定了小學語文中可以而且必須滲透其他學科的內容。小學生對世界對事物的認知還處在非常膚淺的階段，各門學科之間有區別又有聯系，如小學一二年級的思想品德就和語文是同一本教材，甚至現在有些地方還將語數合起來上的也有。小學老師也往往具備一專多能的特點，有不少老師就有兼任三四門課的現象。而且小學階段的學生思維活躍、易於擴散和聯系，往往由此及彼地推理，有時甚至是「想入非非」。有人說，現在的書難教，難教在哪裡？難在我們需要有廣博的知識來應對學生的種種疑慮。作為老師，我們很清楚文學與美學、社會常識以及各類文化都有著密不可分的關系，那麼，我們在教學的同時就不能只是告訴他們單方面的知識了。這樣，掌握多學科、多種類的知識變得非常必要。特別是母語課堂上，多學科的滲透更變得十分必要，在這里，語言應該是一種工具，學到更多知識的工具，通過母語的學習，來引發學生對其它學科的愛好更是一種重要的舉措。我們現在太多強調語文的重要性，它的主要地位等，反而失去了它本身的重要作用，它還應該是傳授知識的橋梁。語文教學需要有更大的胸懷來容納其它知識的碰撞。如何來明確小語教學中的學科綜合的特點呢？我認為可從以下幾方面理解。首先，學科綜合不等於語文活動課或實踐課，它是基於語文的其它學科知識的拓展，從而進一步夯實語文。平常我們搞的活動課或實踐課都是以一定的游戲或活動帶著一定的情節來展開，它的目的是構思一定的環境來運用語言，而學科綜合要解決的是與文章有關的相關學科知識的鏈接。課堂上，我們往往為了完成教學目標，只對一些難的字詞和語句作些講解，很少涉及相關知識的拓展與延伸，也限制了學生想像思維的發展。而像我們在課外搞的一些與文章有關的小課題研究（類似於語文實踐活動課），費時費力不說，學生學到的東西還很少。如果我們能在課堂上花不多的時間，讓學生用其它學科的知識來解決語文課上的問題豈不是一舉兩得？語文課堂中引入學科綜合的概念就是要讓學生在語文課中能學到與教材相關的其它學科的知識，並進一步鞏固和深入體會文學的內涵。其次，學科綜合也不等於語文知識的綜合性學習或綜合運用。語文教師往往在一堂課里將聽說讀寫都一以貫之，字詞句篇也都能訓練到，但學生學到的始終是剝離了生活的語文，他們吃的是經過加工過的「精米」，卻少雜糧的營養。學生把語言技巧玩弄得神乎其神，說話說得頭頭是道，但到頭來卻連小麥和韭菜怎麼區別都不知道的也大有人在，這時的語文教學真讓人尷尬了。浙教版小學語文義務教材中有一篇《我盼春天的薺菜》，可在上過這篇課文的那麼多學生中，真正在野外見到薺菜能叫得出名的可能就沒有幾個人了。有很多學生也只是覺得學語文就是一味地閱讀、寫作，兩耳不聞窗外事，將學科與學科之間的聯系人為地隔開來。語文教學中的學科綜合就是要將語文學習的趣味性還給學生，將其他學科的本來乏味的知識很有機地結合在課堂里，起到事半功倍的效果。第三，學科綜合不等於媒體運用。現在很多教師都善長多媒體製作，比如通過圖像、聲音、錄像、展示等讓學生來獲得更多的感性認識，從而達到深刻理解和記憶的目的。其中也會出現一些相關知識的提示，但它們往往是曇花一現，學生還沒看清是怎麼回事就不見了，或者只是過過場，作一下課件秀而已，更不用說讓人有深刻的理解了。在語文教學中綜合其它學科知識的運用，並不是用課件展示一下就能做到的，有時課件或媒體反倒會扼殺學生的想像力。那麼，小語教學中如何運用學科綜合呢？下面就不同學科知識的運用作些說明。數學：計算可作為工具，讓學生親自算出文學中的數學。在小語課文中有些介紹面積、時間、空間、長度、數量等的內容，我們可以讓學生自己來計算比較並感受它們的特點。如課文中有一光年的概念時，教師就可將光年的計算引入，告訴其公式，讓他們來算算，看看到底有多少距離。數學中的邏輯思維可謂嚴密，語文中同樣如此。有些副詞的使用與否會直接影響文章意思的表達，如「約」「整」「不足」「差不多」等等。有些量詞的使用也是很講究的，趁此機會就讓學生練習一下數學的單位換算，既理解了正確使用量詞的重要性，也鞏固了數學知識。數學中的統計、排列、平面圖形、立體幾何等幾乎都會在語文課堂中出現，如學生在國民生產總值和平均值的對比中，告訴他們總數大的不一定平均數就大，而我國正是一個總數大而平均數小的國家，讓學生的內心產生震撼；如我們談到紅軍如何要那樣行走時，告訴他們兩點之間直線最短，時間就是勝利；如我們學到趙州橋為什麼設計成拱形時，告訴他們拱形面受力最大；……常識：告訴學生基礎的認知，讓學生明白自然和世界的發展變化。現在有些語文教學中，老師喜歡讓學生在課外搜集有關的資料，課前作為預慣用，課後作為復慣用，還會讓學生作一些延伸性閱讀，即看看相關的書籍文獻等。這對於有這方面能力和條件的孩子來說，自然是培養了他搜集整理的能力，但大部分孩子卻是像沒頭的蒼蠅亂撞亂抓，客觀上也沒有這個條件，只能望洋興嘆，在課堂上便聽那些找來資料的同學大讀一通。這時，如果老師能在課堂上增加一些常識性的知識，既可以減少學生花費苦苦求索的時間，又可以在課堂上增加趣味，加深學生的理解。如與文章有關的動植物的介紹，有關的背景、歷史知識，相關的人物、作品等等，而且最好能有感性的認識。不是有人說中國學生課外知識貧乏嗎？如果老師在課內沒「引趣」，學生在課外自然也「失趣」了。除了「死」的知識，在滲入常識時更要有「活」的知識。如在學說明文一類的文章時，要學生學會鑒別與比較，比如課本上呈現了一種現象或事物，老師可以再呈現差不多的現象或事物，要他們進行評價。像說明書之類的不僅要讓他們學會取捨，做到因人制宜，也要能區別現實生活中的說明書哪些宣傳是屬實的，哪些是虛假的或非法的，具有甑別的能力。英語：現在的小語課文中有不少反映外國兒童的題材，或涉及世界文化的內容，這時，如能將英語引入課堂會收到更好的效果。《凡卡》、《小珊迪》、《窮人》等文章中出現的人物姓名都用英語叫出來，那效果就不一樣了，不僅親切，符合原文，而且易讀易記易上口，又讓學生理解了外國人名與中國人名在翻譯時的區別，不至於到時看到同名中英文時一臉茫然對不上號，還培養了學生對學習英語的興趣，會覺得英語就在我們身邊。同樣，國外的地名甚至國名我們也可以用英文來讀寫，這不僅是兩種語言融會貫通的需要，更是培養新世紀人才的需要。另外，有時在文中出現美元、英鎊、盧布等貨幣名稱時，我們也可以直接用相應的符號表示出來並直接讀出英語發音，學生的興趣便得到了很大的提高。音樂：欣賞和感受是音樂的魅力所在，通過音樂不但能調節課堂氣氛，活躍身心，更能加深對文章的理解。如在教《南泥灣開荒》這篇課文時，不仿以音樂導入再在音樂中結束，其間一起來學唱一下這首簡單易學的歌曲，只要唱一遍學生基本上都會跟唱了。音樂，之所以能打動人，因為它有內容，歌詞往往簡練地傳達了作者的心聲，它又有旋律，曲子的高低起伏為學生抒發感情起了支撐作用。一唱《南泥灣》這首歌，359旅熱火朝天的勞動場面、吃苦耐勞的精神以及陝北江南的美景也呈現在學生面前了。體育：以活動為載體，以鍛煉為目的，加強體驗性感受的培養。吳運鐸的《勞動的開端》寫出了勞動的艱辛，但學生沒有體會，根本想不到怎樣的艱難。我們就可以利用食堂里的扁擔，體育室里的實心球讓學生來一次「親密接觸」，弄兩個籮筐，分別放上一定分量的實心球，讓學生自己試著挑一下，也可以來一次挑「煤」接力，當學生累得邁不開步時，或剛跨兩步就摔倒時，他們對文章作者兒時勞動的艱辛會有更深刻的理解，比任何語言都要難忘。同樣的道具，還可以出現在馮冀才的《挑山工》里，但這回是上樓梯或台階，還要求穩當。這樣，既鍛煉了身體，也讓學生體會到勞動的艱辛，或許他們會更珍惜別人的勞動。美術：以它為框架，來建構心中的事物。在課堂里，它以繪畫為主，一般有兩種情況下運用。一是教師讓學生進行想像產生的，要求根據文中的描述，經過自己的加工，製造出具有個性的美，或者用想像來填補文中描述的空白。這類情況主要是要發揮學生的想像力。另一種是根據課文中的描述真實再現，如《詹天佑》中用兩種方法開鑿隧道及「人」字形線路設計的圖解，這種繪畫主要是幫助學生理解，建立形象概念。事實上，我們很多的教育工作者也都在實踐著這一理念。信息：以網路教育為平台，實現語文教學新跨越。應該說互聯網的應用對教學是一個極大的幫助，如我們能合理正確地使用它，則會取得很好的效果。有些頗費理解的語文課放到計算機房去上，通過教學基本的網路搜索，學生都能找到想要解決的問題答案。當然，網路的最大特點還在於互動性，我們的作文教學就可以放到網路上去。學生寫作文都要自己輸入，然後再放到網上去，不僅教師可在網上進行修改評價，而且網路上的所有人都可以對這篇文章進行品評。學生在不斷地寫與評的過程中，逐漸熟練電腦操作，喜歡上了電子作文，因為在那裡他有與全國各地的同學交流的平台，大家都以「文」會友，提高了興趣。像我的網上作文班目前就有近二百名學生，近1500篇作文。學生在這里更是課堂的延伸，他們在這里學習完全沒有上課的感覺了，他們就把老師當朋友，有問題請教，語文課堂和信息學科已完全融合了。概言之，小語教學中的學科綜合不僅使學生各方面素質得到了發展，使相關學科得到了貫通，也使語文教學得以深入學生心中，使學生產生對語文學習的興趣，同時也激發他們學好各門功課的信心。 以上是我在實踐和研究中的一丘之見。我覺得值得注意的是它的運用是綜合性的，不是哪門學科的獨立運用，也不宜過濫，不一定每節課都用，起滲透、點睛的作用，而且必須明確知識為學習服務，另一方面，可以說學科綜合性的語文教學是對語文教師綜合素質能力的極大挑戰，亟待一大批的能人匠士去實踐它。詳細作文： http://zuowen.chazidian.com/zuowen253773
7. 小學語文作文教學研究,論文7千字
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