① 四年級上冊習作三介紹家鄉虎貝的作文
我懷念家鄉那條美麗的小河。河水清如明鏡，河底的泥沙粒粒可數。在陽光照射下閃版閃發光。一陣風拂過，水面權波濤粼粼，這條小河一年四季川流不息地流著。發出「嘩啦」美妙動聽的歌聲。我愛家鄉的小河，它給孩子們的童年增添了許多樂趣。
春天，小河清澈見底。小魚小蝦快樂地在河裡游著。而我，在河裡看著小魚小蝦，心想：「如果他們能離開水面多好呀。」河邊草地里花朵茂盛，還發出一股沁人心脾的芳香，真讓人陶醉。
夏天，河裡依然清澈見底，我和姐姐小心翼翼走進河裡，在小河裡戲水，玩的很開心。
秋天，一片片樹葉飄落下來。而小魚們又到葉子底下，把小葉子當作雨傘玩。
冬天，天空飄著鵝毛大雪，小河結成薄薄的冰。小魚小蝦也不見蹤影。而我卻喜歡不顧寒冷把那冰片玩來玩去......
這就是我家鄉的小河，不論春夏秋冬，小河依然美麗。
② 四年級上冊習作三作文南通的
你是南通的
③ 小學四年級上冊習作三作文都有哪些
狐狸和抄猴子的故事
森林中有襲一條又寬又深，水流湍急的大河，河的中央有一個土墩。土墩上有一棵矮矮的桃樹，桃樹上結著又大又紅的桃子。
猴子和狐狸看到這香噴噴的桃子饞的直流口水。他們都想吃這桃子，於是便一起商量著如何可以吃到桃子。
這個時候，從河裡漂來了一棵大樹。狐狸說：「我們可以用這棵大樹做一個獨木橋啊！」猴子也認可他的說法。
於是，狐狸抓住猴子的長尾巴，猴子費了好大的力氣才把大樹拉上來。「把大樹拉上來了接下來怎麼辦呢？」猴子問狐狸。狐狸說：「我們拿把鋸，做個獨木橋。」於是猴子從家中拿出鋸來，開始做獨木橋……3個小時過去了，猴子做好了獨木橋，並把它搭在河上。可是獨木橋太窄了，只能容一個人過去。「我先過去吧」狐狸說。猴子同意了。
由於狐狸想獨自吃掉這一樹的桃子。在過去以後立刻便把獨木橋推到了河裡。他對猴子說：「只有擁有智慧的人才能吃到這桃子，你還是回去吧！」猴子笑了笑說：「你雖然吃到了桃子，但你永遠回不來了，你就在這里等死吧！」狐狸懇求道：「猴子大哥，求求你救救我吧！我一定改過自新，不再吃獨食了。」
猴子哪裡會再相信他的話。於是二話沒說就走了。
④ 四年級上學期習作三的作文寫宿遷應該怎麼寫
我的抄家鄉在富饒的魚米之鄉——宿遷。那裡歷史悠久，風景宜人。
來到駱馬湖，你會看到清澈的湖水微微泛起碧波，湖上有幾條漁船在捕魚；沙灘上孩子們三個一群、兩個一夥，玩沙子、曬太陽；一群群水鳥從湖上掠過，在天空中繞飛，好像也捨不得這美麗的景色呢！夕陽西下，紅通通的「鴨蛋紅」慢慢落下，直到消失在藍天的盡頭。水天一色，風景醉人！
駱馬湖不僅優美，而且物產豐富。在清清的湖水裡，蘊藏著豐富的水產資源：有各種各樣的貝類，有不可計量的銀魚，有肥美鮮活的螃蟹……多樣的水產造福了一方百姓，還吸引了眾多遊客。
項王故里古建築群，飛檐臨空、古色古香、雄偉壯觀。白牆黑瓦與蔥綠的樹木、五彩的花朵相映成趣，相得益彰。遊人穿行其間，就像是一幅現代與經典融合的圖畫。
宿遷，是西楚霸王項羽的故鄉。這塊人傑地靈的土地有著久遠的歷史。而今，它已邁上了向森林式、環保型、園林化，可持續發展的湖濱特色生態城市發展的綠色大道。城市是我們共同的家園，只要我們宿遷人個個講文明，人人懂環保，我們的城市將永保青春，永遠美麗。
我們是小學生，也是宿遷未來的建設者。讓我們攜起手來，從現在做起，從小事做起，為建設宿遷增光添彩，為美化家園奉獻力量！
⑤ 小學四年級蘇教版習作三的作文
我想我已經死了，在孤獨、漫長的旅途中，我喚起了這種願望
漫步在無雪的冬季，我想像不出自己該是何種表情。或許吧！我該是無表
情的：這個復雜的過分夾雜雜質的塵世，是不允許我有表情的，不為什麼。這
個塵世上的事，本來就沒有道理，也不會有太多的人跟你講為什麼，這便是塵
世。
塵世光怪陸離，於不覺中，我被流言蜚語所傷。
我從來都是個乖乖女，這決不是自命不凡。快樂時，我會神經質的自樂，
或是買零食慶祝一番，或是同幾個知己好友談笑風生，或是嘗試握筆時的心隨
我動可孤寂無援、心痛如刀割時，我卻會蜷縮在我自己的世界裡，任誰扣門，
我都死一般的沉寂。我想表達我的感情，卻找不到，只摸到兩個字：沉默。沉
默多好啊！心痛、哀傷、失敗、落魄，都在沉默中復活。然後，它們又向我攻
擊，可我不怕，我相信我是強者，我會撐住的只是我擔心我愛的人和愛我的人
會受到傷害，我怕災難會讓我承受更大的打擊
更多的時候，我都在沉思，思考我的人生，思考我的生活，可這個塵世卻
要求我少想多做。
忘了何年何月，澀著眼睛看完同學和老師們給我的紙條。忘了，何年何月
啊？忽然覺得自己象個蛋白質，竟忘了，想不起來了，頭有點痛
窗外，冬季的陽光第一次爬上了我破舊的課桌，侵蝕了眾多物理公式堆疊
起的記憶。我瞅幾眼太陽，又瞅老師和同學，他們變得很模糊，我想像著他們
看我時的朦朧，好想哭一場。
現實割得我血淋淋，然後一個人在角落裡為自己吮吸傷口。我象四維一樣，
成了落難的丑小鴨。我是無奈的，我的無奈在於無法放棄一種尊重與被尊重的
威脅。我不能把所有的痛苦一粒粒串起，然後狠
狠地拋向起跑線
或許我應該痛恨上帝的不公。在同學、老師眼裡，我的一切都是不解的。
天馬行空的思緒造就了一個如此不幸的我。可我不能這樣，我尊重他們的想法，
就象尊重自己一樣。我相信雨過天晴，我必須相信，因為不滅的是太陽。
終於，我還是抽動了鼻子，是的，青草是抵不住春天的誘惑的，所以，我
流淚了我不承認我哭了，因為流淚並不表示傷心，我堅信：給別人機會也是一
種尊重自己。
我想，我應該為尊重買單！不為什麼，因為總要有人買的。
⑥ 四年級上冊習作三作文
手和腳本來是一對好兄弟,他們相處得挺和睦的,每天都互相配合,同心協力幫助主人做了許許多多的事情.
但是由於他們倆的功勞越來越大,因此引發了他們之間為了爭奪名利而大打出手.手就想：腳成天都在四處溜達,沒做一點好的表現給主人看,反而經常闖禍,這也太不應該了.手吞不下這些怨氣,便把所想的全都說了出來.腳聽了,火冒三丈,瞪起眼睛對手說；「你以為你好得過我多少嗎?如果沒有我,主人走不了,帶著你去打球,這些事情想都別想了.沒有,就是再靈活也沒有用的!」
手聽了,咬牙切齒,邊躲著腳說：「如果沒有我,主人做運動、整理文件、上車等事都不能做了,腳這一點兒的功勞算什麼,連的一點都不如,還敢在這大呼小叫.」
腳也繼續爭辯著.他們倆爭執了很久,事情也得不到解決,最後他們倆決定使用比賽的方法決定誰勝誰負.
不久,他們的主人便決定參加一場隆重的接力跑.手和腳都認為這一次一定要好好地展示自己的才華,讓對方在眾目睽睽之下獻丑.在比賽上,腳拚命地向前沖,認為這一場比賽一定能夠十拿九穩了.結果不出所料,跑到了第一位,但接棒的時候,因為手對腳妒忌,所以死活不肯抓住棒子,因此使得一次非常好的機會跑掉了.最後,心臟嚴肅地對手和腳說：「你們倆本是一對友好的兄弟,不應該了這一些小事而吵架,們應該同心協力,做好自己的責任.」他倆聽了之後,想了一會兒,便馬上向對方認錯便道歉.
在復賽中,手和腳都同心協力,各自使出了自己全身的九牛二虎之力,在完美的合作中,便都挽回了主人的面子,在比賽中一路領先,最終獲得了一次又一次得勝利.
他倆又像從前那樣和好如初,攜手並肩為主人力排困難,辛勤工作,為主人創造了美好的生活.
⑦ 四年級上學期作文習作三寫關於騰沖自然風光家鄉風俗的小吃的作文
我的抄家鄉在南京,是一個有山有水襲的美麗城市.
從我家一出門,抄小路走不到五分鍾,就來到了著名的紫金山腳下.它雖然談不上什麼奇峰羅列,怪石嶙峋,但我卻喜歡它.
春天來了,春風喚醒了大地.山上的小草發芽了,綠油油的紫金山,好像披上了綠色的新裝.樹木抽出了柔軟的枝條,長出了嫩綠的葉片.微風徐徐吹來,樹木輕輕地搖晃,好像點頭向人們問好.沒過幾天,粉紅色的桃花開了,遠遠望去,猶如紅霞映山.
夏天,樹木長得鬱郁蔥蔥.那一束束金色的陽光像一把把利劍,從樹葉的縫隙之間插進來,給大地織上了色彩斑斕的圖案.知了放開嗓子齊聲歌唱著,歌唱著它們盼望已久的生命.
秋天,小草變黃了,樹木也變黃了.一陣風輕輕吹來,一片片黃葉紛紛揚揚地從樹上飄落下來,像蝴蝶飛舞.山路上滿是落葉,踩在上面嚓嚓地響,特別有趣.
冬天,山上有些樹木枯敗了,但松柏卻依然蒼翠可愛.一場大雪過後,整座山岡銀妝素裹.紫金山又穿上白色的睡衣,沉沉地入睡了.
⑧ 四年級上冊蘇教版作文習作三
我繼續走，看到面前的村莊，想像著自己的家——一個悲涼、孤寂的房子，主人不在，每專個房間都被屬顯得單調，他自己是否也覺得不幸呢？應該是的，有個房間，裡面放著一張床。還好，它有一個裝飾品——一個床頭櫃。被子的一角被耷拉在離地面幾厘米的地方，搖來搖去的，很是滑稽；枕頭躲進了被子里，被子很亂，怎麼也藏不下它。唯有我在了，房間才會整齊，房間整齊了，才不會覺得單調，我才會充實起來，才會不讓爸爸媽媽失望，也才會讓我充滿希望。
在這條路上，我是王，我隨心所欲，我為所欲為。
我看到前面的兩朵野花，她們妖艷，垂涎欲滴，很是讓人羨慕。不由的我吟出了：明年花開落誰家？把酒問花花點頭的詩句。我知道，我終會走過這條路，她始終不會落到我家，就像爸爸媽媽始終都要去遠方，而我卻什麼也做不了，就算我是王。
我加快腳步，走出了那鄉間小徑，爸爸媽媽還在，一切都還好。
我只想讓你們留在我身邊，告別起早貪黑的勞累，只因我是王，只因我已走過那條路。
⑨ 四年級上冊習作三作文怎麼寫求正文！
四年級上冊習作指導課《寫童話故事》教學設計
重慶市沙坪壩區濱江小學陳慕陽
一、教材分析
本次習作是在以「童話」為主題的單元閱讀學習之後，是在以「讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之後，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想像力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣；初步領會編童話的方法；培養學生想像與表達的能力，讓學生樂於表達，易於表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
二、教學目標
1、能展開豐富的想像編童話故事
2、把故事情節寫得生動有趣。
3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
三、教學准備
教師製作課件
四、教學過程
（一）創設情境，讓想像變得豐富。
1．創設情境，揭示課題。
最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢？（課件：出示小蜈蚣的圖片）
咦，它在說什麼呢？（課件：出示小蜈蚣說的話。）
一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。
2．激趣提問。
讀了小蜈蚣說的這句話，你有什麼問題呢？看看誰的問題最能引起大家的興趣。
（學生提問。教師將問題板書在黑板上。）
3．教師相機引導：
（1）鞋從哪兒來的呀？根據學生回答相機板書：買做……
（2）是一些什麼樣的鞋呢？咱們想像一下？
A學生想像
B教師啟發想像：咱們還可以讓想像更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。（課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋）也許還有？
4．小結方法，引導學生朝後想。
大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，（課件）咱們把它歸納為朝前想。（板書：朝前想）帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之後又會發生哪些有趣的事呢？咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝後想。（板書：朝後想）
好吧，就按照咱們所總結出的方法，（課件）根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想像，想一想吧。
（1）學生交流，師相機用詞歸納並板書學生故事中的情節。
孩子們想出了哪些有趣的故事呢？咱們三言兩語地說說看。
（2）小結：剛才孩子們按照「朝前想，朝後想」的思路展開了豐富的想像，（板書：想像豐富）根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。
（二）例文引路，將情節寫得有趣。
1．學習例文寫法。
（1）咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。
課件出示片段：
小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，「丁丁丁──」一會兒跺跺那隻腳，「當當當──」它興奮地說：「我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！」一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：「嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！」隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：「你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎？」不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：「能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！」
（2）你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢？
教師相機板書：「說」起來；「動」起來。
（3）小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）
而且一個個童話人物就彷彿從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎？
（4）師讀故事，全體學生演童話片段。
現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。
多有意思呀！等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。
（三）課堂練寫。
1．同桌互說，互演故事。
打算寫哪一段呢？（課件）讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。
課件出示寫作要求：
「請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：
（1）小蜈蚣終於有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……
（2）小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……
（3）小蜈蚣決定去商店買鞋了……
……」
2．課堂練寫故事情節。
在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林裡的朋友們……還有哪些有趣的故事呢？趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。
學生習作。
（四）評改習作。
1．引導學生學習欣賞、評改兩篇。
誰願意將自己寫的故事片段與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。
優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。
2．學生自改。
接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。
3．改後習作欣賞、評價。
（1）哪位孩子願意將自己修改後的童話與我們一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎麼樣，動得怎麼樣。
（2）哪些同學還願意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享？
（五）拓展，總結
你們看，我們大家根據一個句子，按照「朝前想，朝後想」的思路，就編出了這么多想像豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以後的學習中，繼續採用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。
附：板書設計
附件一：課文