小學生害怕作文的原因

A. 為什麼一些小學生害怕寫作文

同學們，假如讓你來寫《記一次我喜愛的大隊活動》，你會怎麼寫呢?有一個四年級的小學生寫了學雷鋒主題大隊會，大概意思就是天氣晴朗、隊伍整齊、歌聲嘹亮、心情激動、受教育很深。 我問他：「這次活動給你印象最深的是什麼?」他說：「沒什麼呀。」 「那你為什麼喜歡這次活動呢?」 他想了想，說：「因為這次有意義。再說，我得寫作文嘛。」 我說：「可是題目要求寫『喜愛的』，其他的活動就沒有既讓你喜歡，又有意義的了?你得說真話，寫出文章才感人。」 「以前的活動都記不清了。」停了一下，他又補一句：「我們班好多學生不說真話，寫出作文來也挺好的。」 我問他好在哪裡，他說：「老師在班上念了，老師說好。」 從他身上，我們可以看出，或者說寫不出具體生動的作文來。 首先是把寫作過程神秘化了。平時是天真爛漫的小學生，一提起筆就變成了「小老頭兒」「小老太」，板起面孔說教，生怕「沒有意義」。其實寫文章是最平常的事，就像說話一樣。怎麼想就該怎麼寫。尤其是小學生，有好多大人理解不了的、新奇的想法，本身就美得像草葉的露珠，寫出來就是世界上最真純的文章了。比如，台灣有一個9歲的小女孩叫晴晴，她和爸爸媽媽到佳洛水去玩兒。她媽媽去買門票，爸爸在擺弄照相機。就在這時候，忽然飛來一隻蝴蝶，輕輕巧巧就闖了關，飛進公園里去了。她想：為什麼蝴蝶不買門票就進去了?於是寫下了這樣的詩： 我們到佳洛水去玩進公園要買票，大人十塊錢，小孩五塊錢，但是在收票口，我們卻看到一隻蝴蝶，什麼票都沒有買，就大模大樣地飛進去了。哼!真不公平! 直到這首詩發表，她才相信自己寫的真的是詩。就這么簡單，一花一葉，一蝶一浪，只要是能叩響心靈之門的東西，寫出來就會有價值。 害怕寫作文還因為不善於發現。藝術大師羅丹說過：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」前面提到的那個四年級的小學生「記不清」以前的中隊活動了，就是因為不注意觀察積累。寫作文不只是拿起筆以後的事情，而在於平時生活中的點滴積累。積累的內容包括書本知識和生活實踐，陸游說做詩的「功夫」「在詩外」就是這個道理。觀察和積累的前提是善於發現。收公園門票的人放過了蝴蝶，晴晴卻不肯放過，於是世上多了一首好詩。高爾基寫過一個賊。當別人問那個賊「怎樣過活」的時候，他說：「不過是那麼一回事。有時多，有時少，有時一點也沒有。」聽過賊說話的人很多，但只有高爾基傳神地表現了賊的「職業特徵」，根本原因就在於他善於發現和捕捉。 第三是不知如何借鑒他人的優點。那個四年級學生是因為老師說這篇文章好，他就認為好。可是好在哪裡呢?又說不出。讀別人的文章，應該根據自己的經驗來衡量，要不只能是被動地讀。文章的內容、詞語的選擇、表現方法的優劣都需要自己去體會。有的同學讀書不動腦筋，拿起書本，不知他在看書還是書在「看」他，他們自然不會有收獲。一位教師曾經介紹過一種「問答讀書法」，就是自問自答：看一篇文章「寫了什麼?怎麼寫的?為什麼這樣寫?」同學們不妨試一試。關於讀書的問題，下面我們還將陸續談到，這里就不多說了。 另外，家長和教師也要善於引發孩子寫作文的興趣。有一個小學生作文成績不好，放暑假了，她的爸爸媽媽想讓她參加作文訓練班，她不願意。家長考慮再三，決定不強迫她，而且抽時間帶她出去玩兒。在玩兒的過程中，他們拍了好多照片，有人物的也有風景的。回到家裡，爸爸出主意：比賽給每張照片起一個名字，還要寫一段解說詞，三個人都參加。後來，有兩張照片和小女孩寫的解說詞一起登在報紙上，這下激發了她的興趣。從此，她的寫作水平迅速提高。這件事不是能給人一些啟示嗎? 常見的作文種類有哪些 常見的作文種類有記敘文、議論文、說明文、應用文四大類。其中，小學階段主要要求寫記敘文，因為記敘的材料一般都比較具體，初學寫作的人比較容易把握。 記敘文又包括寫人的、寫事的、寫景的、寫某一物體的。下面我們分別來說一說。 寫人的，可以寫一個較完整的故事來表現某人的品質。其中除了對富有特徵性的事跡作重點敘述之外，還可以對人物的外貌、行動、語言等加以描繪，如我們學過的《劉胡蘭》《黃繼光》都是這一類。有的是用幾件事或幾個片斷來表現一個人，用相對完整的片斷事跡來反映人物品質，如魏巍的《我的老師》、魯迅的《閏土》(《故鄉》節選)。寫人要注意的是：不要寫過多的評論語，最好讓事實來說話，使讀者看過你的文章後，能自己得出你想寫的結論。另外，要盡量寫別人沒寫過的、「心中有口中無」的事。並不是只有「輝煌」的事才值得寫，平凡的小事有時候更能打動人。一所小學舉辦作文比賽，題目是《我的爸爸》，得第一名的是一個小男孩。同學們認為理所當然，有的說：「我爸爸要是飛行員，我也能得第一名。飛行員多神氣呀!那還不好寫?」可是當小男孩把自己的文章讀出來的時候，大家都愣了，因為他寫的只是普通生活中的爸爸，全文沒有一個字提到「飛行員」。作文里寫的都是小事：爸爸燒煳了飯，爸爸發起脾氣來真可怕，但是「罵人也是好爸爸」——他不是認錯了么?文章充滿了對爸爸(而不是對飛行員)的愛，這是人間的愛而不是天上的愛——同學們熱烈地為他鼓掌。 寫事的記敘文必須交代清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果6個要素。應該注意的是「詳略得當、重點突出，敘述部分盡量生動些。如果寫一次新年聯歡會，要把開會的過程寫明白。也許聯歡會上節目很多，選幾個你認為最精彩的重點描述，其餘的一筆帶過。其實寫事就是寫人的活動，所以寫事和寫人很難截然分開。 寫景要抓住景物最突出的特徵，寫出此處與別處的不同。比如朱自清的散文《綠》就是寫梅雨潭那種蓬蓬勃勃的、絕無僅有的綠色。如果寫的是游記呢，就要表達清楚游覽的順序，但重點是對客觀環境的描述，而不是記敘人的活動。 最後是寫某一物體的。要把所寫物體的名稱、形狀、顏色、用途交代明白。注意抓住物體的特徵重點寫，不要面面俱到。比如寫一幅畫，也許畫面上東西很多而以某一件為主，這某一件東西就要詳寫。 記敘文重在記敘，而真情是文章的靈魂，技巧還是其次的事。所以再次建議同學們寫真話，不要用「蔚藍的天空」「金色的大地」「時代的巨輪」之類的套話，而要寫自己真正的所見、所聞、所感。好的記敘文是以具體、生動的形象和真摯的感情來感染讀者的。

B. 造成小學生「作文難」的原因是什麼

小學五年級語文作文為什麼寫不好呢?很多的家長和老師都會有很大的質疑,是孩子的基礎不扎實孩子孩子上課不好好聽講,還是孩子沒有豐富的生活經驗等等.想知道為什麼小學五年級語文作文不好寫,就要了解孩子的狀態.

(創作)

(4)研究問題的能力不強,思維的綜合性不好.

C. 從「作文命題」來看中國小學生為什麼害怕寫作文

【導讀】一.寫實：人、事、景、物 二.想像作文：看圖作文、編故事、未來的** 三.應用文：書信、建議書、倡議..本文《小學作文題目大全》由小學生作文大全整理，僅供參考。

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一.寫實：人、事、景、物
二.想像作文：看圖作文、編故事、未來的**
三.應用文：書信、建議書、倡議書、讀後感
四.時事新聞）
1 、 我有一顆感恩的心 2 、有趣的大課間活動 3.我看世博會 4.玉樹，我們和你在一起 5 、寬容 6 、別了，母校 7 、當你看到我 8 、安全重於泰山 9.我的理想 10 、××贊 11.我愛我家 12 、從**身上我看到的 ……13 、人物素描 14、我與作文 15、二十年後的我 16、新形勢下談減負 17、豐富多彩的校園生活 18、我想對老師說 19、今天有老師來聽課 20 、今日的***
小學生作文 題目大全
第一組（50題）：
嘿,我這個人 我擁有的一個小秘密 老師，您累了
我是昆蟲迷 我要說聲謝謝你 再見了,老師
我是一個勇敢的孩子 讓我再說一聲 「老師好！」 難忘師恩
我的樂與憂 我愛我的外婆 同學之間
媽媽誇我真孝順 我經常想念她（他） 一個勤奮學習的人
我會幫助同學了 慈祥（嚴厲）的爸爸（媽媽） 一個懂得關心同學（父母）的人
我會關心媽媽了 他（她）的精神（行為）感動了我 一個懂得感恩的人
我學會了分擔 他改掉了壞習慣 一個守紀律（講信用、懂禮貌）的人
我學會了感恩 他（她）留在我記憶的深處 一個熱心腸的人
我學會了節約 他（她）給了我深刻的印象 一個熱愛集體的人
我學會了開動腦筋 我最敬佩的人 一個值得懷念的人

D. 有關對小學生怕寫作文的原因及應對策略論文的引言怎麼寫

作文是學生語文復能力的制綜合體現。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部緝法光盒叱谷癸貪含楷分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提到寫作文,總不知如何下筆,如何解決這個問題呢?又如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談我的幾點看法。 一、激發學生寫作興趣。

E. 為什麼學生害怕寫作文

學生害怕寫作文的主要原因：
從情緒上來分析，學生沒有寫作文的興趣；
從寫作文結構上來分析，就是不會寫作文的開頭，不會寫作文的結尾，更不會寫作文的內容。
不會開頭的原因：就是老師從學生學寫作文時候，就沒有教會學生開頭。在老師輔導完作文後，要學生動筆開始寫， 可就有好多學生拿著筆，不知道從何下筆。一問，學生就說不會開頭。其實作文開頭，根據我多年的教學總結來看，就先教會學生用「開門見山」寫法。就是直接點題目（點題目）。比如：寫《我的學校》，開頭可以這樣：我的學校是一個美麗的校園，我在這里讀書非常快樂。
不會結尾的原因：也是老師沒有把結尾的一般方法教給學生。其實也可以用點題目的方法結尾。比如：寫〈我的學校〉結尾，可以這樣寫：我的學校就是這樣的美麗，我們在這里學習非常幸福。
至於正文不會寫的原因：就是學生肚子里沒有材料用來寫，沒有語言來描述，所以就寫不出了。學生當然怕寫作文了。解決的辦法，就是培養學生觀察能力，培養學生積累材料的習慣。可以在現實中觀察，在書籍里積累，並且養成把好的詞語、句、段紀錄在本本上的習慣。到時候學生就有語言反饋了。
另外，還要上好作文講評課，在這里學生可以得到寫作的興趣，得到寫作的慾望。方法是多讀學生的作文，都欣賞學生的作文，當然如果老師經常讀些自己寫的作文給學生聽，那效果就跟更好了。
關鍵詞：興趣、開頭、結尾、正文、積累、反饋。

F. 為什麼現在很多小學生怕寫作文

怕寫作文，是因為寫作文的人認為沒有素材。沒有素材是因為沒有發現素材，其實生活很回精彩，只要多答一點點愛。怎樣寫好作文？這是一個老生常談的問題，萬事開頭難，好多孩子寫作文不知道怎樣開頭，其實告訴孩子這樣一個道理就行了：寫作文，就是要寫真人真事。只有孩子自己經歷過的真實事情，他才可能有內容來寫，他才會寫出自己內心真實的感受。世界名著中的主人公在現實生活中都能找到原型，更不用說一般的作文了。打個比方，孩子的父母吵架，給孩子看到了，吵架是真實的，孩子的感受也是真實的，那麼孩子就有所謂的素材來寫，就有話寫。「家醜不可外揚」，有的孩子會問：「爸爸媽媽吵架的事讓其他同學知道了，不是會被笑話嗎？」告訴他:「你可以寫真事情，真正的人，真實的內心感受。把爸爸媽媽吵架的事寫成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！」

G. 學生為什麼害怕寫作文

今天我帶班，在去學校的路上，遇到一位下學期上初三的學生家長。攀談幾句後，她便向我討教孩子害怕寫作文怎麼辦。我根據自己多年教學經驗和做家長指導孩子寫作的體會和這位家長進行了簡單的交流。我覺得現在的中學生，尤其是農村中學生害怕寫作文是通病。一提到作文，幾乎所有的學生都喊頭痛。有的學生說：「每逢作文，自己常常感到無話可說，只好根據平時課內的一點積累東拼西湊，說些空話，甚至編造一些材料。」有的學生說：「老師一布置作文，我的頭立刻大了，為了矇混過關，乾脆從各種作文書上認為優美的語言和語段不加思考，不加修改，全盤的拿來主義。」出現這種較為普遍的問題的原因是什麼呢？我認為，是因為學生平時沒有注重收集材料，沒有用心去體驗和感悟生活，因而下筆就往往言之無物，不知所雲了。然而，造成這種令人擔憂的現象的根源，卻不完全在學生這一方面，還與當前學生學習負擔過重有關，中學生除了要學習七八門功課外，還要應付繁多的考試和測驗，整天埋頭在成堆的習題、資料中，課外書籍沒有時間看，看電視、報紙的時間也被擠掉了，真有點「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的味兒，這樣的後果，就必然使學生作文時愁眉苦臉，東拼西湊。記得兒子小學時，作文還是可以的，因為那時功課少，因此，我給他買的課外書他有時間看，有時放學後到學校看報紙、雜志等，寫作文時基本能做到胸有成竹。而自從進入初中，學習負擔一重，就無暇顧及閱讀，因此作文水平幾乎停滯不前。其實，許多中學生都存在著這種現象。另一方面，隨著新課程改革的不斷深入，傳統的作文教學模式已經過時。我們的語文老師都十分認真負責，在作文課上不厭其

H. 結合教學原理,分析出小學生怕作文的原因,並提出對策

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I. 有關小學生怕寫作文的原因及策略的文獻綜述

作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學是小學語文教學的重要組成回部分，也是小學生掌答握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提到寫作文,總不知如何下筆,如何解決這個問題呢?又如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談我的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。