㈠ 找一篇優秀的小學生的作文，順便說一下簡要內容，全文也說一下！麻煩了！
春天來了，小草從地上探出了頭，桃花笑紅了臉，柳樹披著那綠色的長頭發內。樹上盛容開的桃花一朵兩朵，都散發著迷人的香味， 讓蜜蜂你爭我搶的要在花上采密。
小溪里的魚兒浮出水面，他們等著下春雨呢！不一會兒，春雨就嘩啦啦地下了起來，把筍芽叫醒了，筍芽連忙往上鑽，鑽啊鑽，鑽啊鑽，筍芽終於鑽出了地面。春雨停了，太陽出來了，放出了燦爛的陽光。花兒更美了，小草更綠了，小朋友在草地上歡快地奔跑……
㈡ 關於小學生作文的
我參加過許多有趣活動，但最有趣，最令我難忘的還是「貼部位」的游戲。 「叮鈴鈴」，「耶！又上活動課了！」我們班的同學異口同聲的喊起來。老師笑眯眯的對我們說：「今天，我們繼續做游戲好嗎，不過今天的是新游戲——『貼部位』」。老師的話音剛落，教室里就響起了震耳欲聾的掌聲，並且聲情並茂故意把聲音拖長說：「好——！」 老師把四個大組分成每大組四個小組。然後老師拿著粉筆在黑板的左右兩邊各畫了一個頭像，頭的樣兒倒畫得不錯，只是沒有嘴巴、眼睛等部位。看了這個頭像，我想：這大概就是「貼部位」這名稱的來歷吧！最後，老師簡單講了游戲的玩法：兩個組各派一個同學上去，在原地轉三圈，「貼部位」的人蒙上眼睛，每個同學貼完後，集體評比。然後輪到下一個同學去貼，依次類推。 游戲開始了，每個同學都興致勃勃的上去「貼部位」。但是，有的同學把眼睛貼到了鼻樑上；有的把嘴巴貼到了額頭上；還有的同學更「離譜」，走啊走，既然走回了原地，怎麼也找不到黑板，逗得大家哈哈大笑。 終於輪到我了，我即興奮又緊張地走到指定的地點上，害怕的是貼錯位置被同學們取笑。眼睛被蒙上之後，眼前一片漆黑，什麼也看不見。我拿著「部位」，摸索著走到黑板面前；東一摸，西一摸，似乎哪兒都是一樣的。過了好一會兒，我才把「部位」貼上去。剛放手，同學們就捧腹大笑起來，我趕緊解下「障礙物」一看，原來，我把「耳朵」貼到了眼睛上，自己也不由自主的大笑起來。 在一陣陣歡笑聲中，游戲很快就結束了。大部分同學都貼錯了位置。老師得出結論說：「從活動可以看出，我們的身體每一個部位是多麼重要，如果身體某一處地方缺少了某個部位，那多艱難啊！所以我們一定要時時注意保護自己的身體及部位。如果遇到殘疾人士，一定要主動幫助。」下課鈴響了。同學們還意猶未盡，，依依不捨。我心裡頭想著：這次活動真有意思，我們不僅玩得高興，還懂得了一定的道理——保護好自己的身體，才是再重要 我們老師說了今年大概會考我的小天地、 觸動了我的心靈、那一次，我 、當我回頭的那一刻
㈢ 小學生作文心裡話
[小學生作文心裡話]小學生作文心裡話第一篇
說說心裡話
其實，我們每個人都有很多心裡話要說，小學生作文心裡話。可是，苦於一直沒有機會告訴別人，但是，今天機會終於來了。
我真想自己快快長大，因為，長大了就不用做作業了。
我認為爸爸、媽媽最幸福，因為他們不用讀書，寫作業。可是有一次，我看見爸爸、媽媽在幹活的時候，累得滿頭大汗，這時候我知道爸爸、媽媽不是最幸福的，而是最辛苦的。這時，我想既然爸爸、媽媽不是最幸福的，那奶奶一定是最幸福的，可是有一天，我看見一位老奶奶被摔在地上爬不起來，沒有人去扶她，真是太可憐了。這時，我才知道誰都沒有我們這個時代的小孩子幸福。這下我總算弄明白了：要想得到幸福，並不是有錢是最幸福的，幸福是靠勞動得來的。
難道我真的不想做作業嗎?不，那是以前，但現在我不怕做作業了，我要用優異的成績去回報父母，讓他們的臉上永遠洋溢著燦爛的笑容。
「誰言寸草心，報得三春暉。」我知道我報答不了爸爸、媽媽對我的關愛。是啊!是春天裡的小草，爸爸是春天的陽光，小草怎麼能報答得了春光呢?我是一棵柔弱的小草，媽媽是溫暖的大地，一年四季把我抱在懷抱里。即便是在寒冷的冬天，爸爸、媽媽依然用他們那顆溫暖的心融化了我身上的冰雪。
啊!爸爸、媽媽，是你們給了我快樂的童年，是你們讓我懂得了溫暖的含義。你們真偉大!
第二篇
向老師說說心裡話
老師，今天我是第一次跟您談心裡話，因此有些忐忑不安。如果我說錯話了，您可千萬別生氣呀!
老師，我一直認為您是公正無私的。可經過六年學習，我逐漸認為您很疼愛我校特級教師的孫女——我們班的崔貞子同學。
三年級，當您接我們班時，班上要選一位語文科代表。您一開口就選了崔貞子同學。我感到很氣憤，因為那時考試我明明比她考得好，但您卻……
四年級，當我們班要選一位同學去參加普通話大賽時，您又毫不猶豫地選了崔貞子同學。我那幾周練的普通話又白費了……
五年級，當我們班要選一位同學擔任「大隊委」一職時。您說要用「無記名投票」來選今年的大隊委。但投票下來我比她遠遠多出二十幾票。但在周一的校會上公布大隊委時，汪主任卻說：「五(2)班的大隊委是——崔貞子同學!」全班大部分同學頓時義憤填膺。會到班上，只聽見全班一陣怒吼，說崔貞子是個大賴子!
校長在給我們班上品德課時，書上有個問題：你們班上的班幹部是怎樣選的。A：民-主選舉;B：班主任選舉;C：民-主加集中。全班一致選了第二個答案。校長問為什麼?我們說：「民-主選舉沒用，最後還不是班主任定!」
老師，您不會責備我這個無大無不小的壞學生吧?請您原諒我的冒失。但請您不要袒護任何同學，不然，正義的心可是會怒吼的【擴展閱讀篇】
作文是決定語文考試成績的「半壁江山」，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、准確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的准確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的「意」， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相「撞擊」的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等，小學生作文《小學生作文心裡話》。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。
2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：「秧好一半谷，題好一半文」，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。
3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如「寫一篇議論文」;另一類是排除寫某種文體，如「除詩歌外，其他文體不限」。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中「文體不限」，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體後，一定要按這種文體特點寫作，要寫什麼象什麼。不可隨心所欲，寫成不倫不類的「四不像」文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鍾，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓「我」的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，「允許」編寫故事，但不等於提倡「編寫故事」，編寫故事要做到「大膽想像，自圓其說」。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什麼方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要塗抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯「入題慢」的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的真正應該說的內容卻「千呼萬喚不出來」，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了「鳳頭」，壯大了「豬肚」，也會因為沒有「豹尾」而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、語言和字數考試作文語言要規范准確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞彙;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞彙，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，並考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標准規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、書寫和卷面近年高考作文評分標准中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括弧、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字;引號、括弧、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至於作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完後也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對於句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目瞭然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
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㈣ 小學生作文要求
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容「天馬行空」，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意「創作」。
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。 應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：「只要肯學，我一定能學好作文」，那麼學作文的過程，必能勝任愉快。
㈤ 如何訓練小學生作文說真話表真情
作文課上常見到這樣的場面，學生面對著作文題目愁眉苦臉，處於不知寫啥的苦惱之中，寫出的作文更是虛假、干癟、枯燥，作文成了學生學習語文的一塊心病，自然也就成了語文教學的難點。新大綱對學生寫作的要求作了調整，明確提出了作文教學中要注意開拓視野，培養創新精神，使學生具有適應實際需要的寫作能力。這就要求我們不能再用各種條條框框去束縛學生的手腳，我們應為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。
一、民主存「真」
求真的作文教學要求創設和諧民主的教學環境。營建自由、歡樂的寫作氛圍，建立平等、融洽的師生關系，不搞師道尊嚴；尊重學生的人格、思想感情，讓他們經常享受成功的歡樂，而不是時時承受失敗的痛苦。現代心理學研究也證實了教學民主是影響學生學習自覺性、學習能力和探索精神的重要因素。懷特和利皮特著名的小組氣氛實驗就揭示出了這個規律，國內許多著名特級教師的課也說明了這一點。教學上發揮了民主，其教學效果就好。因此，作文課堂上，我注意發揮教學民主，使學生敢想敢說。
在日記批改中，我發現總有學生不顧實際，把老師的外貌描繪得美如天仙。一節作文課上，我便讓學生來給我「畫像」，要求學生如實描述，而不要過分美化。於是，一學生說：「李老師臉色灰白，一點血色也沒有，憔悴得很難看……」學生的鬨笑打斷了她的描述。我知道她是在套用作文書上的描述。我並沒有指出這一點，而是微笑著對她說：「你再觀察一下，我是這樣嗎？」她再看看我，自己也意識到說得有些離譜，不由得也笑了。我鼓勵學生仔細觀察，看到什麼就說什麼。「老師大眼睛，皮膚稍黑……」「老師的臉上帶著紅暈，眼睛下有一小塊疤痕……」「老師有一雙略呈『O』形的腿……」這些生動而又貼切的描述，不比運用套話真實、可愛嗎？得到了我的鼓勵，學生的興致更高了。他們又開始相互描述，並請大家「猜猜他是誰」，從那一雙雙發亮的眼睛，那一隻只高舉的小手可以看出，學生的作文興趣被極大地激發了。以至下課鈴響了，學生們還意猶未竟。課後，一篇篇詳實生動的日記，又再現了這節留給他們深刻印象的「有趣的作文課」。試想一下，如果沒有寬松和諧的氣氛，課堂上還是「師道尊嚴」，我們的學生能講真話、吐真情嗎？
二、活動求「真」
本次課程改革把改變學生的學習方式擺在突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。有些學生之所以望「文」生畏，主要是因為小學生平日的生活比較單調，缺乏寫作素材。劉勰說：「文附質也。」「文」就是語言文字及其表達的形式和技巧；「質」就是內容，包括思想和情感。「文附質也」，語言文字的表達必須附麗或紮根於特定的思想和情感內容之中。可見，作文教學的真諦是激發學生對生活的熱愛。因為學生只有熱愛生活，有豐富的感受，才有作文的願望，才能寫出內容充實的文章。
正如葉聖陶先生所說：「生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。」生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創新的土壤，生活的浪花能激發學生作文創新的慾望。教師要打開他們心裡的「結」，讓學生想寫、樂寫，就必須主動幫助學生積累寫作素材，提供親自感受現實生活的機會，收獲真實生動的材料。為此老師要組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生走出狹小的空間，最大限度地參與、投入生活；引導學生、鼓勵學生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去創造，用心靈去體會。比如各種名目的隊會活動、班會、賽詩會、放風箏比賽、掰手腕比賽、踢毽子比賽、包餃子比賽等。這些趣味橫生的活動，總是深受孩子們的喜愛。
在活動過程中，他們擁有了真正的屬於自己的「認識世界、認識自己」的獨特感受與積蓄。因而，當他們下筆作文時，那種情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創新，使文章妙筆生花。如，由於近來春雨綿綿，使同學們醞釀已久的野炊活動總是一拖再拖，讓同學們的心靈在希望——失望——希望中苦苦煎熬，於是，同學們把自己的怨氣訴諸筆端：「……這不開眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，又下起了雨；春雨呀，你對我們真是情有獨鍾，你也應該去關照關照乾旱地區呀；還有那可惡的太陽，不知躲到哪去偷懶了，我真恨不得一腳把太陽給踹出來。……」 這生動而又獨特的語言，這真心的傾訴，就是作文成功的基石，多彩的活動激發了他們的創造潛能，給予了他們施展才華的空間。
三、實踐育「真」
現代社會人際交往豐富多彩，小學生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產生濃厚的興趣，認識到作文的重要，認識到作文是真正屬於自己的。葉聖陶先生說：「作文不是生活的點綴，而是生活的必需。」這「需」可以是和別人溝通、言語交際的需要，可以是渲泄情感的需要。學生的交際范圍還很狹小，交際層次也較低，真正以某種明確的身份，獨當一面地自主參與社會交往的機會不多，交際經驗還不豐富，因而語言交際的目的意識、對象意識不強。「需要」能讓學生懂得寫作是為了表達和交流。表達自己「認識世界、認識自我」的收獲或積蓄。明確寫作只要「能具體明確、文從字順地表述自己的意思」就行，從而克服畏難情緒，激發寫作動機。
發揮寫作的實用功能，我們可以著力做好兩個工作。
第一，要為應用文訓練提供實踐的機會。當學生已學會一些應用文寫法後，就該指導學生把寫作能力運用到實踐中去。如競選班幹部時，讓學生寫競選演講辭；丟了東西寫尋物啟事；學校舉行運動會，開展「月末聯歡會」時，讓學生到現場采訪，並為「紅領巾」廣播台寫廣播稿，為黑板報寫板報稿；給同學寫留言條；為班級發通知；寒暑假讓學生給老師寫信，匯報假期學習、生活情況等等。讓學生在實踐中運用應用文，提高寫作能力。
第二、引導學生學會用作文去反映生活，從而感到自己在為「需要」而作文。社會的急劇變化往往使學生游離於家庭和社區之間，孤立於人群之外，減少了直接的共同經驗。他們一方面疏於同人們交際，另一方面又增加了對話的要求。盡管如此，由於應試教育體制和學校的甄別功能，教學不能充分滿足這些需求。面對這些情況，「回歸生活」、「貼近生活」的作文教學才顯得更加重要。作文教學環境要體現出「信息化」與「生活化」的特點，教師要設定現實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富於真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。有一位女生，查看更多文章請訪問小學課堂網www.xxkt.cn她平時應老師要求寫的作文並不出色。可是她聯系自己的身世寫的一篇日記，讓人讀了卻不由得潸然淚下。她在日記中寫到：「親愛的媽媽呀，你在哪裡？你既然把女兒生下來，又為什麼把我獨自扔在這兒受苦呢？……五一假期，別的同學都在父母的帶領下，外出遊玩。而我卻要在家為嬸嬸帶小弟弟，連作業都沒有時間做。弟弟不小心摔了一跤，嬸嬸見了抬手就給我一個巴掌，還破口大罵……」沒有優美的詞句，沒有動人的修辭，由於敘述了真實的事情，傾吐了內心的真實感受，引起了讀者強烈的共鳴。
因此提高寫作能力光靠課內語文學習是遠遠不夠的，必須樹立「大習作教學觀」，打破學科間、課內外、校內外的界限，把學習性練習與實際運用結合起來，拓寬學用作文的空間，讓學生在大量的作文實踐中掌握運用作文的規律。
四、評價促「真」
建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。發展評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。改變評價過於強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展的功能。作文批改中，要將是否能夠表達自己的真情實感，作為評價學生作文成績的重要標准。作家格非說：「即使學生作文寫得再不好，老師也應該採取鼓勵的態度，學生只要真實地表達出自己的內心想法，教師就應該進行鼓勵，然後通過這個方式把他引導到寫作的正確道路上來。」這就要求教師要有孫悟空的火眼金睛，善於發現「尺」中之「短」和「寸」中之「長」來。對後進生的點撥尤其重要，要說得那些怕作文、灰心喪氣的學生破涕為笑，從課桌抬起頭來，變渾身的不自在為通體舒泰，彷彿那展翅學飛的鳥兒從一棵樹跳到另一棵樹，有一種功成名就感。兒童的想像或創新思維在成人看來很不成熟，非常幼稚。幼稚並不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。我們要學會對兒童幼稚的寬容，學會從他們幼稚的想像和舉動中發現值得珍視的品格。對一篇篇充滿稚氣和文氣的習作，不必要橫挑鼻子豎挑眼，說得全無是處。
新大綱規定「教師要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。」陶行知說過「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」這些都體現了「以人為本」的教育觀。如此看來，強調寫作的真實性，關繫到學生做真人的千秋大業，只有做到這一點，才能讓作文教學煥發生命的光彩
㈥ 我向()說一件事 (小學生作文)500字
我向媽媽說的一件事
媽媽，在我心裡一直有件事想對你講可是每次話到嘴邊時，又被我吞了下去。但我又憋不住，所以我還是決定說出來，但媽媽聽了後別生氣，因為我不是故意的。
您還記得那一次去表姑家玩，表姑家的花瓶打碎了的那件事嗎？其實那件事是我乾的，並不是貓乾的。那一次，你和表姑正在聊天，我閑著沒事，就到處參觀，來到一個餐廳時，我手一伸，不小心把桌上的花瓶打碎了。花瓶摔了下來，我先楞了一下，然後又迅速跑上去接花瓶，可惜遲了一步，花瓶還是碎了。我呆了半天，心想：這下慘了，我要被罵了。心裡像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉，不知怎麼辦。這時，一隻貓竄了過來，見到地上亂七八糟的東西，躲到了一邊。這時，你們進來了，見地上的花瓶，忙問：「怎麼回事？」我支支吾吾地說：「我……沒打碎，是……貓打碎的。」我把責任推到了躲在一邊的貓，貓見這么多人看著它便溜走了。我臉一下子紅了紅起來，心裡忐忑不安。表姑也沒問什麼後我才放心了下來。
但那以後，我每天心裡都想著這件事，心裡不踏實。我想說出實話，但又怕媽媽生氣，一直都沒敢說，但今天我還是說了出來，因為您說過，做人一定要誠實守信。下次，去表姑家時，我一定會向表姑道歉的。
我已經坦誠的交代了，希望您不要生氣。
㈦ 小學生作文媽媽我想對你說1
俗話說：「知女莫如母.」可是,我和媽媽之間卻總有些誤會. 放學回家,我拿出《新概念作版文》權 ,認真地看起來. 「你給我過來!」媽媽沖著我怒吼.我放下書,不情願地走了過去.媽媽罵：「每天就知道看什麼作文選,就你那水平,還想當作家嗎?」,搶起我手裡的作文選撕成兩半. 我又氣又急,瞅了媽媽一眼,憤恨地迎視著媽媽那兇巴巴的目光.媽媽像發怒的獅子,紅著眼睛,「啪!」重重的巴掌印在我臉上.我的眼淚馬上涌了出來,我失望地搖了搖頭,望著對面的高樓,強行吞回了淚水. 吃晚飯的時候,媽媽又來批評我.我見爸爸在場,就進行反駁：「看作文書是為了學習別人的寫作方法,摘錄文章里的優美詞句,對寫作文大有好處.」「你還嘴硬,不看正書,能考上坪地中學嗎?」一旁的爸爸自始至終沒作聲. 難道考中學就不用寫好作文嗎?我心裡想.我胡亂地吃了幾口飯,就回房間了,流著淚在日記中寫道：「媽媽,你太不了解我了……」 媽媽,你……
㈧ 最想說的一件事小學生作文
生活中，有很多的事情讓我們難以忘記，有的讓我們感動，有的讓我們幸福，有的讓我們受益一生。我清楚地記得發生在而年級的一件事情。
那是一天下午，美術老師讓我們回到家裡畫一隻小鳥和一棵柳樹。
我回到家，拿出紙和筆開始畫了。我先畫柳樹，可是，一不注意，把樹枝畫得比樹干還粗了，沒有辦法，我順手就撕了那張紙；我又拿起筆重畫，這次雖然沒有出現上次的錯誤，可是筆尖劃過，把紙劃成了兩半，於是，我又毫不猶豫地撕掉了這張紙。這時，媽媽正好看見了，急忙走過來說：「不能撕，不能撕，你知道紙是怎麼造出來的嗎？」我搖了搖頭，媽媽說：「造紙要用許多水和電，還要用木材，因此，我們要注意節約。」我說：「不要緊，我們還有許多紙呢。」媽媽見我不以為然，沒有把節約放在心上。就又給我講了神筆馬良的故事：從前，有個孩子叫馬良，家裡很窮，沒有錢買紙和筆，但馬良很喜歡畫畫，他去打柴的時候，就用樹枝在地上畫天上飛的鳥；他去打魚的時候，就用水草在河灘上畫水裡游的魚；在家裡時，就畫自己看到的東西。最後，馬良成了著名的畫家。我聽了以後，感到非常難過，覺得自己確實是太浪費了。媽媽說：「知道錯了就好，以後一定要注意。」
這件事雖然過去了很長時間，但是在我的心裡卻留下了深深的烙印。通過這件事，我在生活的各個方面都養成了勤儉節約的好習慣。