❶ 小學六年級作文指導怎樣審題教案設計
總以為自抄己已經長大，對父母的嘮叨置之不理，甚至有時頂撞他們說：「我已經長大了，我的事我自己來決定，不用你們管。」但直到有一天我明白了兩個字「責任」，我知道自己曾經的任性，曾經以為離開父母在大學獨立自由的的生活，自己掌管自己，這些根本不是自己長大的標志，而只是自己還幼稚的表現。正正的長大是你知道自己對你的家庭、對整個社會的責任是什麼。
做為男人應該挑起家庭生活的重任這是男人的責任，作為女人要把家打理的井井有條這是女人的責任，這樣這個家庭就具備了和諧的條件。以前總以為將脫下的臟衣服扔給媽媽，然後穿上媽媽洗干凈的衣服，沒錢了開口要就有人給，這是很正常的事，但直到有一天自己覺得媽媽在洗衣服時彎腰
寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決
定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富
想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五
年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；
聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，
二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學
生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學
生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，
導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生
才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變
換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事
物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即
段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一
個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡
與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記
敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從
而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、
講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如
何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，
人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會
寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進
意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫
作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的
果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下
洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重
要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測
試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們
說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、
潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得
分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，
而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一
篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、
描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如
我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，
還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那
么學作文的過程，必能勝任愉快。
❸ 怎樣審題和立意》作文講評課公開教案
此時我好像吃了蜜一般的甜,
那時候我的心情比吃蜜糖還甜!我終於成功內了,我想只要付出容了勞動,就會有成功的收獲.種瓜得瓜,種豆得豆,人類的生存就是這樣
大海,是每個人都嚮往的地方.我們每個人的心中都各有一個「廣闊無際,洶涌澎湃」的「大海」.運河中學就是我心中的大海.
當我們歷盡千辛萬苦,不折不撓地來海邊,才發現她是那麼的美,那麼的好,這是語言表達其內涵的.這個美好的大海是我們的理想、願望!這里的「波峰浪谷」是我們奮斗的足跡,「徐徐海風」是我們自信的化身.「付出就有收獲」,我的努力不是終於換來了這個「大海」了嗎?這是一個充滿陽光的世界,處處都存
❹ 談小學作文教學中怎樣審題
審題無非就是對題目的含義和要求進行仔細審查、分析和研究，由此決定命題作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作特色等，這是一個思考題意的過程。審題從何下手，不知如何是好，特別是半命題習作學生往往就掉下這陷阱里。如習作題目「謝謝您，老師！」學生就很清楚寫的對象是自己欽佩的園丁，他(她)給了自己慈母般的溫暖，用一件事或幾件事來寫，學生就能輕而易己地完成，可是若把習作題目稍微改一下為：「________，我謝謝您！」學生卻不知道一個「________」半命題習作給學生難住了，平時只要多這方面的訓練指導，學生就會很自然地理解，這個半命題習作比上述的寫作范圍更廣，可以同樣是寫自己的老師，也可以是為自己付出巨大代價的慈母仁父等，要寫他們真是太容易了，因為自己和他們生活在一起。
題意審清楚了，我們寫出來的文章就能做到切題，防止患「下筆千言，離題萬里」的毛病，如《記發生在暑假中的一件有意義的事》，在習作之前，我們要讓學生弄清楚，所寫的事情的「時間」是發生在暑假裡，是寫一件事，不是寫幾件事，更不是寫整個暑假生活，是寫有意義的事，不是隨隨便便什麼事都能寫的。但是如果我們對題意領會不透，就會偏題，領會錯了，就會離題，甚至文不對題。又如《演講台上的爭奪》一題，題目上的「爭奪」是一個關鍵詞，只有引導學生抓住這個「爭奪」的中心詞，才會避免把這篇習作文章寫成一般的競爭的情景，也就不會離題了。又如寫《令我感動的一件事》時，只要緊緊抓住「感動」這個關鍵詞，搞清楚寫誰(自己)、寫幾件事(一件事)，且要寫有意義的事，學生就能把自己所見所聞所感中選出有意義的一件事來，如在電視上看見汶川大地震中「譚老師捨身救學生」，「撿破爛的老人捐了300元給災區人民」，「大震中一隻小狗費了九牛二虎之力救出了主人」等感人的事例。就能在現實生活中，把看到的、聽到的身邊的動人事跡寫出來，如：選擇「阮文發單腳跳為學生上課等」，否則後果不堪設想，同一個題目，我們卻在評卷中發現許多學校的學生選擇生活中的一些瑣事來寫，不可思議的是不少學生選擇了許多事，題目上很清楚只能寫「一件事」，他們卻選擇多件事寫。如：有的學生選材不錯，寫了大震中大隊長不顧自己的孩子救了無數災民的生命(選材好)，但後面又寫了許多抗震救災的英雄事跡[譚老師捨身救孩子的事.....】, 雖然能表達人間處處有真情，但越長越臭，真是多此一舉。
為了達到事半功倍的效果，我們在審題時，要力求做到這兩點：一是准，即准確性，對不同的內容、范圍和意義根據習作提示要做到正確地理解；二是快，即速度快，在極短的時間內能把握題目，因為審題的速度反映了我們作文思維的敏捷性。我們為什麼要致力地達到這兩點呢？大家都清楚：命題作文是要求我們根據題目，在規定的時間內寫出文章來，如果我們審題時沒有做到准和快，就會影響作文的質量，許多學生基礎知識學得很好，可作文就是過不了「審題」這一關，語文科的成績往往差得很。
那麼，我們究竟怎麼才能准確地把握題目的意思呢？
首先，要結合寫作提示明確題目所要求寫作范圍。「范圍」是多方面，一般有以下幾種：
1、「時間」范圍。
有的題目受時間的限制。如《記發生在暑假中的一件事》中的「暑假」；《節日的夜晚》中的「節日」和「夜晚」，都指明了時間，文章的內容必須是這些特定的時間內發生的事，不得超越這個特定的時間。
2、「地點」范圍。
有的題目是受地點的限制。如《街上見聞》，就要寫「街上」發生的事，《歡樂的校園》要寫「校園」里的事。
3、「對象」范圍。
有的題目受到所寫對象的限制。如《他(她)笑了》，應寫「他(她)」； 《我親身經歷的一件事》應寫自己的事，而《我所見到的一件事》應該寫別人的事，而不能寫自己所做的一件事。但許多題目往往受多種對象的限制，請看下面的一組題目。
①我和媽媽
②我愛媽媽
③我的媽媽
④我和媽媽游××
這組題目均受到了「我」與「媽媽」這兩個特定對象的限制。但第①組題目，寫的事例應是與我和媽媽有關，即母子(女)共同發生的事情；
第②組題目所寫的事例應體現中心詞「愛」，即我如何愛媽媽的事情；
第③組題目則是要求寫人的文章，寫的是我的媽媽，而不能是別人的媽媽；第④組題目要求寫的范圍則是游記，寫的內容應是我和媽媽一起游覽××這地方看到的景色與感受。
4、「數量」范圍。
有的題目受到數量的限制。如《我所見到的一件事》，只能寫「一件事」，《××老師二、三事》則應寫「二件」或「三件」事。
5、「內容」范圍。
有的題目受內容的限制。如《記一次拔河比賽》就不能寫其他比賽的內容了，《一次科技活動》只能寫「科技」活動。
但許多題目往往受到幾種范圍的限制，請看下面的一組題目。
①他(她)也是我們班的「小先鋒」
②處處都有「小先鋒」
③我們班的「小先鋒」多
④「小先鋒」處處在閃光
❺ 小學作文指導課
[小學作文指導課]小學作文指導課小學語文四年級教案——實際重點突出——小學五年級作文指導課《記一次游覽活動》教例評析
〔教例〕
習作內容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚，小學作文指導課。
教學目標：
1.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情;
2.培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。
課前准備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。
教學時間：一課時。
教學步驟：
一、教師課前談話，激發情趣。
同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。
二、命題立意，理清線索。
1.寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》)
2.寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什麼呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)
3.寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?(根據學生討論，老師在「游」字下打著重號)現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的游覽線是什麼?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。)
三、圍繞中心，討論選材。
1.教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。
2.按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：賓士的列車，望不到邊的田野，作文指導《小學作文指導課》。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——「酒壺」。山頂：綠樹覆蓋岩洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
四、突出重點，研究「靜」「動」。
1.教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。
2.復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。
3.具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。
五、編擬提綱，開始習作。
1.文章開頭應交待些什麼?(時間、地點、人物、事件、天氣、心情等)(略寫)
2.文章重點部分可以分幾層寫?(鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層)(詳寫，但也要分主次)
3.文章可以怎樣結尾?(自然結尾，抒情結尾，議論結尾等)
4.學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。
〔評析〕
我感到本教案有如下四個特點：
第一，教學思路清晰。
教案設計者根據兒童的認識規律，從「啟發談話」時就注意把游覽的最主要觀察點「腳踏巍巍酒壺山之巔」作了概要提示。在命題階段，更留心「理清線索」，板書出示「游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂」。到「圍繞中心，討論選材」時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對「鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂」各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。
第二，教學重點突出。
目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把「具體形象地描寫出景物的靜態和動態美」作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫「讀寫例話」中關於靜態和動態描寫的知識，板書出「靜態——形態、大孝位置、顏色;動態——活動、變化」。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣「讀寫結合」的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。
第三，緊密聯系實際。
這是本教案的另一特點。首先是聯系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯系學生的作文實際。教案密切聯系學生寫「游覽活動」文體時的通病，即以往寫這類文章「總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤」。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊玻由於學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現老-毛病了。
第四，指導程序科學。
這篇教案較科學地安排了「寫前指導」的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發談話和組織學生復習有關課文寫法和本組「讀寫例話」的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。〔小學作文指導課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
❻ 如何對命題作文進行審題教案 通用
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說內明；教學案例則是對已經容發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
❼ 小學作文教學設計：怎樣審題
[怎樣進行作文審題]
1． 准確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，
怎樣進行作文審題
。准確是審題的命脈。如 「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。
2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。
考場作文基礎等級評分標准對審題立意的要求是符合題意。符合題意就是要准確、全面、快速地了解題目的含義，嚴格按照題目暗含或明示的要求行文，在體裁、選材、中心、情感、表達等諸方面符合題目設定的要求。
1． 准確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准確是審題的命脈。如 「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立，
作文指導
《怎樣進行作文審題》(http://www.unjs.com)。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。
2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。
審題的類型
作文的命題形式不外乎命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文和綜合作文（即材料加話題抑或材料加命題、半命題作文）幾種。不論哪種題型，其審題要求是一致的，只不過切入的角度不同罷了。
命題作文命題作文就是根據指定題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。⑴要全面理解題意。辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如「閱讀伴隨我成長」，題目要求寫在閱讀中的所思所想，在閱讀中自己的變化與提升。如果只寫閱讀，不寫成長，就不切題意。（2）要辨別題目中的精微含義，把握寫作的中心。如「傾聽」，應強調聽取的過程及聽到某種聲音之後的內心感受。寫作時一定要重過程、重細節、重感受而輕對象，因為聽的東西不過是個引子，聽後所引發的感受才是最主要的。因此，要把這些感受形象具體、可觀可感地表現出來才算切題。另外，「傾聽」還關涉到施動和受動的問題，如果是別人聽「我」說，就變成「我」在傾訴，就不切題意。（3）要選擇適合題目要求的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求，如在題目的首尾有「記」「事」一類字眼，或在要求中標明寫出某一過程、某人事跡等，就適合寫成記敘類文章。如在題目的首尾有「談」「議」「說」「論」一類字眼，或在要求中標明寫出對某一事件、某一人物、某一問題、某一現象的看法的，就適合寫成議論類文章。
半命題作文 半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在作者手裡，選材有較大的自由度。半命題作文從形式上看，由文字部分和填空部分組成，有的題目前有一段提示語，後面還有具體要求。我們要在弄清提示語所表達的意思之後補充文題。補充文題就是將半命題作文變為命題作文。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如「善待____________（親人、生命、自己……）」，從本題已有的文字部分可看出，「善待」即好好對待的意思，「善待」的對象可以是親人、生命、自己，也可以是你覺得應該好好對待的人、物或精神、品質等。你可以選擇提供的詞語，也可另選詞語。總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。值得關注的是，有的考生會填一些消極的內容，不去表現自己健康向上的心態，自然降低了作文的品位。如「__________的滋味」，就有考生填 「打麻將」「抽煙」 「喝酒」「自殺」等詞語，讓閱卷者瞠目結舌，甚為困惑。因此，我們不能因一時的感情沖動，或是為標新立異，填寫消極偏激的內容，應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。
補寫好文題，也就成了命題作文，就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真篩選，選出最有代表性的，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章主題。如「______________，觸動了我的心靈」，大千世界，五彩繽紛，但凡讓你有所感悟、深受啟發的人、事、物均可入題。它關注的是學生心靈的成長，思想的觸動。我們若能調動自己的生活積累和情感體驗，找准切入口，便可寫出不錯的作品。但很多考生沒能抓住文題中「觸動」這一關鍵詞，只知道一味敘事，事情講完文章就結束了，雖然有生活情節，但缺乏感情的觸動和理性的思考。許多考生不會從平淡的生活中挖掘出真正能打動人心的材料，雨中送傘、深夜就醫、公車讓座等陳詞濫調的事例依然隨處可見，更有重病不治、家破人亡等明顯胡編亂造的作文頻頻出現。
第2篇 讀《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》有感
〖預覽〗今年暑假，我有幸讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》這本書。在這本書中王老師通過他自己多年的經驗和總結從班主任的作用、班主任的心態、班主任與學校的管理、以及班主任與家長的關系等各方面提出了自己獨到的簡介，他山之石，可以攻玉，王老師平實樸素而又深刻務實的語言讓我深深地體會到，真正的班主任工作，真正的教書育人不是喊口號唱高調，而是踏踏實實地去尋求教師和學生的雙向發展。作為一名班主任，應清醒地認識到，基因、遺傳、興趣、習慣、心理、家庭教育等因素都是影響一個學生發展的因素。今天怎樣做班主任？是王老師在這本書中探討的一個首要問題。這個問題的重要性就在於「今天」兩字，今天的學生，今天的家長，今天的老師和學校其實和我們上學時是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，應該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調整自我，積極地學習，班主任工作是繁瑣的，對學生自我的成長具有意義有價值的。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。整本書讀下來，讓人掩卷深思。其中對我影響最大的有以下幾個方面：一、真誠坦率每接一個新班後，應盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，
❽ 小學 話題作文題如何審題復習教案
作文何審題
、教審清文章體裁明確寫作象
審題要教首先要題目看作文所屬文體類型即審清記敘文說明文應用,
❾ 教小學生作文審題的技巧
一、命題作文小學作文題目：
（一、寫人類小學作文題目）
1、朋友,對不起內! 當時應該那樣容做（提示：人與人之間難免會發生一些不愉快.你想對哪位朋友說聲「對不起」?）
2、我最感激的一個人.（提示：你為何感激?請飽含深情地去寫）
3、我是個好孩子.（提示：好在哪兒?）
4、我有一個好夥伴.（提示：為何說是你的好夥伴?好在哪兒?）
5、不值得我尊敬的一位長輩.（提示：為何不值得你尊敬?）
二、記事類小學作文題目
1、讓我氣惱的一件事.（提示：什麼事讓你氣惱?）
2、這次我做對了.（提示：你做對了什麼事?）
3、一件美好的往事.（提示：這一件怎樣美好的事?）