A. 關於小學生作文批改的幾點思考
作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。批改，把學生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認真切磋，取長補短，漸漸形成濃厚的作文興趣。於是，我們在作文批改上做了這樣的嘗試：即以學生互批為主，老師批改為輔。那麼，作文批改應該怎樣進行呢？第一步, 講清互批互改的目的意義, 激發興趣。第二步，教方法，授之以漁。首先，要教給學生作文批改的符號。要教給學生作文批改一般方法： 1．格式是否正確格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關於格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然後簽上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整潔卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。 3．錯別字幾個發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎麼辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那麼甲就要對為什麼漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那麼甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。 4．有幾處病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。 5．標點符號有幾處明顯錯誤強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。 6．看文章的中心是否鮮明、集中這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前， 7．看文章的選材這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。 8. 看文章的結構就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。 9．看錶達方式主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。 10．看語言是否簡練、通順、准確語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。 11． 批語：眉批（針對性、知識性、趣味性、准確性）總批（啟發性、具體性、建設性）准則（多表揚，少批評）第三步、教師示範批改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統一的修改符號批改好，眉批總批一絲不苟，精彩語句用波浪線標出。然後將這篇示範批改文印發給每一位學生，使學生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學生走，讓其模仿。然後，選一篇中等水平的作文印發給學生，以多對一的方式全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，並且應該怎樣修改，然後再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助於學生作文水平的整體提高。第四步、學生批改採用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。第五步，寫後記作文批閱完後，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀後的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學生根據修改意見利用課余時間進行再創作，提高寫作水平。第六步，教師再審閱在以上工作完成後，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、後記（發現收益）進行審閱，准備講評素材。
B. 小學三年級作文現狀及思考(精選)_百度文庫
《語文課程標來准》指出：「寫作源是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現」。由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時卻是一個難點。「老師怕教作文，學生怕寫作文」已經成了一種普遍的現象。弄清產生這種現象的原因並分析解決的對策，有利於我們教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也有利於學生的整體語文素質。
一、當前小學作文現狀分析
1、不注意觀察積累，感覺無物可寫，無事可寫。
學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由於缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。當然，這也是由於小學生自身的年齡特點決定的。但有些同學經歷的事也不少，在家裡家外，課上課下，日復一日，年復一年。許多事情經歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說「寫什麼」。老師們抱怨學生「一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來」，也就是這種原因。
2、教師重形式和技能，忽視素材的指導。
C. 小學語文作文有在生活中我們總會遇到各種各樣的事情他教會我們思考帶給我們感悟 作文
其實相對來說小學的作文難度還是不大的，他注重的更多的是小孩回的一種思維的培養，就是真答善美；當然啦，感悟類的，還有是邏輯思維的培養啦！把老師教的作文結構用上，再加上自己的感悟啦。話說熟能生巧，趁著暑假，多練練啦
D. 關於如何評價小學生作文的思考
一、尊重學生的主體作用，激發寫作興趣
「趣濃勞輕，樂此不疲。」興趣是治癒恐懼的一劑良葯。通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文「恐懼症」。
1.創設寫作情境，激發學生的寫作興趣
學生初學作文，最大的難題是：「沒東西可寫」，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：「有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎麼分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：「同學們你們想吃這個蘋果嗎？」這樣，學生就會置自己於這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發性外，還應遵循「由易到難，由小到大」的規律。
2.寓教於樂，培養學生的寫作興趣
作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環境中明白好在哪裡，錯在哪裡。一是生動。堅持讓學生從範例中體會寫作規律。對學生習作中那些誇大其詞的描寫、啼笑皆非的想像、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
3.教學相長，保持學生的寫作興趣
一要建立良好的師聲關系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。二要讓學生參與教學，發揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發表意見，而後由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然後擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發表意見，允許爭論。三要尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。四要讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為範文講評並展出，或推薦給有關報刊發表，為他們提供發揮寫作能力展現的機會，並讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。
二、培養學生自信地寫作
學生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那麼，怎樣才能讓學生敢寫作文呢？這就要求老師為學生創設一個民主的、平等的、和諧的對話平台，讓學生重塑自信。美國作家愛默生說：「自信是成功的第一秘訣。」要讓學生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去「找碴」，而應該學會善用鼓勵，讓學生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片段的描寫，從文章的材料、內容、立意到學生寫作的表達技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，我們都應該及時地給予肯定、鼓勵和表揚。
我曾經教過這么一位男孩子，十分好動，籃球是他喜愛的運動項目。因此，在言談間、作文里經常提到他的籃球，可是在有關打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學得到球傳給乙同學，乙同學又傳給丙同學，丙同學又傳給丁同學，丁同學又傳給……，最後某同學投籃，球進了！作文也寫完了，這樣的作文按照書面情況給予評價顯然會挫傷他的積極性。
我選擇了和他一同觀看一場籃球賽，請他給我這個「門外漢」講解比賽，當我帶著一群孩子坐在電視機前，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解，相信他已獲得了極大的滿足。事後我告訴他：「你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優秀的作文！」積極向上的評價點燃了學生的寫作熱情，在以後的文章中總能看到不少精彩的語句和生動的描寫。
E. 以思考為話題800字小學作文
「一千個讀者眼中來便有一千個哈姆雷特自」 這話真是精闢。不錯，你也許會認為哈姆雷特是個只熱衷於胡思亂想而怯於實踐的懦夫，而我卻讀認為他那句「生存；還是死亡，這是一個問題」深刻至極。
讀書如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環境，不同的人生觀，不同的思考方式——不同的身份決定了思考角度的不同。或許兩個人的思想會有沖突，但請設身處地的為對方想一想，湧入內心的埋怨或是憤怒便會消失。正如讀者眼中的哈姆雷特，誰能說出哪一個絕對正確？不能，所以要容納對方的觀點，換位思考，才能獲得對方這部喜劇更透徹的認識。
同是一朵花擺在面前，會有「花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐」的感懷，也會有「落紅不是無情物，化作舂泥更護花」的深刻。
同是一輪明月掛在夜空，張若虛會吟出「江畔何人初見月，江月何年初照人」的思索，李太白會嘆出「床前明月光，已是地上霜」的鄉愁。
F. 如何有效地進行小學作文教學的幾點思考
一、來做好作文早期自練習
1.加強朗讀的練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些高雅的句子，摘抄一些詞語，為以後作文時積累詞語。總之，教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是「茶壺里煮餃子——有貨倒不出」內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多激勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
G. 關於農村小學生作文現狀的幾點思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。
H. 小學作文教學的幾點做法與思考
摘要
提高學來生的寫作能力是語自文教學的一項重要而艱巨的任務。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。學生個性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；學生無興趣，寫作如＂擠牙膏＂。因此寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高學生的寫作能力呢？
I. 淺談山區小學作文教學的幾點思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字內表達能力的綜合容體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。
J. 關於小學作文教學的幾點思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文專字表達能力的綜屬合體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。