❶ 如何培養初中學生創新作文意識
新課標明確指出學生是學習和發展的主體，教師教學時要倡導師生之間形成自主、合作、探究的學習方式，在閱讀訓練中可從這些途徑培養學生的創新意識。
一、培養學生的閱讀興趣，為創新寫作提供源泉
語言學家張志公先生曾經說過這樣的話：「古今中外，善於寫作的人，沒有一個不是肚子里裝著幾百篇好文章的，並不是背熟了好去模仿抄襲，而是背熟了才能吸收消化，把別人文章里的好處變成自己的，只有這樣才能豐富自己的語言，強化自己的語言。一旦寫作，提起筆來，才能得心應手，運用自如。」其意思就是想要寫好文章，就要廣泛閱讀古今中外優秀的經典作品，大量地背誦經典段落和名言警句，把文章中的好詞好句抄寫在筆記本上，一旦寫作時用上，可以作為自己學習的範本，在此基礎上寫出自己獨到的感悟領會，就是一種創新。初中學生在語文方面的資料有限，除了用好教材上的課文例子，還要在課外書籍中涉獵收集，教師要認真指導、引領學生盡量多地閱讀，真正做到「開卷有益」。閱讀量增多，收集的素材也就增多，成為學生寫作時參照借鑒的源泉，這樣學生才會在借鑒的基礎上有所創新。
二、指導學生創設寫作情境，提高學生創新寫作的興趣
《語文課程標准》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。教師在教學中，要善於引導學生走進生活，體驗生活，品味人生，關注社會。使學生在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主習作的動機。化苦惱為快樂，化壓力為習慣，讓習作成為學生的享受，在習作中感受樂趣，感受成功。提高學生的語文綜合素質，使他們成為新時代的創新人才。不少教師經常抱怨學生習作時左右為難，不知從何下手，「巧婦難為無米之炊」。因此，在進行體驗作文的教學設計時，教師要有意識地在作文教學中給學生創設一定的情境。如，開展豐富多彩的文體活動，組織學生參加社會實踐，等等。還要指導學生根據活動情況及時記下自己認為最有意義的環節，特別要寫好某一個特定細節，在寫作中充分發揮自己的聯想，為學生習作提供「活水源頭」，以便學生在習作時有話可說，有事可寫。既讓學生體驗到活動的樂趣，又激發他們記錄活動過程的習作慾望，還培養了學生多方面的能力，可謂一舉數得。
三、加強學生寫作訓練指導，為學生創新寫作提供耕植空間
教學有法，教無定法，教師要打破「天下文章一大抄，看你會抄不會抄」的思想，引導學生從到作文書中去尋求靈感的寫作誤區中脫離出來，放開思想，真正去進行創新作文的訓練，尋找到展示自己寫作能力的平台。利用日記、周記、課堂作文練習、仿寫等一切手段加強寫作訓練，在創新意識的引領下不斷堅持習作訓練，提高自身的寫作水平。
四、激發學生寫作的能動性，讓學生積極參與創新寫作
寫作心理能力，指的是人們從事寫作活動時表現出的個性心理特徵。主要指在寫作過程中起主導作用的觀察力、記憶力、思維能力以及興趣、意志、情感、注意力等心理因素。它是影響寫作的基礎條件，而興趣、意志、情感、注意力等是非智力因素，它寫作主體的動力系統，二者互相聯系，相互制約。作文過程實際上是學生由被動到主動自覺變化過程，就是觀察與實踐的過程。個人情感、意志等因素對感受對象起著重要作用，直接影響文源，內孕是文章構思於腦際的思維過程，是寫作主體主觀能動作用的集中體現，個人的興趣和創作的激情推動著寫作過程。可見，寫作訓練不僅要考慮到學生的心理、智力因素，還要注意非智力因素，這樣才有利於提高學生的寫作能力。
五、教師改進作文批改方法，指導學生積累創新經驗
張志公先生說：「應當養成學生自己修改作文的習慣。」農村中學大多數學生不重視作文的修改，自我修改作文的能力比較差，要從根本上解決這個問題，還得從培養學生自己修改作文的能力做起。不僅可以把教師從繁重的工作中解放出來，而且可以提高學生修改作文的能力，培養他們的創新意識。
六、改進作文教學模式，構建初中作文教學新型方式
傳統作文教學的方式主要是：教師先講述這次作文的寫作要求及步驟，再命題，讓學生在這個圈子裡完成寫作任務；隨後是教師的精心批改，如有半點越軌，便視為不合格。這樣大大約束了學生思維的發展和拓寬，不利於學生寫作水平的提高。針對這種情況，教師必須設計新的作文訓練模式。傳統的作文教學，存在著形式單一、訓練無序和量少的弊端，遠遠沒有調動起提高學生作文能力的一切有利因素。加上多年來語文教學「講風」盛行，各類練習題泛濫成災，學生的課內閱讀能力培養不夠，課外閱讀少書報，嚴重影響了學生作文能力的提高。怕寫作文，認為作文難寫，是不少初中學生的共同心態。因此，構建新型的作文教學方式，是提高學生作文教學效率的關鍵。
❷ 初中作文教學的幾點建議
本人從事初中語文教學四年有餘，在作文教學的過程中有幾點思考，不當之處敬請方家指正。
1、學生習作不一定要以「寫實」為基調。在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含於其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學生的一般性特點。學生的生活閱歷、經驗有限，可以運用於作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學生「為無米之炊」之嫌。「寫實」的要求限制了學生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多採的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，「寫實」與「寫虛」之間有一個「度」的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導。教師要教會學生把「虛」寫「實」。
2、口頭作文與書面寫作同等重要。口頭作文與說話訓練的側重點不同，口頭作文帶有較強的書面色彩，說話則是純粹的口語訓練活動，旨在培養學生語言溝通的能力。說話訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓練劃等號。在作文教學中，從提高學生語文能力的角度出發，口頭作文與說話訓練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓練，也不能因為說話訓練就淡化了口頭作文。
3、「寫出來就是勝利」只能作為一種激勵機制，而不能視為獎勵的一種依據。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語言、結構、修辭等角度去評判，應該是很明確的。學生有進步，哪怕是極細微的一點，教師也應當及時發現，並予以及時的表揚與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續努力，不斷進步，而不能模糊了成與敗。
4、積累與運用並重。作文是語言的集束，語言是思想與情感的載體，沒有思想的語言是乏味的，猶如夏日炎陽下此起彼伏的蟬噪；沒有滲透情感的言辭就像是失血的肢體，沒有思想內涵的作文是空洞的。語言可以借鑒和模仿，但思想是不能的。當思想沒有達到相應的高度，仿用別人優美的語言，那隻能是鸚鵡學舌，邯鄲學步，對作文能力本身又有什麼現實的意義呢？
很多老師很注重學生對好詞美句的積累，但相對忽略了對學生運用這些材料的能力與技巧的指導，致使學生在使用成語、名句時錯誤百出。學生積累的多少是作文語言優美與否的一個因素，但不是決定作文語言優美程度的重要因素，更不是唯一因素。積累有限，但只要運用的能力過強過硬，同樣能夠寫出一篇不錯的作文，盡管語言不優美，可以流暢；詞藻不華麗，可以平實；修辭不多樣，可以不用；畢竟平實、流暢也是語言的一種美，更何況「語無驚人處，情也千千結」。
5、學生怕作文的主要原因並不是缺乏素材，而是沒有思想的火花。
學生並不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的。看到作文題目，學生被一個「怕」字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處於停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動於衷。要讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學生善於從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。同樣的事情，有的人寫入自己的文章，成就了不朽之作，而有的人寫入文章，卻連一個令人滿意的分數都得不到，這究竟是為什麼？
❸ 寫作教學中如何培養學生的讀者意識
讀者意識從寫作角來度看，就是寫作源中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。從寫作教學角度看，讀者意識是一種作文教學觀，它是一種倡導在近似真實情境中進行寫作的作文訓練方式。同時，這個「讀者」，按國際寫作組織的倡導，包括「為自己寫作」的「自己」和「為不同的讀者寫作」的「他者」。也就說，面對不同的閱讀群體，必然會產生不同的寫作目的；目的不同，寫作的內容自然不同，甚至文體也不同。因此我們可以肯定地說，「讀者意識」是「寫什麼」和「怎麼寫」這兩者的前提和條件，是寫作及寫作教學首先應考慮的內容。
❹ 如何在初中作文教學中培養學生的思維品質
多閱讀，多觀察多動筆練習，很管用，考場上寫作就有素材了，有利於發散思維
❺ 如何有效進行初中作文教學
我認為作文教學中應以培養學生的創新能力為抓手。學生作文如果養成了創新習慣、強化了創新意識，提高了創新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教學中如何以創新能力為抓手，提高作文教學質量談點看法。
1 以培養學生作文創新意識為抓手，打破常規思維定勢思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。
1.1 作文命題方式多樣化。命題要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣，富有創造性，要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際，有利於學生展現個性，抒發情感，放飛想像感悟生活，學生創新意識的發展和訓練。同時，也可讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。
1.2 作文形式也力求多樣化。心理學認為：「有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。」作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。
2 以夯實學生作文創新基礎為抓手，豐富學生寫作題材作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。
2.1 廣泛閱讀，積累寫作素材。
廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精化，同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為「無米之炊」而苦惱。
2.2 開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開闢作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的慾望。
3 以增強學生作文創新能力為抓手，加強思維方式訓練學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中，或結合課文、或結合範文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。
3.1 培養發散思維能力，進行求異性作文訓練。學生創新思維中發散型思維非常重要。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創新能力的主要手段。培養學生發散思維能力方法有：淤是運用多向思維開拓學生思路。拿到一個作文題，教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。於是運用逆向思維鼓勵學生「反彈琵琶」，即打破傳統的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養學生思維的發散性。
3.2 培養想像思維能力，進行想像性作文訓練。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」想像是創新的翅膀，沒有想像，就沒有創新。作文一旦失去了想像，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想像，能使文章生氣盎然，光彩奪目。可見寫作教學中訓練想像能力，進行想像性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。
在新課程的新導向下，只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的抓手，採取切實可行的方法，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。學生的創新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發出新的生命活力。
❻ 初中語文寫作教學如何培養學生的創新思維能
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」創新教育的本質就是培養學生的創新思維能力。創新思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程；創新能力是在創新思維的基礎上，經過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創新思維能力，它是各種能力的核心。語文教學中的作文訓練是培養學生創新思維能力的主要途徑，即通過作文過程中的「選材——構思——寫作——評改」四個環節培養學生的創新思維能力。
一、在選材中，培養學生的發散思維能力
選材，是學生作文的第一關。在教學過程中，我們經常會發現，學生的作文千篇一律，內容相差無幾，而這些還是學生拚命咬筆頭東拼西湊得來的。我們的生活原本是豐富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，為什麼寫出來的作文如此糟糕？首要原因是在選材過程中學生的發散思維能力沒有得到培養。
作文是運用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的一種智力操作技能，它離不開思維活動的參與。所謂發散思維，就是以一個問題為中心，從各個不同角度或側面進行深入思考，以獲得解決問題的全部可能。生活中的每件事都是一個多側面、多元化的復合體，由於作者的能力、心境不同，因而對待事物的認識和感受也不一樣。學生要在大量繁雜的信息中快速有效地選出切合文題、表達自己獨特感受的材料，非具有發散思維能力不能及。舉凡佳作，大都選材精當、見解獨到。在選材時培養學生的發散思維能力，有助於學生作文時思維的流暢性和敏捷性。
發散思維能力的訓練主要有以下兩種方式：1.同一題目多體裁。學生在拿到題目後，詩歌、散文、小說等體裁皆可寫，不必局限於某一體裁。2.同一體裁多立意。
二、在構思中，培養學生的形象思維能力
構思是圍繞選取的材料，把生活中所聞所感的情境，即直觀形象和表象，憑借聯想和想像，在頭腦中加工的過程。
畫家對所畫的形象要成竹在胸，然後才能進入創作階段。構思的過程，即形象思維的活動過程。要培養學生的形象思維能力，就要創設情境、激發想像。教師要誘導學生進入特定的寫作境界，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺等感官，身臨其境，把選取的材料在頭腦中進行組合加工。如布置下作文題目《第一次＿＿》後，有的學生寫《第一次騎自行車》，這時候，頭腦中的形象思維已經展開，彷彿自己就在操場上在學習如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟頭；有的學生寫《第一次炒菜》，自己好像紮好圍裙，已經在廚房裡開工，擇、洗、切、抄，油、鹽、醬、醋，色香味俱全的一盤佳餚呼之欲出。
可見，在構思過程中，教師要著眼於學生形象思維的發展，以豐富的生活積累表象為基礎，以創設情境、激發想像為手段，充分發揮學生感官和心靈的作用，強化他們的形象思維能力，從而提高作文效率。
三、在寫作中，培養學生的邏輯思維能力
「十月懷胎，一朝分娩。」經過選材、構思的准備階段後，作文進入了寫作階段，即要把頭腦中的構思形象運用富有文採的語言加以再現，這就要求學生應具有良好的邏輯思維能力。表達是人心理活動的外觀，良好的邏輯思維能力能使學生的語言表達准確、簡明，具有條理性和層次感。如何培養學生的邏輯思維能力呢？我的做法主要有兩點：
1.寫日記。一篇日記就是日常生活中的一個鏡頭、心靈的一次真誠坦露，學生在記載自己成長歷程的同時，培養了語感，增強了表達。
2.做好「作文序列化」工作。要立足於初中四年，整體規劃作文教學，明確各年級各學期作文教學的目標和內容，力求每個年級的作文教學、寫作訓練形成教學合力，切實提高學生寫作水平。六年級以寫事為主，主要培養目標為敘事條理清楚，有故事情節，情節有波瀾，主題深刻，詳略得當；七年級以寫人為主，主要培養目標為寫人有特點，選材具有典型性，會運用多種描寫方法，能寫生動的細節，能靈活運用對比、襯托、正面側面描寫等寫作手法；八年級以寫景寫理為主，主要培養目標為寫景有特點，能運用多種修辭增強語言感染力，能做到景中有情、景中有悟，會議論，能運用多種論證方法，增強文章的說服力；九年級的作文以綜合創新為主。
四、在評改中，培養學生的判斷思維能力
判斷思維能力是指個體能根據事實冷靜地思考問題，對別人或自己的成果客觀地進行評價分析，辨別優劣。這種能力的培養，需要在作文評改中進行。在傳統的作文教學中，學生寫完作文後，由課代表送到辦公室，教師一本一本批改。著名教育家葉聖陶先生一貫主張：作文教學要改變由教師批改的傳統做法，讓學生處於主動地位。我們要求學生寫作以落實能力要點為依據，引導老師本著減負而又增效的原則，對作文批改形式、講評方式等環節進行改革。要求教師把評改與
❼ 如何提高初中議論文閱讀教學策略
在議論文的教學中，我發現學生對議論文的接受有一定的難度。雖然教師在課上也回對課文花費了很大的氣答力來分析，但有一部分學生還是看不懂，理不清文章的思路，找不準文章的中心論點。在做議論文的練習時，同樣感到無所適從，不知從何下手。特別是思辨性比較強的文章，有的學生乾脆就讀不知所雲。作文方面就更是差強人意。雖然在考場作文中很多省市在體裁上沒有設置障礙，但真正寫議論文的學生不是很多。寫出高水平議論文的學生更是鳳毛麟角。有些上了高中的學生，回到母校，訴說上高中的感想時，很多人對於寫議論文是非常發怵的。高中對議論文的要求很高。很多作文不像初中，感性的作文題目多一些，大多是偏向理性的。沒有有深度的思想，議論起來，頭上一句，腳上一句，缺乏清晰的結構，語言空泛，索然無味，那怎麼能行呢？
所以說，初中的議論文教學，是起步點，它起到了一個台階的作用。在初中，學生要掌握議論分析的方法，掌握議論文的框架結構，對一些事情能夠有自己的看法，並能很好地運用手中的筆表達出來。只有這樣，才能夠與高中的語文教學很好的銜接。同時，對學生思想意識的提高，世界觀的完善都會起到巨大的作用。
❽ 初中作文指導課中，怎樣的策略對學生最有效
主動學習是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。學生是學習的主體，學習主體的能動性是提高教學質量的關鍵。當今素質教育課堂教學的核心是「主動」。那麼在素質教育的實施中學生應如何在學習上主動學習呢？
一、 興趣是學生主動學習的內驅力
偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，「興趣是最好的老師。」興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動一種心理傾向。興趣推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。要取得良好的課堂教學效果，必須激發學生學習的興趣，進行興趣教學；要讓學生進入學習狀態，首先要使學生產生自我驅使力。當學生對學習內容發生興趣，並產生興奮和期待的心理狀態，進而獲得認識的滿足和樂趣時，就會形成一種渴求知識的內在需要和產生一種強大的動力。
如果學生對學習英語感興趣，那麼他的英語水平一定會上一個大台階。我們提倡穩定的興趣，穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想像力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。
二、學生主動學習的表現特點
1. 學生強烈的學習英語的慾望，全體學生渴望英語學習，積極參與英語教學，盼望英語課的到來，下課時余興未盡。
2. 學生和老師在課堂上感受到應有的輕松和愉悅。
3. 盡管在作業過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學習的內驅力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學為樂學，變學會為會學，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。
三、影響學生主動學習的因素
在教師方面：
1. 上課求穩怕亂圖省事，不給學生主動參與學習的機會。
2. 觀念不新，站位不高，教學結構陳舊，自己創造能力較弱，沒有能力創造課堂學習的氛圍，喚不起學生的學習興趣。
3. 教師缺乏對不同年齡學生心理和生理特點的了解，作業要求不適當，沒有給學生正確及時的評估，學生體驗不到成功的愉悅，因而失去學習英語的興趣。
4. 敬業精神不持久，憑感情行事，對學生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學民主氣氛不濃。
5. 掌握電化教學用具能力不強，制約著英語課堂教學的改革，制約著學生主動參與課堂教學。
在學生方面：
由於受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學生惰性大，缺乏恆心，因而缺乏穩定的興趣，這需要我們教師做適當的引導。
據調查，城市的學生而言，他們的主動性要強一些，由於城市家長比較重視對下一代的培養，他們對孩子的交流和投資比農村家長更多；而農村家長相比就容易忽略這一點，他們認為孩子的成長是學校的事，我管孩子吃穿就行了，於是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由於自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學業。
四、促進學生主動學習英語的策略和方法
有一位教育學家說：「教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」而方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。那麼怎樣促進學生主動學習和提高課堂教學效果呢？
1. 保持教學內容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。通過「活」化教學內容，來引起學生探究的興趣。
2. 巧設教學情景，激發學生學習慾望。採用故事謎語導入法、搶答式的提問法、小組討論教學法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學法，創設一個生動有趣的教學情景，激發學生的學習熱情，調動學生主動求知的慾望。
3. 為學生體驗成功創設條件，讓每個學生都能得到成功的體驗。有位心理學家說過「人最本質的需要是渴望被肯定。」在英語教學中要注意激發學生的熱情，給他們更多的信心，重視學生成就感的培養。
❾ 作文教學中如何培養學生的思維深度
在作文教學中培養學生的思維
內容提要：
學生作文的全過程是思維主宰的過程，思維是作文的核心。「文章是客觀事物的反應」，是作者把自己對客觀事物的認識用文字表達出來的。是作者把自己從客觀事物中得到的材料，經過大腦加工製作，圍繞一個中心組織起幾十句，或幾百句，寫下來，才成為文章。這個過程中的所謂「大腦加工」就是思維活動。「文成於思」，就是說沒有思維活動，任何人寫不出文章來，文章是思維的果實與結晶。因此，作文教學就是訓練思維的過程。
關鍵詞：
作文教學 思維培養 創造性活動
正文：
我們都知道，學生作文的全過程是思維主宰的過程，思維是作文的核心。「文章是客觀事物的反應」，是作者把自己對客觀事物的認識用文字表達出來，進一步說，文章既不是頭腦里固有的，也不是天上掉下來的，文章是從客觀事物中來的。是作者把自己從客觀事物中得到的材料，經過大腦加工製作，圍繞一個中心組織起幾十句，或幾百句，寫下來，才成為文章。這個過程中的所謂「大腦加工」就是思維活動。「文成於思」，就是說沒有思維活動，任何人寫不出文章來，文章是思維的果實與結晶。因此，作文教學就是訓練思維的過程。
一、作文促思維發展
2011版語文課程標准指出五六年級作文要求是：「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。」這個過程既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生認真觀察事物、分析事物的能力。而觀察事物和分析事物的能力就是發展思維。所以作文教學對於培養學生思維很重要。
因為作文不是簡單的反應學生的客觀生活，不是攝影那樣攝下生活原型，而是從認識事物到到表達事物的全過程中，進行思維的訓練，從而形成正確的認識，達到准確表達。「園中之竹」，是客觀事物，「眼中之竹」，是通過感知獲得的感性認識；「胸中之竹」，是通過初步分析綜合的思維過程，概括後在大腦留下的表象；「筆下之竹」，則是托物言志，借景抒懷。這個升華過程，就是思維的訓練過程，學生在這樣不斷的作文訓練中，便能發展思維，便能形成思維能力。
二、如何在作文中培養學生的思維能力
我們在作文教學中，引導學生觀察事物，提高認識事物的能力。就是包括培養學生對事物有次序，由表及裡，由此及彼，相互比較的觀察和分析、綜合概括的思維能力。教師在作文命題後，引導學生對題目的理解，或從擁有的作文材料中確定中心，這實質上是一種揭示事物本質，從形象思維到抽象思維的訓練過程。如何運用作文技巧寫成一篇有條理、結構完整的作文來反映事物的本質呢？這需要教師採用靈活、多變、有效的教學手段，進行材料的組織安排，訓練學生有明晰的思路，有條理、有邏輯的思路，這是一項邏輯思維訓練，是一項富有創造性的活動。
1、重視平時小事，創設作文情景，引導深入思考
思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的。平時學生身邊的事，孩子能身臨其境，心有所感，如果及時抓住這樣的素材加以指導，往往能夠激發學生的寫作興趣，並能夠創造性地作文。記得有一次，一個孩子告訴我，某某同學拿了別人的簽字筆，而在後來的調查中，我得知告老師的孩子並沒有親眼發現某某同學拿別人的東西，而是聽別人說的。調查的結果發現告老師的孩子冤枉了同學，而被冤枉的同學也感到很傷心。看到這一情況，我靈機一動，於是現場要求全體學生玩一個傳話游戲。請六個孩子到講台作為傳話人，然後我告訴第一個孩子一句話：「外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼『嗷嗷嗷』，一會兒學羊『咩咩咩』，誇張的表情逗得我哈哈大笑。」讓他將這句話依次傳下去，傳過六個人後我讓他們公布答案，結果全變了味，成了「外婆和漏斗」，當我說出原句後學生鬨堂大笑，我追問他們：「為什麼會這樣？這個游戲的意義是什麼？」孩子思考後最終在我的幫助下得出了結論：眼見為實，耳聽為虛，決不能人雲亦雲。而先前告老師的同學也豁然開朗，主動向別人道了歉。接著孩子們便以「傳話」為題寫了一篇作文，效果非常好。孩子在這個過程中有意識地觀察並分析事物的本質，思維有了深入的發展。由此可見，事雖小，但只要好好地利用，靈活作文課堂，便能很好地引發學生思考，讓孩子一下子繪出「胸中之竹」。
2、課內課外結合，打開學生思維的廣度和深度
打開學生的思維廣度和深度，作文時孩子的選材就豐富了，就能從多彩的生活中選取所需要的作文材料，把內容寫具體，並嘗試對文章的主題進行深刻地挖掘，寫出新穎的文章。我主要從課內課外兩方面入手培養。
首先把作文教學放在平時的語文教學中，凡是選入教材的課文，無論從內
❿ 如何實現在初中語文課堂教學中滲透作文能力的培養
初中語文課堂教學中已經將寫作能力的培養放在了教育目標中的重要位置，教師在針對作文這塊「低產田」，要教會學生學會如何選取適宜的作文教學策略關繫到學生的成長與進步，這不僅僅是當前初中語文教學發展的客觀要求，也是改版後新教材所蘊含的教育理念。教師要急學生之所急，想學生之所想，及時地幫助解決寫作道路上的困難，並針對具體情況採取行之有效的教學方法，使學生自然而然地喜歡上寫作、愛上寫作。本文是以探究初中語文寫作能力培養為研究課題，尋找有效策略，培養學生的寫作興趣，努力營造輕松和諧的學習氛圍，那麼，離實現「高產」也就為期不遠了。初中語文寫作教學「高產」作文在初中語文課堂教學中已經成為了其中最重要的一部分，而如何培養學生的語文寫作能力，如何學會從子句中進行選擇與摘要，成為當前的一個重大難題。然而作文作為語文教學中的一塊「低產田」。對於較多的初中生來講，一提起作文就頭痛，有的甚至談文色變，將作文視為一件「苦差事」，覺得寫作文時無事可寫、無話可說。那麼，如何才能使學生喜歡寫作，寫好文章呢？如何解決這一難題已經成為了當前最重要的問題。本文主要針對如何將語文教學這塊低產田變為高產的方法進行了探究。一、激發學生的寫作興趣俗話說，興趣是最好的老師。同樣，在語文教學中，寫好作文的關鍵是培養學生的寫作興趣，這也是教學成功的所在。在整個教學過程中，要使學生對學習產生濃厚的學習興趣，而學生一旦有了興趣，就可以主動地去學習知識，使被動變主動，表現出超乎尋常的學習自覺性。這就要求教師在教學的過程中學會抓住學生的興趣點，激發學生的學習興趣。而在教學的過程中要克服打罵式教育，善於鼓勵學生，雖然說，榜樣的力量是無窮的，但是鼓勵的力量也是無窮的。所以每個教師要學會善於發現學生文章中優秀的地方去鼓勵和贊揚學生。如將好的文章在全班范圍內誦讀、寄到校園報刊站等。這些都會使學生產生強烈的感情影響，成為一種動力，寫作的興趣油然而生，也會產生較強的自信心，進而使寫作水平不斷提高，對寫作的興趣不斷加大。這樣就會使寫作進入一個良性循環的世界，使其具有一個好的寫作環境。二、教師要教會學生指導寫作方法我國偉大的哲學家王充曾說過：「工欲善其事，必先利其器」。而在語文的作文寫作過程中，好的寫作方法就是作文的「器」。而達爾文也曾說過「最有價值的知識是關於方法的知識」。這兩位偉人都在強調方法的重要性，而在指導寫作中，首先，要特別的注意指導閱讀和寫作材料積累的方法，所謂指導閱讀和寫作材料積累的方法，就是要讓學生喜歡作文，除了要把作文課上得生動有趣外，還要加強閱讀指導，每學習一篇新課文，都要做到一文一講。要讓學生學會「溫故知新」「學思結合」相結合的閱讀方法，以便來吸收所學的知識以及課外知識。不僅如此，還要給學生介紹一些適合學生閱讀的書籍或某種類型具有代表性的文章，以便來指導學生寫作，提高寫作能力，從中獲取知識，為寫好作文打下良好的基礎。正所謂千古文章皆可借鑒，實現活學活用。其次，要學會指導寫作的布局謀篇方法，長期以來，語文教學一直循規蹈矩，通讀全文、了解全貌等，然後進行歸納分層，段落大意等內容。除此之外，知道寫作布局的謀篇方法不僅僅是針對語文的閱讀訓練，他也為寫作打下了良好的基礎，了解文章的寫作手法及其寫作方式。如在講解課文時，首先按照結構順序進行分析，然後分析其語境、語法及其寫作特點。這樣就可以按照思路教學。而在寫文章時，學生完全可以應用這篇文章的好句好段進行抒情，也可以使用本篇文章的好詞好句、好手法等。讓學生體味到作者布局謀篇的用心，不難想像，這對於學生的寫作將會起到拋磚引玉的作用。除此之外，還要指導學生具體的寫作實踐的方法。寫作來源於生活，卻高於生活。在寫文章的時候，這就是無話可說的根本原因：沒有生活。有了生活的源泉，筆下才會有真情流露，寫起文章來就會筆下生花、左右逢源。因此，要學會讓學生回歸生活。激起他們表達自己感情的願望。久而久之，學生的寫作水平就會有所提高。三、要培養學生的寫作意志由於寫作是一項長期「吃苦」的過程，所以要培養學生的意志力，養成長期堅持寫作的良好習慣。這不僅僅是為了寫作的需要，同時，也鍛煉了健康的人格。四、結束語總之，針對作文這塊「低產田」，教師要善於發現每個學生的興趣點，培養學生的寫作興趣，使學生喜歡上寫作、愛上寫作，那麼，使語文作文教學實現「高產」也就為期不遠了。