❶ 小學作文人物心理描寫的方法
人物描寫常用方法：
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。
①外內貌描容寫是指對人的容貌（臉型、五官）
、衣飾、身體形態、姿勢、風度方面的描寫。
②語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
③動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
④神態描寫也就是人物的面部表情。神態是隨著情感的變化發生變化的面部表情，而外貌相
對穩定，指容貌、服飾、姿態……
⑤心理描寫，是通過剖析人物的心裡活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想斗爭等）
挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特徵。
❷ 小學生作文心理描寫
[小學生作文心理描寫]
今天發來通知，我孫鶴源獲得了全國作文大賽一等獎，明天就要頒獎了，小學生作文心理描寫。這時，正在上語文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什麼好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較哦啊有氣質。不能穿運動鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國的小名人，也是全國最漂亮的小學生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個點到的就是我。一叫到我，我激動得快要哭出來了，卻佯裝鎮定，昂首挺胸地走上領獎台。我站在台上，舉著獎杯，台下的觀眾紛紛投來羨慕的目光。我在台上的一邊站著，台下的觀眾看著台上，我簡直掉進了蜜罐里一樣。孫鶴源！語文老師大喝一聲。我被驚醒了，你雖然成了榮獲全國作文一等獎中的一員，但是你不能不聽課呀！老師說的這幾句我一句都沒聽進去，同學們下課對我說：你也太驕傲了……指導教師：孔繁岐心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現人物復雜的內心情感，使其更加豐滿真實,要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛好等，都要細心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個班級吧，四五十個同學，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛好也不同，有的憨厚老實，有的機靈淘氣，有的說話像機關槍打連發，有的說話一板一眼，慢條斯理。，成為一個真正的生活中的人——理性+感性的人。心理描寫的方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內心獨白、神態描摹、夢境和幻覺描寫；間接描寫主要包括環境烘托、動作語言描寫。筆者將試以學生習作為例,一般規律是： 1、文題是句子的，句中的動詞往往是題眼。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是喜歡。 2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是題眼。如《暑假裡的一天》，題眼是暑假裡，限制了所寫事件的大的時間范圍。 3、文題是一個詞的，這個詞本身就是題眼。，對以上幾種描寫手法進行簡要評析。1、內心獨白就是在心裡自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地表達出來，就可以清晰地凸現那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內心活動。其標志詞語如心想、心理念叨、我對自己說等。例：叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內容轉換時，一是在表達方式改變時。照應是前有所呼、後有所應的結構手段。常見的照應情況有三種：開頭與結尾照應（又可分為點題照應與解題照應兩種），引文中互相照應（又可分為遠照應和近照應兩種），小學生作文《小學生作文心理描寫》。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活緻密，文脈貫通，強化關鍵內容。，心想：一會兒，老師就要檢查作業了,一篇抒情寫景的文章，要想打動讀者的感情。 情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。，可由於我星期天貪玩，作業一點也沒做，萬一被老師檢查到……，唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業怎麼就平白地忘了語文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家裡少玩一會兒，把作業做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的作業。這一段的描寫就是運用獨白的手法把當時那種緊張、擔憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達了出來，外表雖平靜，內心的斗爭卻非常激烈。通過作者的內心自語，使讀者體會得更深刻！2、神態描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態及其變化,有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由於寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理准備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。，揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特徵及思想感情的波動和發展歷程，從而達到人物形象的立體化效果。例：我的鼻樑上沁出了汗珠,結構的內容包括層次和段落、過渡和照應、開頭和結尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內容的次序，展開文章結構和步驟，是表示意義的結構單位；段落是作者在文章中設置的、以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結構單位。段落要保持段意單一性、內容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關聯詞語，用過渡名，用過渡段。，只覺手心裡呼呼地往外冒汗，手心裡的汗在褲子上怎麼蹭也蹭不幹，心也砰砰地跳得厲害。快了，老師快走到我這里了，此刻，我已不敢抬頭。張宏昊，作業做完了嗎？老師笑眯眯地望著我。剎時，同學們琅琅的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般嘭地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，嗯，嗯……，我應著，天哪，我該怎麼辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以後一定好好學習，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發現老師已經走了，低頭看時，手中的作業本早已被我的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也盜用了老師的信任，但同時也暗暗發誓，絕對不會有下次！這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在於運用了神態描寫，如沁出了汗珠、通紅的臉、長舒了口氣，多感覺（聽覺、觸覺）多層次（老師過來前、老師過來時、老師走過後）地表達了作者緊張、僥幸而後又陷入矛盾的多重心理。3、夢境則是作者完全脫離了現實社會，進入夢境而傳達一種日有所思，夜有所想的意念。人在夢中實現了在日常生活中沒有實現的願望。但這也更能反映作者現實中迫切的心理活動。夢境也是一種幻覺，但完全凌越在幻覺之上。如魏巍《我的老師》的夢中尋師一段：在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
〔小學生作文心理描寫〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
❸ 《怎樣描寫人物心理》作文指導教學設計
一、情境導入，感受心理
1．導入新課。（師：同學們，發現今天的課版堂有什麼不一樣嗎？權面對這么多老師，你們的心情怎樣？誰來猜猜老師現在的心情？）
課件出示老師的一段心理活動。
2．板書課題。（師：心理活動就是當我們遇到一些事情的時候，心裡所產生的一些想法和做法。這節課我們要學習的就是怎樣來描寫人物心理。）
3．猜猜人物心理。（課件出示，描寫人物心理的語句）
①自由放聲地讀讀；
②指名說自己猜到的心理，並帶著這種心情讀讀句子。
4．了解復雜多變的心理。
師：在平時的學習和生活中，你有過什麼樣的心理感受呢？請大家放開思維來說一說。
二、賞析片段，感悟表達效果
師：那心理活動描寫究竟有什麼表達效果呢？那就讓我們帶著這個問題，一齊回顧一下學過的課文《學會看病》，相信同學們會找到答案的。
課件出示「時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。」
❹ 作文指導(心理活動描寫)
糟糕，我的心裡咯噔一下，這可怎麼辦
❺ 小學作文教案：怎樣寫人.ppt 全文免費在線看
怎樣寫人？
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要看他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱(「我」或「我們」)，採用這種人稱作文，就不能用「他想」 的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著「想」。
(4)直接抒發心中所想。
❻ 作文 心理描寫
暑假，對我們來說應該是一個快樂的時期，但它對表哥來說，無疑是「災難降臨」。因為他將在暑假第一天出「城」留學，到蘭州親戚家去「學習」。而造成這種結果的罪魁禍首，就是表哥的「叛逆心理」。
什麼是「叛逆心理」呢？其實，我也不知道它的真正含義。但據我的觀察與理解，「叛逆心理」就是跟大人們對著干，我行我素式的。怪不得表哥老是和舅舅、舅媽吵架，鬧得天翻地覆。記得以前表哥對我說過，每個人在12歲至15歲這期間，都會產生一種「叛逆心理」。記得當時我竟笑著說：「那你現在的心理就已經開始『叛逆」了？時隔只一年，我遠遠沒有想到，「叛逆心理」的副作用會如此之大。
表哥被送走後，爸爸對我開玩笑說：「你不會也產生『叛逆心理』了吧！」我說，不可能，「叛逆心理」這樣可怕，我才不要呢！可現在隨著時間地推移，我越來越強烈地感覺到，我似乎也產生了那個「可怕」的「叛逆心理」。有時候，媽媽叫我今天去看爺爺奶奶，我就是要明天去，爸爸讓我去買老抽，我就喜歡買生抽。反正，他們讓我往東，我偏要向西。每次看到他們生氣的樣子，心裡便會產生一絲快感。有時，我也覺得，自己有些莫名其妙，盡管曾經試圖改變，但不知為什麼，總是無法管住自己，任其一次又一次地刺痛爸爸媽媽的心。我想：這應該就是表哥那個沒法抗拒的「叛逆心理」吧！
前兩天，姑姑來到我家。在和爸爸交談時，她好似開玩笑地說：「唉，現在的孩子長大以後可就不好管了，他們會產生一種「叛逆心理」哩！爸爸聽到後，會心地笑了。
❼ 描寫心理活動的句子ppt
： 1、一群傣抄族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手裡提著小燈籠，緊身拖曳 的筒裙在隨風搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態大方，好 像一群美麗的仙子從天而降。
2、看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激盪著，也急忙換上冰 鞋，上場去了。開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉了幾下之後，恢復常 態了。我又向前滑行，左右轉彎，猛然停止，倒退滑行7一個年齡和我差不 多的小孩，像我當初頭次進冰場一樣，他趔趔趄趄，一個跟頭；搖搖擺擺，一 個屁股蹲兒。 3、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在 空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊 傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著
❽ 小學作文如何引導火眼金睛的心理描寫
看過《西遊記》的人必定會知道「火眼金睛」乃孫悟空所有，可我老師的「火眼金睛」比孫悟空的更讓人可怕，下面就讓我來介紹一下這些擁有火眼金睛的老師的事例——
擁有者一：科學老師
害怕指數：★★★
「唉！」下節又是一節科學課，我不由得唉聲嘆氣。雖說科學課試驗很好玩，但一到科學課，我們班的「調皮大王」們就要「大鬧天宮」，把教室整得一團糟。等到科學老師大步流星的走到教室，親眼目睹這一幕時，肯定會讓我們靜坐20分鍾······我實在不敢再想下去了。「叮零零——」這讓人厭惡的上課鈴聲最終還是響起了，「調皮大王」們的行動也開始了。果然不出我所料，老師的行動和我想的一模一樣。我靜坐了10分鍾之後，實在忍無可忍了，偷偷拿起漫畫看了起來，正當我看得津津有味時，被科學老師的「火眼金睛」逮了個正著，結果，可想而知。哎，我真是自作自受呀！
擁有者二：英語老師
害怕指數：★★★★
英語是我們班的弱項，看見English就頭昏眼花，更別說和它「親密」相處一節課。郁悶的英語課緩慢的進行著，同學們有的一臉茫然；有的雙手抱頭不知在思考著什麼；還有的乾脆趴在課桌上呼呼大睡。「趙心雨，你起來回答我提出的問題。」我先是一驚，過了一會兒才反應過來，慢慢地站了起來。我小聲地隨便回答了一句，本以為可以僥幸過關，但英語老師的「火眼金睛」發現我的口型不對，說了一句：「你口型不對，上課要好好聽，坐下吧！」我的臉頓時變得通紅，覺得每一位同學都在朝我看。還好，沒被批評。
擁有者三：語文老師
害怕指數：★★★★★
語文這一大主科，我們班還算不錯，上學期的期末考試，我們班的平均分是92分，是全年級的第一名。但語文老師的「火眼金睛」卻最令我害怕，可以說是讓人談虎色變呀！語文課的課堂是生動活潑的，當在這美好的環境下，總不免會有一兩個人在竊竊私語，而這些人必定會被語文老師的「火眼金睛」揪出來。一天，語文課上，又有兩個同學在悄悄說話，結果被語文老師發現了，老師一氣之下，罰了他們一人十篇小字，他們倆也夠慘的，下課寫，放學寫，只要一有空就寫，可累壞了他們。有了他們做「例子」，我們都不敢講話了。老師呀老師，你們的「火眼金睛」可真厲害！要是我哪天又被逮到，那我可就完了。希望上天保佑我不會被逮到，永遠不會！
❾ 中考語文作文訓練指導課件 如何進行心理描寫.ppt
．導入新復課。（師：同學制們，發現今天的課堂有什麼不一樣嗎？面對這么多老師，你們的心情怎樣？誰來猜猜老師現在的心情？）課件出示老師的一段心理活動。2．板書課題。（師：心理活動就是當我們遇到一些事情的時候，心裡所產生的一些想法和做法。這節課我們要學習的就是怎樣來描寫人物心理。）3．猜猜人物心理。（課件出示，描寫人物心理的語句）①自由放聲地讀讀；②指名說自己猜到的心理，並帶著這種心情讀讀句子。4．了解復雜多變的心理。師：在平時的學習和生活中，你有過什麼樣的心理感受呢？請大家放開思維來說一說。二、賞析片段，感悟表達效果師：那心理活動描寫究竟有什麼表達效果呢？那就讓我們帶著這個問題，一齊回顧一下學過的課文《學會看病》，相信同學們會找到答案的。課件出示「時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。」