老子說過福禍相依。在理性和感性的問題上，執著於對錯或優劣只是給自己徒添煩惱曾經在書上看過一篇文章這樣寫道：「一個人如果理智地去生活，那麼他的生活將是一個喜劇;如果感性地去生活，那麼他的生活將是一個悲劇。」這句話告訴我們，人應該理智，應緝虎光臼叱鉸癸歇含忙該理性，不能感性。我是贊同這句話的，但是並不完全這么認為，人需要理性，需要理智，但同樣少不了感性，生活中，只是感性多一點，還是理性多一點的問題。人生來的第一聲哭泣，就是因各種來自於生長生存最基本的慾望需求，這是一種本能的感性。在不懂得任何知識道理的情況下，為了慾望的滿足，可以哭鬧，幾乎為所欲為，但因為無知，所以也無可厚非。然而人總要長大，要生存，正因為如此，我們需要懂得知識道理，需要各種行為道德規范的約束，需要受教育。所以我們從懂事起，就開始接受著父母的教導老師的教育，就要上學，一學就是十幾二十年…… 學無止境，一輩子學習知識，學習智慧，學習做人，學習生活——學會理性。但是，這個世界上一千種人，就有一千種幸福。每個人對快樂和幸福的定義是不同的，或許從某種程度上說，理性能讓人獲得更多的金錢和利益，但不是每個人都這么在乎名利。試想如果違背自己的感情與意願，就算理性地獲得了金錢，獲得了地位以及成功，沒有開心和快樂，意義又何在呢?
B. 如何走出高三作文教學的困境
正作文能最直接、最明顯地反映 一個學生的語文素養,它是語文素質教育的重中之重。在新課改如火如荼進行的今天,作文教學的現狀卻不容樂觀,作文教學面臨著諸多尷尬
C. 如何走出高中語文作文教學的困境
高三教學調研前，教研員召集我們幾個語文骨幹老師開了個座談會。完成了會議的既定議程後，幾個老朋友把話題又回到了當前的高中語文教學。這個說國家不重視漢語教學，那個說現在學生語文基礎已經一灘糊塗，有的說現在學校最不重視的就是語文。大家對當前高中語文教學莫衷一是，很不滿意。確實，面對高考，我們的高中語文教學越來越來處於一種尷尬的地位。首先是讓位於數學教學，然後是讓位於英語教學；在一些應試教育走向極端的學校，語文教學甚至讓位於化學、地理教學。時至今日，高尚的母語教育風光不再。如何走出這一困境。我認為主要是提高學校、學生、老師對語文學習重要性的認識。
學校應該深刻認識到語文是各科學習的基礎。學校的管理者和其他任課教師不重視語文，主要是受「升學率」的影響。在許多地方，「升學率」仍然是關繫到一所學校的聲譽，甚至存亡；關繫到任課教師的收入，甚至工作的重要指標。語文雖在高考中佔了150分，但學生與學生之間分數的差距可以說相差無幾，相對於數學，理綜、文綜一百多分的差距來說實在是微不足道。正是受這種現狀的影響，學校的管理者 和一些老師自然忽視語文的教學，甚至減少應有課時，對課外閱讀等加以限制。其實，這是一種嚴重的誤識。新的語文課程標准規定語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。工具性不僅僅表現在語文學習上，更表現在對其他各科學習的輔助作用上，如文綜、英語就與語文有著各種各樣的直接聯系，數學和理綜表面上看去聯系不大，實際上一個人人文修養的高低很大程度上決定著他的理性思維和領悟能力，許多科學家同時又是文學家就是最好的佐證。
學生應該提前認識到語文學習是一生幸福的源泉。語文學習好象是中葯制劑，大家都知道能治病，並且無副作用，但就是見效太慢。面對難以提高的作文，面對考場艱澀的閱讀，語文對想著立竿見影的同學們來說已經是寡然無味。再加上高考中，要多考10分實在不易，突破130分就更難。不象有的科目考得差一拉就是幾十分，考得好甚至可以得滿分。在題海中為升學而奮斗的學子自然會毅然抉擇，將語文暫時安放在冷清的角落。其實只要學生提前懂得語文是各科學習的基礎，更是自己一生幸福的源泉，也許他就會是另一種態度。高考後是大學，大學後則是就業，就業後是人生漫長的工作、生活。在人生的每一個旅程，語文都會與你相伴。就業時的簡歷製作、應聘演說、篩選考試，工作中的繼續教育、詩意心態，生活中的習俗禮儀，閱讀休閑無不與之密切相關。無怪乎一位英語老師也大發感慨：說來說去還是語文最有用！
語文教師應該自覺意識到語文教學是自己人格魅力的展現。語文教育在高中陷入困境，最傷心、最無奈的莫過於一線的語文教師。他們直接接觸學生，幾乎每天都要看到學生想學非學的眼神，聽到其他同事有失偏頗的議論。於是，更多的時候，我們責怪學生不認真，埋怨領導和同事的不理解，卻很少想到自己。其實，語文陷入今天的尷尬地步，我們的語文老師或多或少是有責任的。也許，我們自己忽視了作為一個語文老師的責任和價值。我們承擔著「傳道受業解惑」的責任，更重要的是我們在這種工作中實現著自己的價值。通過我們的教學，展現自己的人格魅力，去影響學生的心靈。我們自己應該是知識淵博，能說會道的，我們的課堂應該是張揚生命、洋溢激情的，我們的語文教學應該是能吸引學生，讓學生喜歡的。
正確認識我們的母語教育，幫助高中語文教學走出困境，除了語文老師的努力，學校的理解、學生的認真學習，也需要社會的關注與支持。我們相信隨著漢語在現代社會中的巨大作用越來越被各界人士所認同，全社會對語文也將更加重視。希望明天，全中國人面對語文都不再說：想說愛你不容易。
D. 關於高中作文的困惑
作文寫不下去，主要的原因是沒有中心思想，放在議論文寫作中就是「中心論點」不明確。
材料讀下來，你不知道要寫什麼，硬著頭皮寫，到最後肯定是湊字數，而且還特別特別痛苦，寫到哭。
（寫到哭都不一定湊得夠字數）
所以明確整篇文章的中心思想是很重要的
看了題主的描述，語文105左右，應該是不存在作文跑題的問題的
所以現在的重點就在於製造吸引老師的思想並把它完美地表現出來
首先，要知道什麼樣的思想能吸引老師
我舉個例子：
以前我們月考的時候有個作文題目大概是幾個人爬山之類的，有人說山頂好balabala，有人說山底好balabala，有人說山腰好balabala……然後問你覺得哪裡好
如果你順著它的思路開始思考哪裡好，開始長篇大論地講哪裡好
那你就too young too simple！！！
這樣的論點根本吸引不到閱卷老師的
這個時候，不妨跳出這種思維，嘗試唱「反調」（當然不能脫離材料），把中心論點定為：只要適合自己，哪裡都好
哈哈哈，是不是感覺比說山頂好思維開闊得多了呢？
而且這種題目，一般不是真正地想問你哪裡好，你往往得想到其它的方面――比如社會位置，自我定位，將山頂看成「成名」之類（這個怎麼看出材料里的引申義，我在後面再分一個篇幅單獨說）
然後，如何把你的思想完美地表現出來
對不起，還是爬山那個例子
這個時候就要強調標題的重要性了
我們為什麼會被一些《震驚！XXX居然XXX做出這事！！！》之類的文章吸引？因為標題感人啊
當然，我不是要你也取一些比如《震驚！三名男子爬山居然做出這事！！！》這種標題（相信我，你會被打的）
但是！但是！你取的標題應該給老師這種「震驚」的沖擊
還是剛剛爬的那座山，「只要適合自己，哪裡都好」的立意
我們班當時一個同學取的文章題目是《此心安處是吾鄉》，瞬間又把同等新穎立意的同學給秒殺了
好了，立意了，標題取了，下面開始爬山，哦不，寫作文
E. 高中作文教學的幾點心得
作文課聽課心得體會 5月20日上午，邢台市教育局組織了一次特級教師於永正課堂教學觀摩課，我有幸聽了於永正老師的這一節作文課，他這次做課的題目是《關注小事，把小事寫大，關注細節，把細節寫細》。這節作文課給我留下了很深的印象，是我受益匪淺。上課伊始，於老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。接著出示作文題目《老師》，於老師幽默的說道：看到這個作文題目你們可能認為沒什麼新意，感覺是老掉牙的題目，可同學們一定要知道：「但肯尋詩便有詩，靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞。」只要做有心人，看似平常的夕陽芳草都能賦之以新意。」 緊接著於老師出示了兩個片段，於老師首先讓學生讀片斷，然後說出片斷中給你留下深刻印象的細節，最後總結出：素材就在我們身邊，我們要關注小事，把小事寫大，關注細節，把細節寫細。後來於老師讓學生練習寫作。在寫作過程中於老師首先讓學生根據情境進行寫作，教師巡視指導，然後讓同學自己讀自己的作文，發現不好的地方及時改正，最後於老師指名同學上講台讀作文，並給予指導，最後給學生打分100，150等。於老師最後做總結，萬事皆下物，只要敢於發現，就可以去寫通過看於老師的作文課，我們可以發現：於老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習： 1.關注小事，關注細節。俗話說：「細節決定成敗。」細節的實質，也並非一日學成，是從生活中一點一滴積累起來的，我們要甘於平淡，認真做好，做細生活中的每一件小事，養成良好的習慣，從自身做起，從小事做起，注重細節，只有這樣才能提高自身的素質。細節在我們日常生活中所表現出來的魅力就如同我們所說的「於細微處見精神」一樣。 2.關注學生的作文的修改。從與老師的課堂中我們可以看出，於老師特別注意學生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之後要把自己的作文讀三遍，邊讀邊改。陶行知曾經說過，好作文都是讀出來的，改出來的。 3.模擬場景，創設情境，進行教學。從課堂中我們發現於老師為我們模擬了兩個場景，一個是「墨」字「武'寫錯，為同學糾正錯誤的場景，一個是同學不注意寫字姿勢老師給予提醒的場景.通過模擬場景,學生展開想像進行寫作練習。 4.評價方式採用高分值。於老師在給學生作文打分時是給100分，150分，120分不等，他從來不吝嗇手中的筆，是採用高分值評價方式激發學生的寫作興趣。
F. 高考作文教學最大的困惑
時時關注身邊事，尤其是一些在社會上引起廣泛關注的事，比如，道德模範版，感動中國人物的故事，最權美媽媽，等等，這些都可以成為作文的論據。另外，注意文章的結構，即一般議論文的結構（論點-論據-結論）；注意中間議論的段落，每段以一個總起句開始，然後再以一個事例闡述，或採用排比句的形式用多個事例來闡述，舉例子的時候，一定要簡潔明了，注意數據的採用，對比，比較等的使用。剛開始的時候，可以先模仿一些好的高考議論文範文，漸漸地就會找到竅門了，議論文都是一個模子出來的。個人經驗之談，希望有幫助，呵呵
G. 對職高中作文教學的幾點思考
培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。應重視「寫」在整個語文綜合能力構架中的支柱作用。作為指導者，首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來指導高中作文教學。這就要求我們無論在指導思想方面還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性。
一、聯系日常生活，開發寫作資源
教材不是惟一的課程資源，學生學習語文的途徑是多樣的，日常生活就是學生語文學習廣闊的天地，應針對職高生的普遍特點，聯系日常生活。如：「三八」來臨之際，我鼓勵學生，給他們布置了親情作業：為自己的父母悄悄做一件好事，如洗洗襪子、做一次早餐、鋪一次床、洗一次腳……孩子們在這種特殊的教育中，受到了親情教育，體會很深。「教師節」到了，我告訴同學們：為班級做一件好事，為同學創造一點方便，為集體爭得一點榮譽，這就是送給老師最好的禮物。於是，校里班級紀律衛生評比欄上出現了100分，零亂的講桌擺放地整整齊齊……同學們用自己的行動感受到了「關心別人，快樂自己」。這就是我們生活中最寶貴的教育資源，只要我們用心發現、努力去做，何愁孩子不會學習、不會做人？
二、增強擬題功底，增添作品亮色
別致的文題，對讀者理解整篇文章有很大的作用。文題擬得好，文章就成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。
題材：熱愛家鄉
文題：a、我的家鄉；b、魚米之鄉的洞庭湖
同是寫我的家鄉，a通過寫家鄉人民的變化，歌頌祖國的大好河山，歌頌黨的政策；b顯然更勝一籌，使之更具豐富的美感效應。
1、抓關鍵句擬定文章題目
有的文章，在確定材料後，作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可以之為文章題目。議論文的論點就可以作為文題，如《團結就是力量》。
2、根據材料來擬定文題
名家作名文，離不開想像和聯想。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。職業高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事的文章。聯想加強了眾多事物間的聯系，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。如：余秋雨的《臘梅》這篇散文，文中體現了某醫院護士小姐們憑著高尚的敬業精神，雨中護花、雪夜護花、雪地數花等感人至深的情節，撥開了彌漫在眾多身患絕症的病人心靈天空上的厚實陰雲，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求，最後全都病癒出院。文章具有較強的藝術感染力的原因之一，就是把基礎材料（病人在護士小姐的精心護理下病癒出院）與聯想材料（梅花不屈從於惡勢力、與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯想結合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯想材料來擬定文題。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題→聯想材料→基礎材料→主題。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品的亮色。
三、增加課外閱讀，打造智慧人生
我利用學校圖書室，開展了「好書伴我行，智慧滿人生」系列讀書活動。同學們還把家中的好書都拿到了班級，每天安排固定時間組織同學們進行閱讀。用一種思想換另一種思想就變成兩種思想，每人帶兩三本好書，每名同學就可以讀一兩百本好書，這是一種絕對不能忽視的學習資源。作為教師，我不得不承認，我們已有的知識水平已遠遠滿足不了學生們的需要。針對學生的讀書活動，我召開讀書匯報會，交流自己的讀書體會，以「我從中體會到了……」的形式來表達自己的觀點。老師作為一個參與者，應毫無保留地暢談自己的所見所感；作為一個點撥者，應依據學生的情況適當啟迪。這不僅開闊了學生的視野，還養成了熱愛讀書、悉心觀察、留心摘記的好習慣，從而逐步培養學生初步的收集和處理信息的能力。在引導學生關注課外知識的同時，增加寫作之源，激發習作的靈感。學生們暢游書海、增長智慧，為以後的學習積淀了豐厚的文化底蘊，為以後更好地學習打下了良好的基礎。這種課外學習的資源，需要我們老師給予足夠的重視，這樣我們的學生才會在未來的挑戰中立於不敗之地。
四、課堂教學中以寫作思維為主導，教給學生寫作方法
以閱讀吸收為主導的教學法，雖然使學生了解「作者怎樣寫」，但「自己怎樣寫」卻被忽視了，因此使作文教學處於「牛耕火種」的狀態。
職業中學作文教學並沒有獨立的純理論性的教材，而是通過揭示一篇篇典範文章中的寫作規律來實現。因此，在語文教學中，應把一篇篇典範文章當作學生自己的文章，提出寫作任務，讓學生進入寫作思維。同時，將典範文章作對比，在吸取典範文章寫作方法的同時，提高學生的寫作能力。
寫作思維雖然是一個錯綜復雜的過程，但結合分析一篇篇具體文章，其寫作思維則可以簡化為以下程序：提出命題→提煉主題→選擇材料→布局謀篇→連綴成文。而在以往的閱讀教學中，往往是按照「介紹背景→劃分層次→概括層意→歸納中心和寫作特點」這樣的程序進行，將整個作品分解得支離破碎。其實，我們應用寫作思維程序取代過去的閱讀教學程序，並將這些程序分解在寫作思維之中。
平時，我在語文教學中，總喜歡在學生剛接觸課文時，直接用教材題目作為要求學生進行寫作思維訓練的命題，讓學生由題猜文，由題目聯想：我會怎麼寫？文章作者寫作此文的目的是什麼？他又是怎樣達到自己目的的？這樣一來，學生便從結構、表現手法、語言等方面去發現、去賞析。只有從自己親身接觸的感性材料中提煉和抽象出來的規律知識，學生才能從理論和實例的結合上理解它，從而深刻地把握它。
五、還學生寫的自主權，使他們有寫的興趣
我國教育的先知孔子早已指出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」他強調教學要做到使學生「好之」、「樂之」，也就是要注意培養學生的學習興趣。我們可以通過任其自然、自由作文，幫學生樹立作文信心等方法來培養寫作信心。
最能體現學生語文水平的，莫過於他筆下的作文了，因為作文不但綜合體現了學生的觀察力、記憶力、想像力、思考力等，更集中體現了他的文字表達能力和思想水平。作為職業高中語文教師的我們，有共同的責任和義務去努力提高學生的寫作水平。
H. 如何走出高中作文教學的困境
語文作文交流和表達的工具，在社會生活中極其重要。寫作是語文的一種重要形式，學生的思想、交際能力、理解能力和綜合素質全部可以經過寫作得以提升。隨著社會物質文化水平的提高，當前學生的寫作水平取得了很大的提高，但距離教學目標的要求還有不少差距。高中作文教學一度徘徊在困境之中，高中的整個語文教學活動獲得如何獲得提升和改進，是人們面臨的重要問題。
1、高中作文教學存在的困境
1.1學生語文基礎薄弱。在長期以來的應試教育影響下，學生只以「學」為主，課余時間較少。尤其在進入高中以後，學習壓力加大、節奏緊張，沒有更多時間去關注語文的學習。大多老師的語文教學程式化現象嚴重，不注意培養學生的閱讀能力，語文基礎和素質的教授不夠，導致學生的語文基礎薄弱。老師在日常課程教學中，應該發揮學生的主體性意識，增強其閱讀量，培養學生語文基礎素養，為寫作打下良好的基礎。
1.2教學觀念有待改進。教學實踐中，許多學生對作文感到畏懼，也不會寫作文，在作文時缺乏技巧和創作的思路。學生認為不如將時間用於數理化等容易提分的科目；不少教師也認為語文是天賦問題，至多和生活上的社會交流有關，僅僅是交流上的語言運用問題，至於作文只不過是考試的重要內容而已。在錯誤的教學理念下，教師對學生的作文教學，很難具備整體的計劃和正確的教學方式。在教師學生兩方面因素下，導致教師很難有效指導作文寫作，而學生通過課堂提高寫作能力的目標很難達到。
1.3學生寫作興趣缺乏。在目前教育體制下，尤其是高中階段，分數是學生的直接目標和最終動力。雖然作文在高考語文科目占據很大比重分值，仍不足以引起師生的重視。許多人認為，語文作文只要表達清晰、條理清楚、字跡工整、字數湊夠，再搭配上良好的格式，一般拿一個合格的分值還沒有問題，沒有必要投入太大精力。
1.4學生對生活的觀察和體會欠缺。學生在高中階段是人生觀、世界觀、價值觀的重要形成時期。然而，由於其忙於高考的壓力，奔走在學校和家庭之間。家庭方面，家長盡量避免學生「分心」，一般的家庭瑣事都自己承擔；學校方面，老師們紛紛忙於考查學生，全部在為升學率、提分數忙碌。學生失去了許多體會生活，觀察生活和獨立思考人生、社會的機會。被學習壓抑的青春和與世隔絕的狀態，令他們的文章寫作缺乏感情，鮮有靈性，不是言之無物，就是脫離現實，造成了高中作文教學的困境。
2、高中作文教學的困境應對措施
2.1發揮學生的個性特長。高中階段是學生品質形成的重要階段。因此，在每個個體都存有不同的個性特徵，尤其在寫作方面更要鼓勵學生發揮個性。「文如其人」，這是眾人皆知的道理，只有充分發揮了學生的個性，才會產生好的作文，才會讓讀者豁然開朗。教師在語文教學活動中，要充分發掘並培養學生的個性，擺脫高考對語文教育的束縛，令學生自由發揮。
2.2改變傳統的觀念。改變應試教育的固有思維，更多關注語文教育，注重提高學生的人文修養和綜合語文素質。對然當前存有不少改變的困難，但是教師也應該有所嘗試。教師應該教育學生作文在現實中的重要作用，教導學生「大語文」的觀念，將語文教育同歷史、政治哲學思想相結合，以身作則，創設作文背景，發揮教師的示範作用，同學生互動，逐步引導學生認識學好語文對其理解能力的提升作用，矯正「偏科」思想，用實際行動啟發學生，作文是可以寫好的，通過鍛煉可以提升作文水平。
2.3培養學生的作文寫作興趣。教育學理論和心理學理論都告訴我們，興趣對於學習、認知是有巨大作用的。培養學生良好的寫作興趣，才能為寫作奠定基礎。在興趣的驅使下，學生才能真正的喜歡上寫作文。教師必須改善學生的作文興趣。
2.4提倡學生觀察生活，在作文中反應真情實感。生活是多姿多彩的，充滿愛、充滿感動，同時也充斥矛盾。認真體驗生活中的真善美，是學生寫好作文的基礎。讓學生懂得作文寫作同文章閱讀一樣，是一個審美過程。引導學生的真情實感的發揮，充分發揮學生青春激昂的想像力，讓學生懂得歌頌生活中的真善美，貶斥人性的假丑惡，細致觀察生活，思考人生的價值，在文章中傾注社會真實性，進而提高學生的寫作水平。
2.5延伸學生的語文學習范圍，提高寫作水平。教師在語文教學中要注意補充課外學習的資料，通過歷史故事的講解、評析；通過講解課外美文，展開詳細分析，提升學生在作文上的創造力，培養獨立思考的習慣，令學生積累寫作的素材，學習到用詞、用句的方式，提高寫作技巧和方法，提高其語言的綜合運用能力和構思水平的提高。進而提高學生表達思想感情的能力和寫作水平。
總之，語文教育中作文教學的確存在問題和面臨很大困境，但只要通過老師和學生的共同努力，是不難克服的。抓住教育問題的重點，困境就自然會解除。教師應對照新課標的要求，轉變教育方式、改善教學理念，按照學生個性因材施教，靈活的開展作文的教學方式，必然能提高學生的作文水平和綜合運用語言的能力，進而推進語文教育的全面進步。
I. 高中教師作文教學普遍存在的主要問題是什麼
各位家長、青少年朋友們，大家下午好！
閱讀與寫作，是一個常談常新的老話題。今天不交流大家司空見慣的所謂作文技巧和方法，我想結合自己中學時期的閱讀與寫作實踐，從傳統作文教學的外圍和大家交流一些話題。
一、我眼中：當前作文教學與學生作文訓練中普遍存在的問題
古人雲：「言傳身教」「現身說法」，這是師傅帶徒弟的最基本的法寶，也是中國古代傳統教學最基本的經驗。很可惜，世事到了今天，站在講台上的絕大多數語文教師，本身缺乏從事寫作的實踐和體會，絕大多數教師都是憑借語文教學的既定框框指導學生作文，「言傳」有餘，「身教」不足，教與學的關系其實處於很尷尬的位置。另外，我國的語文教學基本沒有較為系統的作文教學理論，特別是考評學生作文質量的手段比較單一，方法比較板，造成老師的批語模式化，家長只能憑借教師的批語了解孩子的作為水平。
誤區之一：孩子的作文像數理化一樣是老師教出來的。
誤區之二：作文是口頭表達的延伸（口頭表達和文字表達有本質區別）。
舉例一：有些學生讀完中學乃至大學中文系，未必就會寫作文。
舉例二：我本人從事中學作文教學的得與失。
二、家長該做些什麼
家長首先不是教師，更不一定是閱讀和寫作的行家裡手。但家長可以在外圍幫助孩子的閱讀與寫作。
（一）關於孩子讀書的竅門：閱讀要有主次、側重
1、家長不應忽略「同齡」這個元素在激發孩子閱讀與寫作中的作用。 「同齡」中的好作文，是催化劑，也是興奮劑。孩子的第一閱讀對象，首先應該是同齡人寫的優秀作文，其次才是教師指定的輔導作文，最後是同班同級同學的同題作文。閱讀經典是高中以後的事情，因為傳統教學中倡導閱讀的中外名作，離經典很近，但離範文很遠。許多人不信，但我信。
舉例：我80年代中學時期發表的《柳林》、《莓子》、《談理想》
2、家長應該注意的問題：給孩子的課外閱讀書不易太多，在數量上，應該少而精，有的放矢；在種類上，以同齡人或者稍稍高齡同學在全國層面上被收入「精選」的作文為主，以中外經典為次。
舉例一：不能迷信名家。語文教材中魯迅、老舍、莫泊桑等中外名家的作品，可以參考，但萬不可作為仿效的範文。
觀點：人生難忘的是童年，奠定一個人性格基調的是童年。家長應該引導孩子多接觸生活類的圖書，盡可能地減少童話類圖書。過多的童話，會讓孩子成為精神的軟骨病患者。童話應該是少年、青年時代的回味品。少年時代，應該自覺跳出傳統引導中的所謂「真善美」類圖書，有選擇地閱讀一些戰爭、災難、恐怖、兇殺類圖書（控制數量，科學嚴謹），從中感悟生活中的假、惡、丑，否則很難適應當前社會變革時期的種種不測、險惡和不幸。理由：在這樣的時代，圖書不能迴避實用主義。
舉例二：我80年代中學時期對《全國優秀作文選》、《少年文藝》、《中學生》、《語文報》的閱讀。
落腳點：青少年的閱讀興趣與熱情
（二）家長應幫助孩子找到作文的鑰匙：對事物的「發現」
1、好作文潛藏在孩子對事物的「發現」中。舉例：孩子們對手機、網路、槍械、動漫畫、玩具的探索與著迷。有探索必然有發現，這與作文的「發現」一脈相承。孩子們以超乎大人們的熱情搞清一部手機的功能、型號、用途，用文字表達出來，就是說明文，這個過程就是記敘文，對其中道理的說理，則就是議論文。
元素：孩子們的洞察和想像。
舉例：我中學時期發表的《馬蓮》，僅僅因為對中葯的好奇。
2、家長要珍惜孩子的傾訴欲、表達欲，那裡蘊藏著寫作的靈感。孩子習慣向家長傾訴，表達每天都所見所聞。家長只要當好聽眾，就會發現孩子的觀點、見解、愛憎、審美、評價、評判等等，這些，恰恰是作文中離不開的元素。
舉例：孩子們喜聞樂道的春晚、世界盃，參與他們評判的熱情，觀察他們的視角和觀點。
落腳點：青少年的觀察力、想像力
（三）閱讀與寫作的交融
1、閱讀和寫作的關系。閱讀給寫作提供養料，寫作是閱讀的嬰兒。閱讀與寫作是相輔相成的，二者缺一不可。閱讀與寫作之間最直接的交融，就是由「讀」到「寫」的遞進。學校一般不會有這樣的安排，但是家長有這個條件，而且用不著專業輔導，只要提醒、督促就可以了。
這種遞進分三個層次。第一層次：寫讀後感、體會，其目的在於吸收和借鑒；第二個層次：自我表達，其目的是對所學的運用和實踐；第三個層次：在讀和寫中尋找自己獨有的思考、表達方式，其目的是最終能夠得心應手。
舉例：我初三時編寫的傳奇故事《賭場案件》。
2、家長應該注意的問題。第一，家長的引導既可以和老師布置的作文結合起來，也可以不結合，應該在乎孩子們閱讀和寫作的習慣。第二，切記錯誤地把孩子日記當作提高孩子作文水平的唯一途徑。日記對作文的幫助僅僅有利於敘事的訓練、情感的表達，但它的自由性、隨意性、散漫性、不確定性，距離作文必備的主題、立意、思想很遠。何況，日記相對作文有兩大天敵，一是不能反復修改，二是比較私人化。第三，以讀後感、觀後感為主，寫人記事的日記為輔。一篇讀後感，勝過二十篇情感類日記。
（四）家長對孩子參加各類作文培訓的選擇
1、當下作文培訓班的普遍模式。大致有兩種：第一種是小升初、中考、高考作文培訓班，這類培訓往往是按照考試的既定模式進行培訓，屬於應景、應急培訓，多是有一定考試經驗的教師按照應試作文模式的規律來「培訓」的。作文本無模式，這類培訓應付考試可行，但對於提高作文有害無益；第二種是所謂的高效能培訓，這類培訓往往圍繞作文教學，過於注重作文「小而全」效果，其結果是撒胡椒面，學生很難有長足的長進。
2、家長如何正確選擇培訓。一是引導孩子廣泛閱讀優秀作家的閱讀經驗，包括創作談、創作歷程；二是選擇有寫作經驗的教師給孩子現身說法；三是利用天津市少兒報刊豐富的寶貴資源，鼓勵孩子投稿，讓孩子在成功與失敗中尋找自己；四是動員孩子聽取報刊社的作文輔導課，因為報刊編輯比教師擁有的寫作視角要多得多；五是讓孩子多向在作文方面有突出成績的同學求經問寶。
舉例：96、97年應邀課外輔導高考作文實例（天津二中、南開中學、天津二十一中考生）
閱讀與寫作這個話題固然很古老，但今天我和大家的見面是新的。我希望，當我們回頭品味本次交流的時候，不會古老到遙遠的地步。我學生時代的創作固然交給了歲月，但我至今仍然在閱讀與寫作中徜徉，並在享受徜徉的樂趣。在座的家長和青少年朋友們既然是為閱讀和寫作而來，我的一些觀點可行或者不可行，可借鑒或者不可借鑒，這個也可以不重要，但是我相信，我們已經享受到了這個話題的樂趣。
J. 關於高中作文教學的幾點建議和思考
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字表專達能力的綜合體現屬。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認識和掌握作文教學的規律，使作文教學卓有成效，並同閱讀教學相互配合,那就相得益彰。