『壹』 如何培養小學生作文能力課題研究計劃
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、 培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。
課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放鬆近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善於積累。
養成摘抄的習慣。有句俗話「好記性不如爛筆頭」，豐富詞彙，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞彙。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現「巧婦難為無米之炊」的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。
總之，學習語文重點在於培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關繫到學生的以後發展，所以應大力培養學生的寫作能力。
『貳』 作文教學中如何培養學生的想像和聯想能力
如何培養和發展學生寫作中的想像和聯想能力呢？我認為，可從以下幾方面入手。
一、豐富的生活經驗是想像力和聯想能力的物質基礎
自然，見多識廣、閱歷廣泛、經驗豐富就能為展開想像和聯想提供條件，但我們面對有著不同家庭教育和不同出身的中小學生，面對各個家庭參差不齊的經濟、文化、生活等因素，都要做到見多識廣、閱歷廣泛、經驗豐富更是難上加難。所以，在我們平時的語文寫作教學過程中應大力推廣「大語文」教學，不應拘泥於教材，而是要融社會的方方面面於其中。例如，教師提倡學生多收看《新聞聯播》《百家講壇》等有益於身心發展的信息知識類節目，從而使學生了解國家的發展和變化、國內外發生的大事和一些文化知識等；在閑暇時候看看報紙，看適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》《文史知識》《心靈雞湯》等來豐富學生的閱讀面，培養學生的閱讀能力。久而久之，學生就可以有豐富的生活閱歷和生活經驗，有利於提高學生的想像和聯想的能力，這些知識也可以作為寫作的素材。節假日，教師可以鼓勵學生在家長的伴同下出遊，同時寫下游記和感想；教育學生注意觀察和體驗中國的傳統節日及其特點以及給自己帶來的感觸，等等。時間長了，學生的生活經驗和生活閱歷會慢慢得到積累。當然，並不是說有了這些就有了豐富的想像力，它還與體驗和感受生活的深度有關。清代鄭板橋一生喜歡竹子，他寫下了充滿大膽、奇特想像的《墨竹圖》詩。其中寫道：「衙齋卧聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲」。這句詩將竹子發出的聲音想像為老百姓的痛苦呼喊的聲音；另有一句：「唯有竹枝渾不怕，挺然相鬥一千場」。這句又把斗秋風的竹枝比作勇敢的武士。誠然，作者如果沒有對竹子的細心觀察和對其獨特深刻的內心體驗是想像不出這樣的句子的。
二、知識結構的建立是想像力的源泉
魯迅在《讀書雜談》中說：「大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干，也要泛覽。」可見博覽群書是架構知識結構所必不可少的。所以，教師要教會學生拓寬閱讀面，不要只在課本上下功夫，要看方方面面的有益於學生身心發展的書，只要擁有了豐富的知識，建立了合理的知識結構，才可能有開闊深邃的想像和聯想能力。中外歷史上的大作家、大詩人不勝枚舉，我們在讀其作品時，不難感受到他們豐富的想像力和雄厚的知識結構。退一步說，這也與他們具有淵博的學識是分不開的。所以在語文教學過程中，教師要給學生布置閱讀文學作品的任務，教育其在有限時間內讀完某些書籍，至少讀完每冊語文課本後面規定要讀的名著，並寫下讀後感，努力培養學生形成讀書的習慣。學生也可以試著仿寫一些作品，然後看看其效果，在自己的體驗中尋找差距，彌補不足。這些對於中小學生來說不難做到，而且這些對培養學生想像力和聯想能力，提高寫作水平大有幫助。
三、培養學生善於觀察和勤於創新思考的能力
我們對客觀事物的認識，可以展開多層次、多角度地分析與探索，要認真觀察事物的特點，然後勤於思索、善於思考。如果唐代詩人賀知章不善於觀察，很可能看不出初春柳葉的纖細和柔美，觀察後不分析探索、不善於思考，即使看到了纖細柔美的柳葉，感覺到微微拂面的春風，也想像不出「二月春風似剪刀」的佳句；清代鄭板橋即使聽到了蕭蕭的竹聲，也想像不到是老百姓的「疾苦聲」。所以，教師要在語文課堂上有意識地多舉此類例子，多層次、多角度地分析事物特徵和形象，引導學生多觀察、會觀察，開闊視野，活躍學生思維，點燃學生想像的火花。
四、注重學生寫作情感的培養
文章要有感而發，想像和聯想更是伴隨著情感體驗而產生的。情感是想像和聯想的內部動因，是啟發想像的動力。路遙在寫《平凡的世界》手稿的時候，適逢雷雨交加的夜晚，他聽到火車的鳴叫聲後，便很快穿上雨衣，飛快跑下他寫作的二層小樓，到樓旁的鐵軌上去尋找他想像中的「夢中人」（他把這個人物形象習慣地稱之為「夢中人」），但此時火車已經遠去。這樣的情節他回憶說不止一次。我們不難看出路遙在寫作時候的情感投入和想像力的深邃。唐代詩人李白的詩歌可以說家喻戶曉，在這里就不多說了，但他那豐富的想像力和聯想能力，把每一個讀者都會引進一個奇幻的精神世界，以此來表現他的理想境界和情感追求。
『叄』 如何提高小學生作文想像和聯想的能力
摘 要：想像力是人類的高級屬性，是知識進化的源泉。想像與聯想能力是人類長期社會實踐的產物，是可以培養和發展的。豐富的生活經驗是想像力和聯想能力的物質基礎，知識結構的建立是想像力的源泉。教師要培養學生善於觀察和勤於創新思考的能力。想像和聯想更是伴隨著情感體驗而產生的。情感是想像和聯想的內部動因，是啟發想像的動力。
關鍵詞：想像力；物質基礎；知識結構
想像力，馬克思稱之為「人類的高級屬性」的一種；愛因斯坦認為「想像是知識進化的源泉」。由此可見，想像與聯想的重要性。在作文教學中，想像和聯想能力的高低直接影響到學生寫作能力的優劣。再者，想像與聯想能力是人類長期社會實踐的產物，是可以培養和發展的。那麼，如何培養和發展學生寫作中的想像和聯想能力呢？我認為，可從以下幾方面入手。
一、豐富的生活經驗是想像力和聯想能力的物質基礎
自然，見多識廣、閱歷廣泛、經驗豐富就能為展開想像和聯想提供條件，但我們面對有著不同家庭教育和不同出身的中小學生，面對各個家庭參差不齊的經濟、文化、生活等因素，都要做到見多識廣、閱歷廣泛、經驗豐富更是難上加難。所以，在我們平時的語文寫作教學過程中應大力推廣「大語文」教學，不應拘泥於教材，而是要融社會的方方面面於其中。例如，教師提倡學生多收看《新聞聯播》《百家講壇》等有益於身心發展的信息知識類節目，從而使學生了解國家的發展和變化、國內外發生的大事和一些文化知識等；在閑暇時候看看報紙，看適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》《文史知識》《心靈雞湯》等來豐富學生的閱讀面，培養學生的閱讀能力。久而久之，學生就可以有豐富的生活閱歷和生活經驗，有利於提高學生的想像和聯想的能力，這些知識也可以作為寫作的素材。節假日，教師可以鼓勵學生在家長的伴同下出遊，同時寫下游記和感想；教育學生注意觀察和體驗中國的傳統節日及其特點以及給自己帶來的感觸，等等。時間長了，學生的生活經驗和生活閱歷會慢慢得到積累。當然，並不是說有了這些就有了豐富的想像力，它還與體驗和感受生活的深度有關。清代鄭板橋一生喜歡竹子，他寫下了充滿大膽、奇特想像的《墨竹圖》詩。其中寫道：「衙齋卧聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲」。這句詩將竹子發出的聲音想像為老百姓的痛苦呼喊的聲音；另有一句：「唯有竹枝渾不怕，挺然相鬥一千場」。這句又把斗秋風的竹枝比作勇敢的武士。誠然，作者如果沒有對竹子的細心觀察和對其獨特深刻的內心體驗是想像不出這樣的句子的。
二、知識結構的建立是想像力的源泉
魯迅在《讀書雜談》中說：「大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干，也要泛覽。」可見博覽群書是架構知識結構所必不可少的。所以，教師要教會學生拓寬閱讀面，不要只在課本上下功夫，要看方方面面的有益於學生身心發展的書，只要擁有了豐富的知識，建立了合理的知識結構，才可能有開闊深邃的想像和聯想能力。中外歷史上的大作家、大詩人不勝枚舉，我們在讀其作品時，不難感受到他們豐富的想像力和雄厚的知識結構。退一步說，這也與他們具有淵博的學識是分不開的。所以在語文教學過程中，教師要給學生布置閱讀文學作品的任務，教育其在有限時間內讀完某些書籍，至少讀完每冊語文課本後面規定要讀的名著，並寫下讀後感，努力培養學生形成讀書的習慣。學生也可以試著仿寫一些作品，然後看看其效果，在自己的體驗中尋找差距，彌補不足。這些對於中小學生來說不難做到，而且這些對培養學生想像力和聯想能力，提高寫作水平大有幫助。
三、培養學生善於觀察和勤於創新思考的能力
我們對客觀事物的認識，可以展開多層次、多角度地分析與探索，要認真觀察事物的特點，然後勤於思索、善於思考。如果唐代詩人賀知章不善於觀察，很可能看不出初春柳葉的纖細和柔美，觀察後不分析探索、不善於思考，即使看到了纖細柔美的柳葉，感覺到微微拂面的春風，也想像不出「二月春風似剪刀」的佳句；清代鄭板橋即使聽到了蕭蕭的竹聲，也想像不到是老百姓的「疾苦聲」。所以，教師要在語文課堂上有意識地多舉此類例子，多層次、多角度地分析事物特徵和形象，引導學生多觀察、會觀察，開闊視野，活躍學生思維，點燃學生想像的火花。
四、注重學生寫作情感的培養
文章要有感而發，想像和聯想更是伴隨著情感體驗而產生的。情感是想像和聯想的內部動因，是啟發想像的動力。路遙在寫《平凡的世界》手稿的時候，適逢雷雨交加的夜晚，他聽到火車的鳴叫聲後，便很快穿上雨衣，飛快跑下他寫作的二層小樓，到樓旁的鐵軌上去尋找他想像中的「夢中人」（他把這個人物形象習慣地稱之為「夢中人」），但此時火車已經遠去。這樣的情節他回憶說不止一次。我們不難看出路遙在寫作時候的情感投入和想像力的深邃。唐代詩人李白的詩歌可以說家喻戶曉，在這里就不多說了，但他那豐富的想像力和聯想能力，把每一個讀者都會引進一個奇幻的精神世界，以此來表現他的理想境界和情感追求。
總之，想像和聯想能力提高了，寫起作文來也就不愁無話可說、無字可寫，再加上語文教學過程中對語言修辭、文章結構、內容素材、題材的培養和訓練，寫出好文章將不再成為學生可望而不可及的事情。為什麼這樣說呢？因為文章的構思、思路的開拓、人物形象的塑造，還有寫作手法的選用都離不開想像和聯想。所以，教師在平時的語文寫作教學過程中應該從以上四個方面入手，平時有目的、有針對性地訓練，這樣學生的想像和聯想能力就會得到提高。
『肆』 淺談如何運用聯想和想像，挖掘教材進行作文訓練
寶雞高新中學王麗萍提起寫作文，很多學生往往咬爛筆桿，兩眼望天，無從下手。生活閱歷的貧乏讓學生覺得無素材可尋。但我們卻忽略了一個重要素材寶庫，那就是語文教材。教育家葉聖陶先生說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。」 充分挖掘教材的潛在資源進行作文教學，聯想和想像的作用不可替代。 亞里士多德就曾說：「沒有想像，心靈就不會思想」；著名散文家秦牧說：「要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物發揮聯想能力」；黑格爾在他的《美學》中也談到：「最傑出的藝術本領就是想像」。 一、反彈琵琶。 反彈琵琶是作文創新，展示個性的一條好途徑。 同樣一篇文章，仁者見仁智者見智。而作者所寫觀點只是他本人的一家之言，如果與文章對話，與作者對話，能碰撞出不同的思想的火花，無疑是最好的寫作內容。我在課堂教學過程中，充分引導學生去「唱反調」。學《丑小鴨》，文章的觀點是：「只要你是一隻天鵝蛋，即使生在養鴨場也沒有關系」。我在肯定了文章的積極意義之後，故意問：生在養鴨場真的沒關系嗎？如果本來就不是天鵝蛋，還沒有丑小鴨的追求結果會怎樣？本來是一隻天鵝蛋，但一直呆在鴨媽媽的庇護之下，逆來順受別人的欺負，又會怎樣？學生一聽炸開了鍋，各種新穎的觀點讓人驚嘆。於是，丑小鴨的形象便衍生出了各種版本：《我不想哭》里的可憐可恨；《我也想飛》里的不甘於現狀卻不敢嘗試；《丑小鴨的悲哀》里的環境影響的痛苦…學生的創造性讓人歡喜讓人驚嘆。在不斷的堅持訓練之下，學生這樣唱反調的習慣延伸到了課外文學作品的閱讀中。田燁同學在這樣的思想指引下，反彈琵琶，認為呂雉也只不過是一個可憐人，一個被丈夫辜負卻心甘情願替丈夫背負罵名的女子。他在文章《誰懂你的淚》中寫道：「歲月像把刀，把歷史長卷畫劃的四分五裂，有人看到了這一片有人看到了那一片。世人都說你心狠手辣，可又有誰懂你襟上落的淚……」這簡直就是在為呂雉鳴不平。但卻讓人覺得合情合理，絲毫不覺得牽強附會，使人眼前一亮。陳茜雨同學在《心中有話對你說》中認為諸葛亮妄稱智慧的化身，明明知道匡扶漢室不可能而為之，是不識時務。學生的反彈琵琶，讓經典有了新解，煥發了獨特的光彩。 二、按圖索驥。 語文教材所選文章，一般多短小精悍、文質兼美，往往是微言大義的佳作，尤其是一些詩歌和古代散文令人拍案叫絕。僅僅幾十個字，就能像畫家一樣繪出酣暢淋漓的山水寫意畫，個性鮮明的人物形象呼之欲出，真摯動人的情感讓讀者感同身受，言有盡而意無窮。這是學生打開思維，進行創作的絕佳契機。如果能引導學生「知其然」，同時，藉助聯想和想像「知其所以然」，還原充實文章內容，濃墨重彩的刻畫人物形象，就會孵化出有學生濃郁的個人風格的好文章來。 在學習《古詩四首》之後，我設計了這樣一次作文訓練。要求學生利用聯想和想像，藉助所學四首詩來進行二次創作。首先我給了學生一個例子，是台灣作家張曉風對唐代詩人張繼的名作《楓橋夜泊》的二次創作，題目叫《不朽的失眠》。但我只給了學生關於詩歌內容的部分文字： 月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。…… 看完之後，有學生嚷嚷：老師，她和我寫的差不多。我不置一詞，又讓學生看前半部分：「 他落榜了！一千二百年前。榜紙那麼大那麼長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字『張繼』那兩個字。…… 」張曉風的二次創作，揭示了這樣的哲理：上帝對你關上了一扇門，必然會給你打開一扇窗。 學生開始沉思。他們通過與自己作文的比較發現：張曉風藉助背景資料，對落榜者張繼心境的聯想，對相應的環境的描述，對本詩拓展式的解讀，使得這樣一首借景抒情的七言絕句突然就變成了一首哲理詩，一篇勵志文章。 這樣的例子，激發了學生解讀課本的興趣，喚起了他們對文章進行二次創作的熱情。學生為王維的《使至塞上》創作了合乎情理的新作《發現》，展示了王維受人排擠，無奈只能奉旨出塞，在聽聞邊疆戰事吃緊後不再自哀自憐的心路歷程。為陳與義的《登岳陽樓》創作了「以哀景襯哀情」的《當年華老去》，藉助背景展示了作者如杜甫「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足」一般的憂國憂民情懷。為《歸園田居》（其三）寫的《我心依舊》中描述：「為五斗米糧，怎能讓我摧眉折腰事權貴？為名利奔波，怎比得上在田園耕作的酣暢淋漓？」，更是使陶淵明的形象呼之欲出。 三、整合利用。 如果說「反彈琵琶」「按圖索驥」是縱深地發掘教材的寫作資料，那麼，對資料的整合，就是橫向的拓寬寫作范圍。 課本所編入的作品都是比較經典的作品，其中不乏構思立意的典範。橫向的整合，需要的就是扣住寫作中心，選准切入點，忠於主人公的根本特點，去發掘屬於自己的東西。比如高考滿分作文《赤兔之死》中借赤兔馬與相馬人的對話，評價了三國時期的幾個重要人物;《誰欠誰的幸福》中把金庸的武俠小說進行整合，揭示了把愛情許給一人，就辜負了期許愛情的很多人的遺憾。這些都是對所讀書籍經過篩選、思考、想像之後的整合。 受這幾篇文章的影響，學生在通過認真地之後，發掘出了這些寫作素材：《傷仲永》和《孫權勸學》都是談學習的重要性的，一個是反面案例，一個是正面教材。如果兩人相遇，會說些什麼呢？於是鍾凡茹同學寫下了《當方仲永遇見呂蒙》；《桃花源記》中漁人的言而無信映射社會的現狀，《愛蓮說》中寫道：「牡丹之愛，宜乎眾矣」，諷刺影射了追名逐利、趨炎附勢的社會風氣，都是從作者一點筆墨就能窺見社會的全貌。這些內容就出自張家寧同學寫的《我的一點發現》。 這是我在作文訓練中的一些做法。正是因為鼓勵、引導學生借用聯想和想像的手段去對文章資源進行發掘、創造，才出現了學生作文讓人驚訝的精彩。 梁實秋在《作文三階段》中曾說：「想像不充，聯想不快，分析不清，詞藻不蓄，是造成文思不暢的主要原因」 。因此在作文教學中要有計劃地對學生進行聯想和想像的訓練，學生才會「寫得光彩照人」 ，達到：「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的境界。寫作的能力才得以高飛遠揚，達到「最傑出的藝術本領」。 「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。源頭活水就是我們手頭被忽視的語文教材。讓我們撐「聯想和想像」這一支長篙，向作文訓練的「青草更青處漫溯」，從而收獲作文教學的「一船清輝」。
『伍』 聯想與想像作文教案
小學生作文指導：怎樣聯想和想像
聯想，就是由當前的某一事物想到另一事物，或由甲專事物想到乙事屬物，或由甲觀念想到乙觀念的心理過程。想像，是以生活為基礎，以記憶中的圖景為起點，加工、改造、創造出一個並未直接感知的新事物形象的心理過程。考生面對作文試題提供的概念、圖畫、人物，要充分調動自己的生活積累，給心靈插上飛向藍天的翅膀，在想像的天空自由地翱翔。給你一滴水，要能暢想海洋的浩瀚廣闊;給你一顆星，要能暢想天空的深邃渺遠;給你一棵嫩芽，要能暢想春天的絢麗多姿;給你一片落葉，要能暢想秋日的蕭瑟凄涼。例，閱讀下面的文字，按要求作文。如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚則是窗戶永恆的風景。眼淚是情感的升華，是激動時的特殊語言;眼淚是脆弱的自白，是心靈被擊破後的碎片……還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎?興奮的，喜悅的，委屈的，傷心的……請以「眼淚」為話題寫一篇文章。要求:①立意自定;②標題自擬;③文體自選;④不少於800字。思路點撥抓住聯想、想像的觸發點。「觸發點」即讓人受到觸動而引起聯想、想像的人、事、景、物等。
『陸』 小學作文課題研究
[小學作文課題研究]小學作文課題研究小學高段有效作文課題研究
小語12班1組 代月紅
一、課題的提出
作為一名小學語文教師,最讓我步履維艱的還是作文教學，小學作文課題研究。一說作文課，有許多感慨，一是不知從何下手，指導寫作方法太理論化，又枯燥;叫學生自己寫呢，又太放手了，有點「放羊」的味道。二是上了作文指導課，效果也不太明顯，甚至作文有些模式化。
同樣，一說到寫作文，許多學生也會退避三舍。新課程標准明確提出：「小學生作文就是練習把看到的，聽到的，想到的內容和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可在現實的教學活動中，許多學生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什麼，怎麼寫，要麼胡編亂造，要麼寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當然也難以讓讀者引起共鳴。
深刻反省作文教學的弊端，我認為要想使作文教學獲得全局性的突破，應把大力花在如何讓我們的作文教學更有效上。
二、研究目的
1、如何通過豐富學生的生活，把學生引向社會、生活，培養學生的觀察能力、思維品質，了解身邊的人和事，從而不斷地豐富自己的寫作素材。
2、如何通過改變自身的作文觀念，改進傳統的教學方法，引導學生走向創新的作文課堂，再現作文教學的魅力。
3、如何通過系統的閱讀訓練、口語訓練，讓學生在日常的語文活動中提高作文能力。
三、 研究步驟：
第一階段：查找、搜集、學習有關本課題理論。
第二階段：結合日常教學，實施課題研究，注重資料積累。
第三階段：不斷發思。通過觀察學生反應，看他們對習作的態度，不斷查找問題，總結經驗，對研究過程做適當調整，作文指導《小學作文課題研究》。
第四階段：形成結論。
四、研究措施：
1、從培養興趣入手，調動學生寫作積極性。
2、搭設舞台，提供實踐的機會與空間。
3、改進作文教學評價方式。
4、與閱讀結合，豐富學生習作素材。
5、鼓勵學生寫放膽作文。
五、研究內容。
(一)學生的寫作能力訓練
1、鼓勵學生多讀書、多背誦，學會觀察和積累。向學生推薦優秀讀物，讓學生多讀經典的書，並摘錄不同的角度和種類的優美篇章和經典句段，鼓勵學生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據需要隨意組合，信手拈來，創造出具有自己特色的表達效果。
2、具有一定的觀察力是學習作文的基本功，學會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學生正確的觀察方法，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學生學習習作的條理性。教師應在日常生活中教學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然後在做有序記錄。也可引導學生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利於學生對重點之處加深印象，更用利於學生寫得具體，寫得詳實。教學生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心裡，把它當做素材積累下來。
3、教會學生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作為學生往往是寫完後交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改。促使學生的寫作能力越來越強。
4、鼓勵學生多練筆。寫作沒有什麼捷徑可走，也沒有什麼竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫;結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀後感。
(二)、教師本人寫作引導。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學生看到教師的優秀作品，這樣學生才會向你取經。同時，教師的下水作文還能引起學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。
(三)、改進評價的方法，要善於從孩子的習作中發現他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學生才敢於說真話，寫真事，達到「我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情」的境地。
(四)、開展創造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。
(五)、改善作文課堂教學。大膽改變那些傳統的古板的教學方式，讓教學適合學生的口味，激發學生的寫作興趣和慾望，才會更好地挖掘學生的寫作潛能。〔小學作文課題研究〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
『柒』 小學生作文指導：怎樣聯想和想像
小學生作文指導：怎樣聯想和想像
聯想，就是由當前的某一事物想到另一內事物，或由甲容事物想到乙事物，或由甲觀念想到乙觀念的心理過程。想像，是以生活為基礎，以記憶中的圖景為起點，加工、改造、創造出一個並未直接感知的新事物形象的心理過程。考生面對作文試題提供的概念、圖畫、人物，要充分調動自己的生活積累，給心靈插上飛向藍天的翅膀，在想像的天空自由地翱翔。給你一滴水，要能暢想海洋的浩瀚廣闊;給你一顆星，要能暢想天空的深邃渺遠;給你一棵嫩芽，要能暢想春天的絢麗多姿;給你一片落葉，要能暢想秋日的蕭瑟凄涼。例，閱讀下面的文字，按要求作文。如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚則是窗戶永恆的風景。眼淚是情感的升華，是激動時的特殊語言;眼淚是脆弱的自白，是心靈被擊破後的碎片……還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎?興奮的，喜悅的，委屈的，傷心的……請以「眼淚」為話題寫一篇文章。要求:①立意自定;②標題自擬;③文體自選;④不少於800字。思路點撥抓住聯想、想像的觸發點。「觸發點」即讓人受到觸動而引起聯想、想像的人、事、景、物等。
『捌』 淺談作文教學如何引導學生聯想和想像
塑造的形象，都與想像結下了不解之緣，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須以自己的經驗，憑借想像來還原並充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內蘊。至於學生作文，就更需要有想像的配合