① 如何讓寫讀寫結合的作文
一、怎樣寫人
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
（二）通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。 對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱（「我」活「我們」），採用這種人稱作文，就不能用「他想」 的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著「想」。
（4）直接抒發心中所想。
二、怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的「記敘文六要素」。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，「經過」部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，「經過」部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
② 六年級下冊讀寫結合的第六篇作文
我隨手摘下一顆，放在嘴裡，嘴裡立刻溢出了深紅色甜汁。啊，真甜專呀！我太高興了。於是我屬邊吃邊對姥姥說：「我們來個『摘櫻桃』比賽吧，看誰摘得多！」
比賽開始了，不過「櫻桃好吃果難摘」，低處的熟的少，高處的我又夠不著，怎麼辦呢？我四處張望，看見果農老伯伯摘櫻桃藉助木梯爬到樹上，夠不著的還要用小鉤子鉤著樹枝，一邊往身邊拉，一邊往前傾著身子才能摘著又大又紅的櫻桃。我靈機一動，也學著老伯伯的樣子，爬到樹上摘櫻桃。可爬上樹後，不是樹葉擋著視線找不著果子，就是樹枝搖擺，我心裡發慌，害怕一腳踏空，摔下去。我小心翼翼地摘著，可一次只能摘一兩個。爬到樹上摘累了，我就下到地上蹲著摘，費了好大的勁才摘了一小籃。回頭看看姥姥，只摘了小半籃。太好了，我摘的櫻桃最多。看到自己的勞動成果，我心裡別提有多高興了。
③ 讀《梅花魂》有感作文
[讀《梅花魂》有感作文]
讀《梅花魂》有感 砂子塘天華寄宿制學校 六一班 王文君 梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，這是因為她經霜傲雪，不懼嚴寒，讀《梅花魂》有感作文。 梅花，也是中國的國花。梅花是最干凈、最純潔的，愈是寒冷，愈是風欺雪 壓，花開得愈精神，愈秀氣，她「有品格，有靈魂，有骨氣」，是中華民族的象 征。本課的老人將愛傾注在「梅花」上，這就是「梅花魂」的內涵所在。「梅花 魂」，實是一個海外遊子的中國魂。 在這篇文章中，深深的感受到了那位老人是多麼的熱愛自己的祖國——中國，他與中國心連心，從沒斷開過，他也從沒有忘記自己的祖國。他沒有因為星島美麗、富饒，而在那裡安家，忘記自己的祖國，他沒有。 文章中的這位老人家裡有幅梅花圖，他是多麼的愛惜，就連自己的家人碰 了一下，他都要發一次脾氣，小學五年級作文《讀《梅花魂》有感作文》。在文章中有這么一句「旁的花，大抵是春暖開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！」你從這句話會想到梅花什麼樣的品格呢？ 這位老人很有文學，每當他給孫子教唐詩宋詞時，就不禁流下眼淚，從這里我們可以看出這位老人是多麼想回到自己的祖國去。 而現在，經濟發達了，人們在也不象以前愁吃愁穿的了。而且，現在也有許多人考上了大學，有些人則成了留學生，有些人則成了博士生、博士後、碩士，而他們到外面深造完了，再也沒有回來過，也沒有回來為祖國的建設做發展，他們沒有回來，就是因為外國美麗，富饒，工資賺得多。他們不象文中的這位老人對故土勾起思念。 而文中的這位老人我認為他是最有骨氣，有靈魂，有品格的華僑老人。 幾千年來，我們中華民族出了許多有節氣的人物，他們不管厲經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。 後來，老人在他的孫子回國之前給了他那幅梅花圖與梅花手絹，讓他懂得了中國人的品格：無論中國人到哪裡，他們都要不望自己的故土——中國。 也讓他記住了他外公與這幅梅花圖的共同傑作——梅花魂。 讀《梅花魂》有感作文700字小學生作文頻道。
④ 仿寫梅花魂的作文500字
古人有句話說的好「寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來。」大家會感覺冬天很寒冷都不願出門。而梅花這種沒有思維的植物卻在冬天裡綻放雪白的花瓣頂著寒風傲然挺立顯現出與任何花兒都與眾不同的姿態。中華民族的英雄有很多他們都是經歷過風風雨雨的毫不退縮毫無懼色它也是迎著狂風、暴雪一步步成為中國國花、成為歲寒三友的第一這么多的榮耀同時梅花也付出了代價它經歷的困難不知有多少。 我愛梅花愛它的骨氣愛它的堅強愛它的永不屈服。它在嚴寒的冬天時不肯屈服將自己嬌嫩的肌膚頂著風欺雪壓。只有它會有那份精神與那份傲氣在寒冷的冬天與風雪做斗爭。梅因冬天而存在而正因為梅花也使冬天添加了幾分溫馨、清香減少了幾分嚴寒、冷酷。 在百花凋謝之時唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花傲然挺立在凜冽的寒風中。數九隆冬地凍天寒那傲雪而放的梅花開得那麼鮮麗沁人心脾。那白里透紅花瓣潤滑透明像琥鉑或碧玉雕成的梅花。有的艷如朝霞有的白似瑞雪還有的綠如碧玉。梅花開或有早有遲在同一顆梅樹上可以看到花開的各種形態。有的含羞待放粉紅的花苞鮮嫩可愛有的剛剛綻放就有幾只小蜜蜂鑽了進去貪婪的吮吸著花粉有的盛開許久粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛先前熱熱鬧鬧開過的梅花如今花瓣以凋謝……風吹花落是的梅花不是嬌貴的花愈是寒冷愈是風氣雪壓它開得愈精神愈秀氣。吹拂它的不是輕柔的春風而是凜冽的寒風滋潤它的不是清涼甘甜的雨水而是寒氣逼人的冰雪。只有具有挑戰的生活才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香面對如絮飄舞的白雪她笑得更燦爛了。它從不與百花爭奪明媚的春天也從不炫耀自己的美麗它有著一副傲骨也從不驕傲自大。每當寒冬的清晨一股別具清逸幽雅的清香就從窗外飄來…… 梅花是中華民族的精神象徵是南京一塊閃光的金子。梅花美卻把美留給了潔白無瑕的天地梅花香卻又有誰知道「梅花香自苦寒來」的艱辛梅花俏卻「俏也不爭春只把春來報。」梅花傲雪斗霜、不怕困難、謙虛樂觀。它鞠躬盡瘁死而後已。以一抹余紅換來春滿天地
⑤ 五年級第一課的讀寫結合作文五百字。
一身烏黑光亮的復羽毛,一對俊俏輕制快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子.
才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來形成了光彩奪目的春天.小燕子也從南方趕來,為春光增添了許多生機.
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈的盪漾開去.
幾對燕子飛倦了,落在電線上.藍藍的天空,電桿之間連著的幾痕細線,多麼像五線譜啊.停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌.
⑥ 梅花魂這篇文章怎麼概括
主要內容概括：《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把專墨梅圖屬和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象，梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。
五件小事： 1.教讀詩詞淚珠落
2.弄臟墨梅發脾氣
3.不能回國嗚嗚嗚
4.贈我墨梅談寓意
5.隨我登船送梅絹。
五件小事的概括對於文章的概括極有幫助。
參考：語文教材全解
⑦ 梅花魂作文題目怎麼起
大家都不奇怪嗎？梅花魂？梅花有靈魂嗎？
是的，梅花的確有靈魂。右內人雲：牆容角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。這首詩，不都是贊揚了梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣的秉性嗎？
《梅花魂》中主要就是寫了梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異國他鄉，思念祖國的赤子之心。
在外祖父心目中，梅花是最干凈最純潔的，她是外祖父精神的象徵，是不能受到一點點玷污的。當「我」在上面留下了臟手印，慈祥的外祖父居然毫不猶豫地批評了「我」的「媽媽」。從此以後，「我」知道了梅花在外祖父的心目中是如此重要。梅花也反映了他對祖國的眷戀，也表達出了一位身在異國的華僑老人思鄉的深情。
是的！梅花是有靈魂，是有精神的！梅花是中華民族的國花，是偉大祖國的象徵。朵朵冷艷縷縷幽芳，而是在萬花無跡的冬天開放。幾千年來，我們中華民族出現了多少像梅花一樣有氣節有品質的人物。這不正是梅花所擁有的精神嗎？我們要學習梅花那種不圖外表，不媚世俗，一身清氣，高潔自重的精神。
⑧ 小學高年級作文教學怎樣實現讀寫結合
一、閱讀教學為寫作服務
在進行閱讀教學的時候，要聯系寫作，為寫作教學做好鋪墊。從本質上來看，讀寫不分家，學生學習寫作本來就要做大量的閱讀，進行必要的知識積累，以及學習一些寫作技巧。在教學中的讀寫結合也該如此，不忘給學生講解一些關於寫作的知識，時刻不忘提高學生的寫作能力。平時在上課的時候，在課文中遇到的好詞好句可以讓學生摘錄下來，並寫一些批註。在課後，學生可以經常拿出來讀一讀，培養一下語感。俗話說：「書讀百遍其義自現。」課文中有很多出色的語句，反復閱讀可以給學生很多啟發。比如《半截蠟燭》、《一面》都是非常優秀的作品，文章中出彩的描寫比比皆是，是不可多得的學習資料。學生要學會利用身邊的資源，從課文中汲取寫作知識。在學生自己閱讀的時候，教師要讓學生自覺做一些讀書筆記，將遇到的對寫作有幫助的內容記錄下來，可以是一些好詞好句，也可以是自己對某一段文字的感想。帶著提高寫作水平的目的去進行閱讀，認真思考作者是如何組織語言，進行描寫的。閱讀優質書籍，不僅僅是一種精神上的洗禮，學生完全可以將每一次閱讀都作為寫作的積累。書籍中有寫作需要的素材、技巧、思想等寫作必需的各個部分，所以不要輕易浪費閱讀的機會。在閱讀中發掘寫作的助力，是學生學習語文的必修課，高年級是學生邁出這一步的時候了。否則學生的閱讀只能作為一種消遣，缺乏意義。
二、寫作的時候反思閱讀
學生在自己進行寫作的時候，要學會反思閱讀。寫作的時候，就是學生將閱讀的收獲付諸實踐的時候，同樣可以產生很多感悟。反思是學習的一個重要環節，在新學了一些知識後需要檢驗，然後發現自己的不足，進行改正。要想取得進步，必須學會反思。寫作的時候，學生經常會遇到難以下筆的情況，這時候就要想一想在自己讀過的作品中，有沒有相似的題材，別人又是怎麼寫的。寫作的起步是模仿，學生先要通過模仿逐步提升自己的寫作技巧。在自己實踐的時候遇到問題，都可以對自己的閱讀進行反思。比如寫作文的時候覺得總是卡頓，思維不連貫，或者文章的表述非常散亂，讀起來很乏味等等。這些都可以在下一次進行閱讀的時候多加註意，學習一些專業作家是如何解決這些問題的。對於閱讀的反思不一定要在寫作的時候進行，只是在寫作的時候會集中出現很多問題，能夠幫助學生准確找到自己的不足之處。在閑暇之餘，學生完全可以對閱讀和寫作做一些思考，不要總是等到問題出現的時候再尋找解決的辦法。寫作和閱讀是語文的兩個模塊，但是平時做閱讀練習的時候都會對文章進行深入的剖析，這些內容完全可以在學生的作文中體現出來。寫作時想一想平時的練習，可能會產生更多的靈感，讓寫作更加流暢。
三、培養學生讀寫結合的習慣
教師要幫助學生養成讀寫結合的習慣，不僅是在課堂上，在學生自習的時候也該如此。好的學習方法應該延續到課堂之外，成為學生的一種習慣。課後寫作的次數可能很少，但閱讀還是常有的事。讀書時要備一本筆記本，拿一支筆在手裡，時刻不忘提高自己的寫作能力。可以在課堂上不斷地強化這種習慣，講課的時候要求每一個學生都必須做好課堂筆記。主要是一些關於課文分析方面的內容，需要進行記錄。比如《狼與鹿的故事》，教師可以在課件中將文章的段落大意展示出來。要理解課文首先要進行分段，並歸納大意。學生可以從中學到如何圍繞一個中心展開論述，整逐層深化主旨。這樣下去，學生在自己閱讀的時候，就會自然而然地想要對文章進行分段分析，學習作者的寫作手法。在課堂上傳授給學生理解文章的方法，能夠讓學生在自己閱讀的時候受益。一旦養成了良好的習慣，這些方法就能自然地被運用於閱讀，為寫作做好積累。
寫作非常依賴學生平時的積累，學生需要有扎實的文學功底、成熟的思想、獨到的見解。而這些都可以在書籍中獲得，多讀書可以讓學生的寫作能力快速提升。讀寫結合的教學模式是對學生的一種暗示，讓學生體會兩者之間的聯系。這種方法正是利用兩者之間的這種聯系，讓教學的效果大幅提升。
結語：在高年級的語文教學中，閱讀和寫作都有著舉足輕重的地位。將兩者有效地結合在一起，不僅能夠節省不少教學的時間，還能相互促進。閱讀為寫作提供基礎，寫作讓閱讀具有明確的方向，可以完美的融合在一起。
⑨ 梅花魂老人想說的話作文
《梅花魂》這篇課文主要講了作者的外祖父——一位身在異國卻時時刻刻都在想念自己祖國的華僑老人，通過老人對梅花的喜愛，表露出一位華僑老人對祖國的眷戀之情和他的一顆中國心
作者小時候就和外祖父生活在一起，每當外祖父念起中國唐詩時，總是熱淚盈眶，---他多麼想回到自己親愛的祖國啊！一次作者不小心在一幅梅花圖上印了一個手印，一向慈祥的外祖父，竟大發脾氣，訓斥作者的母親。作者覺得很奇怪，不就是一幅梅花圖嗎？用得著這樣嗎？
在
作者即將回到祖國的時候，外祖父把那幅珍藏已久的梅花圖送給了作者，還給她講了作為中國人就要有不屈不撓的精神，不管受到怎樣的欺凌，都要有個頂天立地不
肯低頭的氣節要像梅花一樣經得住考驗，梅花象徵著堅強，象徵著百折不撓，就像我們中國一樣，雖然飽受凌辱，但我們仍然不放棄，堅持不懈，因此而取得了驕人
的成績，快要開船時，外祖父又把梅花手絹送給了作者，希望作者做一個不管遇到怎樣的挫折都能堅持到底，重整旗鼓。
是啊！朵朵梅花寄深情，情
有獨鍾因愛國。一位老人不管離開祖國多久，眷戀之心，熱愛之心是始終改變不了的，這種精神如此深沉如此讓人感動。我想：「我們作為朝氣蓬勃的小學生，就應
該擔負起建設祖國，報效祖國的責任，我們要記住我們是中華子孫，是龍的傳人，我們要讓祖國更加繁榮昌盛。
⑩ 如何搞好小學生作文的讀寫結合
小學語文教學大綱提出：「指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。」閱讀時寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。教師要理順讀寫的關系，不失時機的對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落到實處，提高學生讀寫的能力。下面我就談談自己在語文教學中讀寫結合的幾點做法： 1、 利用教材仿寫。
模仿別人的文章進行習作訓練也是一種有效的訓練，學生可以在題材、結構寫法等方面與原文類似，根據自己熟悉和了解的內容，有所改變，有所創造，提高寫作能力，為今後獨立寫作打下基礎。如在學習《月亮灣》這一篇文章時，閱讀時要求學生注意積累好詞好句，運用自己學到的方法，模仿著寫一寫自己美麗的家鄉。結果學生仿寫非常成功。再比如學完《問銀河》這首兒歌後，讓學生想一想自己還有什麼問題要問銀河，像課文那樣寫下來。
2、 利用教材續寫。
這種方法就是在學生學完課文以後，指導學生利用課文提供的材料，繼續把文章往後寫。好多課文都可以進行這樣的練筆訓練。如學了《狐假虎威》這則寓言後，讓學生續寫狐狸借著老虎的威風嚇跑百獸後，它們再次相遇的情景。再如學完了《會走路的樹》這個童話故事後，讓學生續寫小鳥來到小馴鹿的家……
3、 寫《讀後感》。
撰寫讀後感是一種很好的作文訓練方式。對有些課文，學生學了以後會有很多的收獲和感想，會產生情感的共鳴，也會使他們產生有話要說的「沖動」，這時，讓學生寫寫讀後感就是為他們提供了發表感想的平台，讓學生在感情宣洩的同時，也經歷了一次寫作的鍛煉，加深了對課文的理解。
總之，學過的每一篇文章都是一座寶藏，都會給我們的讀寫結合帶來很好的啟發。我們不但要充分的利用教材，還要深鑽教材，發揮每篇文章在讀寫結合中的範本作用，讓讀寫結合訓練取得最大的成效。