『壹』 小學生科普作文
前幾天，我買了一條小金魚，它真可愛。小金魚全身是銀灰色的，鼓鼓的兩隻眼睛像小電燈泡似的，最惹人喜愛的地方就是它還穿著一條喇叭裙。隨著它的游動，這條「喇叭裙」就像盛開的一朵蓮花，我真喜歡它。
每次放學回家，我的第一件事就是給小金魚餵食。當我把食物正要撒給它時，它好像知道我要喂它，就一搖一擺的向我游來，我把魚食一點點撒在水面上，小金魚就一口一口地吃起來，等它吃飽喝足後，就在水裡自由的游來游去，這時，我腦袋裡忽然閃出了一個問號，魚為什麼只能生活在水裡呢？
我真想弄懂這個問題，於是我問媽媽，媽媽只告訴我魚靠鰓呼吸。難道魚靠鰓呼吸就能在水裡生活嗎？我決定上網一探究竟。
如今科技真是發達，不一會兒我就找到了答案。原來魚的鰓只適應從水裡吸收氧氣，而對空氣中的氧氣不能吸收，還有就是魚的形狀更適應水中的生活。它的身體表面覆蓋鱗片，保護身體，鱗片表面有一層粘液，游泳時能減少水的阻力，怪不得，每次用手撈起它時，覺得它滑滑的。還有就是它的身體兩側有一行側線，側線和神經相連，主要是測定方向和感知水流的作用。魚除了藉助胸鰭、背鰭、腹鰭和尾鰭這些游泳「工具」之外，在它的體內還長長有魚鰾，通過調整鰾內的空氣容量，在水裡就能自由自在地上浮下沉了。
我終於弄懂了魚為什麼只能在水裡生活，同時也滿足了我的好奇心。從此以後，我更喜歡我的小金魚了！每次看它自由自在地游泳時，我就會陷入無盡的遐想：如果有一天人也長了鰓，體內也有鰾,那樣就能像小魚一樣自由自在地在水中遊了。那該是件多麼神奇的事情呀！
『貳』 科普類說明文作文
2012-2-18 11:29 魔幻精靈貓 | 三級
小學語文科普類說明文教學現狀及對策
翻閱小學語文課本無論是哪種版本我們都能看到科普類說明文的蹤影。比力經典的就有《太陽》、《鯨》、《植物媽媽有措施》、《蟄伏》、《太空梭》、《大自然的語言》……諸雲雲類的文章可以列出一長串來。小學六年每一個學期都市有一個由一組知識性比力強的科普類說明文組成的單元科普類說明文就內容而言險些佔了小學語文閱讀課本的八分之一是小學語文教學內容的重要組成部門。
《國家基礎教育課程革新綱要（試行）》提出課程革新的目的之一就是要造就新一代公民具有「開端的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及情況意識」。現行新課本因此增添了不少科學、科普類作品內容涉獵面更廣了知識接觸點更新了。這些文章承載著普及科學知識引發學生熱愛科學、探索科學秘密的興趣提高學生閱讀科普文章的能力等功效。《中小學義務教育語文課程尺度》教學目的也明文指出學會閱讀說明性文章能抓住要點相識文章基本的說明要領。
由此可見科普類說明文的教學在整個小學語文教學中有著重要的位置理應引起我們的重視和研究。
直面問題
科普類說明文其教學現狀事實怎樣呢？曾有人就這個問題作過觀察統計。結果講明不到20%的西席、學生喜歡教科普類說明文、學科普類說明文。是什麼緣故原由使得科普類說明文雲雲被師、生蕭條呢？近幾年我有意識地聽取校內外先生所上的科普類說明文翻閱了許多科普類文章的教學設計發現了一些帶有共性的問題也許我們能從中窺得一豹。
第一模式過板。
對科普類說明文的教學先生們一樣平常都根據「通讀課文——相識知識——研究寫法——聯系生涯」這樣四大教學板塊舉行。這樣的教學自己無可非議，但久而久之則僵化成型。一旦成了牢固模式，則一定導致西席教得沒激情，學生學得無興趣。
第二，剖析過多。
許多先生總習慣地以為，教一篇科普類說明文，就得講說明的要領，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目的。這樣一來，原來就沒有故事情節的科普類說明文，被先生肢解得只剩下知識的條條款款；原來敘述簡練沒有幾多熏染力的語言，被先生剖析得只剩下觀點化的「生動、准確」。這樣的課堂，科學沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本……這樣的教學，知識是落實了，要領是滲透了。可是最後的結果是人為地使科學與人文絕緣。
第三，拓展過濫。
由於許多西席一直推行科普類說明文就是給學生以知識的觀點，因此，他們執教科普類說明文時，會千方百計地拓展該領域的知識講《蟄伏》，西席搜集大量動物蟄伏的知識給學生閱讀；講《太陽》，從黑子講到日食，從誇父逐日講到後羿射日；講《台灣蝴蝶》，課堂成了蝴蝶標本展覽室……結果是把語文課上成知識課。在這樣的課堂上，知識似乎成了科普類說明文教學最焦點的工具，而承載知識的語言與表達方式，則似乎成了附庸之物。
重新審閱
為了制止「濤聲依舊」地重復著昨天的故事。現在，讓我們站在學生學習科普類說明文的角度，重新審閱科普類說明文教學科普類說明文事實學什麼？
科普類說明文形式簡短，知識性、科學性、普及性強, 教學這一類課文時，根據其先容科學知識和說明要領為主的文本特點，先生引導學生掌握文本所承載的科學知識，固然是教學的一大使命。
然而，科普類說明文是語文課，隸屬語文閱讀教學領域，它姓「語」，有別於自然、科學、社會等學科。什麼是說明文。教學科普類說明文，除了告竣知識目的之外，應該另有著更為重要的教學使命生長學生的語言，造就語感。
請注意！抓住知識要點，只是科普類說明文教學中一部門的內容，但絕不是唯一的使命。引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式、作者思索問題、關注問題、仔細觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學輝煌，都應成為科普說明文的學習內容。
尋求對策
那麼，該怎樣挖掘科普類說明文中可以訓練學生語文能力的教學資源，才氣實現語言、情感、興趣、語文實踐與科普文的順遂「接軌」？下面以我執教過的幾篇科普類說明文課為例，談談相關計謀。
一、挖掘科普類說明文中的語言因子
小學階段的科普類說明文由於閱讀工具的特殊性，語言表達多數體現出生動有趣、明白淺易的一面。科普類課文通常以讀者的熟悉、頭腦邏輯順序來擺設條理，一樣平常都綱舉目張，條理清晰，我們就可以充實使用行文表達上的這一顯著特點，訓練學生整體掌握，歸納綜合文意的能力；科普類說明文較多接納比喻、擬人的寫法，就可以讓學生通過朗讀、仿寫等形式來體會差此外表達效果；科普類說明文普遍運用平實的體現手法，語言科學、准確、鮮明，在教學時就可引導學生體會用詞造句的精妙……
在教學《會語言的燈》一文時，我以為熟悉課文中先容的幾種會語言的燈的作用不難，引導學生說說生涯中其他一些會語言的燈的作用也不難，難的是，要求他們把自己發現的一種燈用生動有趣的語言先容給別人。於是我把教學的重點定位於啟發學生感受文本語言的意見意義性表達。附教學設計；
（一）、師生談話，明確要求
師這節課我們繼續學習13課《會語言的燈》。各人課後留心觀察生涯，尋找另外一些會語言的燈，誰能把自己的發現告訴各人？
學生匯報，西席板書
師同硯們都是有心人，發現了這么多會語言的燈。這些會語言的燈在我們的生涯中都很重要，先生以為，我們有須要提醒其他人也熟悉這些會語言的燈。怎麼先容呢？我們可以學習作者是怎樣用生動有趣的語言先容這些會語言的燈的。出示研讀要求
課文中這些會語言的燈到底怎麼語言？選擇自己喜歡的段落自由朗讀，劃出你以為最生動有趣的句子，說說你喜歡的理由。
（二）、自由讀文，體會語言的生動有趣
（三）、交流匯報，團體評議
1、夜空中，夜航的飛機亮著航行燈，告訴劈面的同伴「別撞了我！」地面的高樓、電視塔頂也亮著紅燈，告訴飛機「我在這里，請飛高些！」
（1）板書 擬人手法
（2）心情朗讀
（3）你能改一改語言的內容嗎？
（4）選擇一種燈也用擬人的要領，說一說它們的心裡話。
2、出什麼事啦？哦，是紅燈亮了。
（1）板書 自問自答
（2）讀出自問自答的語氣 「哦」
（3）把紅燈改成綠燈，該怎麼說？
3、路口指揮交通的紅綠燈用差此外顏色語言紅燈亮了，禁絕通行。綠燈亮了，准許通行。黃燈亮了，告訴你請等一下。
（1）板書 總分結構
（2）仿說一段話第7自然段航行燈也用了許多差別顏色的燈，不外它們主要是用差此外位置語言。學慣用總分段式說一說。
4、汽車、電車在它們用來照明的兩只大眼睛旁邊，有兩只小眼睛，它們閃射著黃光告訴對方車輛，它要向哪邊轉彎。
（1）板書 比喻手法
（2）「它們閃射著黃光告訴對方車輛，它要向哪邊轉彎。」它們指誰？你能詳細說說它們是怎麼語言的嗎？
（四）仿寫練筆
若是你是其中的一種燈，你怎麼跟人語言？
一直以來很想實驗一下怎樣把《會語言的燈》這一類知識性、科普類說明文的科學性和語言性自然聯合在一起。幾經重復，最終邁出這實驗性的一步，樂成開設相關公然課數節。其中「練筆」這一教學環節的設計每課必有，理由是我發現科普類說明文委實是訓練學生明白、品析語言的好質料。有了好質料就得訓練，從說到寫形成一個完整的訓練的環，就能到達以讀促寫的目的。
二、挖掘科普類說明文中的情感因子
天下著名特級西席於永正在總結自己的教學頭腦的時間，把自己教學樂成的主要緣故原由，歸結為「有情有趣」。他說：「反思我們的語文教學，尤其缺的是情趣。我說的情是什麼？是情感，或者討情感。它包羅兩個方面的意思，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。」反觀我們的科普類說明文教學，有幾多先生千方百計地著力於讓學生帶著濃郁的情感在學呢？也許先生們會振振有詞地反駁，說明文的文體簡練通俗的特點決議了課堂的情感投入度，其潛台詞就是這樣的課只能上得了無情趣的。
事實上，一篇文章敘述再客觀岑寂，語言再嚴謹科學，也不行能不包羅著作者的情感。因此，語文先生當著力挖掘科普類說明文的情感因字，領導學生與文本對話，去履歷情感之旅。
在教學《黃河是怎樣變化的》一文的時間，我以這樣一段話，引領學生走進了作者的心田天下：「同硯們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道黃河變化的歷程、緣故原由。可是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。以是，先生建議你們再專心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？傷心了？憂慮了？惱怒了？擔憂了？生氣了？感動了？驚訝了？……」
設計這個片斷，旨在告訴學生：念書，需要有與作者心靈對話的意識，起勁調動文本的情感因子，推動學生穿透內容，觸及精神。500字工藝品說明文。通過不停的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。從學生富厚多彩的回覆中，可以看到他們在閱讀歷程中完全有自己關注的興奮點，而且這種興奮感的表達建設在對文本閱讀的基礎之上。
那天執教《蝙蝠和雷達》一課。
課上一女生提出：課文第6自然段不是說三次差此外試驗證明晰蝙蝠的本事了嗎？第7自然段為什麼又說「科學家重復研究終於揭開了蝙蝠的秘密」？
師：誰幫她？
生：試驗的次數不多，是紛歧定對的，研究是要許多次的。
師：研究是為了得出科學的正確的結論，試驗只是實驗，結果可能是無意性的。
生：試驗可能是恰巧這樣，研究的話是一定這樣。
師：對。各人讀一讀6、7兩段，看看試驗結果和研究結果有什麼差別？
生：試驗說明蝙蝠用什麼飛，研究告訴我們蝙蝠怎麼飛。
師：研究往往還要找出試驗結果為什麼是這樣的，比試驗更艱難。這使你想到什麼了？
生：科學家真辛勞。 生：由於有他們的辛勞研究，我們坐在課堂里學課文就可以知道蝙蝠的秘密是怎樣的，是怎麼發現的，還知道了雷達是怎麼來的，有什麼作用。
生：科學家有堅韌不拔的精神，重復研究就為了揭開蝙蝠的秘密。
師：而且這重復研究的歷程就是重復地做試驗，多死板啊。
生：科學家是執著的。
生：科學家研究不畏艱難。
生：科學家的研究結果來之不易，我們要好好珍惜。
生：科學家這么厲害，我很佩服他們……
師：讓我們帶著對科學家的佩服之情讀一讀課文的3-8自然段。
科普類課文的情感教育點往往隱含在文本的詞句中的。我想；只要我們真正尊重學生在閱讀運動中的主體職位，就一定重視學生情感的投入，樹立起使用課文的情感點教育學生的觀點，就會有一雙善於發現的「慧眼」。 由此我們說，科普類說明文，完全可以上得情誼深深。
三、挖掘科普類說明文中的意見意義因子
課堂上，西席光有情的投入，照舊遠遠不夠的。讓學生享受到學習科普類說明文的興趣，這樣他們才會喜歡科普類說明文。美國心裡學家布魯納以為：最好的學習動力是對所學質料有內在興趣。將課上得有情又有趣，科普說明文才會煥發其獨占的魅力。西席要充實挖掘科普類說明文的意見意義因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣，課堂就有了別樣的生趣。
蘇霍姆林斯基以為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感應自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神天下中，這種需要特殊強烈。」
師：要想知道飛機為什麼能在夜間寧靜航行，首先得揭開蝙蝠夜裡航行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，配合揭開蝙蝠航行的秘密。
學生小組互助，相識試驗的歷程，完成表格中的內容，在小組里舉行交流。
小組派代表匯報，復述試驗准備、歷程。
——《蝙蝠與雷達》
我以科學探討為主線設計該環節的教學，以「設想解密」為切入口，讓學生帶著科學研究使命學習課文，在配合探討中完成試驗表，再以科學研究結果模擬陳訴會的形式展示研究的結果。這一設計打破了傳統科普類說明文教學中逐段剖析解說的學習方式，讓學生置身於科學探討中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習歷程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充實明白了學習的興趣。
我在教學《新型玻璃》一文時，接納「新產物推介會」的形式，收到了意想不到的效果。
師：同硯們，玻璃，在我們的一樣平常生涯中隨處可見。誰來先容一下自己對玻璃的相識
學生紛紛先容自己所熟悉的玻璃，諸若有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的等等。
師：今天我們要學的內容與玻璃精密相關(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所先容的玻璃與我們已知的玻璃有什麼差別 請各人先熟讀課文，然後召開「新產物推介」新聞公布會，推選五名同硯飾演玻璃廠的新聞公布人(組長任廠長)，先容新產物，其餘同硯以組為單元，劃分飾演各媒體的記者，對新產物舉行采訪。
西席提出念書要求：
1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；
2、抓住文中形貌新型玻璃的名稱、特點與作用的部門，釀成自己的明白，在公布會上宣傳。
生1：列位記者，女士們，先生們(生齊笑，拍手)，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產物新聞公布會。通過手藝創新，我們研製生產出了五種玻璃，它們是「夾絲網防盜玻璃……」這些產物質量優良，應用普遍，接待各界人士使用。
生2：我是《紹興晚報》的記者(眾笑)，叨教「夾絲網防盜玻璃」有什麼特點
生1：它的特點就是防盜。
生3：請詳細談談。
生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃內里有一層極細的金屬絲網。絲網與電源、自動報警器相毗連。當有人劃破玻璃時，就會發出警報。
生4：請詮釋一下「極細」的意思。
生1：「極細」就是很細、很是細的意思。極細的金屬絲網就是用很細、很是細的、能夠導電的金屬質料做的絲網。這種絲網要比蜘蛛網更細更密。
生5：請你談談這種玻璃的用途。
生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的修建中都可以接納。
公布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。
上述教學片斷充實體現了「學習是快樂的。」西席從學生已經熟知的玻璃出發引出新內容，學生急於想知道新型玻璃，這就引發了學生的閱讀興趣。召開產物公布會的環節，更使同硯激動不已，激活了學生的內驅力，變「要我學」為「我要學」，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在於教授本事，而在於激勵、叫醒、鼓舞。整個教學歷程主體到場率高，創新性頭腦活躍，使學生真正獲得了自主學習的樂成興趣。
四、挖掘科普類說明文中的實踐因子
語文學科是一門實踐性很強的課程。然而，在科普類說明文教學中，先生們往往對於說明要領講得點水不漏，面面俱到，而怎樣活用這些方規則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的本事的。在科普類說明文教學中，知識與能力是一隻鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們的在教學中，要千方百計提供語文實踐時機，讓學生運用習得的說明要領訓練說明事物。
先生們在科普類說明文教學的歷程中實踐資源拓展，通常有兩種方式。一從科學知識維度出發，從內容上看護，拓的是課本內容。通過實踐，拓展學生的知識領域，使學生對所學知識有更富厚更立體的感知。二是從語言學習緯度出發，生長語言。如《月球的自述》是以自述形式表達的，那麼就可以讓學生用敘述的方式改寫，先容月球知識。
我以為，現實操作中應兼顧兩個維度，即知識與語言的聯合，既有內容的延伸，又有語言的訓練。照舊以教學《月球的自述》為例，西席可以先引導學生或選擇先生所提供的知識，或選擇自己課外搜集的知識，再運用敘述的方式來先容月球的知識。這樣的設計，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，做到知識性、工具性與人文性的完善聯合。《蝙蝠與雷達》一課也同理：
雷達的發現是科學家從蝙蝠身上獲得的啟示。這種從研究動物的特殊功效後獲得啟發，發現出科學儀器，機械為人類服務的科學叫仿生學。請各人想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本事有親近的聯系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇……）
讀寫聯合：
從中選擇一發現，模仿課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小漫筆，根據「提出問題──揭開秘密──發現締造」的寫作順序來寫一寫。
從這兩則課例中，我們不難發現，西席不刻意地講科普類說明文的要領，不即是就忽略了科普類說明文的文體特點。我想：科普類說明文教學的駐足點在於讓學生感性地「悟得」與「習得」，怎麼悟？通過枚舉有關數字、例子，讓他們朦朧地感受說明要領；通過比力、品析，讓他們形象地感受說明要領；通過「語言轉化」，讓他們巧妙地習得說明要領。讓學生在實踐的歷程中活用說明要領，進而內化語言，遷徙要領。這比先生強加於他們的關於「舉例子、打例如、舉數字」等抽象的觀點要有意思的多。
呂淑湘先生說：「若是說一種教法是一把鑰匙，那麼，在種種教法之上另有一把總鑰匙，他的名字叫做『活』。」樂成的西席之以是樂成，就是由於他把課教「活」了。是的，只要我們改變課堂教學方式，打消掉禁錮的頭腦籬笆，昏昏欲睡的科普類說明文課堂遷就此獲得傾覆。
這個是作文：
認星的好幫手——星圖
在熟悉星圖之前，應該對星等有所了解。我們都知道，星的亮暗程度並不一樣，有的亮些，有的暗些。天文學家用「星等」來表示每顆星的明亮程度。最亮的星為1等星，肉眼勉強可見的為6等星，中間依次還有2等、3等、4等和5等。星等每差一等，亮度相差2.512倍，即1等星的亮度是2等星的2.512倍，2等星亮度是3等星的2.512倍，依次類推。親自算一算你就會發現，1等星的亮度恰好是6等星的100倍。
通過精確的測量，天文學家發現大多數星星的星等並不是整數，還有極少數的星等比1等還亮，這時候就用帶小數點的數和負數來表示。比如著名的織女星為0等，牛郎星0.8等，天狼星－1.4等，大角星－0.1等。金星最亮時可達－4.4等，滿月－12.5等，太陽－26.7等，等等。
整個天空中的星星，用肉眼能夠看見的共有6000多顆。但是，當我們在某一時刻無論是在地球表面上的任意什麼地方去觀察星空時，都只能看見一半天空，即只能看見地平線以上大約3000顆星星，另外約3000顆都隱藏在地平線以下了。
像畫地圖一樣，把星星在天空中的分布情況也畫成圖，就叫星圖。星圖是我們認星的必要工具。打開一份星圖看一看，你會發現，有些星座里的亮星組成的圖案是很美麗的，看到這些星座的形狀，你就會聯想到許多美妙神奇的故事，既增加了閱讀星圖的興趣，也為認識星座及其主要亮星提供了方便。但是神話畢竟不是真實的，實際上，每一個星座中所包含的恆星並不是一個家庭的成員，它們彼此之間毫無關系。我們所看到的圖案和形狀只是它們在天球上的投影。所有的故事，人物、動物、儀器、用具都是不存在的。只有兩個星座比較特殊。一個是大熊座的北斗七星，它們是同一個星團的遺跡；另一個是獵戶座，其中大多數恆星是藍色的，因為它們都是年輕的高溫星，它們都位於銀河系同一條旋臂上的同一個區域，從這個區域中不斷誕生出新的恆星。獵戶座就好比是一個巨大的新生恆星的育嬰所。當然，獵戶座中也混雜了不少與這批年輕星毫無關系的恆星。最突出的是其主星α——參宿四，它本應是這個星座的「家長」，但實際上它和獵戶座中的這批年輕的恆星只不過是處於相同的視線方向上，參宿四離我們要比它們近得多。參宿四是一顆典型的老年恆星。
星圖的種類很多，目前，天文學家使用的最詳細的星圖已經畫到了23等星，這也是目前世界上最大望遠鏡所能看到的極限星等，全天的恆星數達5億多顆。適合業余觀察星空使用的有活動星圖，四季星空圖和全天星圖等幾種。
活動星圖是一種使用起來十分簡單方便的星圖。它由底盤和上盤兩個圓盤組成。底盤可繞中心旋轉，上面畫有較亮的恆星與星座，盤周有坐標，並註明月份和日期。上盤有地平圈和東西南北四個方位的切口，盤周還注有時刻。使用時，旋轉底盤，使底盤上的當日日期與上盤的觀測時刻對准，這時上盤地平圈切口內顯露出來的部分就與當時可以看見的星空相同。把活動星圖舉到頭頂上，使星圖的南北方向與地面上的南北方向一致，就可以對照星圖認識星空了。
四季星空圖是將春夏秋冬四個季節的星空分別繪制在四張圖上。這是按照從天頂將天體垂直投影到地面上來繪制的，因此四張星圖都是圓形的。圓的邊沿上標明了對應的地理緯度，以及東西南北四個方向。圓的中心是頭頂上空，即天頂。四季星空圖中的恆星一般只繪到3等或4等，個別開本大一些的圖可能繪到5等。因為暗星沒有畫出來，亮星更顯突出，初學者使用起來也更方便。
全天星圖則是將整個星空全部分區分片詳細繪制出來的星圖。這類星圖對於那些已經比較熟悉星空，並且打算進一步觀測雙星、變星、星雲、星團、星系，或者是准備尋找新彗星的那些天文愛好者是非常必要的。這種星圖市面一般都找不到，有興趣的讀者到北京天文館可以買到，那裡常年為廣大天文愛好者提供各類星圖。 （好像挺長的啊，但願能幫到你）
『叄』 小學科普作文(400字以上)
節約能源 從我做起
自1831年英國科學家法拉第發現發電的原理以來，在不到兩百年的時間里，電已經成了不可或缺的重要能源。有了它，我們可以使用電燈、電視機、空調、洗衣機、電冰箱、電腦等家用電器；有了它，城市的夜晚就會變得燈火通明，交通事故也減少了；有了它，工廠的機器為我們織出了一件件漂亮的衣裳。
不過，根據科學家的研究，用於發電的各種能源，如石油、煤炭、天然氣等是有限的、不可再生的，終有用完的一天。依目前人類耗能的平均速度計算，2050年前後石油就會枯竭，即使是最豐富的太陽能，在數十億年後也會耗盡。假如汽車熄了火，電燈不能亮了，電視沒了圖象與聲音，電腦成了擺設，這是一幅多麼可怕的景象，簡直就是「世界末日」了。但是這種情景是完全可能發生的，雖然科學家不斷研究地熱、沼氣、風能、太陽能、核能等，希望取代石油，可是一直沒有突破性的發展。在新能源尚未開發成功，而舊能源又日漸枯竭的情況下，人們應當盡量減少能源的浪費。尤其是我國本身能源又有限，因此，就必須提高能源的使用效率。
節約能源，必須從身邊開始，從自已做起，主要方法有：
一、 養成隨手關燈的習慣。
二、 洗澡時動作要迅速，不邊洗邊玩。
三、 減少開電冰箱的次數。
四、 夏天空調器的溫度不要調節器得太低。
五、 不要無休止地聽音樂、玩電腦游戲、看電視等。
總之，在我們的生活中，衣、食、住、行等必須依靠能源，才能夠製造和使用，所以我們的生活應該力求儉朴，減少任何不必要的浪費，才是節約能源的最好辦法。
『肆』 科普說明文作文500字
雪花是一種美麗的結晶體，它在飄落過程中成團攀聯在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常在0.05——4.6毫米之間。雪花很輕，單個重量只有0.2——0.5克。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結晶體都是有規律的六角形，所以古人有「草木之花多五齣，度雪花六齣」的說法。雪花多麼美麗而輕盈呀！我越來越喜歡雪花了，如果能夠再次目睹大地白雪皚皚，綠樹披銀裝，真是一件賞心悅目的趣事。
「瑞雪兆豐年」是我國廣為流傳的農諺。在北方，一層厚厚而疏鬆的積雪，像給小麥蓋了一床禦寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被農作物吸收利用。雪水溫度低，能凍死地表層越冬的害蟲，也給農業生產帶來好處。所以又有一句農諺「冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。」
雪的作用很廣，但雪對人類有很大的好處。首先是有利於農作物的生長發育。因雪的導熱本領很差，土壤表面蓋上一層雪被，可以減少土壤熱量的外傳，阻擋雪面上寒氣的侵入，所以，受雪保護的莊稼可安全越冬。積雪還能為農作物儲蓄水分。此外，雪還能增強土壤肥力。據測定，每1升雪水裡，約含氮化物7.5克。雪水滲入土壤，就等於施了一次氮肥。用雪水喂養家畜家禽、灌溉莊稼都可收到明顯的效益。
雪對人有利也有害處，在三四月份的仲春季節，如突然因寒潮侵襲而下了大雪。就會造成凍寒。所以農諺說：「臘雪是寶，春雪不好。」
朋友們，聽了我的介紹，你是否對雪更加喜歡和了解了呢？
『伍』 小學科普說明文有哪些
翻閱小學語文課本，無論是哪種版本，我們都能看到科普類說明文的蹤影。比較經專典的就有《太陽》、《鯨屬》、《植物媽媽有辦法》、《冬眠》、《太空梭》、《大自然的語言》„„諸如此類的文章，可以列出一長串來。小學六年每一個學期都會有一個由一組知識性比較強的科普類說明文組成的單元，科普類說明文就內容而言幾乎佔了小學語文閱讀教材的八分之一，是小學語文教學內容的重要組成部分。
『陸』 小學生科普作文五年級五百字
科普知識作文
科學的發達，使人類進步可是你知道這些小常識嗎?
比如說：電磁輻為什麼對人體有害呢?那是因為電磁輻射中的X射線和Y射線穿透力很強對人體影響巨大而電磁輻在我們的生活無處不在，像電視、微波爐等，都含有電磁輻。它會使人感到疲勞、頭暈，記憶力衰退，視力下降，過量的輻射還使人引起心血管系統功能紊亂，所以一定要注意防備它。
此外你知道氯乙烷冷凍劑為什麼能止痛嗎?氯乙烷是一種氣體有機物，沸點只有12.3度，在室溫下，施加極小的壓力能使它變成液體。這種液化的氯乙烷接觸到人體後，立即吸收皮膚的熱量，使皮膚的傷處被冷凍，暫時可以緩解受傷的痛苦，這點是非常重要的呢!
還有啊，螃蟹不能和柿子一起吃，柿子又甜又大，螃蟹呢，肉質豐富，因為柿子中，有鞣酸、單寧和膠質等成分，它們在人的胃裡與螃蟹肉中的蛋白質相遇，就會發生特殊的化學反映，形成不能溶解的硬塊，造成危險，所以大螃蟹和紅柿子一定不能同時食用的。另外不能直接看電弧焊光，它的亮度超過了人眼能承受的極限，直接接觸這種強刺激的電弧焊光，自然會對眼睛造成傷害。在電焊工工作時，都要帶上護眼鏡，以保護眼睛不被它灼傷。
在生活中一點小事也許就會釀成大錯，這些小常識將會對自己的一生，都有用處。
『柒』 科普說明文作文300字
【科普說明文作文】
雪花是一種美麗的結晶體，它在飄落過程中成團攀聯在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常在0.05——4.6毫米之間。雪花很輕，單個重量只有0.2——0.5克。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結晶體都是有規律的六角形，所以古人有「草木之花多五齣，度雪花六齣」的說法。雪花多麼美麗而輕盈呀！我越來越喜歡雪花了，如果能夠再次目睹大地白雪皚皚，綠樹披銀裝，真是一件賞心悅目的趣事。
「瑞雪兆豐年」是我國廣為流傳的農諺。在北方，一層厚厚而疏鬆的積雪，像給小麥蓋了一床禦寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被農作物吸收利用。雪水溫度低，能凍死地表層越冬的害蟲，也給農業生產帶來好處。所以又有一句農諺「冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。」
雪的作用很廣，但雪對人類有很大的好處。首先是有利於農作物的生長發育。因雪的導熱本領很差，土壤表面蓋上一層雪被，可以減少土壤熱量的外傳，阻擋雪面上寒氣的侵入，所以，受雪保護的莊稼可安全越冬。積雪還能為農作物儲蓄水分。此外，雪還能增強土壤肥力。據測定，每1升雪水裡，約含氮化物7.5克。雪水滲入土壤，就等於施了一次氮肥。用雪水喂養家畜家禽、灌溉莊稼都可收到明顯的效益。
雪對人有利也有害處，在三四月份的仲春季節，如突然因寒潮侵襲而下了大雪。就會造成凍寒。所以農諺說：「臘雪是寶，春雪不好。」
朋友們，聽了我的介紹，你是否對雪更加喜歡和了解了呢？
『捌』 科普說明文作文
(1)我是一隻小蜜蜂。我們蜜蜂是過群體生活的。在一個蜂群中有三種蜂：一隻蜂王，少數雄蜂和幾千到幾萬只工蜂。我就是這千萬工蜂之一。