『壹』 如何知道小學生寫景作文
怎樣繪景
描景物，怎下筆；寫形狀，須具體；繪顏色，濃淡宜；描形態，寫情趣；多聯想，多比喻；並列寫，可排比；引詩句，妙無比；抓特點，按順序，融入情，精描繪。
『貳』 那個，要繪景，寫人，寫事的作文，600字左右，小學6年級水平，不要太深奧
梁啟超曾說過，少年智則國智，少年強則國強。我卻在這里要大聲說：少年文明，國家昌盛。在一個國家中個人是主體。對於個人來說什麼最重要呢？我想首先應該是具備文明素質，只有當每一個人都具備了文明素質，那麼這個國家的整體素質才能提高。
不久前，曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如"不準隨地吐痰"、"禁止吸煙"、"不準進入草坪"等卻用中文書寫。為什麼呢？人家回答："因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的遊客。"為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：」不文明行為也是國恥！"
不知大家是否記得，中央電視台曾經報道，國慶節後的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神聖和庄嚴形成了強烈反差。
以上的兩個事例表明，文明其實是由細節構成的，反思我們的所作所為可見文明離我們還有一段距離。在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便麵盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。
今年，我們的家鄉徐州要申報國家文明城市，這不僅是徐州市民的一件大事，也是我們小學生的一件大事。我們不僅要把文化知識的學習放在首位，還要重視社會公德的培養，文明習慣的養成，這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。我們不僅自己要做一個文明的小學生，還要帶動父母做一名文明的徐州市民，還要幫助所在社區成為一個文明的社區。
我們要做到：不隨地吐痰、不出口成「臟」、不在公共場所大聲喧嘩；不亂扔垃圾、不損壞公物；不亂闖紅燈、不翻越護欄。
『叄』 小學生作文輔導 01什麼是繪景狀物的記敘文
寫景的文章一般可分為兩類：一類是以寫景為主的文章,以贊美大自然、贊美山川美景為主要內容；一類是在記人記事中寫景,景物描寫是次要的,是為寫人寫事服務的. 寫景為主的文章,是要通過文章表達一種思想、一種感情,所以在行文之前一定要有個構思,要明確景物的整體情調,整體氣氛,是歡快,是愉悅,是含蓄,是凝重,要考慮好.文章絕不能時而高昂熱烈,又時而低沉冷澀.作者要清楚,寫景和觀景雖然互為因果,但它們不是一回事,觀景是人的思想感情隨景物的變化而變化,而寫景是景物按人的思想情感如何而展現,也就是說,寫什麼景、怎樣寫應該有目的、有選擇.以「秋天的景色」為題目的文章,在寫作前要有一定明確的目的,或者描寫金秋的美麗,或者抒發對秋天的喜愛之情,或對秋天是個豐收的季節的描繪等等.總之,在文章寫作前,作者要有一個明確的寫作目的,圍繞著中心去觀察景物,把思想感情融於景物之中. 其次,要寫出景物的時令特徵.一年之中,分春夏秋冬；一日之內,有晝夜早晚.不同的季節,不同的時間,景色是不一樣的.比如風,春風和煦,秋天送爽,各有各的特點.再如樹葉,夏日蒼綠,秋時黃綠,彼此都有差別.大自然新奇美麗,但隨著季節、時間的變化而變幻無窮.我們在寫作前,要留心觀察,在寫作時,就要寫出景物的時令特徵,讓讀者一看就知道你寫的是什麼季節的景色.一般來說,寫景物的時令特徵有直接寫出和間接寫出兩種方法. 一是直接寫出景物的時令特徵.在寫景的文章中,直接寫出景物的時令特徵的寫法較多見.作者在寫景物時,先用表示季節的詞在接點明,然後緊緊抓時令的特徵來描寫,讓讀者一目瞭然. 二是間接寫出景物的時令特徵.在有的寫景文章中,作者不直接用表示季節的詞點明,而是通過景物本身來展示季節.唐代的著名詩人杜牧,寫過一首詩（山行）：「遠上寒山石徑斜,白雲深處有人家,停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花.」這首詩展示在讀者眼前的是一幅美麗的晚秋畫卷,但語句中卻不露一個「秋」字,只是用寒山、楓葉、霜葉加以暗示. 寫景物的時令特徵,注意景物所在地的特徵.突後生活里的景色,常常既和時令相關,又和它的所在地相關.同樣是秋景,田野里的景物與果園中的景色是不一樣的.因此,我們在描寫秋景時,就要同時注意到季節和景物所在地兩方面的特徵. 再次,文章要按一定的順序寫,做到有條有理,次序井然.具體方法如下：一、可以按目光移動的次序寫.我們觀察景物,要想觀察清楚,目光的移動總得有一定的次序；自上而下或自下而上,由遠而近或由近而遠,從左到右或是從右到左,先中間後中間或先四周後中間.作文時如能按照觀察時目光移動的次序來寫,並把這個次序文代清楚,景物描寫就顯得有條有理了. 二、可以按腳步移動的次序寫.有些景物並不是站在一個地方不動就能看清楚的.需要我們走一走,繞著它前後左右轉一轉,深入到里邊身臨其境看一看,才能看到它的全貌,才能看清它的妙處.要描.寫這樣的景物,就得接觀察時腳步移動的次序來寫. 要寫好農村一年四季各不相同的時令景觀,就需要我們一年四季中都注意觀察各個季節的景色特點.比如什麼時候燕子飛走了、什麼時候麥田發綠了、什麼時候河水漲了、什麼時候水果熟了,然後,再細細觀察它們具體的形態和活動變化.只有把握住最明顯、正確的季節特徵,才能把時令景物寫得合情合理. 寫好時令景觀,我們還要對這些基本材料進行藝術加工,圍繞著中心思想,把它們的各個方面做出有自己特色的敘述和描述,其中包括採用比喻、擬人等修辭手法的運用,從而使景物活靈活現,富有感召力和生命力.我們還可以通過對景物在不同時令的變化,抒發自己對它們的感情.四時美景,各有風情,所以我們的抒情也要和時令景色相互交融. 這些都想清楚了,那我們就可以開始動筆了
『肆』 誰知道小學作文怎麼寫呢
指導學生作文，我有以下一些觀點：
一、作文是綜合訓練，即使小學生習作也然。因而有效的指導，必須促進學生各方面的同步展，孤立地、只局限於寫作知識、方法的灌輸，效是不大的。為此，本書中專門寫了一些「作文外需多方訓練」的章節，以使學生能多方面獲得相關的知識，並能學會綜合運用。
二、作文是一項能動的訓練。寫作固然有法則、有規律，但用以體現的方法是多種多樣的。在給予學生知識和方法的同時，不但要引導他們學會運用，而且還要啟發他們學會「因需而變」，切不能規定他們生硬地模仿課文，完全「如法炮製」，框限了他們的思維發展。小學生初寫作文也應一開始就能思維活躍，為此，本書處處力求體現「導而不限」的原則，提倡學生充分發揮能動性。
三、作文是有難度的，指導學生作文，當然不能使他們產生畏難情緒，但也絕不是一味解釋作文並不困難，而是應該如實地講清楚有哪些困難。在訓練中，甚至還可以適當提出一些稍高的要求，誘發學生「跳一跳，把果子摘下來」。重要的是要創造條件，有效地幫助學生克服困難。
本書中的有些項目，如：思辨、思維之類，看來要求高些，但這些即使是初學作文的小學生也是不可避免的。其實，這倒正可為學生學寫作文創造條件。 根據上述觀點，本書編寫共分兩個部分：一部分是「作文漫話」，通過深入淺出的漫談形式和舉例，較有系統地介紹寫作文的諸種條件和必要的知識及方法等。另一部分是「示範訓練」，根據「寫人記事」和「狀物繪景」的需要，選列了眾多的課題，分別提示各項作文的特定要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例文作有重點的闡釋。此外，還設計相應的練習並作出提示，既輔導訓練，又引導學生進一步拓展和深化認識。
我長期在市教育學院從事漢語、寫作和教材教法的教學工作，上述一些觀點也是我四十年來教學工作的經驗積累和實踐心得。我十分鍾情於寫這本書，這不僅是因為我已屆晚年，珍惜這離休後用「余熱」寫下的著作，更系於我長久以來確有一份心意：想奉獻給孩子們和老師們一本對寫作文有啟示作用的書。願這本書能有作用於提高學生的寫作能力，並有助於開拓作文教學的局面。
我願奉獻我對孩子們、對語文教學的一片愛心！
『伍』 三年級下冊繪景作文:秋天來了
秋天來了
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。一年四季，循環更替，竹葉兒黃，柳葉兒青。堪堪爍石流金的好好光景卻又迎來一秋。
只見那花兒隱隱掖掖的入了暮垣，鳥兒凄凄惶惶的委了南山，只剩下那一地的清清涼涼。這等蕭瑟光景，縱是有那性情瀟灑上的，也難免左右亂踅，只把那草梗殘葉細細的踩了，兜著那四野的風，空空落落，意興闌珊把家還。
「自古逢秋悲寂寥」，秋本就是凄涼的，秋的黃昏更是別樣冷清。獨倚欄桿，極目遠眺，只見遠山層林被紅雲染遍，正是殘霞入暮時，清淺的是一環水兒，冷寒的是一重山兒，膩的是煙兒，愁的是雲兒，綺的是霞兒。此情此景，怎不叫那觸目傷情的心，別有一番凄凄涼涼。正是，遠風兒散了又連，客船兒過了又來，細雨兒幾度霏霏，春去秋來幾度，卻無夢。
秋涼倦晚，漸漸那冷月斜斜倚在江上，滿園子的落花飛絮，都沾了月霜。古今本是一月，今月也曾經照古人。這薄紗般冷浸流動的月霜，彷彿是那千年寂寞的淺吟低唱，徘徊復徘徊，籠罩著整個夜色。使人彷彿看見，那畫堂深處室中，玉爐冰簟涼，蘭麝細香微，隱隱約約的重重簾影兒中，正有伊人對窗剪燭，羅裙錦裳映著燭影，窈窕的身姿在燭影中搖曳。 秋意如此，空有那千種風情，怎不叫一人銷魂。
『陸』 繪景開篇的作文寫父愛
有一種愛，是無聲的；有一種愛，是嚴肅的。它就是那寬廣無邊的父愛。
父愛，它好像白酒，辛辣而又熱烈，容易讓人醉在其中；它又像咖啡一般，苦澀又醇香，容易讓人為之心動；它還像茶，平淡而親切，能讓人在不知不覺中上癮。
那是暑假裡的一天，我剛從同學家出來，沒想到卻下起了傾盆大雨，我又不好意思再回到同學家去，只好硬著頭皮上了。我左閃閃右躲躲，費了九牛二虎之力，卻還是被這該死的雨給淋著了。一路上，我不停地咒罵著老天爺，咒罵這欺負人的雨。突然，在遠處，我看到了一個熟悉的身影，是爸爸！「爸爸！」我急忙喊道。爸爸彷彿也聽見了我的聲音，急忙朝我這邊走來。「你怎麼在這里？我找了你好久，還去了你同學家，就是沒找見你，雨這么大，也不怕感冒了？！快回家吧！」在爸爸眼裡，我是個永遠也長不大的小孩。一路上，我們都沉默著，我無意中望了父親一眼，雨水已打濕了他半個身子，臉上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原來，父親為了我不被雨淋濕，把本來就很小的傘朝著我這邊移過來一大部分，結果，他自己卻淋濕了一大片。不知不覺我已經熱淚盈眶了，眼淚也無聲無息的掉了下來。
想想從前的父親，不會像母親一樣給我一個擁抱，不會象母親那樣關切地問這問那，我想，那隻是因為父親的愛是無聲的，是深沉的，只是從前我沒有用心去體會罷了。這時，我那不爭氣的眼淚再一次流了下來，滑過臉頰。也許是父親看出了我的不對，對我說：「你怎麼了？」我這才反應過來，連忙分辯道：「是雨水，雨水掉到我的眼睛裡了。」爸爸咳嗽了起來，那聲音像一根根無形的針，刺痛了我的心靈，我本能的把傘往爸爸那邊一推，說：「有傘一起共！」爸爸欣慰的笑了，我也笑了。
一直以來，父親在我們兒女的心中都是一個沉默的、嚴肅的形象。他把自己的溫柔與脆弱這些纏綿的感情深深地隱藏起來，他對我們的愛永遠都是無條件的付出，一點一點地堆積起來。父親的關懷與愛如同大山一般，頭頂著威嚴，但心裡卻流淌著真情，這足以讓我們安安穩穩地靠在那裡。
父親像是一本書，年幼的兒女常常讀不懂父親，直到他們真正長大了之後，懂得什麼叫的時候，再重新打開這本大書，才能讀懂父親的那顆真誠的心。
父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。
朱自清因為父親的背影而感到幸福，鄒韜奮因為母親的哭泣而感動……
親情，是我們一生的財富。而我，同樣擁有讓我一生不會貧窮的財富——父愛！
例二
我的父親，是一個沉默寡言的人，從小到大，我們之間在語言上的交流都很少。小時候，我和父親最親密的交流，就是拿著父親那雙大手，來和我的小手做比較。把我的小手放進他那雙巨大的手中，想像著什麼時候我的手也能長這么大。印象中，父親那雙手寬厚而又柔軟。漸漸地我長大了，課程越來越緊張，和父親的交流也更顯得似有似無。常常在我出門上學的時候，父親已經上班走了，而我放學回家後，便一頭扎進了書堆，很長一段時間里，我根本沒有留意到父親在做什麼。媽媽對我的生活起居照顧得無微不至，可是，即使是我偶爾生病，父親也總是一言不發，只默默地在一旁註視著。這讓我不禁心生埋怨，為什麼父親一點也不關心我？直到那一年的冬天……那天天氣不好，外邊下起了小雪，我因頭一天晚上學習到深夜而睡過了頭。起床便在慌亂中向著書桌走去，卻發現書包已經收拾的整整齊齊。媽媽說，是你爸給你收拾好的。這時我才恍然發現，原本早就該上班走了的父親，穿戴整齊地安靜地坐在沙發上。母親告訴我說：「你爸不捨得你自己走，下雪天路滑，又怕你凍感冒，非要開車送你去。」我「噢「了一聲，尾隨父親下樓。車開到了一個十字路口，又堵車！無意中，我觸碰到了父親那隻握著手剎的手。我不禁呆住了，這只手僵硬而又有裂痕，像枯樹枝一般。這是父親的手嗎？我心生疑惑低頭看去，這只手乾枯，黑黃，干癟，一點光澤都沒有。為什麼？父親的手是寬厚柔軟的，怎麼會變成這個樣子？這些年，我只是盯著自己的學習，從來沒有關注過父親的變化，甚至還在抱怨父親對我的不關心。就在這一刻，我忽然明白，原來，父親為了我們這個家，為了讓我生活地更加踏實，一直在默默地奉獻著，用行動呵護著我。我心底酸酸的，眼眶濕潤了。父親的手，是在他那飽經風霜的歲月中，一點點變得如此難看，可在我的心裡，這卻是世界上最寬厚最溫暖的手掌！車窗外依舊天寒地凍，飛舞著雪花，我的心頭卻暖暖的。這不正是父親對我的愛的最好證明么？這種愛是沉默的，安靜的，卻來得如此洶涌，將我緊緊包圍。父親用生命的衰老化作那一望無際的崇山峻嶺，帶給我愛的永恆。父親，您的愛是我一生的財富！
『柒』 小學作文如何寫得比較好
1. 學會運用好詞好句 。
好詞就是在書本里覺得好的詞語，
好句就像比喻、擬人、專排比、誇張、對偶屬、設問、反問~~~
2、條理清晰 ， 用詞准確 ， 抓住重點 。
3、不可以偏題 ， 內容要和題目對應 。
以上是我終結的 ， 我是一個六年級的大姐姐 ，以前老師就是這樣教的 。
不知道你懂了沒 ，但還是希望能幫著到你 。
你老師又在讓你寫作文的時候給你們寫提綱嗎？
如果有 ， 就按老師的去做 ，不過3點要做好哦！