1. 作文人物肖像描寫
眾所周知，人物的肖像描寫是指關於人物的音容、笑貌、服飾、姿態等方面的描寫。人物的喜怒哀樂、生活經歷、社會地位以及個性特徵，常常從肖像中表露出來。恰如其分的進行肖像描寫，有助於有助於刻畫人物的形象。
下面結合我的經驗介紹幾種行之有效的方法，供大家參考。
一、要選取最能突出人物個性的肖像特徵來描寫。
寫肖像是為了表現人物性格，揭示精神世界，增強藝術魅力。好的肖像描寫不在於多，而在於「精」，在於能通過最簡潔的話語表現人物鮮明的個性特徵。想必讀了著名作家魏巍的《我的老師》（蘇教版語文第二冊）的朋友至今回想起來，對「我的老師」蔡芸芝先生，還會留有深刻的印象吧。她的「美麗」應該能夠過目不忘吧。沒有過多的語言，只有一句「右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣」，一顆美人痣，就足以寫出了
蔡芸芝先生的美麗，讓我們永遠留下了深刻的美好印象。
如果要對同一個人做多次肖像描寫，除了要突出每次所要表現的個性，又要遵循它們間的共性。如，魯迅筆下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》（蘇教版語文第五冊）中，寫「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。」一句話就總括地勾畫出了孔乙己獨特的身份和社會地位。他「青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕」，可以看出他生活潦倒，營養不足，而又經常被打。「穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」可以看出他懶惰成性，而偏要裝出很窮酸的架子，穿著破舊的長衫。魯迅對孔乙己的肖像描寫，可以說是出神入化，既突出了孔乙己的個性，又表現了孔乙己的共性，從而描繪了孔乙己這個備受科舉制度摧殘的清末下層知識分子的典型形象。
對同一個人做多次肖像描寫還要講究一定的順序。唐?|在《一面》一文中，對魯迅先生的肖像描寫是一個極好的範例。文中對魯迅的肖像先後作了三次描寫，既刻畫得淋漓盡致又講究了合理的順序，由遠到近，由粗到細，由詳到略，由整體到局部，從而使人物隨著我的觀察和感受，逐漸豐富起來。在三次描寫中，作者自始至終抓住了人物外貌中最主要的特徵「瘦」加以描寫，突出了他把整個生命都獻給革命事業的崇高品質和頑強精神。
二、運用確切的比喻和適當的誇張描寫人物肖像。
運用這種手法寫人物肖像會更加鮮明、更加生動。如魏巍在《誰是最可愛的人》（蘇教版第三冊）中寫馬玉祥「他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛」，就運用了確切的比喻，把馬玉祥比作「秋天田野里一株紅高粱」，形象地寫出了馬玉祥——一個來自北國的青年的淳樸的氣質。
再如魯迅在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，「象木匠牽著的鑽子似的」；在《故鄉》中，寫豆腐西施是「凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。」趙樹理在《小二黑結婚》中，寫三仙姑「雖然已經四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要綉花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉塗不平臉上的皺紋，看起來好象驢糞蛋上下上了霜。」以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明地顯示人物的性格，但是運用這種手法並非輕而易舉就可奏效，它要求作者對人物性格有深刻的理解，對生活有細致的觀察，對喻體和本體的關系有清楚的認識，然後才能運用確切的比喻和適當的誇張使人物肖像活靈活現。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個性。
2. 同學肖像描寫小作文
我的同桌是個小胖子，這是他留給我的第一印象。記的我們學校有一個規定，周一至周四吃普通飯菜，而周五卻吃包子或餃子之類的。每天吃飯菜也膩了，換換麵食口味也挺不錯。可我唯一不懂的是，包子為什麼會給他帶來這么大的樂趣！ 周五要吃飯了，大家都挺值了胸脯等待著值日隊長喊名領飯。我的同桌筆直的「屹立」在自己的位子上，看樣子他的胸要比頭突出很多。不久，他的名字被喊到，可還沒等我反映過來，他已使勁推著我的椅子讓我給他讓道。他飛奔出去，還沒洗手，就像箭一樣拿了餐具擠進人群中。我看的目瞪口呆，因為這樣滑稽的舉動我從來沒做過。他熟練的往盤子里扒拉了三個包子，又以「凌波微步」之勢轉移到座位上品嘗包子的美味。 其實吃可以長身體，並且也可以補充營養。可班中的一些行為真是讓我哭笑不得！男生不光在游戲中比拼，吃飯也要賽一賽。周五吃包子，看誰吃的多，誰吃的多，誰就是英雄！我的同桌自然不會被落下，他在別人面前為了逞威風，一下子吃了8個包子，最後撐的他去了醫務室，醫務室的阿姨看到後，真是苦笑不得、無話可說。 他不僅能吃，而且還是個抄作業行家。美術課上，他絕不放過每一次抄畫的機會。老師讓構思，他可不想，而是尋思著怎麼才能抄到我的畫。有一次，我實在忍無可忍，把畫折了一半，用手擋起來。嘿嘿，這下看他怎麼抄！慢慢的，我身旁沒了動靜。我低頭一看，他居然在我胳膊下偷看我的畫。他發現到我在看著他，立刻愁眉苦臉的說：「大姐，我的筆掉了，你幫我撿一下吧！」…… 有時，我們也會發生糾紛，他打我一下，我踢他一下。最後一生氣，便在對方的本上畫的亂七八糟。我最討厭的就是他興奮的時候，只要一高興，便拿我出氣。比如說上次，他聽到要春遊的消息，激動的直拽我衣服，拍我的頭。有時我真想痛打他一頓解解氣，為此，我還專門為他准備了一根「超級無敵大頭針」，只要他一打我，我便抽出這根針，刺向他。每當這時，他往日的威風便減掉了一半。他這人也不珍惜別人的東西，用我的塗改帶在本子上瞎塗瞎抹，那時候，我下課就會叫來幾個好朋友，把他的塗改帶全部用光！ 他在生活中就像是我的朋友，時時刻刻讓我開心，他也是我最恨的敵人，讓我咬牙切齒、痛恨不已……這就是我的同桌，一個陪我走過小學生涯的朋友。
3. 求人物描寫文章 肖像描寫要形象具體 如題，不要拿小學生的作文⋯⋯500字+
愛是世界上唯一隱藏人類的缺點與失敗的地方，它同時隱藏著甜蜜的愛
——蕭伯納
昔日與夥伴嬉鬧的我現在已成長為一個青少年，是呀時間過得多快，看著公公奶奶漸老的身影，頭發上隱藏著絲絲白發，我就想：「我因該成長起來，我不小了，我不能在幼稚下去，我不能在迷惘下去」在這成長過程中給我關懷最多的是我的公公奶奶，給我樹立旗幟的卻是我的叔叔。
我的叔叔，瓜子臉上有著一雙深褐色的雙眼，，當我問起頭發時叔叔卻笑著調侃道：「這叫獨樹一幟」。雖然很擅長於言辭，但是從不泛濫，叔叔就是這這樣一個人，嚴厲之中卻帶點溫存，為什麼呢？因為，這就是愛。
小時候從小我就陪伴在奶奶身邊，年少的的我很無知，有時候真的很不聽話，公公奶奶卻很溺愛我，不讓我受到任何一點委屈，當我做錯了一件事的時候，公公都認為我還小，就這樣過去了，可是叔叔不著樣認為，覺得這樣下去以後還怎麼辦，這樣叔叔還是耐心的教導我，告訴我各種道理，可是公公和叔叔卻大吵起來，為的卻是我，現在，我的心裡還好內疚，年少的我真的好無知，我因該成長起來了，叔叔和公公不和，決定搬開來住，叔叔聽叔母的勸後到了半路上又回到了家裡，叔叔在我的眼中好像永遠都是理智的，不管在什麼時候，我都沒有質疑過，那怕別人怎麼說。兒時，在這份教導中，我感受到了一份寄託，一份言語表達不出的一種感覺。
每次逢年過節我都翹首等待著叔叔姑姑回來，每次我拿到禮物的時候我都會很開心的笑，那是濃濃的情親，我認為上天是公平的，八年，父母杳無音信，每當奶奶唱道「世上只有媽媽好的」的時候奶奶的眼裡都會有淚水，我會釋去奶奶眼中的淚水，幼稚的唱道：「世上只有奶奶好」我是公公奶奶養大的不是爸爸媽媽養大的。休言半紙無多重，萬斛離愁盡耐擔，是呀八年的時間包含了多少的辛酸。
讓我繼續寫下去吧，哪怕我笨拙的筆寫不出百分之一，請原諒我的無知，還是讓我繼續寫下去吧……
4. 描寫人物肖像的小學生作文
媽媽的眼睛是慈祥的。每當我遇到困難時，媽媽總在一旁用慈祥的目內光鼓勵我不要放棄，容使我克服了種種困難和挫折。每當我考試考砸時，媽媽總會用慈祥目光來安慰我，給了我前進的勇氣。 媽媽的眼睛是和藹的。每當我做錯事的時候，媽媽總是用和藹的目光耐心的教育我，使我改正錯誤。每當我傷心地哭出來的時候，媽媽總會用和藹的目光撫慰我，使我破涕為笑，重新振作起來。 媽媽的眼睛又是可親的。每當我拿著三好學生的獎狀回家的時候，媽媽的眼睛就會流露出可親的目光，笑眯眯地看著我，親我的小臉蛋。使我更加高興，更加快樂。每當…… 瞧！這就是我的媽媽！多麼慈祥，多麼和藹，多麼可親！我愛我的媽媽！ 此外還有關於老師的眼睛的文章，希望對你有所幫助！~
5. 描寫同學肖像的作文
肖像描寫如何形神兼備 成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙，是透視人物內心世界的一扇窗戶。中學語文教材中有許多成功的範例：阿Q頭上的舊氈帽，孔乙己身上的破長衫，趙七爺光滑油亮的大辮子，祥林嫂間或一輪的眼睛，無不表現了他們的身份、性格和生活際遇。可是，中學生在寫作當中卻很難從中吸取到精髓，往往既不能「繪其形」，更不能「傳其神」。 那麼，如何略作勾勒，就能使人物形象栩栩如生地呈現於讀者面前；細加描繪，就能使人物的神采風貌淋漓盡致地顯露出來，做到形神兼備呢？本文擬從四個方面作粗淺的嘗試。 一、仔細觀察，把握其「形」 「世界上沒有兩片相同的樹葉」，對人物的肖像描寫也不能僅憑主觀想像，閉門造車，以致千人一面，缺乏個性。而應對人物的外貌進行細致地觀察，把握特徵。 客觀事物原本千差萬別，絕不雷同。可是，許多同學在進行肖像描寫時，往往不能細致觀察，而是拾人牙慧，隨意套用別人的詞句。孩子是甜甜的酒窩，青年男子是俊眉大眼，青年女子是苗條身材，白發老人是龍鍾老態。這好嗎？不可否認，某類人物有其自然的共性：從年齡上看，嬰兒、兒童、少年、青年、中年、老年，有著各自的共性；從生理上看，男人、女人以及與年齡相關的其他生理特徵，也有其共性；從人物的身份、職業、地位、處境、種族上看，它們也會表現出某些相似甚至相同的外部特徵。但是，就是同一職業、性別、年齡之間，也絕不會完全相同，總會有各自區別於他人的外部特徵，就是孿生兄弟之間也不例外。 因此，在描寫人物肖像時，必須抓住人物外部特徵，才能突出共性中的個性。例如「……生物老師踏著鈴聲走進我們的教室。他約三十四五歲，微胖的體形，黑里透紅的皮膚，國字臉，高高的鼻樑上架著一副金邊眼鏡。那透過圓圓鏡片的目光親切地打量著我們。聲如洪鍾地說：『高三這一年的生物課是我教你們的……希望我們合作愉快。』……」這段文字緊扣住生物老師的體形 、膚色、臉型、鼻樑以及眼鏡的特徵來進行肖像描寫，從而使人物的形象清晰地呈現於讀者面前。 二、用心體悟，感知其「神」 「畫龍畫虎難畫骨」，要畫出「龍虎」的「骨」來，確實很難。上文對生物老師的描寫，抓住了人物的外在特徵。說真的，對人物的肖像描寫必須做到這一點，這是最起碼的要求。寫什麼像什麼，有的人稱之為「地道」。事實上僅僅做到這一點是不夠的。我們對這段描寫進行深入地分析就會發現，習作者基本上是「照相機」式的靜態描寫，很難透過人物的外部形態看到內在的性格、品質、經歷及豐富的內心世界。 畫就應該畫出龍虎的「骨」來。《紅樓夢》第三回「林黛玉進賈府」中，作者對王熙鳳的外貌描寫，不但細膩地刻畫出人物的外貌特徵，而且透露出人物的性格特徵和精神世界。對王熙鳳的肖像描寫包含著服飾和容貌兩個方面。服飾方面作者從頭飾和服裝入手，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉於一身的裝扮，暗示了她的貪婪和俗氣，從側面反映了她內心世界的空虛。容貌方面，著重寫了她那一雙「三角眼」，兩彎「吊梢眉」，含威不露的「粉面」，未啟先笑的「丹唇」，這充分地表現了在美麗的外表下隱藏著的刁鑽、狡黠、善於機變以及表裡不一的性格特點。 當然，要想提高這方面的能力，並非朝夕之功，平時就要對人物進行由表及裡，由淺入深地細致觀察和精心分析，把握人物的性格特點及精神世界，並能「外化」為人物的服飾和表情。 三、運用「修辭」，生動再現 要想生動、傳神地再現人物的外貌，必須貼切地運用修辭，特別是比喻修辭的運用。上文對王熙鳳的肖像描寫正是成功運用修辭的典範。比喻修辭的運用，在細致觀察，抓住人物外在特徵的基礎上，必須合理想像，選擇適當喻體；否則，人物形象就會扭曲甚至變形。 例如：「……他有一雙鷹的眼睛，能夠明察秋毫，尋覓獵物，令同學們望而生畏。他有一雙狼的耳朵，任何江湖上的小道消息，都能了如指掌；然後進行加工錘煉，便成為他上課大吹大擂的資本。再加上他有熊一般健壯的軀干，走起路來更是威風凜凜，耀武揚威，可以隨時找人進行『單挑』。睡覺前還要出去練習歌喉，有時半夜裡還能聽到他那雷鳴般的聲音。真可以把他載入「狂人日記」中去……」 這段文字想像奇特，但比喻修辭運用不貼切，把老師描寫成流里流氣，甚至有點精神失常的人物。如再加上歪戴帽、花衣服、短匕首，豈不成了典型的地痞流氓了嗎？事實上這位老師，身強體壯，目光敏銳，興趣廣泛，知識豐富，為人活潑熱情。習作者似乎也能捕捉到某些特徵，但寫出來的肖像嚴重失實，失去了生活基礎和人物基礎，同時感情色彩也出現了嚴重偏差。 要克服這種情況，就必須細致觀察，把握內外特徵，合理想像，精心選擇喻體，同時還要注意感情色彩。如果對人物是同情的、贊美的，常選用一些美好的、珍貴的、色彩鮮明的事物作喻體；是貶斥的、厭惡的，常常選用一些誇張的、丑惡的、畸形的帶貶義色彩的事物作喻體。比喻修辭的恰當運用，是一種既能「繪其形」又能「傳其神」的極為有效的方法。 四、避免繁冗，「動態」刻畫 肖像描寫，是否做到形神兼備。不能以字數多寡論，不能以面面俱到論，關鍵看它是否符合文章主題表達的需要，是否與文章的其他內容相得益彰。確須像《林黛玉進賈府》中王熙鳳、賈寶玉肖像描寫那樣的「繁」，則非「繁」不足以達妙處。 但是，中學生作肖像描寫，往往有許多水分，追求面面俱到，存在著濫加篇幅的現象。其實，「動人春色不須多」，只要抓住人物外部的主要特徵，將人物的肖像和行狀結合起來進行描寫，特別是隨著情節的發展、環境的改變及人物內心的變化而顯露出來的人物外部的動態特徵來刻畫人物，就能很好地展示人物的內心世界和人物的精神風貌，從而增加文章的厚度，增強人物形象的藝術魅力。 魯迅在《祝福》中，就根據情節的發展和祥林嫂境遇的變化，緊扣她的眼睛，進行了三次肖像描寫。初到魯鎮做工時「順著眼」，表現了她安分的性格特點；喪夫失子後再到魯鎮仍是「順著眼」，但「眼角上帶些淚痕，但眼光也沒有先前那樣精神了」，眼睛這個「窗口」的變化，反映了祥林嫂命運的惡化；到最後一次，已是「臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，彷彿是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物……」這表明祥林嫂身體瀕臨崩潰，精神完全麻木。而只有在探問靈魂的有無時，那「沒有精採的眼睛忽然發光了」，深刻地表明了祥林嫂在走向窮途末路的時候，仍執著於一念。作者對祥林嫂的肖像，隨著情節的發展，環境的變化進行了動態的刻畫，鮮明地表現了祥林嫂內心的巨大變化，深刻地反映了在封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教和封建思想的吃人本質。祥林嫂也以她獨特鮮明的人物形象載入中國乃至世界文學的畫廊。 當然，描寫人物肖像時，做到繁簡適宜，並能動態地描寫出人物的外貌特徵，對中學生來說，確有難度，要求也較高。但並非「難於上青天」。要想做到這一點，就要很好把握人物內心細微的變化過程，把肖像描寫放在全篇這個宏觀背景下來考慮、來安排，這樣的肖像描寫不但能繪其形，而且能在動態的描寫中展現人物豐富的內心世界。 肖像描寫是刻畫人物的重要方法之一。只要我們平時能端正態度，認真對待，仔細觀察，深入分析，精雕細琢，不斷吸取，不斷積累，就能逐步克服不足之處，提高自己肖像描寫的能力，使之形神兼備。
記得採納啊
6. 小學作文描寫人物外貌
都是作業惹的禍
中午，吃過午飯，同學們都坐在教室里認認真真地看課外書。突然，盧老師嚴厲的責備聲打破了安靜的局面。「周士昕，你的預習本呢？你的『題庫』呢？」
老師大聲地質問，周士昕慢慢地站起來，吞吞吐吐地回答：「在……在家裡，忘……忘記帶來了！」
「你已經連續幾次沒交作業了？這回又沒交，你還想怎麼樣？」盧老師生氣地說著，快步朝周士昕走來。周士昕呆若木雞地望著盧老師，不知所措。
「你真是連一年級的小弟弟小妹妹都不如了。我今天讓你去看看他們是怎麼樣的。從今以後，你再也不要想跨進我們301班教室的大門一步！」面紅耳赤的盧老師憤怒地朝周士昕大吼著，聲音大得像河東獅吼。果然，盧老師拉住周士昕往外拖。周士昕體壯如牛，非常結實，班裡幾乎所有同學都打不過他，同學們都叫他「大猩猩」。可這一回，盡管「大猩猩」拚命掙扎，但也無濟於事，盧老師三下五除二就把周士昕拖出了門外。畢竟小孩子的力氣比大人小。
我們本以為盧老師只是嚇唬嚇唬周士昕，可是他們下去很久都沒上來。一些愛湊熱鬧的同學都以小便為借口，下去看個究竟。我也迫不及待地去湊熱鬧。來到101班教室門口，見周士昕傻傻地坐在教室的最後一排，一動不動。盧老師正在跟一旁的101班班主任講個不停。
我們見兩位老師快聊完了，就飛快地跑上樓去。過了一會兒，兩位老師帶著周士昕上來了。原來孫老師苦苦求情，盧老師終於把周士昕「放」了回來。
是啊，都是作業惹的禍。我們只有按時完成作業，才能不受老師的批評，才能和同學們快快樂樂地學習，玩耍。盧老師今天狠殺「大猩猩」，也儆了那些猴性不改的人。
7. 小學生描寫人物外貌的作文
她個子矮矮的，頭上扎著一對短短的小辮子。她那雙烏黑的眼睛忽閃忽閃的，顯出一副機靈的摸樣。挺挺的鼻樑上架著一副黑色的眼鏡，顯示出有文才的樣子。她那又白又嫩的臉上還有著一個小小的嘴巴。別看她嘴小，可她卻可以說出許許多多的故事。他是我們班的一位男同學。他那紅撲撲的大臉蛋彷彿像蘋果一樣圓，肉嘟嘟的臉上嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。一對精緻的眉毛映襯得眼睛更大了，臉頰更白嫩了。笑的時候，嘴角往上一翹，一看就是一個能說會道的同學。他那頭勉強中分的頭發還是亂得好像一窩稻草，都快耷拉到眼鏡上了。他那白白胖胖，擠滿了肉的臉上突然變得通紅，所有的頭發都豎起來了，眼睛瞪得又大又圓，似乎馬上就要掉出來了。兩只肥嘟嘟的手已經捏緊了拳頭，整個肥胖的身體看上去更加胖了，連兩只腳也踮了起來。這個中等個子的人一下子就變成了高個子。她是我們班的一個女生。高高的個子，瘦瘦的。平時總是梳著一把細細長長的馬尾辮。黑珍珠似的大眼睛忽閃忽閃的。高高的鼻樑上架著一副亮晶晶的眼鏡。圓潤的臉上長著一張能說會道的小嘴。她總是穿著整潔大方的衣服，背著粉色的Hello Kitty的書包。她是我們班最高的女生，她總是梳著一根馬尾辮，水汪汪的眼睛上戴著一副粉紅色的眼鏡。她特別愛笑，一笑起來，大大的嘴旁會出現一個小酒窩。她常背著一個粉紅色的書包，你知道她是誰嘛？她，一個機靈的小女孩。瘦小的個子，齊耳的短發，長得白白凈凈的，鼻樑上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉來轉去。她長著一張小巧的嘴巴，能說會道。她是我們班的同學,中等個子,長得瘦瘦的,看起來弱不禁風。細看，烏黑亮麗的頭發下有一雙葡萄似的大眼睛，水靈靈的。可能是因為學習太用功了，高高的鼻樑上已經有了一幅粉紅色的眼鏡。她特別愛笑，笑起來立刻出現兩個淺淺的酒窩，加上一張能說會道的嘴巴，一看就是一個樂天派。