㈠ 關於小學生高效課堂、課改的作文（400多字左右）
本學期我要認真積極地投入各級各類培訓,認真學習理論,轉變教學理念,以高度負責、刻
苦鑽研精神接受新課改洗禮明確教科書框架、模式和特點盤活課堂教學資源
是教科書教學資源不管是必修教材還是配套讀本都蘊涵著豐厚人文底蘊都在以巧妙
方式引導語文實踐盤活教科書教學資源就要發掘教科書情趣因素、審美因素、智慧
因素用課文中現代意識、人生智慧感染學生引導學生學會自主學習感悟理解、積累
運用其次是盤活課外學習資源充分利用校圖書館和電子閱覽室資源引導學生多讀課外
書並組織交流；引導學生走向自然、走向社會、走向生活在生活中學語文、用語文51論文|網
2、精心打造教案與新課程同步
語文課本包羅萬象如果不顧課堂上實際和學生反應一味按現成教案上內容來
施教那麼無論在教學方法上使招數、喊口號都不可能成功課這在無形
之中教案就已把新課程拒之門外很多教學內容是在課堂師生互動中生成無法預設
因此新課程標准下教案編寫要求要拋棄以前一些模式和種種顧慮鼓勵教師大
膽去編寫適應、適應學生、適應課堂要求、適應本地情況教案教師寫教案時無須
將具體施教過程寫出來但須從學生角度出發學生學、問、值得給學生
教教師就教那麼教案就備使教案發揮最大效能：靈活、多樣、具有應變能力
具體模式可以有框架式、線索式、發揮式、提綱式、眉批式、練習式等51論文|網
3、立足課堂創新使學生好為樂之
孔子說過：知之者莫若好之者好之者莫若樂之者「知之好之樂之」代表了不同
學習境界「樂之」是最高境界在有效語文教學過程中學生應該是興高采烈、其樂
融融在新課改背景下更應該趕快行動起來把語文課堂還給學生把書本還給
學生！這就需要教師在課堂教學中巧妙設計：創設情境激趣引思使課既生動
有趣又富有知識內蘊同時正確處理好現代文閱讀教學處理好新課程中「活動」使
課堂教學更有效
為了達到這一目教研組決定每一板塊由一位教師出一節公開課同組教師參加觀摩
課後組織測評反饋將聽課和測評一些重要感受記錄下來在下一次活動中進行總結交
流吸取經驗摒棄不足力爭在實踐——認識——再實踐——再認識不斷循環往復滾
動發展過程中使教師經驗得到沉澱和積累形成多種有利於學生全面、和諧、主動、健
康發展優質教育實踐形態使教師業務素質、工作能力學校教學質量得到提高從
而最終實現教研工作開拓創新 4、課外語文實踐提升學生綜合素質
課堂教學是語文教學主渠道但也要充分運用課外學習資源在教學中要以課
本為引子適時適量地引導學生走出課堂跨出校門走向社會靠近自然讓他們在廣闊
天地里學習語文增長才幹學會做人
為了更有效地給學生搭建活動平台經常地開展一些演講比賽、朗讀比賽書法比賽
㈡ 淺談如何在小學作文教學中培養學生的創新能力
新課改背景下，素質教育在全國各地如火如荼的開展，但是筆者對小學語文教學課堂觀察分析發現，小學生們普遍存在創新力、思維力與想像力低下的情況，而產生這種現狀的原因則是作文教學一定程度上束縛甚至扼殺了學生的創新思維。基於此，筆者提出應加強小學生創新思維保護力度的觀點，並針對小學作文教學如何培養創新思維提出幾點具有借鑒性的意義，以期能夠對小學生的創新思維實現正常發展起到促進作用。
好的教育對培養與激發學生的創造能力具有積極作用，而壞的教育則會對學生的創造精神直接扼殺。傳統的小學作文教學難以啟發學生的寫作思路，小學生創新思維的培養更是無從談起。同時，教師在教學活動中缺乏創新思維的培養方法，這種教學呆滯、古板的教學模式已經對小學生思維發展造成嚴重影響，因此，探索科學有效的教學方法，積極發掘並對學生創新潛力予以強化勢在必行。
一、 小學生創新思維低下的原因
（一） 教學模式成人化遏制思維發展
我們總會認為成人的思想更為理性，因此現代的小學教育模式不是根據小學生的價值觀設計，而是為迎合家長的價值觀念與思想行為而組織。這種教育模式對孩子思想及行動產生束縛，與創新思維的孕育背道而馳。大人們認為幼稚的、簡單的甚至可笑的言語，正是小學生創新思維的全面展現，所以在我們強調教育規范與教育模式的時候，小學生的獨特性、創造力與想像力已經在逐漸流失[1]。
（二） 寫作技巧的灌輸控制學生思想
小學作文教學中，教師通常向學生灌輸所謂的寫作方法，或是將個人想法進行移植，要求學生「循路」而作，作文課成為一種渠道，專門變相灌輸固定思想。教師按照設計好的教案，循序漸進的提問，學生的回答符合教案內容就鼓勵，反之就批評，整個過程如同演戲一般，照本宣科的完成對白及進程，最終讓學生全面接受作文「知識」，寫出所謂的「好」作文。
（三）教師暗示對學生想法產生影響
板書、教師的面部表情、身體語言、營造的課堂氣氛等，都是充滿暗示性的，學生會通過這些判斷出教師希望學生記住的標准答案，並經過有意訓練，領會作文的寫作模式。小學生問題意識非常強，通常教師為避免課堂失控，會拋出一些提問，這種提問一般缺乏思維空間與一定的認知挑戰，主要目的是為了引導學生按照既定路線前進，完成進度，這就導致學生的創新能力逐漸降低[2]。
二、 小學作文教學中培養學生創新思維的建議
（一） 建立平等的師生關系
很多教師不肯放下所謂的師道尊嚴，認為只有自己處處表現強大，才能在孩子心目中樹立權威。這不僅是理念誤區，也是一種心理障礙。教育是為了學生在學習中獲得成長，培養創新思維，而非展示教育者的才華。作文課中，教師同學生之間的交流應該建立在平等的基礎上，教師不是權威，而是幫助學生學習促進者[3]。因此教師應首先轉變自身角色，放低姿態，變得柔弱。教師的知識雖然廣博，但是教學的目的不是將自己掌握的作文向學生直接灌輸，因此教師應在某些學問上表現出無知，和學生一同尋找作文寫作的意圖。學生思維天馬行空，教師要給予一定鼓勵與認同，記錄每個學生的閃光點。
（二） 營造寬松、舒適的學習氛圍
不斷迸發的創新思維需要一個思維可以自由發展成長的環境，思維處於放鬆狀態下，才會迸發靈感，蘇霍姆林斯基也談到，情感生活是學生產生創造力與主動性的源泉，因此，營造一個關注學生情感的輕松環境是培養學生創新思維的關鍵。應試教育下的學校侵蝕掉了小學生應該具備的創新精神，但健康安全舒適環境的建立，可使學生思維煥發新的生機與活力，這種思想也會更好的在寫作中展現。學習空間自由，學生會自覺的向自己制定的目標努力，這種互相促進的學習風氣會促使其心理更加成熟。
（三） 學會交流與分享
交流是寫作的基礎，課堂教學中，師生之間的溝通是有限的，教師應鼓勵學生積極參與到討論中，使每個學生都能分享個人想法，對他人發言認真傾聽並積極思考，尊重個人想法，對不同創意或觀點予以接納，鼓勵學生將想法在作文中展現出來。交流中，教師應對迸發創新思維的時間准確把握，一般在作文中出現創新思維的時間有兩個高峰期，一是開始階段，此時學生思維活躍，感覺有千言萬語需要表達，對文章有種種構思。第二個高峰期是教師予以點撥後，這時迸發出的思維火花通常高質量。教師應認清並對這一點准確把握，作文教學中適當指導，在鍛煉學生獨特創造力的同時，鍛煉其寫作與思維能力，實現教學目標。
（四） 提供學生更多的活動
學生對各種活動積極參加，可以使各種能力得到鍛煉，如動手能力、理解能力與觀察能力等，教師除組織常規的學習活動，不要忽視讓學生自由自在的玩耍。游戲是孩子的天性，有利於小學生的心智成長，各種創新性活動往往離不開游戲的身影。孩子天性沒有充分開發就被學習的枷鎖所束縛，這也使小學生思考問題的能力被束縛，對孩子天性徹底解放，可以帶來更多的靈感與思想。西方國家中，大人們在孩子玩的時候不會加以干涉，會讓孩子順從自身意願，以個人行為去認識世界。而中國孩子在玩耍中，家長們會站在後邊指揮或限制孩子行動，這種游戲難以激發想像力。教育方式不同，學生間的思維差異明顯。游戲是小學生發現世界、觀察世界的過程，會給他們積累豐富的生活經驗，提供寫作素材。
（五） 探尋學生多樣化的思維
作文教學中，教師應只給予學生一個粗略的作文目標，減少暗示，拒絕「標准答案」，指明方向，改變傳統的提問方式。一個具有開放性的好的問題可以幫助學生運用創新思維思考，而一個具有封閉性的問題則會對學生思維產生限制，扼殺其創造力。因此，教師應避免封閉性問題的提出，讓學生於教師所設置的問題中深陷迷惘，失去固定思考，允許學生按照個人想法構建文章內容，而不再重復書寫標準的範文，人雲亦雲的表達空洞無物的觀點。
結束語：
小學作文教學中，教師要為學生創建安全健康舒適的心理環境，注重每個學生的情感表達，尊重、關愛、自由，學生最終也會成為富有創新精神與創新思維的人。
㈢ 淺談在小學作文教學中如何培養創新思維能力
創新是一個民族進步的靈魂，培養學生的創新思維是時代、社會發展的需要，在高中語文教學中，要貫徹新課改「培養學生勇於創新的精神」的理念，必須著意於培養學生創新思維和能力。針對作文教學來講，培養學生的創新思維勢在必行。如何在作文教學中培養學生的創新思維，也就成為高中語文教師要探究的重要課題之一。下面，我結合一線作文教學實踐來談幾點對培養學生創新思維的看法，以拋磚引玉。
一、強調作文主題思想的創新
高中作文教學常常是圍繞著高考所考的幾種命題形式，同時兼顧多種文體。但無論哪種形式和文體，作文教學首先要強調的莫過於作文主題思想的創新。主題是一篇文章的靈魂、核心和本質，統帥著整篇文章。在作文教學中，教師要強調主題思想的創新，也就要充分調動學生寫作的興趣、寫作的積極性，從而指導學生在廣泛掌握信息的基礎上，以自己的創新思維在文中表現出自我的個性、獨特感受和見解，從而沖破世俗觀念的束縛，不再人雲亦雲。具體而言，針對一個作文題目，教師要倡導學生從不同角度進行創新思維，如遷移性思維、逆向思維等，從而展開自己的寫作。以命題作文來講，大家的作文題目都相同，如何才能在眾多的作文中脫穎而出，也就成了學生要思考的問題。如果學生能夠針對同一個題目選擇一個合適的角度，升發出自己的獨特感觸，從而成就立意鮮明、有積極性、充滿正能量的文章主題思想，或大到涉及整個社會、人類或國家，或小到個人的生活經歷、奮斗目標或個人修養等，就能夠寫出典範佳作。
二、著眼於作文素材的創新
在高考作文評分標准中，發展等級強調的常常是作文素材新穎並有創新性。具體到平時的寫作教學，這也就要求我們教師要著眼於學生寫作選材的創新，以培養學生的創新思維。學生如果能夠將獨具個性的生活閱歷，別人不了解的、典型有代表性並能准確為主題服務的素材，最新的時事熱點素材，運用到寫作中，必然成就一篇美文。而這些創新性的作文素材往往是佳作的亮點。對於高中生來講，日新月異的生活不缺少新穎的素材，這也就需要他們能夠獨具慧眼，匠心獨運，從而選擇出合適寫作的「新」素材。為此，教師要盡可能地給學生提供豐富、實用的信息，引導學生去注意一些鮮有人知曉的材料，更多地通過一些報刊了解新聞時事以積累寫作素材，並強調自我生活經驗的提煉，從而實現在素材方面人無我有，人有我優，人優我獨特。這樣的作文教學也就無形中讓學生鍛煉了創新思維能力。
三、鼓勵語言表達的創新
古往今來，我國不乏善於錘煉語言的大家，如老舍富有純正京味的小說語言，魯迅辛辣幽默的雜文語言，朱自清娓娓道來的散文語言以及趙樹理文學作品中的山葯蛋氣息，這些無不在向我們昭示著語言表達創新的重要性。要在作文教學中培養學生的創新思維，必須身體力行地鼓勵作文語言表達上的創新。首先，教師可以作家的經典作品來引導學生反復吟誦，從而更好地進行創新性的語言表達。其次，指導學生多向生活學習。多姿多彩的生活，從不缺少生動形象、簡潔明了的語言。這些通俗易懂的語言，學生寫作時可以多借鑒和吸收。最後，向學生強調創新性的語言表達一定要符合語言規范，盡可能在准確的基礎上，爭取達到鮮明、生動的標准。這樣一來，學生才能夠更多地在作文中培養創新思維，不僅使文章的語言感情色彩分明、表達效果突出，富有藝術性而且富有自我的獨特個性，展現出獨特魅力。
四、倡導寫作方法的創新
多年的語文學習，高中生大都已經掌握多種表現手法，如襯托、對比、象徵、借景抒情、托物言志等。同時，不同的文體往往有不同的表現手法。在作文教學中，教師對學生寫作的指導，要讓學生掌握如何創新性地使用寫作方法來表現文章的主題思想。對此，首先要讓學生學習靈活運用多種寫作手法，以更好地抒發自我、表現主題，吸引讀者。如記敘文常用的插敘法、倒敘法等，議論文常用到的歸納、對比、比喻、舉例等論證方法，說明文的綜合、舉例、比較、類比說明方法等。其次，培養學生的創新思維，還要鼓勵學生在靈活、綜合運用現有寫作方法的基礎上自創新法，如在寫作過程中加入一些偶然因素，以吸引讀者，使文章更富可讀性、藝術性。
由此可見，寫作最能體現學生個性和思維能力。要想在高中語文教學中培養學生的創新思維和能力，我們一定要強調在作文教學中對學生創新思維的培養。學生的作文需要創新思維，要適時地將創新思維的培養納入到作文教學中，從培養學生的創新意識開始，從對作文主題思想上創新的強調，對選擇作文素材上創新的著意，對語言表達上創新的鼓勵和對寫作方法上創新的倡導等方面觸發學生的創新靈感，從而碰撞出學生作文創新的火花，這樣一來，創新思維的培養才不至於成為空談。
㈣ 小學生作文《課改對孩子的好處》
課改心得體會3年前開學以來,我在課堂上發現老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態信息交流.通過信息交流實現師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進.原來我們這界是課改年段.新教材真正體現了這次課改的精神,學習過程與後果並重,同學們成為學習的主體和積極參與者.因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學場景,我們忙於收集資料,課堂上積極參與探究活動.我認為課改讓同學們的學習方式改變了,同學們學得主動了,大膽了.我們變成了學習的主人,變得主動而靈活,大家都搶著發言.學習由苦變樂,師生互動,學生間的互動變成了課堂上的主旋律.四年級的時候,徐愛華老師開課,上了一節《尊嚴》.這一堂課贏得了許多老師的贊嘆.我們查找了大量的資料,了解石油大王哈默,我們踴躍發言,還表演了哈默給鎮長捶背的樣子和哈默與鎮長的對話.我們還講了幾個關於尊嚴的小故事.我們精彩的小故事和發言把這堂課推向高潮.徐老師與我們默契十足,搭配的很好.讓我們和老師們感受到了課改的力量!課改主要體現在：創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑.它讓同學們對學習更有興趣,發言更積極.沒有了「滿堂灌」、「填鴨子」的教學方式,同學們在課堂上大顯風采,我們積極參與課堂討論,學習熱情高漲,使學習成為充滿樂趣的事.教學方式的轉變.教師課堂上教學過程是師生互動過程,同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作.即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與同學的學習過程.我們才能無拘無束的置身於其中,嘗試學習,享受學習的樂趣.課堂才能煥發無限的生命力,同學們思維活躍,熱情高漲,真正成為了學習的主人、課堂的主角.六年級第一學期,周素娟老師開市重點課程,我們查找了充分的材料,以介紹的方式來描素我們的廈門.我們不僅介紹了廈門還說了閩南語,唱了閩南語歌,介紹了美食,講速了故事,描繪了風景,我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領導們的掌聲和好評,給這堂課畫上了圓滿的句號.雖然課改給給我們帶來了不少好成績,課堂、學生和教師都產生了可喜的變化.但是,新課程教學中不可避免地存在著問題.如：把課程改革僅理解為教材的變化,換了一套教材而已;知道學校教育要以學生發長為本,實際課堂教學中還是以教師為中心.老師還要給學生更多的選擇權;更開放,向學生社會生活的更大時空開放;更有效,多一點探究、創新體驗,多一些同伴互助協作.給我們一些權利,讓我們自己去選擇.給我們一些機會,讓我們自己去體驗.給我們一點困難,讓我們自己去解決.給我們一個問題,讓我們自己去找答案.給我們一片空間,讓我們自己向前走.課改帶給我們新一種學習方式,讓我們更有信心,更有動力,更有力量!
㈤ 淺談新課改下怎樣改進小學作文教學的評價方式
傳統的小學數學教學以分數的高低作為評價數學教學的最高准則,教師的教學活動都是圍繞著成績展開的,現階段,小學數學教師需要在新課程改革下進行數學的教 學
㈥ 新課改下怎樣提高小學作文教學有效性
作文教學一直是語文教學的重點之一,但學生怕寫作文,視作文為語文學習中的「攔路虎」,教師也為作文教學煞費苦心.先揭示習作內容及要求,再
指導寫法,學生寫作,最後教師批改並評講,這是一直延續的傳統教學模式.這種模式容易使學生形成依賴心理,僵化學生思維,學生要麼思路打不開無從下筆,要
么所寫大同小異,毫無創造性.同時這也花了教師的大量時間和精力,學生也因為寫作文讓本屬於自己的許多快樂時間悄悄溜走,作文難、難作文是師生一個共同的
永恆話題.新課標明確告訴我們：學生是學習和發展的主體.語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式.教學內容的確
定,教學方法的選擇,評價方式的設計,卻應助於這種學習方式的形成.哪么如何切實提高作文教學的有效性,讓教師們教得輕松,學生學得快樂呢?下面我結合我
的教學實際談談如何提高作文教學的有效性.為了發展學生的自主能動性,使他們成為學習的主人,我在作文教學中做了積極的探索：
一、改變習作教學的傳統模式
每
次習作教學之前,我都做好充分的備課.首先提前布置學生提前完成本次訓練的初稿,不做任何指導,以免束縛學生的思維.收上初稿,評好等第,雖不為學生寫評
語,自己卻做好詳細記載：誰用詞造句好,誰選材好,存在哪些共性問題,突出表揚哪些學生……我將初稿分類放齊,以便評議時抽拿.在作文指導課上,由於心中
有數抓住關鍵,有的放矢,加上學生的實例,做到指導不空洞,再適時對學生閃光點大加贊賞,使學生思路打開了,學習熱情得到了激發,課堂效率得到了提高.指
導過後學生針對指導所提出的要求和問題,再次完成復稿.初稿質量好的,只需稍作修改.教師批改好謄寫的作文後,根據需要二次交流,重點突出存在問題和復稿
中有進步的學生,一般花時不多.導前初寫——導時評議——導後再作——批後再議,這種流程調動了學生習作的積極性,使學生思維受到啟發,作文水平提升很
快,效果明顯.讓我感受最深的是學生的初稿,盡管優劣參差,但自由發揮,使我看到了一篇篇充滿個性的文稿.我驚喜地閱讀著這些風格迥異的文稿：活潑風趣
型、干凈利落型、自然清新型、沉穩朴實型……
這才是真正屬於孩子的寫作.
二、習作訓練的內容的多樣性
教師要沖破傳統作文教學的桎梏,把作文教學的著眼點放在人才素質培養上來.要讓學生懂得文章是表現生活、再現生活,作文就是我手寫我口,我口說我心,用自己的話表達真情實感,可以弘揚真善美,也可以抨擊假惡丑.
習作從現實生活中提取素材,讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來,寫出他們眼睛裡的世界和躍動著的童心.1、命題求「寬」
習
作以學生主體地位為突破口,拓寬學生習作空間,倡導學生個性的發展,讓學生自由命題,開拓思路,體驗自由作文的樂趣.教師要注意引導學生走出校園觀察生
活、認識事物、積累素材.抓住學生心理感受,引導學生樂於表達,增強他們表達的信心和慾望,體驗在生活中習作的樂趣,培養創新能力.2、選材求「廣」
充分利用語文是重要的交際工具之特點,開展豐富多彩的綜合實踐活動,以活動為載體,拓寬習作的內容,形式和渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富習作內容,提高寫作能力.3、形式求「活」.
在
習作體裁上不拘一格,可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文,也可以是發表某種意見,闡明某一觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文,也可以是簡單的應
用文等.平時不要拘泥於每周兩節的作文課,把作文訓練延伸到課間、課外、校內、校外、家庭等活動中,延伸到社會,延伸到學生的日常生活中去,做到課內與課
外相結合,集中與分散相結合.採取課內作文、課外練筆,寫觀察日記、讀書筆記,召開演講會、讀書報告會,編輯小報等多種訓練形式,多渠道全方位調動小學生
的寫作積極性.
三、改變習作的批改方式
教師批改作文,都是脫離學生的靜態批改,有時學生只注重老師的評,對評語不求甚解,這種批改方式缺
乏平等對話意識,不利於學生構建式學習,違背了當今教育潮流.我嘗試新的批改方式,旨在激發學生學習語言的主動性,通過自主學習、合作學習、探索學習,提
高習作能力.1、小組互助式.
蘇霍姆林斯基說過：「人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探究者.」在兒童的精神世
界中這種需要特別強烈.學生結成四人小組,相互交流,並對照別人習作作出評價與批改,正好滿足了其展示自我的願望,他們既積極又慎重,所做評價大都恰如其
分.在小組互助中,他們身心愉悅,學會評價,學會欣賞,學會合作,辨別優劣,認識到了自己的不足,很有收獲,有很強的實效性.我總是選擇幾組在全班匯報,
檢測他們的交流效果,將此舉落到了實處.2、典型示範式.
教師與學生平等交流,交換彼此想法,以鼓勵為主,尊重學生.蘇霍姆林斯基說：「一個孩子,只要在兩三個月里,看不到自己腦力勞動的成果,他的學習願望就會消失……」一定讓學生有成功的體驗,保護學生的熱情,尊重他們的勞動成果.
四、改變作文的交流時機
以前的作文交流只能集中在習作課中,任務多時間緊.教師可利用自習課,晨周課等,對學生作文之中的立意、選材、語言表達、態度、觀察能力等等分類進行評議,樹立榜樣,激勵學生.
五、引導習作的積累與拓展
寫
作是一個積累且漸進的過程,只有不斷積存作文素材,才能從根本上提高學生的作文水平.結合每次的作文訓練內容,將一些拓展活動列入到教學中.如描寫秋天景
物的習作練習,就可事先讓學生觀察秋景,收集閱讀描寫秋景的作文,摘錄自己喜歡的,關於秋天景物的詞句,有了這些體驗、積累,學生進行運用,就會將秋景描
繪得更准確、具體.
小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容,也是新課程改革中必須探究的一個重要課題,加強作文教學有效性的研究,必須
引起每個管理者與執教者的高度重視.作為一名語文教師,有責任創設一個好的平台,時刻以學生為主體,讓學生輕輕鬆鬆地積累、寫作,較好地實現讀寫遷移,提
高作文能力.只要自己用心鑽研,大膽探索,激發學生的學習熱情,學生就會給你驚喜.
㈦ 在新課程理念引導下如何寫好小學語文作文
秦皇島市海港區教師進修學校附屬實驗學校
【文獻出處】
科技信息, Science & Technology Information【關鍵詞】內新課程 語文 作文 教學容
【中文摘要】
小學語文新課程反映了現代語文教育鮮明的時代感和使命感,它在設計思路、課程目標、內容標准、評價方式等方面體現出許多新的教育理念,並從各個層面指明了小學語文教育改革的方向與重要內容.新課程背景下的小學語文作文教學,要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等作相應的調整,必須學會並善於發掘作文教學在實現學生全面發展方面所具有的獨特的、不可替代的作用.
［1］章雲標．選好作文的最佳切入點[J].語文天地,2002（07）.
［2］翟啟明,主編.新課標語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社,2005.
㈧ 如何創新與突破小學的習作教學模式兒
培養和抄提高學生的創新能力新課襲改要求作文創新,教師應該培養敢於突破與創新的思維,只有這樣,才能樹立學生的創新精神。對學生進行寫作訓練時,要堅持以學生為寫作主體,在平時的教育中潛移默化地培養學生的創新能力,在此基礎上,促進他們正確使用寫作方法,不斷提高學生的寫作層次。培養學生的寫作能力,由於小學生對詞語的概念存在一定的理解局限性,因此需要教師進行一定的引導,例如,讓學生以「收獲」為題寫一篇文章時,應該讓學生知道,「收獲」這個詞不僅指農作物的吸收,還表示知識的增多
㈨ 如何進行新課改下小學低年級作文教學
提高教學質量抄的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。
然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。
只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。