㈠ 小學生作文 寫作特點
1.如果是說明文，就要有起因、經過和結果。
2.如果是記敘文，包括：平敘、倒敘、插敘和順敘
㈡ 關於北京的特色的作文小學生600字
提起北京的美食，就不能不提起大名鼎鼎的簋街。這條著名的美食街是北京唯一的一條二十四小時營業的餐飲街。從四川麻辣口味到味道鮮美的燒烤海鮮以及北京烤鴨，這里能找到所有在北京受歡迎的美味。
「簋街就是專門吃夜宵的地兒嘛。而且菜又做得好一點。」「因為想吃火鍋，就簋街這家比較好，一直來這吃。」「簋街可以說是挺有名的，美食一條街吧等於是。」「因為我喜歡俄羅斯菜。這里是最好的，價格也不貴。」「這條街非常好玩，有很多活動、很多人，非常適合交朋友，很有中國特色。」「我們經常來這。這的菜非常好吃，服務也很熱情。我們每周至少來一次。」這是各國食客們對簋街的評價。簋街位於北京東城區東直門內。在這條全長1400多米的街上，有大大小小餐館約150家，密度之大在北京絕無僅有。白天，簋街沉浸在略顯慵懶的氣氛里。一到晚上，安靜的街市就會變得人聲鼎沸，各家餐館前的紅燈籠陸續亮起，誘人的香氣撲面而來，餐館的座位很快被食客們一搶而光，來晚的客人只能在餐館門前耐心地等待。
簋街作為一條飲食街形成於1995年前後，是京城第一條通宵營業的美食街。隨著四川重慶一帶的麻辣口味在北京的流行，簋街形成了以麻辣小龍蝦、香辣蟹、麻辣燙等川菜系為主、其他菜系為輔的特色，並延續至今。為了迎合北京的食客，簋街的菜餚也融合了北京菜的特點，更加符合大眾口味。
「要想吃得棒，就往大排擋；要想吃得好，就往裡邊跑。」「來屋裡看一下啊，辣的不辣的都有啊。」「來烤魚烤蝦烤翅烤串啊。」「吃烤肉嗎？看一下！有烤肉烤串冷麵拌飯看一下了啊。」
簋街的飯館多，食客也多。有外國友人，騎著自行車穿越半個京城來一飽口福；有企業老總，驅車三五百里來交杯換盞；有鄰家小妹，呼朋喚友溜達著來解饞；還有耄耋老人，不惜在外面藤椅上穩坐一個時辰，就為了等那最老的館子、最地道的美味。段先生是簋街一家麻辣燙餐館的常客，他非常喜歡這家餐館的菜品，如果沒有位子他就在門口等候，風雨無阻。「我愛吃辣的，它這辣的比較正宗。我也說不出來這味道，就喜歡吃他這口。別的家還不想去，就喜歡到這家來。那邊也有這個魚呀什麼的，都不喜歡吃，就喜歡吃他這個。」
簋街上的每個餐館都有自己的擁躉。在一家大排檔做領位員的小孟自豪地說：「我們家廚子都是名廚，做得確實比較好。有一定的實力才會有這么多的客人，不是光靠我們的嘴皮子把客人忽悠進去的。百分之八十以上都是老客。都是一個禮拜來兩次三次，甚至隔一天來一次的，全是老客。他們沒位了寧可等一會兒也不去別家吃去。」
很多居住在北京的外國人都是簋街的常客。來自法國的吉龍也是簋街的常客，每次他都跟朋友們嘗試不同的餐館。「這條街上的飯館我們都吃遍了。每次都換不同的。這的菜很好吃，比如說水煮魚，很辣。我們都喜歡跟朋友一起來這吃，一吃就吃很久。我們在一起喝酒，吃飯，聊天，非常開心。」
㈢ 小學作文寫出一個人的特點和品質500字
我有一個好夥伴 我有一個好夥伴，她叫鄔明艷，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人為樂的好品質更給她添加了幾分色彩。就說星期日那天發生的事吧。 那天，我們到上海「大世界」遊玩，不一會兒，大家就被有趣的電子游戲機吸引住了，不時傳來「嘻嘻哈哈」的笑聲。 我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背後傳來一陣斷斷續續的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問向發出哭聲的地方走去。 原來是我班同學廖志強在買門票的時候，發現口袋裡的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來高高興興出來玩，現在丟了錢，怎能不傷心呢？我們非常同情他。 這時，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢，迎了上去，對廖志強說：「志強，別哭了，剛才我在買東西的時候，拾到兩元錢，興許是你的，剛才我忘了問你，你拿著。」志強止住了哭，遲疑了一下，接過錢，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。 我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎麼沒聽到過她說拾到兩元錢呢？真是件怪事。 我還沒醒悟過來，鄔明艷就把我拉到一個僻靜處，壓低了聲音對我說：「黃鶯，你反正帶了五元錢，借給我一元吧。」「你的錢呢？」我感到非常奇怪。只見她神秘地眨了一下眼睛說：「我的錢嘛，剛才給了廖志強，你瞧他哭得多傷心！」 「你不是說拾到的嗎？」我真有點丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門，頑皮地說：「不然他肯收下嗎？」這時，我才恍然大悟，迅速地從口袋裡掏出兩元錢，朝她手裡一塞。鄔明艷愉快地接過錢，並眨了眨眼睛，意思只有我知道。
㈣ 小學生特色作文花邊
描寫花邊詳細一點
㈤ 小學作文寫作時有哪些特點
1、運用「五覺」法
【特點】
眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。採用「五覺」法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。
2、借物抒情法
【特點】
借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄託於對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找准物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依託。
3、托物言志法
【特點】
採用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好「物品」與「志向」，「物品」與「感情」的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意願有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意願。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象徵等。
4、物品自述法
【特點】
物品自述法是採用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點。在具體描寫時，要注意准確地把握物品的特徵，做到人格化後的物品既體現了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，物品顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質特點，物品描寫則顯真實自然。
5、遠眺近看法
【特點】
建築物可以遠眺，也可以近看。遠眺建築物，可以得到建築物整體印象，看法楚建築物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個部分的具體情況，但是對建築物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建築物時，把遠眺和近看的結果結合起來寫，可以使讀者對建築物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。
6、內外結合法
【特點】
從外面看建築物，主要了解建築物的輪廓，使讀者對建築物有一個完整的印象。從內部看建築物，主要了解建築物的構造，因此要作詳細的介紹。從外面觀察建築物要著重從整體上進行描寫，切忌寫得支離破碎。從內部觀察建築物要細致，因此要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。採用內外結合法描寫建築物，要注意採用比喻、擬人等修辭法。
㈥ 小學奇趣作文模式主要特點
作文好，語文就好；作文差，語文也差。而就語文而言，本身是一門基礎學科，勢必會影響其他學科的學習。於是便有了許多關於作文的「愁」：學校「愁」，愁作文得分不高，影響了升學率；教師「愁」，愁沒有具體系統的教材教法，不知如何教作文；學生「愁」，愁作文煩人，不知如何下手；家長「愁」，愁孩子寫不好作文，考不上重點……。
1）、作文難教，學校沒有系統的教材教法。
2）、作文難學，學生不知如何寫作文，對作文有恐懼感。
3）、作文好，語文就好；作文差，語文就差。而就語文而言，是其它學科的基礎，因此對孩子的學習成長非常重要。
4）、在我國目前的考試制度中，作文佔分的比例很大。學生要想得到好成績或考上理想的學校，必須大力提高寫作水平。
5）、教育部新課標的教改體系中，作文越加顯得重要，但學校不但沒有系統的教材教法，而且一個老師對著幾十個學生也無法講細，改細和輔導到位。
我們的作文不但很好地解決小學作文難教難學的問題，而且成了學校最佳的幫助和補充。
三、奇趣作文教學系統和體系
1、教學指導思想：
1）、站在培養學生整體素質的高度來教作文，面向學生未來；
2）、從教學生做人入手來教作文，因為作文是反映人的思想感情的；
3）、從培養學生思維能力的角度來教作文，因為我們的目的不僅僅是培養寫作人才；
4）、注重培養學生博覽群書，博採眾長，勇於創新，富有個性的品質；
5）、注重培養學生基本功訓練，扎扎實實加強語言表達能力的培養。
2、專有教材
（1）. 教師用書（奇趣寶典）：本套書含構思指導、教學指導、修改指導、優秀教案、課堂實錄、教師下水文等。
（2）. 學生教材（創新奇趣作文）：本套書含小學2－6年級各四冊，分別為上冊、下冊、夏令營、冬令營，內容系統、全面，激情、激趣、激創意。
（3）. 學生用本：包括：①構思初稿本，2－6年級通用，新穎、活潑。形象，輕輕鬆鬆來構思；②我的書：優秀作文集、自由創作園。
㈦ 晉級教育小學生語文作文班的特色是什麼
作文，閱讀，口語交際一體化。作文課當場完成一篇寫作並輔導。
㈧ 小學作文有什麼特點，該怎麼去寫
小學作文主要是學來會用描寫手法自還有修辭手法。你要把那個事情通過這兩種方法生動形象的表達出來。
描寫手法主要是寫事，比如說最常見的寫讓你感動的事，你可以寫你生病了，你朋友一直在照顧你。然後可以用神態描寫寫到你生病了你朋友聽到這消息有多著急，臉上的表情是什麼樣的啊，還用動作描寫她是怎麼照顧你的，再用語言描寫她是怎麼安慰你的，然後就很生動傳神的向我們表達了你朋友對你的擔心，然後結尾就可以寫你因為有這么一個好朋友而開心，因為他這么關心你而感動之類的。
修辭手法主要是寫物，風景啊小花啊啥的。你可以用比喻把這個小花比做什麼什麼，比如說這顆楓樹的葉子飄落在地上，像蝴蝶一樣翩翩起舞。把葉子比喻成蝴蝶，生動形象的寫出了葉子飄落的輕盈的美感，讓我們讀起來腦海里就有葉子飄落的畫面。
然後寫風景的時候可以用排比句之類的
㈨ 小學生作文十大主題
小學生作文十大主題寫回答有獎勵
小學生作文十大主題 10
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很多不可以艹
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㈩ 以熱評第八小學的特色寫一篇作文
四下第八單元作文教案及作文指導範文（自由表達）
8單元作文教學（自由表達）
一、習作內容解讀
這個學期很快就過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心裡可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想像，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作……總之，我們可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什麼。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
1．本次習作，本次習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。
· 可以寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；
· 可以發揮自己的想像，編個寓言或童話；
· 可以寫一些自己的夢想或希望；
· 可以把自己關注的人和事寫進習作……
· 可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。寫自己最想寫的內容。
確定自己想寫的內容（我喜歡的……）
自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式
寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
二、指導預設兼方法點撥
青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環節呢？
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．有一首小詩，相信大家讀後一定會有所感想。讀一讀下面的詩句：《我喜歡》
我喜歡太陽，因為太陽給我們帶來光明。
我喜歡星星，因為星星一眨一眨，像小孩的眼睛。
我喜歡夏日的雨，因為雨後空氣清新，沖掉酷署與炎熱。
我喜歡雲彩，雲彩千姿百態，絢麗多彩。
我喜歡花草樹木，因為它們是大自然帶給我們最好的禮物。
2．讀了這一首小詩，你有什麼感想？說一說你的生活喜歡什麼？（學生交流）
3．同學們，你最喜歡什麼果樹？用一句話說說自己喜歡這種果樹的原因。
特別提醒學生：用上「我喜歡……，因為……」的句式，注意把話說完整，引導學生使用規范的語言進行表達。例如：「我最喜歡香蕉樹，因為香蕉又甜又香又軟，味道可好了！」……
4．學生充分地說自己喜歡的果樹。
設計意圖：自由作文需要有效地指導。自由作文不是隨便作文。通過一首小詩創設一種情境，巧妙地引導學生切入本次習作的話題。從而打開學生話匣子，激發學生的習作興趣。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師也非常喜歡吃水果，更喜歡果樹。所以，老師特意為大家准備了一些描寫果樹的詞語。讀一讀下面的三組詞語，說一說你最喜歡哪一個？
樹大根深 佳木蔥蘢 青翠欲滴 筆直高大 絢麗多彩 清秀挺拔 根深葉茂 樹影婆娑枝幹挺拔 亭亭如蓋 綻開笑臉 細膩柔軟 楓葉如丹 枯枝敗葉 舒枝展葉 霜葉如花 青翠欲滴 汁甘肉脆 碧綠油嫩 枝繁葉茂 滿林飄香 密密層層 密不透風 又酸又軟
搖曳多姿 聳立雲端 枝茂果多 枯枝敗葉 舒枝展葉 枝幹均稱 肉質鮮美 粗糙笨拙 清爽可口 清熱敗火 晶瑩透明 新鮮紅嫩 橙黃桔綠 果實累累
青綠的幼果 成熟的果實 碩大的果實 堅硬的果殼 薄薄的果皮 厚厚的果皮 粉紅的瓜瓤 黑黑的瓜子 細膩的果肉 酸甜的果肉 肥嫩的果肉 白色的果肉
香甜的果肉 甜絲絲的果汁 淡黃色的果汁 甜津津的果汁 冰涼爽口的果汁
營養豐富的果汁 紅撲撲的桔子 金燦燦的柑桔 沉甸甸的香蕉 黃澄澄的梨子
青里透紅的蘋果 白里透紅的密桃 紅里帶黑的楊梅 晶瑩透明的葡萄 紅燈籠似的柿子
瑪瑙似的山楂果 紅玻璃球似的棗兒 紅寶石般的咖啡果 酸甜可口的野果
又大又圓的椰子 堅硬的核桃 鮮甜可口的西瓜 橢圓形的西瓜 密樣甜的哈蜜瓜
又香又脆的哈蜜瓜
2．你知道下面的詩句都是描寫什麼果樹的嗎？讀一讀的下面的詩句，說一說你最喜歡哪一句。為什麼？
樹繁碧玉葉，柯疊黃金丸。土都不可寄，味咀獨長嘆。「 宋──宋祁（枇杷樹）
江東多果實，橄欖稱珍奇。良久有回味，始覺甘如飴。－──宋──王禹
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，長恨春歸無覓處，不知轉人此中來。──《大林寺桃花》唐·白居易
桃之夭夭，灼灼其華；桃之夭夭，有賁其實。──《詩經周南》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知，姜蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（宋·蘇武《惠崇春江曉景》）
五月枇杷黃似橘，年年新果第一批。──贊美枇杷
五月江南碧蒼蒼，蠶老枇杷黃。──贊美枇杷
冬花采盧桔，夏果摘楊梅，這里的盧桔就是指枇杷。（唐‐宋之問）
魏花非老伴，盧桔是鄉人。（蘇軾《真覺院賞枇杷》）
葉似楊梅蒸霧雨，花如盧桔傲風霜。（蘇軾《次韻劉燾撫句蜜漬荔枝》）
浮羅山下四時春，盧桔楊梅次第新。（蘇軾《食荔枝》）
折來鶴頂紅猶濕，剜破龍晴血未乾。若使太真知此味，荔枝焉得到長安。（明—徐階《詠楊梅》）
方懷味諫軒中果，忽見金盤橄欖來。－黃山谷羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。
日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。（《食荔枝》·蘇東坡）
設計意圖：這一環節，營造了一種濃郁的果樹話題的課堂氛圍，一方面可以幫助學生積累和豐富詞彙，另一方面引導學生開拓視野，激發學生的習作興趣。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情（猜水果）
1．老師端出一大盤水果，對同學們說：「明天是老師的生日，今天我請客，請同學們品嘗品嘗水果。不過，我這里有個小小的要求，請同學們猜一猜：在這盤水果中，你知道老師最喜歡什麼水果？猜對了，老師就把這種水果獎給你！」
2．學生自由猜：蘋果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老師笑而不答。）
生1：老師，你喜歡的水果是什麼形狀的？ （板書： 形 ）
生2：老師，您喜歡的水果是什麼顏色的？ （板書： 色 ）
生3：老師，你喜歡的水果是什麼味道的？ （板書： 味 ）
1． 老師依次回答：
①我喜歡吃的水果是圓圓的，扁扁的。 ②我喜歡的水果是金黃色的。 ③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。
當學生猜到是「桔子」時，把它獎給學生，並追問：「你是怎麼猜出來的？」
5．教師小結：只有「抓特點，聽清楚」才能猜出來。同樣，我們要寫好一種水果，必須抓住這種水果的特點去介紹，別人才知道你寫的是什麼水果。（板書：抓特點 ）
設計意圖：通過小游戲，巧妙地引導學生學會介紹水果的特點，即可以激發學生的習作興趣，又可以引導學生掌握描寫水果的方法。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：我們今天來共同研究怎樣寫好一種水果樹。要想寫好一篇文章，首先得會寫開頭。讀一讀下面的開頭，說一說您的理解。【展示開頭的句子，學寫開頭】
我家的院子里有一棵花椒樹。
我的故鄉在東北，我愛故鄉的山楂。
我愛家鄉的一草一木，更愛家鄉的枇杷樹。
我愛家鄉的山，愛家鄉的水，更愛家鄉的特產──櫻桃。
我的家鄉是一座依山翼水，景色秀麗的小城。我最愛家鄉的石榴。
2．學生讀、想、說後，教師簡單小結。
3．要想寫好果樹，就的學會一些寫作方法，掌握描寫的技巧。讀一讀下面的一段話，想一想，作者是用什麼方法來描寫果樹的。【展示段落，學寫樹】
陽春三月，櫻桃樹被春霞從夢中驚醒，長出嫩芽。當貴如油約春雨紛紛落下時，櫻桃樹便如飢似渴地吮吸著甘露般的雨水。嫩綠的枝葉在蒙蒙的雨霧中更加青翠。櫻桃花開了，它向人們展示著嬌美多姿的容顏。有的櫻花隱藏在枝葉後面，有的則展示在枝頭。
4．學生讀、想、說後，教師簡單小結。總結出比喻、擬人等修辭手法的運用。
5．寫果樹的作文，重點是要寫好果。從那些方面來具體地描寫水果呢？讀一讀下面的段落，說一說您受到的啟發。【展示段落，學寫果】
春風吹過，花瓣紛紛飄落，好像翩翩飛舞的彩蝶。不久，枝頭便長出許多一串串小青豆般的幼果，味道及酸又苦又澀。小青豆漸漸長大，顏色也由青而黃，由黃而紅。紅的種類可真不少。那橘紅，像天邊的朝霞；那深紅，像瑪瑙一樣令人喜愛。此時，櫻桃果的味道也變甜了。紅紅的櫻桃綴滿樹枝頭，再有綠葉的陪襯，真是美極了。
櫻桃成熟的季節，櫻桃林成了我們小夥伴的天然游樂園。這里有我們數不盡的樂趣。男孩子爬到樹上，摘下又大又紅的櫻桃，大把大把地吃著。女孩子們愛俏麗，摘下串串紅櫻桃當耳墜，又把櫻桃汁塗在嘴唇上當口紅。我總愛坐在櫻桃樹下，搞一把櫻桃，拿一個放在嘴裡，輕輕一咬，那細嫩的外皮破了，接著一股甜甜的汁水流出來，那細膩的果肉隨果汁流進口裡，還是甜絲絲的，餘味不絕。再拿一個放進嘴裡……我慢慢品嘗著。
6．學生讀、想、說後，教師簡單小結。總結出從形狀、顏色、滋味等方面來具體寫。
7．好文章還應有一個好結尾。寫果樹如何結尾呢？讀一讀下面的結尾，說一說您的理解。
【展示結尾的句子，指導學寫結尾】
我愛故鄉的櫻桃！
每當我吃著石榴，就懷念家鄉的親人和家鄉那誘人的山水景色。
啊！棗樹，春天到來時，你不像楊樹、柳樹，早早地換了綠綢袍，爭著比漂亮，而到了秋天，你卻獻給人類脆甜的大紅棗，這種高尚的品質，真值得贊頌啊！
啊，多麼可愛的枇杷樹！我贊美你，贊美你不畏嚴寒的品格，更贊美你無私奉獻的精神！願天下人都有枇杷樹的風格和精神！
8．學生讀、想、說後，教師簡單小結。總結出用抒情、贊美的方式來寫好結尾。
設計意圖：通過有層次的練習和指導，引導學生掌握一些描述果樹的簡單方法。在具體的寫作指導過程中，引導學生充分交流，開拓思路，在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。這樣的指導，學生看得見，用得上。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人。
1．讀一讀下面的佳作，想一想作文是怎樣觀察的？
草莓
我家的陽台上種了幾盆草莓。到了春末夏初的時候，一個個又大又紅的革事掛在枝頭。遠遠一望，就像一團團火球，美麗極了。
草莓的每一根枝頭上都有三片葉子，枝葉上面，布滿了一層細細的絨毛。初春，草莓花就開在枝頭中間。每朵花有五片白色的花瓣，花瓣中間有黃色的花蕊。看上去十分美麗。走近它，便會問到濃郁的花香。花瓣凋謝之後，花蕊就長成了一個綠色的小球，如豌豆般大小。漸漸地，小球變大，顏色由綠而黃。到了初夏。草莓果又大又紅，形狀如小桃子一般，上面夾小，中間和下面大而國。成熟的草莓果表面凸凹不平，顏色紅而發亮。如果咬上一口，就會看到白白的果肉，裡面沒有核，甜中帶酸，味道美極了。
朋友，當草莓成熟時，歡迎你到我家來，我一定摘下最大最紅的草莓請你品嘗。
2．同學們討論後，老師即興小結：小作者觀察草莓極有順序：枝葉、花、果。枝葉，上面「布滿了一層細細的絨毛」。草莓花，「五片白色的花瓣」，「中間有黃色的花蕊」，「有濃郁的花香」。草莓果，其形如「綠色的小球」，「如豌豆般大小」。成熟時，「如小桃子，毋」。其色，它起初「由綠而黃」，成熟的果實是紅色。其味，「甜中帶酸，味道美極了」。作者有序的觀察，抓住了特點，就把「草莓」寫出來了。
3．讀一讀下面的佳作，想想小作者是怎樣描寫果樹的？
家鄉的水蜜桃
我的故鄉江南無錫，是一個盛產水果的地方，又甜又大的水蜜桃遠近聞名。
春風吹拂著桃樹，桃樹慢慢地結出了花苞。幾天以後，花兒迎著輕輕的春風開了。有的像怕羞的姑娘緊咬著嘴唇不敢笑，有的像姑娘們粉紅的笑臉。
花兒凋謝了，枝頭上留下了一個個小小的青桃子。桃子慢慢地長大，變白。到了七八月份，桃子熟了。它的顏色、形狀、味道非常惹人喜歡。
水蜜桃的顏色先是青的，漸漸泛白。到了熟透時，皮變得白而嫩，水靈靈的，透明發亮，好像碰一下就會碰出汁水來似的。桃子先是橢圓形的，上面長滿了絨毛。這絨毛十分怪，用手摸一摸，一會兒手就會癢癢的。桃子漸漸成熟，毛也褪掉了，形狀也由橢圓變成圓頭帶尖了。桃子未成熟時要用刀削皮。吃起來很硬。熟透後，只要用手輕輕一剝，桃皮就大塊大塊地掉了。汁水也流了出來。這時，白嫩的果肉就展現在你眼前了。咬一口，要立刻吮吸一口汁。要不，衣服、手、嘴巴上將濺滿甜汁。這時，細細地品味，甜在心裡，也涼在心裡。我可喜愛吃哩！記得小時候，吃得太多，撐得我肚子都痛了。
盛產水蜜桃的地方有大浮村、陽山村、陸區村。我為我的家鄉有這么甜美的特產而感到自豪。
4．大家分段討論後，老師講解章法：
總寫開頭：一般可先介紹一下所要描寫的樹木的名稱，在什麼地方，自己對它的思想感情等等。要注意簡捷利索，開門見山。
分寫：這里是文章的重點段落了，應該具體來描寫了。一般地說，我們可以從樹木的枝、葉、花、果等方面來分寫。
如果重點要寫的是果樹，我們還可以從果的形狀、顏色、滋味等方面來分寫。
當然，不同的分法，就會有不同的寫法，就可以寫出不同的優美的文章來。譬如我們要寫「我愛故鄉的石榴」，就可以先總寫石榴在什麼地方，然後再分寫石榴樹的枝葉花果，如果我們重點要介紹的是石榴果，我們就可以從石榴果的形狀、顏色、滋味三方面來分寫。用這樣的先總後分的寫法，寫出來文章，就會條理分明，層次清楚，重點突出，詳略得當。
寫一種水果，這就要求我們從自己所知道的許多水果中選出一種來寫。要選擇自己熟悉的，因為熟悉，對它的了解就多，就容易寫好。要選擇有興趣的，因為有興趣，寫起來才津津有味。寫一種水果，要抓住其特點：形、色、味。只有寫出了特點，才能把這種水果再現出來。水果是吃的東西，有益於人體健康，因此，還應當寫出它的吃法。如果自己吃過，那就希望能寫出體會。寫水果之前，親口嘗一嘗會更好。
在寫作的過程中，不僅要細致描繪，而且要合理想像。對水果的描寫要細致，只有細致的描繪，才能活靈活現地寫出水果。想像，在寫作的過程中，是十分必要的。只有寫出自己豐富的想像來，文章的內容才會充滿情趣。
結尾抒情。寫出真情實感。寫水果，除了寫它的形色味和吃法外，還應當寫出自己的獨特體驗。不同的人，對同一種水果，往往體驗不同，情感也不同。像上面的小朋友寫的《故鄉的鴨梨》。小作者除了對家鄉的鴨梨進行細致描寫外，還對鴨梨充滿了喜愛之情。從這里體會到小作者對家鄉的熱愛。正因為這種情感融注其中，所以文章有一種感染讀者的力量。
設計意圖：引導學生讀中學寫，讀後會寫。使學生在閱讀中感悟寫法，最後由教師統一講解點撥，引導學生從整體上把我文章的框架，能幫助學生快樂地打開思路，這樣的指導，我們培養的學生是「建築師」而不是「泥水匠」。
5．與你的好朋友說一說，你想寫家鄉的什麼果樹？怎樣開頭、從哪些方面寫出特點，如何結尾？列出一個簡單的提綱。
6．同學之間互相交流，列出提綱，寫出開頭和結尾。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1．師：俗話說：「好記性不如爛筆頭。」「說得好，不如寫得好。」 同學們說得不錯。老師真想聽一聽每一個同學是怎麼說的，可是大家一個個說又太浪費時間。怎麼辦呢？（學生：寫下來。）
2．同學們可以寫桔子樹，也可以自己喜歡的其它水果樹。可以一邊想像，一邊描寫；還可以輕聲和同桌商量、交流，只要不影響大家就行。大家可以剛才學習到「好詞佳句」用到自己的作文中。
設計意圖：寫作過程中要盡量給學生寬松自主的創作情境，允許向老師同學請教，允許輕聲商量、交流幾句。讓學生了解寫作的實用性，保存的長效性，這比教師的強制性要求更容易讓學生接受。
3．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
一、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1．師：俗話說：「作文三分靠寫，七分靠改。」而「朗讀」是最好的修改方式，只要你把自己的作文放聲多讀幾遍，你就會發現哪些地方寫得不錯，哪些地方需要修改。除了讀給自己聽外，還可以讀給你的同桌、夥伴聽，讓他們幫助改一改。
2．學生朗讀自己的習作，把不通順的改通順，把不具體改具體。
3．小組內互相幫助，修改習作。
4．小組選出一篇最佳習作，准備參加班級交流。
設計意圖：新課標指出，要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。要注意習作賞析和評價。引導學生先小組交流評價，進一步開拓思路。
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
1．有句老話說得好：「有果子大家吃才香甜。」同樣，好文章大家讀才有意思。下面誰願意讀給大家聽，分享你的「勞動果實」？
2．利用大屏幕展示學生的習作草稿，邊讀邊看邊修改。
3．如果你還想對自己寫的話再讀讀、改改，就可以使文章更好，根據剛才評價別人的有點，重新修改一下自己的作文，相信你能把它寫得更棒！可不要忘記學習別人的好方法好句子喲。【學生二次創新行文】
設計意圖：過學生的朗讀、欣賞，教師予以積極的賞識評價，放大亮點，找出精彩的句子或段落，加以評價，可以調動其他聽讀學生的積極性，鼓勵學生發表自己的評價意見，這樣做，使學生學會表達的同時，也能進入他人的情感世界，分享彼此的獨特體驗。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。教師藉助面批，教給學生修改的一般方法，這樣「批一當十」，效果較好。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。
2．班級評選最佳，最佳人數越多越好。
3．獲得最佳的作文，請大家重新抄寫一邊，配上插圖，在班級優秀習作園地展覽。也可以向報刊社投稿。
設計意圖：此環節意在幫助學生樹立習作的信心，體驗成功的快樂。鞏固習作的興趣。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
用本次學會的方法，課外練習寫一篇其他果樹的文章。
二、特別建議
習作指導教學《我喜歡的一種果樹》，建議老師在操作中注意以下幾點：
1．充分交流，開拓思路，激發興趣。習作前要組織學生充分交流，最想寫什麼？在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。小學作文訓練，首先要抓源，把作文訓練跟生活結合起來，讓學生有話可寫；其次要抓流，把作文訓練跟閱讀結合起來，讓學生懂得有話該怎麼寫。源和流一起抓，才能收到實效。正是基於這點指導，本人才格外重視引導學生體驗生活，讓學生有話可說、有話想說、有話要說。指導學生圍繞「中心話題」，引領學生調動各種感觀，通過觸覺、視覺、嗅覺、味覺等認真觀察、細心體驗，激發學生的寫作興趣，寫起來才能「文如泉涌」，真實生動，不落俗套。「先說後寫，說寫結合」是作文訓練的有效方式。這種集「聽──說──讀──寫」為一體的綜合性訓練，打破了常規的訓練模式，實現了師生互動，生生互動，群體互動，既錘煉了學生的表達能力，又增強了合作意識和創新意識，收到了良好的教學效果，可謂一舉多得。我們何樂而不為呢？總之，作文教學就是要不斷創設情境、創造條件，引導學生「說真話，吐真情」，讓學生在運用作文進行人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產生積極而持久的寫作熱情。
2．在習作時，引導學生不拘一格來寫。但要強調把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
3．要注意習作賞析和評價。評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。