A. 用文言文寫一篇關於學習的作文
入初中以後,學習的古文逐漸增多了,談讓我體會了許多苦與樂.就拿[捕蛇者說]這篇文章來講,可讓我嘗盡了苦頭.還沒有講課,就要先把課文背會.雖然這課只要求背第四段,但就僅僅背上這么一段,比背上一大長篇英語還難.要把音讀准,字寫對都很重要.光背會課文當然是不行的,還得背會解詞,能翻譯句子,了解課文內容以及掌握課文的知識點都得會.像背誦課文需要許多時間,還有譯句子,了解課文內容,抓住重點,這些都是相結合的.所以要學好一篇小小的古文也不是件容易事,也要吃得一番苦才行!又是背課文,又是了解內容,還得掌握知識點,費了這么大的精力和這么多的時間,怎麼能徒勞無功呢?這其中有著很多樂趣呢.它使我知道了封建王朝的歷史,了解了課文內容,明白了作者的用意,最重要的是我得到了文章上的知識.這些知識也給了我一番樂趣呢.它們不是獨一的.拿[孟子二章]和[捕蛇者說]來比較,[孟子二章]讓我知道了：得道多助 失道寡住,天時 地利 人和的含義,人和的重要性,生於優與患 死於安樂說明了什麼等許多與實際生活有著密切聯系的知識.但[捕蛇者說]就不同了.它讓我知道了封建王朝的腐敗與黑暗,百姓們生活的悲慘.雖然這些知識與現實生活並不貼近,但它讓我知道了另一方面的知識.兩篇文章都給我帶來了樂趣.苦盡甘來,學習古文也是這樣的.雖然很苦 很累,但它不僅讓我懂得了知識,還使我受到了教育.所以學好古文是很必要的,我以後也一定更努力的學習它!這就是我學習的古文,我學習古文的苦與樂!
B. 怎樣能學好作文和文言文
高中的文言文一般都很長，所以要注重文言翻譯，但要記住文言翻譯不是死記硬背，要記住重點字詞的翻譯及註解。要自己去嘗試翻譯，有助於背誦文言。還要記住千萬不要藉助參考書上的賞析去死記硬背，要自己去理解再去參考教科書，最後再看教科書上是怎麼說的，結合自己的用自己的話說出來。還有千千萬萬記住上課時一定注意聽講，不明白立馬去問老師。回家再復習。
再說你只要注意幾點文言中常見的翻譯方法就行
1一字一詞。就是文言中一個字往往會翻譯成現代漢語中的兩個字 如可以=可以用來
2文言中會有一些比較特殊的字是固定的用法 如渚=水中的小舟（我看到的幾乎每一篇都是這么翻譯的的。比如渚清沙白鳥飛回 江渚之間啊什麼的）
3不知道你英語學得怎麼樣。因為英語語法好的話你就可以在文言中推導某個詞的含義 如泣孤舟之嫠（lí 離）婦。你根據語法就可以知道泣是動詞。孤舟是名詞。名詞前狀語應該就是使動用法即使嫠婦哭泣
4背文言文的固定句式。如 何如就譯為怎麼樣？
ps：積累經驗。你現在時間肯定是不夠了。我覺得你只有把大量的時間花在文言閱讀上才行
剛剛說的那些只能幫你應付一小部分的閱讀而已。如果你每門科目都很好你可以這樣。但是如果你像我一樣有拖後腿的科目。那還還是不要花太多時間在這上面。。雖然我怎麼覺得你好像要速成。。。。畢竟文言文不能算是太拿分的題目。。。 這樣就一定可以學好文言文的，交友吧，我也是這么過來的，一高中不好上啊
作文平時的積累是最重要的。另外多看看課外書或作文書，要是有時間的話你可以抄一些書中的好句好段，這樣應該會對你有所幫助。
C. 作文《淺談如何學習文言文》
1、我拿起來抹布洗起碗來。我從里到外源，不停地擦著，從上到下不停地抹著，里擦擦，外抹抹，用抹布擦擦碗口，抹抹碗底，忙得不亦樂乎。「嘩嘩、嘩嘩，咯吱咯吱，咣當咣當」，我就像一位音樂家，演奏出了美妙的洗碗歌。
2、我剛拿起一個盆子，它就像一隻活蹦亂跳的魚兒從我的手心裡溜走了。我仔細一看，咦！原來是可惡的油漬在搗鬼。它就如同張牙舞爪的妖怪輕蔑地對我說：「哈哈哈，就憑你？你還是別給我逞能了吧，想打敗我，痴心妄想（或白日做夢）！」
3、我裝作老成的樣子，在盆里加上水，滴上洗潔精，拿抹布把碗里碗外都揩了一遍。盆里泛起了白色的泡沫，黏糊糊的油膩卻趁機跑到我的手臂上，我用抹布去揩手臂上的油，哪知越揩越多，大有「抹布揩不凈，春風吹又生」之勢。
D. 關於怎樣學文言文 的作文500字
一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。
四、先練後導 目標導學
原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節，其教學流程為：
師：命題並引導學生明確題意
生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」
生：初草習作並作簡要的檢查
師：據實指導並討論評價標准
生：據指導與評價標准以修改 「後導」
生：互評互改並展示精彩文段
「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。「後導」融指導、批改和講評於一體，讓學生及時看到自己思維的特點，並據實際情況修改作文。
「先練後導」教學模式體現了「目標導學，以評促寫」思想，師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用，並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標准。 回答者：
諸如柳宗元的《永州八記》，將唐代的游記推向高峰，被稱為山水文章之祖。其時因提倡新政失敗，坐王叔文黨而獲罪被貶謫至永州的柳宗元，親友皆與之斷訊，彷佛被世界遺棄，這個敏銳的文人看到永州這偏僻之處亦被世界遺忘了的山水，不禁感同身受，遂興發親切感，山水成了他投射心情的對象。一日，至小丘西小石潭，看到潭水清冽，不免心樂之，看到魚兒似與游者相樂，但看著看著，又勾起他寂寥的情緒，最後悵然而去。《小石潭記》寫著：「潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，□然不動；□爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。……坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。」
這一小段看似輕描淡寫的文字，卻是幾經折騰的人生經驗，凝結而成最精簡也最有力道的字句。
孩子們讀古文，在年少時未必能領悟其中心思，但行過悠悠人生路，再次重逢，便成為心情及際遇的最佳注腳，嘆賞之外更有無限溫暖，古文字句就這么准確地撫慰了一個寂寥惆悵難言的生命。
E. 怎樣學好文言文，寫好作文
如何學抄好文言文
一．營造文言文學襲習良好氛圍的必要性分析。
《語文新課程標准》中強調：「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容」 可以說，《語文新課程標准》降低了學習文言文的要求，並且中考文言文考試篇目限定於課本，從道理上講，應該有相當理想的成績，結果卻相反，很出乎意外。
筆者調查了50多位中學語文老師發現，在文言文教學過程中，大多數的老師十分注重語句翻譯、記憶，以及進行針對性練習，教學過程嚴謹。然而在文言文學習過程中，大多數學生認為，這樣學習文言文的過程比較枯燥，效率不高、體會不深，懵懂如學另外一門外語，甚至覺得老師煞費苦心的教好文言文，是老師的一廂情願，學生只能「逆來順受」。
F. 怎麼學習文言文作文
寫一下文言文的心得，如何學習文言文都是從字詞開始的，然後再到掌握句子，一定要學會分析文言文的字詞句。
G. 怎樣學好古文作文
文言是在古代漢語口語的基礎經過加工，經過加工提煉而形成的以簡練、典雅為特點的書面語言，在我國歷史上曾經長期使用過，用文言寫的文章叫文言文。我國決大多數的古代文化典籍是用文言寫的。
學習一定數量的文言文，培養獨立閱讀淺易文言文的能力，首先為了批判地繼承祖國豐富的文化遺產，為今天建設社會主義文明服務，這是「發展民族新文化提高民族自尊心自信心的必要條件」；同時是為了了解古今漢語的繼承和發展的關系，學習古人語言中有生命的東西，學習古人遣詞造句、立意謀篇的寶貴經驗，從而更好地掌握現代漢語及豐富現代漢語，准確而熟練地運用語言文字這個工具為「四化」建設服務。
那麼，怎樣學習文言文，或者說，學習文言文有哪些行之有效的方法呢？
一般地說，要想達到教學大綱的要求，須具備一下幾個條件：（1）背誦一定數量的優秀的文言文段落或篇章；（2）掌握一定數量的文言實詞和常見的文言虛詞，熟悉文言特殊句式；（3）了解文言文的閱讀方法和行文的一些特點；（4）懂得一些古代文化知識和古代文體知識。而要具備上述條件，就得在學習中做到三點。
（一）積累。每篇文言課文的練習，對文言的某些語言現象作了初步歸納整理，其中，文言實詞的一詞多義的練習是重點。這體現了有計劃地積累實詞的要求，每篇多少不一，一學期下來，起碼要積累50個左右的實詞，要掌握它的主要意義和用法。對於應掌握的文言句式和特殊句式，也都有具體要求。同學們必須認真做好這些練習。還可以把學過的字、詞、語、句，經過整理，抄在卡片或筆記本上，以便隨時復習，使它們成為自己語言倉庫的一部分。這樣高中三年下來，閱讀文言文就也了一定的根底。整理詞語（包括實詞、虛詞），要先學會選擇。文言中有不少意義變化較大、用法比較復雜的常用詞語，應當作為整理的重點，至於那些意義變化不大或者在古代也是冷僻的詞語，可以不必花大力氣去整理。整理時最好附上例句，必要時還可以加備注或說明，以加深記憶。整理特殊句式，可採用分門別類（如判斷句、被動句、省略句等）、列表比較的方式。經過整理，附上例句，列出表來，以後再遇到類似 的情形，就會一目瞭然了。
（二）誦讀。誦讀是學習文言文的基本功。只有通過反復誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識。關於誦讀的要領，將有另文詳談。
（三）領悟。領悟就是自己分析、鑒別和比較，甚至可以把猜測也包括進去。高中學生閱讀一篇附有註解的淺易文言文，大致可以讀懂，這就有了領悟的基礎；個別地方一時拿不準，不妨先根據上下文假設一種解釋，然後查工具書或向老師請教。這種方法，前人稱之為「以意逆志」（用自己的設想去迎合文章的意思）或「以意會之」（「會」有體會、會合之意）。學習文言文注意力應該放在領悟上。養成領悟的習慣以後，即使碰到一些難詞難句，只要稍微花些力氣去查一下，也就不難解決。領悟的關鍵是要掌握一大批實詞和一些常見虛詞的用法，要善於利用上下文，從詞的本義或常用義推出它在本句話中的意義。領悟也不是一次就能終結的，而是每一次都應有新的內容，既要糾正前一次領悟中不正確的成分，又要在原有的正確認識的基礎上深入一步：從疏通文意，理清文章層次脈絡，直到准確把握全文的主旨和善於體會作者匠心獨運之處。
以上三種方法是相輔相成，互有聯系的。它們既是感性認識和理性認識的統一，又是記憶和理解的統一。它們的統一性在於：領悟和積累有助於熟讀成誦，而熟讀成誦又反過來促進領悟和積累。用這種辦法來學習文言文，閱讀文言文的能力一定會有較顯著的提高。
H. 初中生怎樣學習文言文
第一步 快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步 仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生應留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步 結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像「絆腳石」一樣橫在途中，我們就要聯繫上下文認真推敲，可用猜想的方法來解決。實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步 「對症下葯」解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：「乃丹書帛曰'陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上'陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容後，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結尾時發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加註意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人「不以物喜，不以己悲」曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發了作者「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的政治抱負。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
I. 怎麼學好文言文初中
1、課內文言文首先把課內的課文弄清弄懂，在學習課內文言文中最基本的是課下的注釋還有通篇解釋時不懂的字詞意思或者語法，做到最起碼能夠把整篇文章完整的翻譯成現代語言，即大家能懂得意思。其次，在初學文言文階段，文言文對我們而言如同一門外語，我們不了解的很多，這時需要我們要有一種較真的精神，具體到每一個字都弄明白它的意思或者作用。另外，多讀課文。「書讀百遍，其意自現」，起初不明白的，多讀幾遍意思慢慢就明白了，在讀的時候注意怎麼斷句，培養自己的語感。在判斷如何斷句的時候，它的意思大概就浮現眼前了。課內文言文要做到熟練，對文中的字、詞、語法、作用做到印象深刻，自己課下做好總結，即同一個詞它的作用遇到過多少個，分別是什麼，根據課文記住例子。2、課外文言文課外文言文起一個拓展的作用。在起初接觸文言文時，由於缺乏對字、詞意思、詞類活用等作用以及語法的了解，起初學生讀不懂很正常，這需要一個知識積累的過程，就像學生開始學習英語一樣，從開始的不懂到後來的熟練，都需要經歷一段知識積累的過程。課外文言文的擴充，是在課內文言文的基礎上，讓學生能夠接觸到同一字、詞更多不同的意思和用法，擴充學生的知識庫。3、准備好古漢語詞典在學習文言文，或者自己看文言文的時候，希望學生養成一個習慣：古漢語詞典不離身。在看文言文時，遇到不懂的就去翻詞典，在看詞典的時候，養成一個習慣，把它的每一個意思看一個遍。同時有例句的，試著自己根據它給出的詞義，能不能看懂例句的意思。 好習慣的養成古漢語詞典不離身—養成查詞典的習慣 多動腦—思考它在文中屬於詞典解釋中哪個意思，可以一一套入嘗試翻譯對不對。 多動嘴—不明白的句子，不知道怎麼斷句的句子，發聲讀出來，看看怎樣斷句合理。 多動手—查詞典以及注意看懂後把詞典上遇到的幾個比較基本的，比較常見的意思記在這篇文章旁邊，最好配有例句。保存好這份資料。 資料的收集—把文言文做過的資料都放在一起，為復習做好准備。
J. 學習文言文的苦與樂初中作文
升入初中以後，學習的古文逐漸增多了，談讓我體會了許多苦與樂。
就拿[捕蛇者說]這篇文章來講，可讓我嘗盡了苦頭。還沒有講課，就要先把課文背會。雖然這課只要求背第四段，但就僅僅背上這么一段，比背上一大長篇英語還難。要把音讀准，字寫對都很重要。光背會課文當然是不行的，還得背會解詞，能翻譯句子，了解課文內容以及掌握課文的知識點都得會。像背誦課文需要許多時間，還有譯句子，了解課文內容，抓住重點，這些都是相結合的。所以要學好一篇小小的古文也不是件容易事，也要吃得一番苦才行！
又是背課文，又是了解內容，還得掌握知識點，費了這么大的精力和這么多的時間，怎麼能徒勞無功呢？這其中有著很多樂趣呢。它使我知道了封建王朝的歷史，了解了課文內容，明白了作者的用意，最重要的是我得到了文章上的知識。
這些知識也給了我一番樂趣呢。它們不是獨一的。拿[孟子二章]和[捕蛇者說]來比較，[孟子二章]讓我知道了：得道多助 失道寡住，天時 地利 人和的含義，人和的重要性，生於優與患死於安樂說明了什麼等許多與實際生活有著密切聯系的知識。但[捕蛇者說]就不同了。它讓我知道了封建王朝的腐敗與黑暗，百姓們生活的悲慘。雖然這些知識與現實生活並不貼近，但它讓我知道了另一方面的知識。兩篇文章都給我帶來了樂趣。
苦盡甘來，學習古文也是這樣的。雖然很苦 很累，但它不僅讓我懂得了知識，還使我受到了教育。所以學好古文是很必要的，我以後也一定更努力的學習它！
這就是我學習的古文，我學習古文的苦與樂！