小學作文離題

1. 小學生作文偏題離題怎麼辦

一、提高認識事物和表達事物的能力.我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗,有什麼樣的認識和經驗,才能寫出什麼樣的東西來.反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好作文」.
二、把認識結構作為作文的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想像,培養情感,鍛煉意志；從說到寫,推敲修改,多讀勤寫.
三、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的,立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構；五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱；六要注重文章寫法,因文用法；七要妙用語言,用思想調遣語言.
學會五種立意法：以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志.
四、作文大目標的逐年級分 一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高.
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則,圍繞這個發展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練.學習掌握大量字詞.掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識.
運用「十引說」的方法,把字詞學習與說話訓練相結合.「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句.豐富了說話訓練內容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎.
（二）、句子訓練.只要是一個句子,都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景,二是說目的.可有些教師指導學生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話,學生不知道為什麼要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什麼句型、什麼句式的話,導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動.可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話.學生才會在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態度、目的.
（三）、段的訓練.結合八種段式：以事物發展為序段,時間先後為序段,空間變換為序段,總述、分述結構段,因果段、轉折段,遞進段,並列段.以此認識客觀事物的發生、發展規律.不論哪種段式,都是記敘事物的發展和人們對事物的認識,即段的內容,段的中心.它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個意思.只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻.
（四）、篇章訓練.篇是由段組成的.通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章開頭與結尾、過渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法.學會寫中心明確,意思完整,詳略得當的記敘文和應用文.
（五）、生活現場訓練.採用生活現場訓練,更好地體會「從內容入手」寫作文.

通過各種作文教學活動,如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」,從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法.另外,還可開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動,學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會,學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學會如何寫參觀訪問記、游記.學習觀察方法,留心周圍的事物、事件,「處處留心皆學問,人情練達即文章」.通過現場生活作文,進一步認識到：生活是作文的沃土.從而學會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養良好的文風.
實行「互評互改」,培養學生思維獨立性和創造性.學生作文寫好後,組織在小組內講評.先學習別人作文的優點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,並指出改進意見.在此基礎上重新再寫,從而使學生每寫一篇都有收獲.
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的.旨在營造「自主」作文的五彩世界.所謂「自主」就是不受條條框框的限制,讓學生無拘無束的思想,自由自在的寫作.「自主」作文就是「言為心聲」,率性而為,展現自我的風采,體現鮮明的個性.
應當脫離作文教學的陳舊方式,可以讓學生在「自主」狀態下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想像力,豐富的創造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機.
寫作時,課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑.究其原因,與寫作材料充足與否當然有密切關系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想像力發揮得如何.
根據近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位.就多數人而言,前三個部位注意開發,想像部位比較忽視.據研究測試,一般人只用了自身想像力的15％,潛力很大.學寫作,就要重視想像力的發展.人們說,科學是從想像開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發揮想像力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神遊八荒,獲得十分豐富的寫作材料.
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯翩,不受限制地思考.一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想像卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發散.思維發散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創造出前所未有的新形象.
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題.
另一個常見的毛病是文筆不好,詞彙不夠,如果再加上內容「天馬行空」,胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了.
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文,沒有照圖片發揮,而是任意「創作」.
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事,通篇都是「開心」,沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語,例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）.
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病.
（5）觀察力不夠,描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明.
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句,然後將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等,便能達到基本要求.
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數,一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分.
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等. 應多加練習.
家長的鼓勵很重要,並且要給孩子正確的信息：「只要肯學,我一定能學好作文」,那麼學作文的過程,必能勝任愉快.
寫作文最頭痛的學生如何寫作文
不少學生反映,對寫作文很苦惱.有的同學說：「面對老師布置的作文題,常常兩節課時間都過去了,還一個字也寫不出來……」 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助.
我是去年9月份進入中學大門的,在此以前,我就十分怕寫作文,從三年級到小學畢業,幾乎沒寫過一篇像樣的作文.我們這兒升中學不考試,假如要考試的話,我想就憑寫作文這一條,我就不可能坐在中學的教室里.
上了中學以後,我仍然不會寫作文,是語文老師給講的一個故事啟發了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來.老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中,有一個學生說他不會寫作文,魏老師就問他：「會不會寫一句話?」他說：「這個行.」魏老師說,那你的作文就寫一句話吧.於是這位學生的第一篇作文只有一句話：「今天開學了.」到第二次作文的時候,魏老師對這位同學說：「這次作文能不能寫兩句話?」那位同學爽快地答應了.
就這樣,從一句話作文開始,再到兩句話、三句話……這位同學終於學會了作文.

2. 小學30分作文離題扣多少分

高考作文評分標准 小學可以對照參考
基礎等級分
一等（40—31） 二等（30—21） 三等（20—11） 四等（10—0）
切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意 不當
內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容
感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假
結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨
符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
發展等級 20分
深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動,句式靈活 10、見解新穎,材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想像有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵
[說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點,全面衡量.符合文體要求,指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求. 2. 發展等級評分,依據12個評分點,不求全面,以一點突出者按等評分,直至滿分. 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分,重復不計,扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上）,每少50個字扣1分.
4．文章在基本切題的前提下,達到「三基本」（中心基本明確,結構基本完整,語言基本通順）要求的,切入分為52.在此基礎上,只要發現有亮點,就應該將分數上浮.
一、關於議論類文章
1．在切合題意的前提下,凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章,可以按48—52分檔次賦分.
2．凡在「三基本」的某一方面達到較好級別的,賦分可以提高一個檔次,依次類推.
3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章,要反復審讀,謹慎賦分.凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章,要敢於打高分,直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式,而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章,不能誤判高分,而只能按一般議論類的文章標准去如實賦分.
4．考慮到議論類文章的立意,多為解釋「提示語」(材料)的文章,因此,凡能採取比較新穎的角度切入「材料」,解說「提示語」的內涵與精神,便可視為有亮點,提高兩個檔次向上給分. 5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多,因此,凡有如下情景即可視為有亮點,可以在52分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據,而不是盡人皆知的「通常事例」；所用事例材料能夠有論證層次,並不平面展開,不機械重復,每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的.
二、關於記敘類文章
1．在切合題意的前提下,凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章,可以按48—52分檔次賦分.
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的,賦分可以提高一個檔次,依次類推.凡在某個方面達到優秀級別的,或者構思精巧,或者形象豐滿,或者意境深遠,或者很有個性,或者語言很見功力,可以按53分向上賦分,最優秀的可以達到60分.
3．凡在「三基本」水準向下的文章,也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的,依次向下浮動.凡在某一個方面屬於很差級別的,則應該在42分向下浮動.凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章,最高賦分也不能超過35分.
4．通篇記敘人事或編述故事,視為不著邊際的跑題文章處理,賦分在24分以下,如果無法判定,可提交組長或專家組處理.
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵,應將考察重點放在如下方面：有機智的構思,有生動的人物,有引人注目的「故事」,有比較濃郁的生活氣息,有令人思考的「餘味」.這樣的優秀文章,可以從53分向上給分.
三、注意事項
1．整體上,採用分項評價整體給分的評分方法.也就是說,在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮,但最後提交的是一個總體分值.
2．注意文體意識.議論類文章,議論的文字必須超過2／3；記敘類文章,記敘的文字必須超過2／3.否則,視為文體不明,給分適當下浮.
3．凡寫成其它文體的,只要不是詩歌,正常評分.違背命題要求,寫成詩歌的,上限不得超過5分.
4．完篇而字數不足,正常打分之後,再扣字數分.每少50字扣1分,扣滿3分為止.明顯未完篇的文章,最高不超過35分.未完篇的文章,不再扣字數不足分.
5．每3個錯別字扣1分,重復不計,扣滿5分為止.
6．賦分中提及的檔次,通常情況下為3分.
7．確認抄襲,經核查2／3以上文字與已發表作品雷同,最高不超過5分.
8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下.語言形象生動,富有韻味,很有文化底蘊的文章賦分應當上浮.具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧.
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關註：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊.

作文離題的話,基礎等級這一關肯定很低,在三到四等之間,主要取決離題的程度

3. 小學作文離題扣多少分

離題....要從小時候開始 到了大學就完了.......應該扣百分之70左右 這是個良好的教訓

4. 小學寫作文容易跑題，怎麼辦

寫作文容易跑題不單單是小學生會經常犯的錯誤，初高中生寫作也容易跑題。女兒原來作文回也會跑題，現答在已經好多了，之前送女兒去家附近的卓越教育的暑秋班，聽老師說過，作文經常跑題，首先是沒有抓住寫作主題，其次是原因是不會點題。所以拿到作文的時候不要著急寫，要先學會審題，清楚文章要寫什麼，列好提綱，再進行寫作。寫作過程要有意識的去扣題、點題，突出文章的主題，使文章主題鮮明。作文寫作也要詳略得當，在篇幅上有把控，也是為何要寫作前需要列提綱的原因，為了能讓作文圍繞中心去描述。

5. 小孩子寫作文容易離題怎麼辦

我們老師教我們的時候說,一般初中高中的作文里,都要有好幾個段落.

要不離題,最簡單的方法就是,在開頭的時候把你的主題寫出來,然後在你每個段落的最後都換一種方法,並結合此段你所寫的內容再說一遍你的主題,
不要忘了在文末最後一段重述你的觀點,這樣的套路還比較適合在考試中套你以前的文章,同時你也會總記著你的主題,自然而然就不怎麼會跑題了 回答人的補充
2009-07-27 14:00
一、提高認識事物和表達事物的能力.我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗,有什麼樣的認識和經驗,才能寫出什麼樣的東西來.反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好作文」.
二、把認識結構作為作文的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想像,培養情感,鍛煉意志；從說到寫,推敲修改,多讀勤寫.
三、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的,立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構；五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱；六要注重文章寫法,因文用法；七要妙用語言,用思想調遣語言.
學會五種立意法：以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志.
四、作文大目標的逐年級分 一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高.
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則,圍繞這個發展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練.學習掌握大量字詞.掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識.
運用「十引說」的方法,把字詞學習與說話訓練相結合.「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句.豐富了說話訓練內容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎.
（二）、句子訓練.只要是一個句子,都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景,二是說目的.可有些教師指導學生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話,學生不知道為什麼要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什麼句型、什麼句式的話,導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動.可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話.學生才會在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態度、目的.
（三）、段的訓練.結合八種段式：以事物發展為序段,時間先後為序段,空間變換為序段,總述、分述結構段,因果段、轉折段,遞進段,並列段.以此認識客觀事物的發生、發展規律.不論哪種段式,都是記敘事物的發展和人們對事物的認識,即段的內容,段的中心.它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個意思.只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻.
（四）、篇章訓練.篇是由段組成的.通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章開頭與結尾、過渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法.學會寫中心明確,意思完整,詳略得當的記敘文和應用文.
（五）、生活現場訓練.採用生活現場訓練,更好地體會「從內容入手」寫作文.

通過各種作文教學活動,如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」,從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法.另外,還可開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動,學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會,學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學會如何寫參觀訪問記、游記.學習觀察方法,留心周圍的事物、事件,「處處留心皆學問,人情練達即文章」.通過現場生活作文,進一步認識到：生活是作文的沃土.從而學會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養良好的文風.
實行「互評互改」,培養學生思維獨立性和創造性.學生作文寫好後,組織在小組內講評.先學習別人作文的優點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,並指出改進意見.在此基礎上重新再寫,從而使學生每寫一篇都有收獲.
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的.旨在營造「自主」作文的五彩世界.所謂「自主」就是不受條條框框的限制,讓學生無拘無束的思想,自由自在的寫作.「自主」作文就是「言為心聲」,率性而為,展現自我的風采,體現鮮明的個性.
應當脫離作文教學的陳舊方式,可以讓學生在「自主」狀態下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想像力,豐富的創造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機.
寫作時,課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑.究其原因,與寫作材料充足與否當然有密切關系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想像力發揮得如何.
根據近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位.就多數人而言,前三個部位注意開發,想像部位比較忽視.據研究測試,一般人只用了自身想像力的15％,潛力很大.學寫作,就要重視想像力的發展.人們說,科學是從想像開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發揮想像力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神遊八荒,獲得十分豐富的寫作材料.
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯翩,不受限制地思考.一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想像卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發散.思維發散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創造出前所未有的新形象.
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題.
另一個常見的毛病是文筆不好,詞彙不夠,如果再加上內容「天馬行空」,胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了.
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文,沒有照圖片發揮,而是任意「創作」.
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事,通篇都是「開心」,沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語,例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）.
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病.
（5）觀察力不夠,描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明.
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句,然後將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等,便能達到基本要求.
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數,一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分.
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等. 應多加練習.
家長的鼓勵很重要,並且要給孩子正確的信息：「只要肯學,我一定能學好作文」,那麼學作文的過程,必能勝任愉快.
寫作文最頭痛的學生如何寫作文
不少學生反映,對寫作文很苦惱.有的同學說：「面對老師布置的作文題,常常兩節課時間都過去了,還一個字也寫不出來……」 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助.
我是去年9月份進入中學大門的,在此以前,我就十分怕寫作文,從三年級到小學畢業,幾乎沒寫過一篇像樣的作文.我們這兒升中學不考試,假如要考試的話,我想就憑寫作文這一條,我就不可能坐在中學的教室里.
上了中學以後,我仍然不會寫作文,是語文老師給講的一個故事啟發了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來.老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中,有一個學生說他不會寫作文,魏老師就問他：「會不會寫一句話?」他說：「這個行.」魏老師說,那你的作文就寫一句話吧.於是這位學生的第一篇作文只有一句話：「今天開學了.」到第二次作文的時候,魏老師對這位同學說：「這次作文能不能寫兩句話?」那位同學爽快地答應了.
就這樣,從一句話作文開始,再到兩句話、三句話……這位同學終於學會了作文.

6. 小學作文內容總跑題

為什麼小學生作文跑題現象這么普遍、久演不衰呢？我認為有以下幾方面的原因：
一、年齡特點
1.小學生的年齡小，見識少，思維具有片面性，因此他們在審題時就可能揀了芝麻，丟了西瓜，偏離主題。
例如有一道文題「設計一個節日，要寫清設立節日的原因，或介紹節日活動的情景」，有的學生把節日寫得很熱鬧，卻忘了介紹節日的名稱是什麼，節日設在哪一天。
再比如這樣一道文題「寫一個場景或一件事，用上幾個象聲詞」，有的同學是這樣寫的：
早晨，我一起床就打開水龍頭，水「嘩嘩」地流了出來，我刷了牙，洗了臉，騎上自行車去上學，馬路上人來人往，汽車「滴滴」地響，摩托車「突突」地響。來到學校，聽到教室里有讀書聲、講話聲……
通篇都是象聲詞，像一篇流水賬。而作文的要求是寫一個場景或一件事，只要用上幾個象聲詞即可。
2.同樣因為年齡問題，小學生心理不成熟，易受暗示。
例如一道文題：用上「嘩啦啦」「轟隆隆」「噼里啪啦」「咚咚」「喵喵」等象聲詞寫一篇童話故事。
有的學生看見「嘩啦啦」就想起了雨，繪聲繪色地寫起了雨景，沒有編童話，而有的同學編了童話，卻沒有用上這幾個象聲詞。
諸如此類的跑題現象不勝枚舉。小學生的年齡特點決定了他們的思維方式，這一類跑題現象也許現在不會消失，但是隨著年齡的增長，跑題現象會越來越少，那麼現在我們要做的只有多寫多練，通過教師的悉心引導、精心訓練，來減少這一類現象的發生。
二、審題馬虎
小學生因為年齡小，普遍存在粗心的毛病。雖然考試前老師千叮嚀萬囑咐要認真審題，但一部分學生仍然只是瀏覽一遍，根本沒有進行認真的思考和分析，就匆匆動筆。有一道文題相當明確：
題目：你的一個小製作（玩具、賀卡、書簽……）
要求：選擇你最得意的一個小製作為題，再把製作的過程及小製作的特點寫清楚。
有的同學走馬觀花，沒有認真審題，看到「玩具」二字，便寫起了《可愛的小白兔》，介紹起了玩具小白兔的外形和特點，而忘記了寫「小製作」。
有一道五年級的作文題是這樣的：
現實生活中值得你敬佩的人會很多，請你以「認識你，我很 」為題，寫一個你敬佩的人。注意：先把題目補充完整，寫出自己的真實感受。
學生跑題表現在兩個方面：一是題目沒有用上「認識你，我很 」，二是寫的是書本上的人物或者是電影、電視上的人物，如海倫·凱勒、成龍等。
所以，要想更有效地減少考試中小學生作文跑題現象，加強審題訓練是必要手段，平時要加強審題訓練，特別是訓練學生「讀題」。有一位心理學家給出一組數字「4578369」，讓你不讀（心裡也不讀）就記住它，試一試，能不能記住？肯定記不住。那麼你讀讀再記試試，很容易就能記住這組數字了。只有「讀」才能記住，在心裡「讀」或用嘴「讀」才能記住。這說明了「讀題」的重要性，只有在審題時認真「讀題」，才能有效減少審題的失誤率。
三、命題不當
小學生因為思維不成熟，審題不當而跑題的原因無法避免，而另一方面的原因卻是可以避免的，那就是作文的命題不當。
1.對小學生的作文命題應以簡明、開放為宗旨，不要給予過多的限制，限制過多，會限制學生的思維，容易跑題。
請看五年級的一道作文題：
有人說：擁有金錢就是幸福，也有人說：擁有健康是幸福的……你認為擁有什麼是幸福的？請你通過一件事例來說明什麼是幸福，題目自擬，字數不少於400字。
學生的作文多數缺乏具體生動的事例，缺乏說服力，語言空洞。這都是因為文題的限制，小學生對於幸福的感受很模糊，能讓他們有幸福的感受的事例少之又少，學生的思維完全被限制住了。
2.闡述過多，也會讓學生摸不著頭腦，找不著重點，從而出現作文跑題現象。
有一道作文題目是這樣的：
同學們都喜歡讀童話故事。那麼大家有沒有想過自己也編個童話故事呢？其實編寫童話故事很簡單，就是讓本來不會說話的事物也能像我們一樣自己去想、去做、去說。如：橡皮能幫助我們擦掉做錯的題目，我們就可以讓橡皮開口說話：「小主人，你的題目又做錯了，我幫你擦掉好嗎？」瞧，這就成了童話，簡單吧。
看看自己平常使用的文具，你能用「××和××的對話」為題寫一個片段，讓它們自己把自己的特點或作用介紹出來嗎？試試看，你一定寫得很精彩。
這是某小學四年級期中考試的作文試題。考試結果顯示，近30%的學生出現跑題，而且跑得離譜，如：《月亮婆婆和小白兔的對話》《〈狐狸和烏鴉〉後傳》《貓和老鼠》《桌子和椅子的對話》……真是千奇百怪。
出現如此高的跑題率，說明作文命題不合理：①文題敘述太啰唆，命題者看似好意，細致地敘述了寫童話的方法，長長一大段都是講怎樣寫童話的，粗心的小學生等不及看完下面的要求，不管三七二十一拿過來就寫，所以跑題的現象特別多。②文題限制太多。什麼「××和××的對話」「要寫平時用的文具」「要介紹清楚文具的特點和作用」等等，這么多的帽子，當然會把學生搞糊塗了。 其實這道題完全可以這樣出：
以「××和××的對話」為題，寫一篇童話，介紹文具主人公各自的特點和作用。
簡明扼要，學生一看就懂。
3.作文命題不光要考慮開放、簡明，還要考慮小學生年齡特點和生活閱歷。
讀下面的詩句，並發揮想像，用一段話把當時的情景寫出來。
詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
提示：要寫出人物在干什麼，心裡是怎麼想的，還會說什麼。
這是一道三年級的作文題，跑題的也非常多，為什麼呢？這是因為三年級學生年齡太小，體會不到大詩人杜牧當時想什麼、干什麼、說什麼，南方小學生根本沒看過楓林，怎麼會想像呢？只好胡編亂造，如：《小紅在公園》《秋天的美景》等，只有少數學生能根據課外的積累編一編，差強人意。
4.作文題目脫離學生生活實際，也容易產生跑題現象：
老師走到李浩面前，摸摸李浩的頭，欣慰地說：「我很欣賞你！」請你展開合理想像，想像老師為什麼欣賞李浩，寫一件事，字數不少於400字。
這是五年級的一道作文題，由於文題局限性太大，而且脫離學生的生活實際，因此學生寫出來的文章多數是胡編亂造，好一點的就是「拾金不昧」「樂於助人」的老掉牙的事例。
我們來看看美國小學生的一些作文題目：《我心中的美國》《美國的昨天與今天》《21世紀你崇拜誰》等等，這些題目開放性強，重視實踐，在我們看來，真是太「大」了，然而美國的小學生卻興致勃勃，查閱資料，寫出洋洋灑灑的大文章。這么大的命題范圍，怎麼會有嚴重的跑題現象呢？而我們中國的小學生現在仍然在小心翼翼地寫著「小八股」，這是不是小學生作文跑題的根本原因呢？我們的命題方式是不是該改一改了呢？

7. 小學離題作文大概幾分啊

應該不會0分/。
我覺得應該給你10分左右。

8. 小學作文跑題扣多少分

按照需要一般扣10～15分，如果字體工整端正扣10～12分

9. 小學六年級易離題作文題

方法如下：
我們老師教我們的時候說,一般初中高中的作文里,都要有好幾個段落.
要不離題,最簡單的方法就是,在開頭的時候把你的主題寫出來,然後在你每個段落的最後都換一種方法,並結合此段你所寫的內容再說一遍你的主題, 不要忘了在文末最後一段重述你的觀點,這樣的套路還比較適合在考試中套你以前的文章,同時你也會總記著你的主題,自然而然就不怎麼會跑題了 回答人的補充 2009-07-27 14:00 一、提高認識事物和表達事物的能力.我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗,有什麼樣的認識和經驗,才能寫出什麼樣的東西來.反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好作文」.
二、把認識結構作為作文的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想像,培養情感,鍛煉意志；從說到寫,推敲修改,多讀勤寫.
三、樹立大作文觀,聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的,立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構；五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱；六要注重文章寫法,因文用法；七要妙用語言,用思想調遣語言.
學會五種立意法：以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志.
四、作文大目標的逐年級分 一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高.
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則,圍繞這個發展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練.學習掌握大量字詞.掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識.
運用「十引說」的方法,把字詞學習與說話訓練相結合.「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句.豐富了說話訓練內容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫作文打下堅實基礎.
（二）、句子訓練.只要是一個句子,都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景,二是說目的.可有些教師指導學生說一句話時,沒有很好憑借圖畫和事物,認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話,學生不知道為什麼要說寫一句話,怎樣說寫一句話,說寫一句什麼句型、什麼句式的話,導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動.可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話,四種句型,九種句式的話.學生才會在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態度、目的.
（三）、段的訓練.結合八種段式：以事物發展為序段,時間先後為序段,空間變換為序段,總述、分述結構段,因果段、轉折段,遞進段,並列段.以此認識客觀事物的發生、發展規律.不論哪種段式,都是記敘事物的發展和人們對事物的認識,即段的內容,段的中心.它和一句話一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個意思.只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻.
（四）、篇章訓練.篇是由段組成的.通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法,通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法,文章開頭與結尾、過渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法.學會寫中心明確,意思完整,詳略得當的記敘文和應用文.
（五）、生活現場訓練.採用生活現場訓練,更好地體會「從內容入手」寫作文. 通過各種作文教學活動,如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」,從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法.另外,還可開展各種校內外活動,如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽,從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動,學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會,學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問,瀏覽名勝古跡,學會如何寫參觀訪問記、游記.學習觀察方法,留心周圍的事物、事件,「處處留心皆學問,人情練達即文章」.通過現場生活作文,進一步認識到：生活是作文的沃土.從而學會寫真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養良好的文風.
實行「互評互改」,培養學生思維獨立性和創造性.學生作文寫好後,組織在小組內講評.先學習別人作文的優點,再用批評的眼光互相指出作文中的缺點,並指出改進意見.在此基礎上重新再寫,從而使學生每寫一篇都有收獲.
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的.旨在營造「自主」作文的五彩世界.所謂「自主」就是不受條條框框的限制,讓學生無拘無束的思想,自由自在的寫作.「自主」作文就是「言為心聲」,率性而為,展現自我的風采,體現鮮明的個性.
應當脫離作文教學的陳舊方式,可以讓學生在「自主」狀態下寫作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想像力,豐富的創造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實和勃勃的生機.
寫作時,課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭,三言兩語就把要說的傾倒完了,乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑.究其原因,與寫作材料充足與否當然有密切關系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想像力發揮得如何.
根據近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位.就多數人而言,前三個部位注意開發,想像部位比較忽視.據研究測試,一般人只用了自身想像力的15％,潛力很大.學寫作,就要重視想像力的發展.人們說,科學是從想像開始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚一樣游,哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣,發揮想像力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神遊八荒,獲得十分豐富的寫作材料.
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯翩,不受限制地思考.一般地說,人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行,思維的范圍比較窄,而想像卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開來想,思維充分發散.思維發散,頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象,創造出前所未有的新形象.
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題.
另一個常見的毛病是文筆不好,詞彙不夠,如果再加上內容「天馬行空」,胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了.
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文,沒有照圖片發揮,而是任意「創作」.
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事,通篇都是「開心」,沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語,例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）.
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半,來到主題中心思想時卻兩句話帶過,結尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病.
（5）觀察力不夠,描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮,沒有舉例具體說明.
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句,然後將個別圖片的造句串連起來,加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等,便能達到基本要求.
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數,一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分.
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等. 應多加練習.
家長的鼓勵很重要,並且要給孩子正確的信息：「只要肯學,我一定能學好作文」,那麼學作文的過程,必能勝任愉快.
寫作文最頭痛的學生如何寫作文
不少學生反映,對寫作文很苦惱.有的同學說：「面對老師布置的作文題,常常兩節課時間都過去了,還一個字也寫不出來……」 下面這篇文章對這些同學或許會有幫助.
我是去年9月份進入中學大門的,在此以前,我就十分怕寫作文,從三年級到小學畢業,幾乎沒寫過一篇像樣的作文.我們這兒升中學不考試,假如要考試的話,我想就憑寫作文這一條,我就不可能坐在中學的教室里.
上了中學以後,我仍然不會寫作文,是語文老師給講的一個故事啟發了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來.老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個初中班集體中,有一個學生說他不會寫作文,魏老師就問他：「會不會寫一句話?」他說：「這個行.」魏老師說,那你的作文就寫一句話吧.於是這位學生的第一篇作文只有一句話：「今天開學了.」到第二次作文的時候,魏老師對這位同學說：「這次作文能不能寫兩句話?」那位同學爽快地答應了.
就這樣,從一句話作文開始,再到兩句話、三句話……這位同學終於學會了作文.