⑴ 急需小學六年級的作文，（作業太多，煩惱型的．）高人快來！
幻想
夜色朦朧，我躺在草地上，雙手抱著後腦勺，眨巴眨巴著眼睛仰望著那神秘的天空中的繁星，這時的月兒像船兒一樣，掛在天上，閃著銀色的光芒。四周安靜極了，頓時，彷彿整個世界只有我一個人，月光淡淡的，只籠罩在我身上。看著，想著，月夜的幻想起程了…… 啊！我彷彿變成了一隻小鳥，飛向蔚藍的天空，看到了一片彩色的世界。拋開了一切煩惱，一切不愉快。彷彿脫離了凡間塵事，飛向一片自己的世界……以前的煩惱，只會成為記憶。這時月亮漸漸變圓了，原來銀色的光芒，此刻變成了金黃色似的。 月光照在我身上，我在沉思：在學校，老師特別「優待」我，本來作業多得像一座山，等著我們這些「愚公」來做，老師居然還要求我個人多寫一篇作文，數學老師要求我多做一張試卷，英語老師……一篇篇的作文，一個個的數字，一個個的字母，乏味極了！ 「叮鈴鈴——」清脆的鈴聲歡快地響起，其他同學都出去玩了，我卻好像被釘子釘在了椅子上，動彈不得。望著窗外自由飛翔的小鳥，我彷彿是束縛在籠子里的小鳥，兩者形 成了鮮明的對比。可這有什麼辦法呢？如果我把老師對我格外布置的作業拒之門外，不理不睬，那老師會怎樣說我呢？她們一定會說：「你是中隊長，要以身作則，老師要你做那些作業，是為你好，能鞏固知識！」中隊長，中隊長，又是中隊長。難道老師就是用中隊長來壓我嗎？我似乎的確知道是為我好，那她們想過我的感受沒有？說是為我好，其實是在傷害我！傷害了我對生活的興趣，傷害了我對生活的好感！對我來說這些作業彷彿是一群魔鬼，吞噬了我們所有人豐富的想像力，讓我們對生活徹底的失去了信心……再這月夜，我這個過了十個春光的小女孩在幻想，把這藏在心窩窩中的話全倒了出來。 這時，月亮漸漸變圓了，我也漸漸地蘇醒過來了，思緒也不再那麼波濤起伏，心也漸漸平靜了。我想我是不是太激動了。不過——我終於明白了，明白了老師的用心良苦，這是對的嗎？此時，月亮已經圓了，放射出金色的光芒，我這平靜的心兒和月兒溶入到了一塊…… 我多想變成一隻自由自在的小鳥飛向那藍藍的天空，和白雲做伴，和風兒勁情的玩耍…… 我又多想變成一隻雛鷹，展翅高飛，飛向月球，探索月球上的奧秘…… 我凝視天空，月亮猶如一面明晃晃的鏡子嵌在沒有一絲雲兒的天幕上，異常的美！我月夜的心聲憧憬著未來更美……
⑵ 小學5年級作文寫600字算多嗎
今天是星期天抄，做完作業後騎著襲我心愛的自行車去幾公里外的爺爺家，一路上興致勃勃。
我一邊悠閑地蹬著自行車踏板，一邊高興地吹著口哨。突然，「砰」的一聲響，我被嚇地從車上跳下來。查看後發現原來是我的車胎張開了嘴——爆胎了。頓時，我高興的情緒化為烏有。怎麼辦呢?我無助地看看來來往往的行人。「哎……」沒辦法，只好沮喪地推著自行車一步一步往前走，嘴裡還嘟囔著：「今天真是倒霉!」
正在我走得精疲力盡時，突然發現前邊不遠處的路邊有一處修車鋪。我頓時來了精神，急忙緊走幾步，來到修車鋪前。修車人是一位老爺爺，他正在那忙著給一輛自行車「動手術」呢。我正想招呼老爺爺，卻突然想到自己的口袋裡一分錢也沒有。嘆一口氣，推著車子就想離開老爺爺的修車鋪。
⑶ 小學三年級作文(老師布置作業多體育課少我們給校長提看法)
老師，您布置的作業太多了
老師，有些話我不敢對您說。今天借著寫作文的機會，讓我一吐為快吧！老師，您布置的家庭作業實在太多了！
每當周五一到，看著一本本作業本發下來時，我都會感到害怕。因為接下來又是一輪新的「作業之戰」。果然，你一布置完作業，同學們就怨聲載道，說您布置的作業太多，就算周末有三天也寫不完啊。老師，我特別想問您，難道您的童年也是這樣被圓珠筆的「唰唰」聲占滿了嗎？
老師，您還記得嗎？每當臨近期末考試，我們都得做最後的沖刺。所以，少不了復習提綱。您幾乎每天發一張復習提綱讓我們寫。雖然提綱上試題滿滿的，我們還是硬著頭皮努力完成。您知道嗎？有一次，我寫一張復習提綱寫到了晚上一點。寫著寫著，我就趴在桌子上睡著了。突然，一個噩夢把我驚醒了。我看了看掛鍾，已經凌晨四點了。我多想繼續倒下就睡，可是還有作業沒完成，只好趕緊寫完剩下的作業，最後才放心地睡覺。可是第二天醒來，我一直都暈乎乎的，別提有多難受了。
老師，您布置的作業實在太多了。我知道，您都是為了讓我們更好地掌握所學的知識。所以，我們雖然覺得很疲勞，卻敢怒不敢言。就算再不願意，也會按時交上作業。可是，您想過嗎？讓我們如此疲勞地寫作業，真的是最好的學習方法嗎？
一次中隊課，我們知道了西班牙的小朋友幾乎不留作業；某某國家除雙休日外，還有一天是不背書包的日子……我們是多麼羨慕這些小朋友啊！
老師，您別再給我們布置那麼多作業了好嗎？哪怕周末給我們留下一天屬於自己的時間，我們也會覺得很幸福。
老師，您能接受我的建議嗎？
⑷ 小學生作文五年級作業多而煩惱
五年級。。。還好啦
⑸ 小學生作業多,寫不完怎麼辦
一、共情：復玩起來很制帶勁，一說寫作業就頭疼，讓您很惆悵，是嗎？
二、具體化：您說孩子不愛寫作業，具體怎麼表現的？是每科都不愛寫嗎？還是寫作業速度慢？還是難以集中注意力？
三、探究問題成因，並具體分析：
a 學習意願不足。
解決：看孩子是否有抵觸情緒，或者沒有目標。及時予以疏導，並建立目標。
b學習遇到困難，欠帳太多又不好意思和家長說。
解決：及時給予支持幫助，及時解決，增強信心。
c對學習、寫作業沒有興趣。
解決：通過及時的幫助支持，建立孩子在學習上的成就感，從而逐步提升學習興趣。總之，主要是給予支持，讓孩子學習上有成就感、愉悅感，從而激活孩子的學習動力。
⑹ 小學三年級的作文字數是多少寫作業有沒有什麼要求
一般是300到400，寫作業要求按時完成，字跡工整，獨立完成
⑺ 小學大家閱讀量都差不多為什麼作文水平相差那麼多
首先我覺得雖然是小學，大家的閱讀量也是相差很大的，小學就有愛讀書的孩子和不愛讀書版的孩子啊。其次權說說撇開閱讀量因素後作文水平差別大的原因：
1. 內容
很多孩子讀了故事也不能夠內化成自己的寫作內容，還有些孩子因為在生活中的經驗/經歷不足，寫作時他們常常會出現無話可說的狀態。而有些孩子卻能細心的發現生活里的小細節，寫作起來也更得心應手。
2. 修辭
修辭不是老師教會學生修辭手法他們就能應用的，理論和應用之間還是需要很多很多的積累的。有些孩子積累的比較多自然使用修辭手法也更加熟練，我女兒在卓越教育上課的時候她們老師也會加入引導孩子們如何使用修辭的課程內容。
3. 理解能力
通俗點說就是作文中的審題能力，審題能力會直接決定作文是否會偏題。
綜上所述，小學作文水平相差大的原因還是很多的，但也不必過分在意。我覺得前期還是要更加重視興趣的培養，讓孩子們自主的積累豐富的素材，這樣他們學到的技巧才能在作文有內容的基礎上有所呈現。
⑻ 350字小學作文10篇不多一字不少一字正好350字(一篇350字)
《道歉》一天，我的同學孫傑不小心把我的作業本弄到了地上，正好來了許多版調皮搗蛋的小孩權子，把我的卷子踩得亂七八糟，臟的不堪入目。
我也正巧來拿作業，把這件事看得一清二楚，便火冒三丈地大叫：「孫傑，別跑！」把做賊心虛、正要跑的孫傑嚇得半死，但他還是狡辯：「干什麼？呀！你的卷子怎麼這么臟？」聽了，我更是怒發沖冠：「還狡辯！看我唐大爺不好好教訓你！」「你怎麼這么不講理。」……我們七嘴八舌地吵了起來，最後還絕交了。
以後，我們相遇了，總是怒目而視，話也不講，有時還往對方身上吐唾液。一次，我遠遠望見孫傑，還故意繞著遠路走。有一次，他往我身上扔石子。我氣得不可開交，就拿了一塊石子往他身上扔，他也往我身上扔。就這樣，我們展開了「石子大戰」，結果兩敗俱傷。回到家，我想起了和他一起打羽毛球的情景，不禁有一絲傷感。
於是，我決定向孫傑道歉。去他家的路上，孫傑也來了。原來他也想起了以前，也想和我和好。我們便化敵為友、重歸於好了。
經過這件事，我明白了不能因為小事而和朋友鬧矛盾，要和睦相處，熟話說：豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。友情是沒有東西可以代替的。
⑼ 作業多完不成煩惱作文500字
作業多的煩惱
這幾天，要期中考試了，各科老師布置的作業非常多。前天，語文老師發了兩套卷子，每套三張，加起來是六張卷子，而且全是兩面的，正在我抱怨作業怎麼那麼多時。數學老師又來了，她發了一套卷子，還布置了復習以前所有的卷子。這時，科學老師又來了，他又布置了一篇觀後感，最少八百字。
放學了，正當我們一個個背著重如泰山的書包準備回家時，語文老師又氣喘噓噓地跑過來說：「還有，今天回去把所有的考試卷子看一遍。」
天啦！這就是今天的作業嗎？我差一點癱倒在地。
我走在回家的路上，腳像灌滿了鉛一樣沉重，我一邊走，一邊想：「今天的作業太多了！老師啊老師，你不想讓我活啊!」
回到家，我鞋子一脫，書包一扔，把所有的作業拿出來，就趕緊開始做。這時，我媽媽回來了，站在門口叫我開門，我沒好氣地說：「自己開！我來不及了。」媽媽只好自己開門了。
過了一會兒，該吃飯了，我狼吞虎咽的幾下把飯吃完了，然後又去接著做作業，一直做到十二點才做完，那時，我已經筋疲力盡了，我把書包剛收拾好，正准備睡覺時，媽媽突然說：「回來，還沒寫毛筆字。」我哀求地說：「媽！饒了我吧，我實在不行了！」媽媽嚴肅地說：「不行，必須寫！」
沒辦法，我只好硬著頭皮去寫，這時，我的眼皮只打架，呵欠連天，寫到很晚才睡。
那天晚上，我覺得當學生真辛苦啊！
⑽ 小學作文要寫多少個字
小學作文要寫多少個字：
一年級：50-100字；
二年級：150-250字；
內三年級：300字左右；
四年容級：350-450字；
五年級：500字左右；
六年級：550-600字.
每個班級的老師安排不同,有的老師性格溫和善良,就會布置少點；有的老師嚴厲嚴格,就會布置多點.