1. 小學三年級作文怎樣寫好一件物品ppt課件
教案是教師進行教學活動的課時計劃.在課前教師的各項備課活動中,編寫教案是其中最復雜、最細致的必備工作.一份具有科學性、教育性的好教案,堪與最精緻的藝術品相媲美.
一、編制教案的重要意義
1.寫好教案是上好課的前提
現代教學論認為,教學是師生的雙邊活動,既包括教師的教,又包括著學生的學.教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程.這里除包含著學生怎樣學的認識活動外,還包含了教師怎樣教的認識活動.所以,在備課中教師應根據教學大綱（或稱為課程標准）和教學內容,以及學生的實際,對每節課進行精心的設計；確定課的教學目標是什麼,要明確傳授哪些科學知識；教學的重點和難點在哪裡；應採用什麼樣的教學方法；如何調動學生的學習興趣,培養哪些生物學技能；應選擇什麼樣的教具,怎樣演示教具或實驗；如何組織學生進行觀察,培養學生哪些方面的能力……等一系列問題,總之,要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練,培養學生的科學素質.經過這樣一番深思熟慮,反復推敲之後,才寫出教案.可見,編制教案的過程,就是構思教學的過程,是從感性認識到理性認識的過程.上課時,教師運用適當方法,教學的技能、技巧,把教案付之實踐,這是從理性認識到實踐的過程.教師的主導作用就體現在形成切合實際的教案,並把它付諸實踐.因此,教案是教師上課的依據,是教師辛勤勞動的結晶.要提高教學質量,教師上課不能沒有教案.
2.編寫教案有利於教師進行總結和提高
一般地說,教師承擔的教學任務往往不止是一個教學班,特別是對生物學教師來說更是這樣.因此,同一課題的教案不是固定不變的.在先行班通過上課的實踐,教師會發現,這節課的教學設計有許多成功的地方,也有不足之處,在課後常常要進行小結.看看這節課教學目標制訂是否合適?教學任務是否完成了；學生學習的知識內容是否充實,信息量夠不夠；觀察實驗的內容安排是否得當,實驗操作是否正確規范,實驗結果能否說明問題,學生進行課堂討論是否充分……等等.在這基礎上對原教案進行必要的修改或補充,以達到進一步提高教學質量的目的.為此,不少教師的教案,通常還設有課後分析一欄,以不斷總結和提高.
3.教案在評估教學、總結和推廣優秀教師教學經驗上也起重要作用
我們在開展研究課、觀摩課、評優課時,都離不開教案.作課的教師需要編制教案,供聽課人研究、學習之用；評價課堂教學時,也需要以教案為參考進行評價.在總結和推廣優秀教師,特別是老教師的教學經驗時,也離不開對他們的教案的研究、學習,有時也可以整理、編篡他們的教案供人們學習、借鑒.老教師和優秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財富.教師之間,也可以通過教案的交流達到互相學習的目的.綜上所述,教案對教學的指導意義是十分重要的,我們必須寫好每一節課的教案.
二、教案的內容
教案的形式和繁簡程度雖然不同,但一般應包括以下內容：課題、教學目標,課的類型,教學用具（包括掛圖、模型、觀察實驗材料、儀器設備、視聽用具等）,教學方法,重點和難點,教學過程,板書提綱,課堂練習,課後分析等.其中,教學過程是教案的主要組成部分,一般它包括以下幾個教學環節：組織教學,復習舊知識（導入新課或引言）,傳授新知識（或在教師指導下,學生學習新知識）,鞏固新知識（或課堂練習）,布置作業（包括動手做的小實驗）等.隨著教學改革的深入進行,我們有了不少的創新,不局限以上這幾個環節,但是對新教師來說,這幾個環節仍是教學過程中幾個最基本的環節,在編寫教案時是不應缺少的.下面對這幾個環節作些簡要的敘述.
1.組織教學
這一環節要根據學生的具體情況來進行,主要考慮學生是否已做好了上課的准備,學慣用具是否備齊,注意力是否集中等.這對低年級學生來說尤為重要.當然,組織教學應貫穿全課的始終,在演示實驗,指導學生進行分組觀察實驗等都要注意組織教學.
2.復習舊知識
復習舊知識要根據新課的內容,重點和難點來確定,或者依據學生對上一節課重點內容的掌握程度來確定復習的內容.方法上可以通過提問,或通過課堂小測驗,或操作和分析一些小實驗等.也可以作為導入新課的一種形式.
3.傳授新知識
傳授新知識是整個教學過程的中心環節.在這一環節中,教師要充分發揮其主導作用,創造條件,增加觀察實驗的內容,提供一些新材料供學生分析討論,以激發學生的學習興趣,引導他們動腦、動手,達到「學」與「思」並用,培養他們的觀察能力,思維能力,使他們學習生物科學的一般研究方法.這樣,傳授新知識已不是教師的單一講述了,而是把知識、技能、能力、科學方法訓練,思想教育結合在一起了.例如,在高中生物講到無氧呼吸時,教師設計了酵母菌的酒精發酵實驗.取一個三角燒瓶,其內裝入10%酵母培養液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5）,再倒入少量石蠟油以隔絕空氣.燒瓶口用有孔膠塞密封,塞孔插入玻璃曲管,曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中,管口亦加膠塞塞好.置該裝置於37℃溫度下,觀察實驗現象.並組織學生討論實驗結果.在這基礎上教師引導學生得出結論,教師再作補充性講述.實踐證明,通過觀察實驗——分析討論——得出結論,這種學習新知識的教學形式,使學生對知識學得活,掌握得牢,既減輕了負擔,又提高了教學質量.
4.鞏固新知識
這一環節的主要任務是通過復習與檢查,了解學生對新知識的理解和掌握情況.鞏固新知識並不是把講授的新知識簡單地重復再現,而是抓教材內容中最重要、最關鍵內容,通過提問,或者結合直觀教具,或提出一些富於思考又聯系實際生活或生產實踐的問題讓學生分析、討論,以幫助他們掌握理論知識,並加以擴展和運用.例如,在學習了根對水分吸收這一知識後,可以提出「鹽鹼地不經改良為什麼不宜種莊稼」,「一次追肥過濃對作物生長有什麼危害」等問題加以鞏固.當然也可以通過課堂反饋練習,填寫實驗報告冊,閱讀課文等不同形式來進行.
5.布置作業
適當留些課外作業,有利於知識的鞏固,對高中學生來說,可以留些書面作業,或看點參考資料,分析設計一些簡單的生理實驗,作些遺傳學、生態學方面的調查等.初中學生以多留些動動手、動動腦的小觀察,小實驗為宜.例如,採集一些葉片,觀察一些小動物的生活環境,測測心率、脈搏、血壓等.總之要有利於學生科學素質的提高,而不是加重學習負擔.
不同類型的課,有其不同的結構,教學環節有所不同.總 之,在編寫教案時,要從教師、學生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學環節,組織好課堂教學,提高課堂教學質量.
三、教案的編制
編制教案是教師的一種辛勤勞動,每份教案都凝集著教師的心血.編制教案的過程也是教師不斷學習,不斷提高的過程.編制教案一般可分為二大階段,一是准備階段,二是文字的編寫.
1.編寫教案前的准備
編寫前的准備工作很多,包括鑽研教學大綱,閱讀、分析教材,確定教學目標,了解學生,准備教具和實驗觀察材料,閱讀有關的教學資料等諸多方面.有的內容在本書的另幾講里已作說明,在此不再贅述,但仍需強調一下.
（l）深入鑽研教學大綱（或稱為課程標准）
大綱是教案編寫的依據,鑽研大綱就是要了解大綱中所規定的教學內容,目的要求,明確單元的知識點及認知層次,了解學生實驗和演示實驗內容,課時安排等.從而知道了本節課的教學內容在全書中的地位,為編寫教案打下了基礎.
（2）分析教材
課前,教師在通讀教材,了解全書的知識體系及知識內在聯系的基礎上,要對本教案所涉及到的章、節教材進行精讀,並進行深入的分析,弄清本課的知識結構、層次,包括具體的知識點和認識目標；確定重點和難點；考慮安排哪些觀察實驗的內容,以對學生進行科學方法的訓練,培養學生的能力；結合學生的實際,選擇適當的教學方法,設計教學程序；挖掘教材中思想教育因素.通過教材分析和深入的思考,一份教案的藍圖已經形成了.
（3 ）閱讀教學參考資料
教學參考資料包括與教材配套的教參；有關的報刊、雜志、書籍；中學優秀生物學教師的教改經驗或科研報告,優秀教案選；生物科學研究的最新動態或成果；國內、外應用生命科學技術在工農業、醫葯衛生、環境保護等領域上所取得的新成就和具體事例.廣泛閱讀和收集這些資料將會擴大我們的視野,豐富教學內容,使課講得更生動、更聯系實際.但應該注意切不可在鑽研大綱、分析教材之前先忙於尋找資料,更不能利用資料去拼抄教案.
此外,對實驗課教案的編制,或有觀察實驗項目的課,還要准備好觀察實驗的材料,對實驗程序要親自操作一遍,在此基礎上才能編寫實驗教案.
2.教案的編寫
在經過認真的准備之後,通過文字加工寫成教案是編制教案的最後一步.教案的書寫形式可有多種,概括起來主要分三類：文字式、表格式和程序式.這樣的劃分也不是絕對的,在實際的運用過程中,可以結合在一起.例如,文字式教案有時也插入表格,程序式教案中也有文字說明等.此外尚有其它的形式,如有的教師創造出五卡式教案等.但是,形式要服務於內容,要能夠反映出上課的過程.
（l）文字式教案
這種教案主要是運用語言文字把教學過程表示出來.它也有詳略之分.詳細的教案通常把教師在上課時要說的每一句話,要做的每一件事（如演示什麼教具,提問什麼問題,板書什麼內容……等）都按上課的進程寫出來,就象一份詳細的講稿一樣.
（2）表格式教案
這種教案主要是通過表格的形式把教學內容與教學活動分別列出,使人一目瞭然.表格的項目和形式也可以有不同,
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