1. 如何搞好小學低段作文教學
低段作文如何教學 萬丈高樓平地起。長期以來，學生怕作文，作文水平低下，小學作文教學也就成了語文教學的難點。為了在教學中，學生作文中，能夠不做「無米之炊」，駕輕就熟，這得需要在平時多下功夫。低年級作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今後的作文水平影響極大。怎樣才能讓學生在習作中充分展示個性、寫出情真意切、童趣盎然的作文呢？作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。 一、 扎實字、詞、句教學關,練好基本功 低年級的語文教學以「漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀」等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什麼都能做到：用詞准確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。另外小學一、二年級要注重對學生進行口語訓練。兒童心理發展的研究表明，一般三至八歲是兒童智力和語言發展的最佳時期。在這個時候小學生的智慧潛力和語言潛力很大。他們經常在大人講話時插嘴，喜歡刨根問底，愛看愛聽。教師要根據兒童的這種心理特點不失時機地充分利用說話訓練課，把發展兒童的形象思維和口頭語言放在首位，並在此基礎上逐漸規范口頭語言，提高口語表達能力。例如多讓學生進行看圖說話，多編童話故事，通過想像規范口語表達。愛因斯坦說過：「想像比知識更重要。」創造想像是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，所以教師在教學中可充分利用插圖，把自己放到圖中，看成是其中的一個人，一件物，把自己和周圍的景物連在一起，編制一幕幕情境，練習說話，只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁視作文為苦差事。 二、學說，為寫打基礎 作文，實際上就是寫在紙上的話。葉聖陶老先生說過：「作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。」因此，要想寫好作文，首先得從說開始。在平常的教學中，我發現讀日記是一個很好的「說」的方法,小學生表達慾望強,渴望得到老師和同學的贊賞。抓住這一特徵,每周專門抽一些時間讓學生走上講台讀自己的日記。一些好的日記或在原基礎上有提高的日記,我都要適時地給予鼓勵。特別是那些敢於寫出自己心理活動、自己想法的學生,還有那些能堅持自己認識,表現出個性的學生,更要大力鼓勵,從而給學生一種暗示:寫真實的事,抒真實的情,表現自己獨一無二的個性。 其次是充分利用「說話課」，在低年級語文教學中，每一節課都是對學生進行說話能力的培養的的好時機。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。如：教師在教「水」這個生字時，要求學生用「水」組詞，有一個學生組出「喝水」這個詞，然後教師啟發他「誰喝水呢？」學生回答「我喝水」這個簡單的句子，教師繼續啟發他「你在哪喝水？」學生回答：「下課了，我在教室里喝水」如果每個生字教師都能這樣訓練，學生說話的能力就會得到充分的訓練，學生就能很順利的用字組詞，用詞造句，養成了字不離詞，詞不離句的識字習慣，也就不用教師一步一步地引導了。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個學生都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。對說話不著邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然後再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫著指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。 再次是採用多種形式為學生創設說話情境。例如：愛看什麼動畫片，講給大家聽聽；愛玩什麼游戲，怎麼玩……昨天晚上吃什麼好吃的；你的生日打算怎麼過……做游戲擺故事講笑話猜謎語背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學舌結對子等等等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話的途徑。 三、引導學生充滿感情地觀察、思考由「說」過渡到「寫」 學生有了較扎實的文字功底並不一定就能寫出好文章來,還必須進行仔細的觀察、深入的思考，老師可以有計劃有組織地帶領學生觀察校內外的事物。看看、說說、想想，使大家對那些熟視無睹的事物有新的認識。在觀察中，我們可以先整體後局部。以觀察學校游樂園為例，讓大家從遠到近，抓重點，也可以寫寫滑滑梯時的動作神態和心情。觀察學校的花木，可以抓住它的顏色、形狀及氣味等。 這樣，有些善於觀察而且觀察細致的學生，就能寫出內容充實、條理清楚的小作文了。 在生活中，周圍事物的發展變化，都可以成為學生學習寫作的源泉。同一事物四季的感受不同，陰暗圓缺時的感覺也不盡相同。只要學生懂得怎樣觀察，處處留心，就會感知更多的內容，寫出比較優秀又有真情實感的日記。 四、 發揮好教師的作用 1、教師要為學生的作文訓練做好充分的准備工作。這個准備首先是材料的准備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生共同活動的過程中相機加以指導。 2、作文訓練中教師要多寫「下水」作文，練練筆。教師的練筆可以是學生的範文，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生作文心情的過程。在此基礎上去根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言。通過教師切身的下筆體會，再去看學生的作文，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學生一塊練筆，不僅能在指導學生作文時有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！ 3、及時對學生作文進行批閱講評。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，使學生願意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節節的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當眾加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。這樣每次作文學生都能有所提高，作文訓練就容易見實效。 總之，作文教學面臨的問題很多，需要我們不斷的摸索和探討。
2. 如何教小學低年級寫小作文
低年級學生的小作文包括看圖說話、寫話、編寫兒歌、童話、寫日記等等。其訓練目的是為了培養兒童的觀察能力、思維能力、語言表達能力，為進入更高年級的作文奠定良好的基礎。如何指導低年級學生寫好起始階段的小作文呢？下面談談在教學實踐中的一些嘗試。
一、讀拼音，說句子，進行說話訓練
學生剛入學時，教學的重點是學習漢語拼音，還沒有觸及生字的教學。這時，我們也可利用拼音教材，既教拼音，也進行說話的訓練。如：教學「e」時，利用插圖啟發學生練習說話。「這是什麼？它在干什麼？」「這是白鵝。」「大白鵝在干什麼？」「大白鵝在水中游。」又如：教學聲母和韻母相拼時，讓學生根據拼出的讀音，說出一個帶有這個讀音的詞，並提示啟發學生說出帶有這個詞的句子。例如學習：「mi」的四聲：mi笑咪咪，我臉上笑咪咪的；mi迷路，小白兔迷路了；mi一袋大米,我家有一袋大米；mi秘密，這是一個秘密。這樣，學生既學了拼音，又練習了說話；既豐富了學生的詞彙，又便於理解詞義。
二、識字詞，組句子，發展語言能力
字詞教學是低年級教學的重要任務，教師首先要落實字詞訓練目標，使學生牢固掌握字詞音、形、義，並有針對性地由字組詞，串片語句。如「家——回家——我要回家。動——勞動——小朋友在勞動。」在不斷練習中讓學生逐漸建立「完整句」的概念，讓學生明顯感覺到一個句子的結構基本是由兩個部分構成。其次，老師要逐步引導學生組合「四素句」。如教學「掃」字，在學生說出「掃－掃地－冬冬掃地」後，可再提問：(1)冬冬在什麼地方掃地?(2)冬冬是什麼時候掃地的？學生的答案會很多很多。教師又進一步問:「冬冬是什麼時候在什麼地方掃地呢？」學生們議論紛紛，組合出許多「四素句」，例如：星期天的早上，冬冬在奶奶家掃地；放學後，冬冬在教室里掃地等等。
隨著學生字詞彙量的增加以及視野的開闊，我們不妨在「說」的基礎上，進一步要求學生把所說的東西寫出來。平時我採用「一詞多練」的方法讓學生造句。如用「熱愛」一詞造句時，我鼓勵學生開展競賽，看誰造的句子多，造完後寫在一個本子上，不會寫的字可寫拼音代替，這樣既有利於學生記憶生字，又培養了學生的思維和語言表達能力。但在「寫」的訓練中，教師應適當做好鋪墊，如由說到寫的選詞填空，擴充句子成分的練習；採用聽辨方法讓學生判斷句子完整性，進行補充說寫的練習；還可以在教學中教給學生掌握幾種基本句式。如「爸爸是工人」，「爸爸在看報」，「今天是星期一，不是星期二」，「書包里有筆，有本子，還有課本」等等。有了這些鋪墊，學生能在學詞學句中，產生正確表達生活的慾望，進而自我創新，為中、高年級的作文篇章訓練打好基礎。
三、仿範文，編兒歌，激發寫話興趣
課文是學生習作最好的範本，低年級在集中認識字詞的同時，還要突出重點句、段的訓練。教師要根據每一課時的教學重點，或指導學生「依葫蘆畫瓢」說寫；或變換句式進行說寫；或拓寬句子的內涵、外延說寫簡單的幾句話。在一二年級的教材中，有一部分教材是低年級學生喜聞樂見的兒歌，在學生不知道寫作是何物時，不妨從編兒歌入手，讓學生品嘗成功的喜悅。起初，鼓勵學生只改變兒歌中的幾個字，例如：有首《我、你、他》的兒歌是這樣寫的：「我是小學生，你是小學生，他也是小學生，我們都是小學生。」在指導編寫時，先讓學生找出「我、你、他」的共同點，都是「小學生」，再將「小學生」改成另外共同點的詞。學生能按兒歌式的格式，編寫：「你是中國人，我是中國人，他是中國人，我們都是中國人。」「我是男孩，你是男孩，他也是男孩，我們都是男孩。」接著，讓學生根據兒歌內容發揮想像，自由創作。再如課文《家》中寫道：「藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家。小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。」教學時，我讓學生開動腦筋，想一想：「還有誰是誰的家？能不能學著書中的句式，自己編著兒歌念念？」學生紛紛回答：大海是石油的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦兒的家，樹林是小兔的家……首首兒歌看似稚嫩，但都顯示了孩子們智慧的火花，讓他們初嘗了當小作家的喜悅，激發了學生的寫作興趣。
四、看插圖，激思維，培養作文能力
低年級課本基本配置了直觀、形象的圖畫，易於激發學生思維。看圖說話寫話，則是低年紙作文訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。如教學《老師說他做得對》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題讓學生想像：
1. 根據圖上內容，你覺得事情發生在什麼地方？（第一幅圖是在
教室里，第二幅圖是在辦公室）
2. 想像：在教室里，小明看著自己卷子上的一百分會怎麼想？周
圍的同學會有什麼反應？當小明發覺自己錯了一道題時，他的想法會有怎樣的變化?
3. 小明怎樣來到辦公室?老師和小明的動作、神態怎樣？
問題提出後，學生仔細看圖，發言踴躍，想像豐富，思維活躍。最後，我又讓學生把看到的、想到的，用完整連貫的話說出來，最後准確成文。
五、寫日記，重積累，鞏固習作興趣
習作興趣的培養是一個長期而復雜的過程，而日記則是鞏固學生習作興趣的有效途徑。在學生有了一定文字積累後，就要求他們寫日記。為了不加重學生的負擔，可以每天寫，也可以兩三天寫一次，對一些學習後進生，更是放鬆要求，每周寫一篇。寫什麼呢？許多學生感覺到無從下手，我就啟發他們：今天在家做了什麼，或者在學校學到了什麼，看到了什麼，別人說了什麼等都可以寫。這些與他們緊密相關，他們寫起來比較方便。但隨之而來我發現，許多同學寫重復羅嗦，沒有中心。於是，我採取了如下做法：第一，讓學生寫一句完整的話，主要記自己一天中的發現或親身感受。一天的事很多，當然要有選擇，要寫印象最深的。如「今天聽寫生字，我全對了，老師表揚了我，我真高興。」「出操時，我摔倒了，但沒有哭，回家告訴媽媽，媽媽說我真勇敢。」第二，訓練學生寫通順的話，告訴學生通順的話能使別人一讀就明白。為了寫通順，我讓學生每次寫完後先自己讀幾遍，再讀給爸爸媽媽聽，然後把爸爸媽媽怎麼說的在第二天的課堂上講給老師和同學聽。這樣果然有效，許多同學的一句話日記寫得有聲有色。第三，指導學生寫真實的話，寫發自內心的話，這樣的日記老師最愛看。鼓勵學生在做了一件事或看到一件事後，自己怎麼想就怎麼寫。這樣一來，許多同學的日記內容就明顯真實具體了。
總結自己指導學生寫作的一點體會，我深深感到初學寫作，要從小著眼，千萬不能貪大貪長。「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。」只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。
3. 如何指導小學低年級學生寫作文
首先拿到低年級作文的時候，不要急著讓他寫作，應該先看看題目，然後確定寫什麼回，答然後在開始指導。
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首先教導他寫好一句話，告訴他寫一句話的結構和重要詞語的用法
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然後指導他寫好一個段落，注意段落裡面的連接詞語，教他使用一些特別的語句。比如說話的形式寫
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教他如何將每個句子連接起來。
4. 小學生作文寫作指導 低年級作文怎麼入門
"作文真難！"這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。
一、培養興趣，加強平時訓練。
教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。
1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。
2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。
3．搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。
平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。
二、讀寫結合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
三、滴水成河，重視知識積累。
寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。
我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。
事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，並使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。
5. 淺談如何進行低年級作文教學
作為一名語文教師，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做。而低年級的作文教學有著自身的特點和規律。這幾年，我把一些自己的想法付諸於實踐，有了一些體會。
一、培養興趣，勤於練筆
魯迅曾給初學寫作的人寫過一封信，他說：「無論愛什麼，──飯、異性、國、民族、人生等，──只有糾纏如毒蛇，執著如怨鬼。」想做好、做成一件事，一定要有「糾纏如毒蛇，執著如怨鬼」的熱愛之情才行。怎樣才能激發學生對作文的熱愛之情呢？
1. 淺化入門，培養自信心。
什麼是作文，怎樣才能寫好作文及培養良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如，有一位老師在給孩子們上第一堂作文課時，運用了「故事引入法」。他把學生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然後老師再讓幾位同學講故事，接著讓每一位同學講一個簡短的小故事給小夥伴們聽。在此基礎上，老師給每一個人發了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。學生寫完之後，老師領著大家把各自寫的「故事」細心地折疊起來。這時候，老師說：「好極了，我祝賀你們。你們不簡單，都會寫書啦！等會兒放學，把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會誇你們的。」孩子們一個個都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學生對於寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態，這真是一個極好的作文的開端。再如，低年級孩子寫作文寫什麼呢？怎樣寫呢？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一隻小螞蟻；和同學做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤……都可以寫。在批改學生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。
2. 注重交流，激發好勝心。
實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發學生的作文興趣。學生中的優秀範文更貼近同班學生的寫作水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。並且，聽到同學的優秀範文，大多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文准備的心理。當然，老師應注意麵向全體學生，給每位同學提供成功的機會，而不要總是讀幾位冒尖學生的作文。
3. 積累詞句，培養恆心。
學寫作文，不能有急於求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵學生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，並堅持寫日記。我堅信只有勤於筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。
二、善於觀察，勤於思考
老舍曾說：「生活是最偉大的一部活語匯。」初學寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，並不等於會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想像結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有「聞」進去？目「睹」有沒有「睹」進去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特徵，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢？
1. 低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。我要求學生在大致看懂圖意後，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞准確表達。想像圖中的人物可能會說些什麼，想些什麼。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。
2. 變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學生把自己想像成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學生把自己想像成這位小妹妹來述說這個故事，訓練學生多角度地觀察、表達。
三、把握整體，找准年段訓練要點
這里的「整體」主要指兩個方面，一方面是指低年級作文訓練不能脫離中高年級的作文訓練目的而孤立存在，由低到高須有一個循序漸進的指導思想。另一方面是指小學的作文教學是一個復雜的組合體，主要由四種要素構成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所謂整體的觀點就是要研究各要素的組合關系，把它看成協調、有序的整體，不應分割這個整體。從整體出發處理好各要素和整體之間的關系。
1. 工具要素：字、詞、句、篇和修辭、邏輯都屬於工具范疇。依據大綱、教材的訓練序列，對各年段的學生的訓練是嚴密而有序的。低年段要從說一句完整的話開始，逐步讓他們說一段話，並逐步做到由說到寫。所涉及的內容：一是正確用詞，不斷擴大詞彙；二是說話要有正確的語態、語調，並要求運用規范語言說寫；三是說寫過程中滲透一些有關言之有序的規律性知識。
2. 材料要素：要把封閉的課堂變為開放的課堂，讓學生直接參與生活，訓練他們會觀察、勤思考。
3. 小學生作文的心理因素：根據小學生作文的心理規律，他們作文應該是先寫放膽文，後寫小心文，再寫放膽文。低年級學生初學說話、寫話，要鼓勵他們不應有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開膽子，看到什麼說（寫）什麼，想到什麼說（寫）什麼，還要鼓勵他們自由發問，自由想像。目的是培養他們大膽運用詞語，積累詞彙和句式的好習慣，同時具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語態。
4. 作文情感：一方面在學生參與生活、觀察事物的過程中要啟發誘導他們的情感體驗。另一方面，作文中不僅可以表達學生的喜、愛，也可以表達恨、憂，鼓勵孩子們真情實感的流露。
6. 教孩子怎麼寫作文 小學低年級作文指導
關於時空穿梭機作文
600
字
我來向大家隆重介紹我的新發明——時空穿梭機。這台行李箱大小的機器由一
個顯示器、一個鍵盤和一台主機組成，看起來很平常，像大鐵皮箱上擺了個盒
子，但它可是神通廣大、不可思議的。
這台機器的操作方法很簡單。你先按下鍵盤右下方「過去」、「未來」兩個按
鍵中的一個，聽到主機「嘟嘟」響了兩聲以後，在顯示器上輸入你要到的時間
和地點，按下「確認」鍵。接著，機器右邊會出現一扇神秘的黑洞洞的大門，
走進去，你就到了你要去的時間和地區。
大家應該能猜到，既然我這么喜歡恐龍，我一定會利用自己發明的時空穿梭機
重回恐龍時代。這件事真是小菜一碟、易如反掌。我只要按下「過去」鍵，然
後輸入「1
億
3500
萬年前
侏羅紀末期
美國科羅拉多州」，檢驗顯示器顯示的
時間和地點是否准確無誤，按下「確定」鍵，邁進大門，就可以親眼目睹進行
響聲如雷的遷徙的雷龍、高抬腦袋吃樹葉的腕龍、用尾巴掃打敵人的梁龍„„
這時，從遠處沖過來一群窮凶極惡的異特龍。在這十萬火急的關頭，誰到知道
「三十六計，走為上策」，可卻不知道怎麼「走」。其實，正確的「走法」是
——大叫一聲「讓我回去！」，然後一頭鑽回已經出現在你背後的那扇黑洞洞
的大門，就可以奇跡般地回到現在。
如果你想看看未來，那也是輕而易舉的一件事，操作還是老套路——按下「未
來」鍵，輸入「20112012
年
中國廣州市」，再按「確認」鍵，跨進大門，你
就可以看到滿地跑的機器人、在天空中穿梭的飛天汽車、已經走進千家萬戶的
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遠為你效勞。
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7. 如何指導小學低年級學生作文教學
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然後說說這個詞的意思，最後用這個詞說一句話，比如：許多，有個學生說：我看見旁邊有許多鮮花。原來學生模仿課文：烏鴉看見旁邊有許多石子。這不怕，上文說到了，在什麼旁邊？瓶子。那，你在什麼旁邊，看到有許多鮮花？校門旁邊。好，從頭說，把『校門』加進去！我看見校門旁邊有許多鮮花。 我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用『許多』說一句話呀？作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用『許多』說一句話嗎？我的爸爸有許多榮譽證書。我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。請大家用『許多』說一句愛學習的話！我要學許多生字。 這樣的訓練體現了教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。『我要學會許多生字，』『爸爸有許多榮譽證書，』這些句子『許多』都在句子的後邊，咱們再造一個句子，把『許多』放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？許多同學上課都舉手發言。許多江河都流入海洋。許多花都在春天開放。不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。
8. 怎樣輔導小學低年級作文
一、培養興趣，加強平時訓練。
教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。
1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。
2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。
3．搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。
平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。
二、讀寫結合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
三、滴水成河，重視知識積累。
寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。