❶ 語文作文怎麼用連續性動詞
比如說來stop 它一般來說都是用作非自延續性動詞，也叫瞬間動詞。「停」是一瞬間就能做到的事情，所以一般沒有stopping這樣的此。當然一旦看到的話也沒有什麼關系。 the rain is stopping now 可以解釋成「雨開始小了」，但是在考試寫作文得時候盡量避免這樣的用法。 還有其他例子比如說"finish","decide"都是瞬間動詞。 【希望採納】
❷ 作文就寫你一次干什麼，然後還有就是要有樂趣，作文中要適當的應用動詞和心情
我經歷過許許多多的第一次，例如：第一次學做自行車，第一次拖地……但它們卻比不上我第一次做飯有趣。
暑假我常常一個人在家待著。記得有一次，爸爸媽媽很晚都還沒回家。我坐在沙發上看電視，耳邊總傳來肚子「咕咕」叫的聲音。「嗨，真是沒辦法呀，我可憐的肚子！」我自言自語到。突然，我腦子里冒出一個念頭：媽媽每天上完班回到家，又要做好多的家務真是累壞了，我應該幫媽媽分擔一些家務，不如乘這個機會做一頓飯，顯顯自己的真功夫，同時也可以讓這餓壞的肚子有點「力氣」，真是兩全其美呀。說干就干，我來到廚房開始顯真功夫了，第一道菜是西紅柿蛋湯。我先從冰箱里拿出三個雞蛋和兩個西紅柿，接著把西紅柿放在水池裡個干凈，然後切成一片一片的，放入鍋中，再用碗弄兩碗水倒入鍋中；接著要把雞蛋磕破，「嘿嘿，小子你慘咯！」我得意地說，雞蛋似乎聽懂我的話，我連敲五次都不碎，真是累死了，最後我一氣之下用剪刀把他捅碎了。我高興地把雞蛋的蛋青蛋黃倒在碗里用筷子快速攪拌，然後，到入鍋里。最後，把鍋蓋蓋上，火開了，開始煮啦。五分鍾後，我把火關上，掀開鍋蓋，一股香味湧入我的鼻子直沖肚子里。「真香呀！」我說。正當，我准備做第二道菜時，「丁冬，丁冬」一陣清脆悅耳的門鈴傳入我耳朵里，我連忙跑去開門。是爸爸媽媽回來了，他們在外面打快餐回來 ，還好沒打湯，不然我的西紅柿雞蛋湯就會被淘汰。
第一次做飯的感受還不錯，雖然，途中出了點「事故」，但是，我的第一道菜還是蠻成功的！
❸ 小學生怎樣巧妙運用倒敘手法來寫作作文 400字
在作文中我復們常用順敘和倒敘的制方法寫，「插敘」卻不常用。所以，有些同學很想學學「插敘」怎樣寫。
插敘是在原來敘述的過程中，由於表達的需要，中斷了原來的敘述而插入另一段敘述；而在這段插人的敘述結束後。再繼續原來的敘述。插敘的內容可以是一件完整的往事，也可以是與敘述主體相關的另一件事，還可以是另一種事物。
如《江姐》這篇課文，一開始寫深夜江姐被特務帶出牢房，接下去插入對江姐生平的介紹和被捕的情況的描述，然後再繼續寫江姐面對特務的嚴刑拷打，堅貞不屈的情景。
又如《飼養員趙大叔》這篇課文，在寫他關心牲口，特別是精心照料金皇後時，插人他冒雨用毯子把「金皇後」從麥茬地拉回家裡這件往事。
插敘可以使讀者對主要人物、主要事件有更加全面的了解，使文章的脈絡更加清楚，中心更加突出。
在我們的作文中，有時為了把敘述的主要事件說得更清楚、更透徹，也要把有關的事插進去交待，這也就是插敘。
❹ 小學生作文《種小樹》種樹人是怎麼種的，中還有動詞哦
春天悄然來臨，正是植樹造林的好時節。爺爺、爸爸和媽媽帶著我去君臨城邦的新房子院子里種樹。那時，我才真正感覺到了勞動的樂趣。
「哦，去種樹嘍！我好興奮！」隨著我銀鈴般的笑聲，我們帶著鐵鍬、鋤頭等工具開車來到我家的院子里。開始種樹了。爸爸拿著沉甸甸的鐵鍬，用力一插，鐵鍬就深入泥土中；再用腳使勁一踩，鐵鍬就完全沒入了泥土中。接著，爸爸使出吃奶的力氣，一扳鐵鍬，把泥土拋了出去。就這樣，一個土坑就挖了出來。
爸爸再小心翼翼地搬來桂花樹苗，他可是用了九牛二虎之力啊。可想而知，偌大一棵樹苗有多重。「哈哈，差不多！」我興奮不已。我與爸爸合力把樹苗放入坑中，我用手扶正樹苗，爺爺便拿起鋤頭，把四周的泥土推入坑中。很快，坑就被填滿了。爺爺再搖了搖樹苗。我好奇地問：「為什麼要這樣做呢？」爺爺和藹地說：「這樣能更讓泥土陷入坑中，泥土也會松軟些，讓樹苗能茁壯成長。」我恍然大悟。就這樣，我們種好一棵桂花樹。然後，我們又種上梅花樹、紅豆杉。
我遠遠望去，我的花園似乎向我笑了起來，在風中搖曳的小樹也向我招手，我的臉上也露出可愛的笑容。我心想：一年後，我家的花園一定就是像人間天堂一樣，我真滿懷期待啊！
我擦了擦額頭上的黃豆般大小的汗珠，樂不可支地說道：「雖然種樹很累，但卻能讓環境更好，能讓人多勞動，那也還是比較合算的嘛！」今天，我真開心。
❺ 用20個動詞寫一篇作文。
您好，參考範文如下：
逛書店
這個學期終於實現了期待已久的願望，和朋友逛書店！這個願望，我積攢了好幾年，一是積攢歲數，二是積攢零花錢，缺哪樣，這個願望都難以實現。畢竟有這個願望時，我才小學三年級，現在我已經五年級了，並且我有足夠去書店逛逛的零花錢了！
願望的由來是我與這個和我一起逛書店朋友的相識。我們是同班同學，可是同班同學也不一定有共同話題，比如我同桌跟我就沒什麼話題，倆人到現在還畫著三八線。這位和我一起逛書店的同學就不一樣了，我們倆因為都喜歡寫作文，作文經常被老師念給大家聽，我倆就在課下交流起來讀書和寫作，於是我倆自然而然就成為了朋友。三年級的時候，我們就約定好，等我們可以自己去逛書店了，自己有足夠的零花錢了，我們就一起去書店看書買書，還要一起寫讀後感。正是這樣的緣由，我攢了兩年歲數，兩年的零花錢，為的就是這一天的到來。
攢零花錢這件事比攢歲數容易。我在每年收到的還要上繳給爸爸媽媽的壓歲錢裡面徵求他們留給我一點點，在每次爸爸媽媽不在家，給我留得伙食費裡面省一點點，在家裡的角落裡撿那麼幾次錢，去逛書店的錢也就攢的差不多了，不說闊綽，但是買一兩本自己喜歡的書還是足夠的。
攢歲數這件事就不太容易了，或者說到我可以自己去逛書店的時機，也就不太好定了。不是我家不準就是她家不準，我倆從三年級到五年級的兩年裡，向各自的父母提出過多少遍要自己去逛書店，最後都被打回原形，由爸爸或者媽媽或者爸爸媽媽一起帶我去書店，可以隨便看可以隨便買，唯獨沒有朋友一起。
這次終於實現了這個和朋友逛書店的願望，我倆都心滿意足了。我們都不再那麼著急，反正以後我們只要攢錢就可以一起去逛書店了！不像攢歲數，攢零花錢畢竟是容易的。
❻ 用動詞寫一篇作文
第一次做飯
今天是星期天,爸爸媽媽還要加班,我想他們很辛苦,便決定自己做一頓飯.
聽奶奶說：「蒸米飯時盛一碗米,要倒兩碗水.」我就按奶奶說的,把米淘干凈後和水一起倒在電飯鍋里蒸；然後把要炒的菜洗干凈,該做第一道菜「西紅柿炒雞蛋」了,我先把西紅柿切成小塊.然後取了兩個雞蛋,把雞蛋敲破,用手輕輕掰開.打好蛋便打開煤氣開關,等鍋燒熱後往裡倒了一點油,只聽「噝噝噝……」的一陣響,我被嚇得用手捂住耳朵,轉過了頭,接著將雞蛋小心翼翼地倒進鍋里,用鏟子翻來覆去地炒,再將切好的西紅柿倒進鍋里,放了一點鹽和味精,又炒了幾分鍾,這道菜就做好了.
第二道菜是「肉末炒番瓜」,在切番瓜時,我切得一片厚,一片薄,真是薄厚不一,因為我炒得太慢,所以番瓜粘鍋了,就連忙往裡倒了點水,可是鍋里的水濺到了我的胳膊上,燙得我直甩手,我怕水再濺到胳膊上,胳膊伸長了炒,終於炒好了.
我本想再炒一個土豆絲的,可是不會切土豆絲,就做了個「蔬菜沙拉」,把洗好的胡蘿卜、白蘿卜、黃瓜切成小丁,拌上沙拉醬,色彩誘人的「蔬菜沙拉」就做好了,雖然我切的菜有大有小有長有短,可是吃起來又甜又脆.
最後還做了一個「什錦燴菜」,燴菜做得又鮮又可口.
把菜擺在桌子上,我就去盛米飯,咦,這米飯不硬不軟,柔柔的,真好吃!多麼豐盛的晚餐啊!
爸爸媽媽吃了我做的飯,贊許地說：「這飯真好吃!」聽了他們的話,我心裡喜滋滋的。
❼ 作文中，含有精彩動詞的句子。高分！
他（飛奔）到媽媽的身邊，（哭泣）起來」媽，我終於找到你了」，媽媽（伸出）顫抖版的手，把他（擁）權進懷里
我（拿起）一個饅頭，（張開）嘴巴，咬上一口，慢慢（咀嚼）起來…汗…勉強過關吧
我（走）在鄉間的小路上，(聞）著清新的香氣，（望）著遠處的青山。
邀來了同伴，大家散開來。彎腰抓起一把雪，用力揉成圓球，眯著眼瞄準了，捏緊拳頭，身體向後一仰，把手抬高，使勁兒扔出去.
她輕輕地放下手中的詩卷，站了起來，走到窗前，望著陰沉的天空，心想：又快下雨了么？
他坐了下來，點了只煙，拿起身邊的報紙，不斷地翻閱，但似乎又沒有心情看。
❽ 寫作指導：小學生寫作文的幾個要點
小學寫作手法有哪些
寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法,包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面
一、表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明.
二、修辭手法種類很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,誇張,對偶,比擬（擬人、擬物）,排比,設問,反問.其它的互文, 起興等在文言文中用得較多,也可以了解一下.
三、表現手法較多,較復雜,下面都是常見的表現手法： 聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景.
另外還有不少,譬如渲染、動靜、創設意境、用典等.
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小學必須掌握的寫作13個技巧
一、寫外貌不用「有」
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：「XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。」如果你試著讓他們去掉文中的「有」，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：「XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。」是不是讀起來舒服多了？
二、寫說不出現「說」
讓孩子比較以下三句話。張三說：「……」；張三無可奈何地說：「……」；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：「……」顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現「說」而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫「某某說」。
三、寫想不出現「想」
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：「我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……」不用這個句子又該怎麼寫？最常用的就是「我心想」。如某學生寫：「數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？」按照「寫想不用想」的技巧，去掉：「我心想」三個字如何？「數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？」是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、就是不用成語
作文為什麼寫不長？都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用「風和日麗」，而是這樣寫：「風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。」想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
五、遇到「很」和「非常」想一想
對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到「很」和「非常」想一想。看過無數學生習作，出現頻率最高的字眼包括「很，非常」，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，別出現「很熱」兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境裡面有「真」「情」
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：「早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。」孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什麼不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
七、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：「他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。」（一句話把文章就給寫完了）學會動詞技巧後將修改成：「只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。」一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
八、一秒鍾的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鍾內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗