我在作文教學實踐中的的指導思想是：針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，採取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作效率和水平。這也是我作文教學的出發點和歸宿。為此，在作文教學中，我重點做了如下一些工作：
一．激發興趣，明確目的 作文是語文的「半邊天」，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。但事實上，在教學中我們不難發現，有不少學生談「文」色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現狀，我在每接一個新班級時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。首先是利用「鄉土文化」對學生進行熏陶，消除學生對作文的恐懼和神秘感，使學生找到榜樣和信心。例如我把自己長期收集整理的我縣作家胡林聲的《胡寅恪的骨氣》、吳洪群的《家是一輛車》、董保剛的《一句話一輩子》等文和自己創作的一些文學作品給學生誦讀，讓學生明白文學創作並非可望而不可即的，從而使學生對寫作產生親近感和濃厚的興趣。其次，在作文教學的初始階段了解學生的興趣所在，以學生感興趣的作為寫作題材，巧妙命題。例如學生入學伊始，我便以《假如我是語文老師》《語文老師我想對你說》等為題，由於此時學生具有極強的表現欲和與老師交流思想的願望，學生感到有話可說，寫的文章大多真摯感人。再者，在作文教學的初始階段，教師要善於發現學生寫作中的「閃光點」，不要吝嗇表揚語，要運用賞識教育和激勵教育喚起學生的寫作興趣，增進學生寫作的「內驅力」。第四，要明確寫作目的。前文說過，作文水平的高低事關語文考試成績的優劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人雲「文章千古事」。所以，教師一定要使學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日後在社會中的重要意義，使學生心理上重視，態度上端正，為日後的作文教學奠定一個良好的基礎。
二．力求有序，注重技法 某些學校現行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。其是針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必瞭然。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實施「網路一體化」作文教學模式，取得了一定的效果。所謂「網路一體化」作文教學 ，就是把中學作文教學看作一個整體，把教學目標分解到學生學習的各個階段，使學生在三年的學習過程中有的放矢，真正做到循序漸進，學有所得，寫有所獲。如在高一階段，我嘗試讓學生以「隨筆形式」寫作，不求成文，但求文筆生動，書寫規范，目的是激活學生思維，打好基本功，訓練學生的語言運用及表達能力，也即追求實現大綱要求的「文采」這一目標。高二階段，重點讓學生學生練習不同類型的記敘文，注重記敘文的情節構思結構安排等，力求實現「結構完整，構思精巧，意境深遠」的大綱要求，並鼓勵學生創新，富有個性，這也是整個作文教學的重心所在。高三階段，主要訓練學生的議論文和應用文寫作，同時有針對性地進行專題復習，做好作文考前的指導，使學生以良好的狀態「沖刺高考」。
在力求作文教學有序的前提下，教師還要認真向學生傳授寫作技巧。在教學中，我特別注重「範文引路，鞏固遷移」的教學方法。所謂「範文引路」，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然後讓學生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。這樣讀寫結合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學效果。所謂「鞏固遷移」，就是通過一段練習學生熟練掌握了某種格式後，教師因勢而導，鼓勵學生「同中求異，同中求變」，寫出更多的富有個性的豐富多採的文章來。
三．強化練習，點面結合 作文能力的提高是一個循序漸進的過程，也是一個由知到行的過程。任何完美的理論若不同實踐結合起來也是徒勞而無益的。因此，我把「強化練習，點面結合」作為提高學生寫作水平的一種重要有效手段付諸教學之中。「點」就是由學生自己命題，自由寫作的文章；「面」就是配合教師「作文網路」而進行的有條件限制的學生作文。為此，我一改原來兩周作一次文的做法，要求學生「每周一小文，兩周一大文」，「小文」即「點」，「大文」即「面」。為了使學生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫作興趣而不感到厭倦，我堅持利用每節課的「課前五分鍾」，給學生「通報」當日的「社會新聞」，使學生及時了解社會動態。同時在班內創辦「手抄報」等第二課堂，擇優發表學生習作，適時對學學生進行物質和精神獎勵。這些措施都大大激發了學生的寫作積極性，使班內形成人人愛好寫作、人人參與寫作的良好氛圍。
四．注重差異，分類指導 全面提高學生學習水平，大面積提高教學質量，是素質教育的基本要求。但不可否認，由於遺傳、家庭環境及其所掌握的基礎知識水平等的不同，學生之間也存在著一定的個性差異。就作文而言，具體表現為感知能力、理解能力、分析能力、想像能力等間的個性差異。如何最大限度地開發學生的寫作潛力，大面積提高整個班級的寫作水平？我在教學中採取了「分類定標，區別輔導，分層批改」的措施。「分類定標」就是針對學生的差異，在保持教學整體性和統一性的前提下，對不同學生提出不同層次的發展目標。「區別輔導」就是在輔導中做到因人而異，區別對待，因材施教。譬如，有的學生書寫潦草，則重點訓練其書寫；有的學生語言枯燥，則有意識培養其語言運用能力。「分層批改」就是對寫作能力高的學生，多言其不足，多提要求，讓學生能更上一層樓。對寫作水平差的學生，多肯定其成功與進步之處，使學生看到希望，體驗到成功的快樂，從而揚長補短，主動進取。總之，實踐證明注重差異、分類指導是一種大面積提高作文教學質量的行之有效的好方法。
聯系人：李金勝 地址：威縣第一中學054700
Ⅱ 高中學生作文要如何輔導
可以買本作文教程做參考，我給你推薦一本吧《高中作文導寫教程》，分階段的講解作文應該如何寫，如何擬題，兼顧常用問題的寫作等等。
Ⅲ 高中作文應該怎麼教
針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，採取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作效率和水平。這也是我作文教學的出發點和歸宿。為此，在作文教學中，我重點做了如下一些工作：
一．激發興趣，明確目的 作文是語文的「半邊天」，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。但事實上，在教學中我們不難發現，有不少學生談「文」色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現狀，我在每接一個新班級時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。首先是利用「鄉土文化」對學生進行熏陶，消除學生對作文的恐懼和神秘感，使學生找到榜樣和信心。例如我把自己長期收集整理的我縣作家胡林聲的《胡寅恪的骨氣》、吳洪群的《家是一輛車》、董保剛的《一句話一輩子》等文和自己創作的一些文學作品給學生誦讀，讓學生明白文學創作並非可望而不可即的，從而使學生對寫作產生親近感和濃厚的興趣。其次，在作文教學的初始階段了解學生的興趣所在，以學生感興趣的作為寫作題材，巧妙命題。例如學生入學伊始，我便以《假如我是語文老師》《語文老師我想對你說》等為題，由於此時學生具有極強的表現欲和與老師交流思想的願望，學生感到有話可說，寫的文章大多真摯感人。再者，在作文教學的初始階段，教師要善於發現學生寫作中的「閃光點」，不要吝嗇表揚語，要運用賞識教育和激勵教育喚起學生的寫作興趣，增進學生寫作的「內驅力」。第四，要明確寫作目的。前文說過，作文水平的高低事關語文考試成績的優劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人雲「文章千古事」。所以，教師一定要使學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日後在社會中的重要意義，使學生心理上重視，態度上端正，為日後的作文教學奠定一個良好的基礎。
二．力求有序，注重技法 某些學校現行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。其是針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必瞭然。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實施「網路一體化」作文教學模式，取得了一定的效果。所謂「網路一體化」作文教學 ，就是把中學作文教學看作一個整體，把教學目標分解到學生學習的各個階段，使學生在三年的學習過程中有的放矢，真正做到循序漸進，學有所得，寫有所獲。如在高一階段，我嘗試讓學生以「隨筆形式」寫作，不求成文，但求文筆生動，書寫規范，目的是激活學生思維，打好基本功，訓練學生的語言運用及表達能力，也即追求實現大綱要求的「文采」這一目標。高二階段，重點讓學生學生練習不同類型的記敘文，注重記敘文的情節構思結構安排等，力求實現「結構完整，構思精巧，意境深遠」的大綱要求，並鼓勵學生創新，富有個性，這也是整個作文教學的重心所在。高三階段，主要訓練學生的議論文和應用文寫作，同時有針對性地進行專題復習，做好作文考前的指導，使學生以良好的狀態「沖刺高考」。
在力求作文教學有序的前提下，教師還要認真向學生傳授寫作技巧。在教學中，我特別注重「範文引路，鞏固遷移」的教學方法。所謂「範文引路」，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然後讓學生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。這樣讀寫結合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學效果。所謂「鞏固遷移」，就是通過一段練習學生熟練掌握了某種格式後，教師因勢而導，鼓勵學生「同中求異，同中求變」，寫出更多的富有個性的豐富多採的文章來。
三．強化練習，點面結合 作文能力的提高是一個循序漸進的過程，也是一個由知到行的過程。任何完美的理論若不同實踐結合起來也是徒勞而無益的。因此，我把「強化練習，點面結合」作為提高學生寫作水平的一種重要有效手段付諸教學之中。「點」就是由學生自己命題，自由寫作的文章；「面」就是配合教師「作文網路」而進行的有條件限制的學生作文。為此，我一改原來兩周作一次文的做法，要求學生「每周一小文，兩周一大文」，「小文」即「點」，「大文」即「面」。為了使學生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫作興趣而不感到厭倦，我堅持利用每節課的「課前五分鍾」，給學生「通報」當日的「社會新聞」，使學生及時了解社會動態。同時在班內創辦「手抄報」等第二課堂，擇優發表學生習作，適時對學學生進行物質和精神獎勵。這些措施都大大激發了學生的寫作積極性，使班內形成人人愛好寫作、人人參與寫作的良好氛圍。
四．注重差異，分類指導 全面提高學生學習水平，大面積提高教學質量，是素質教育的基本要求。但不可否認，由於遺傳、家庭環境及其所掌握的基礎知識水平等的不同，學生之間也存在著一定的個性差異。就作文而言，具體表現為感知能力、理解能力、分析能力、想像能力等間的個性差異。如何最大限度地開發學生的寫作潛力，大面積提高整個班級的寫作水平？我在教學中採取了「分類定標，區別輔導，分層批改」的措施。「分類定標」就是針對學生的差異，在保持教學整體性和統一性的前提下，對不同學生提出不同層次的發展目標。「區別輔導」就是在輔導中做到因人而異，區別對待，因材施教。譬如，有的學生書寫潦草，則重點訓練其書寫；有的學生語言枯燥，則有意識培養其語言運用能力。「分層批改」就是對寫作能力高的學生，多言其不足，多提要求，讓學生能更上一層樓。對寫作水平差的學生，多肯定其成功與進步之處，使學生看到希望，體驗到成功的快樂，從而揚長補短，主動進取。總之，實踐證明注重差異、分類指導是一種大面積提高作文教學質量的行之有效的好方法。
Ⅳ 如何指導高中生寫好作文
習作水平高低語文綜合能力體現談文色變師往往手問題哪我認主要范圍限缺乏觀察力受能力沒養習作素材限倒我於何提高習作能力談談自點滴體
、培養做
葉聖陶先說：源泉文章猶溪水源泉豐富枯竭溪水自潑流停葉精闢道習作與密關系創作源泉投入體驗間真情豐富情積累習作素材習作才事敘景描情抒發寫文章才能聲色亦情亦景才使讀者讀起滋味妙趣橫教教師要意識引導養細觀察、用思考、手寫寫習慣所謂肚墨何愁倒與同教師必須教給觀察蘇霍姆林斯基說：每孩其性說都詩要讓詩琴弦響起要打創作泉源必須教給觀察發覺各種事物間眾關系教師應鼓勵走課堂走進引導自觀察發現體驗；鼓勵走進自置身於自玩賞玩賞觀察玩悟賞習作要讓真做四帶：帶自眼仔細看；帶自耳認真聽；帶自腦邊想邊體驗；帶自筆做必要記錄我教堅持讓寫記要用自火眼金睛發現精彩鏡用自聰明智慧悟深刻剎盡量拓寬場所我往往利用課前五鍾及課外課間讓讀自記師共同評比評具獨特發現、獨特體驗記寫記積極性提高寫記再流於形式記內容越越豐富漸養細觀察習慣促使真主做習作積累豐富素材
二、創設情境受真實
親身經歷說種貴寫作切身體驗才能於發於言倘若教師命題內容脫離實際沒真實體驗能激起表達慾望呢能萬般奈胡編亂造寫文章能語倫前矛盾缺乏真情實教師應適創設情境給予真實受引導用眼、鼻、舌、手攝取素材讓眼物能筆文特別聽齊白堅教授快樂作文觀摩課更使我眼界受益匪淺齊白堅教授善於創設原始情景讓運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致觀察獨特體驗適指導寫作基本要點放手讓興趣盎高漲情緒作文校我馬利用兩節課間組織進行《吹氣球》比賽布置比賽規則三鍾內誰吹誰取勝氣球吹破淘汰比賽程我適引導做眼、耳、腦、筆並用比賽結束我便讓手寫作節課間自作文寫同臉洋溢著喜悅笑容往寫作愁眉苦臉已盪存
Ⅳ 如何進行有效的高中作文訓練
高中作文如何訓練
實踐證明，在高考作文輔導過程中進行系列化作文訓練是行之有效的教學方法之一。這種訓練方法不僅充分體現了新課標改革的科學高效的教學原則，而且為培養學生創造性思維能力、健全思維素質、優化作文教學過程提供了廣闊的空間。
就系列作文訓練而言，它的前提是語文教師要大量積累、深入研究、精心准備。具體做法是針對特定的題目、材料、寫作要求，從不同角度、不同層次、不同表達方式出發作具體、深入地引導，讓學生積極大膽思維，多向發展、多向表現，從不同角度、不同方向條分縷析，讓大家分門別類地投入寫作，逐漸達到由徑入谷、出谷登山的境界。因此，在具體教學中，教師就要合理安排時間，讓學生們在引導、討論、分析中得以開闊思路，在靈感迸發之時或做口頭作文或做片段設計或做大作文。教師要根據教學大綱的要求，在每學期設計幾次系列作文訓練，讓學生就一個內容、一個主題或一個材料，由淺入深，由易到難，不同角度，逐層登高，寫通寫透。
系列作文在設計中力求全方位開拓學生潛能，使學生在完成作文訓練之後人人有收獲，體會到成功的喜悅。在寫作過程中，教師要盡可能地從審題的角度、立意的方向、材料的使用、結構的優化等方面為學生鋪路搭橋，創造寫作契機，使學生有章可循，有樣可學，有主題可表達，有素材可用。這樣，幾乎所有的學生因自信有所創造而願意寫作文，因常常體會到成功感而愛寫作文，因愛寫而寫得好。此外，教師要根據教學實際，隨時把寫作空間轉移向閱讀和生活，及時引入社會時事、新聞熱點、校園新人新事新思想作為素材，引導學生了解歷史，關心社會，把握時代脈搏，激發寫作興趣。
Ⅵ 如何學好高中作文 1000字
高一新生如何學好高中語文真誠地祝願你們升入理想的高中繼續學習！升入高中，意味著你們在逐漸長大和成熟，同時也面臨更為繁重的學習任務和更為激烈的競爭。值此之際，跟你們談談語文學習的問題——樹立正確的語文學法觀。這是學習語文首先要面臨的問題，不能設想，一個對語文學科和語文學習方法沒有正確認識的學生能夠學好語文。語文教學的現代化首先是語文教學觀念的現代化，對你們目前來說，樹立正確的語文學法觀，正是當務之急。綜合考慮社會時代的需求、語文教學的目標以及當前語文教學的現狀等多種因素，時下，你們應該樹立這樣的學法觀：破除一個偏見——練習最有效長期以來，中學生學習語文的唯一法寶就是搞題海戰術。有老師推薦的同步訓練，有學生自己購買的輔導資料，還有家長、親屬、朋友送的指導叢書，諸如《單元檢測題》、《優化設計》、《名師指點》、《發散思維大課堂》、《世紀大考卷》等，名目繁多，不一而足。沒日沒夜地淹沒在練習中，弄得昏頭昏腦，不僅毫無收獲，反而浪費大量時間。那麼，學習語文就不用做練習了嗎？不，要做！但不能搞題海戰術，對你們目前（高三備考另當別論）來說，可使用一套與教材同步的配套練習。做練習無非是出於這樣的目的：鞏固新知識和提高應試技能。在非高考備考階段，做練習主要是為了鞏固新知識（在這一點上，語文不同於數學等理科，其需要通過大量的練習來鞏固知識點和掌握解題思路），通過一套同步練習就基本能達到目的。把自己從題海中解放出來，從而贏得大量時間讀書看報，用閱讀來完成知識儲備。圍繞一個中心——擴大知識面從某種意義上說，語文功底如何，就體現在知識面的寬窄上。你們身邊不乏這樣的例子：那些平時很少做練習，甚至上課也不怎麼認真聽老師講課，卻閱讀了大量的五花八門的書刊的同學，往往能在考試時一鳴驚人。究其實，卻不足為怪，他們通過閱讀積累了豐富的知識，儲備了大量的材料，語文功底變得深厚，考試時就能運用自如，考出好成績當屬必然，正所謂「長袖善舞，多財善賈」。也正是這樣，我們才說應試教育和素質教育是一致的。擴大知識面的方法主要有兩條：一是「行萬里路」，要求深人生活，隨時隨地注意觀察收集。曹植有言：「街談巷說，必有可采；擊轅之歌，有應風雅。」強調做生活的有心人，不輕易放過身邊的一事一物、一言一行。二是「讀萬卷書」，廣泛閱讀各類書刊，通過文字媒介積累豐富的知識、見識、語言、技法等，以博採眾人之長。對你們來說，這是最重要、最可行、效果也最好的一種途徑。開卷必有益，凡有關語文的書籍都可讀。詩詞歌賦、中外名著自不必說，語文類報刊也是必讀之書，如《語文報》、《小小說選刊》、《讀寫月報》等，對於其它各類書報可有選擇地讀。倘若用一個字來概括學語文的方法，那就是——讀。廣泛地讀，無休止地讀。「讀書破萬卷，下筆如有神」是古人給我們總結的學語文的最經典的經驗。 養成一個習慣——點滴積累習慣的形成可使實踐活動「自動化」，大大提高行為的效率。語文學科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程。因此，學習語文必須養成點滴積累的習慣。這強調的是語文學習功在平時，要求善於利用瑣碎時間，養成良好的學習習慣。比如：養成清晨朗讀半小時的習慣，讀課文、唐詩宋詞、優秀散文等；養成晚上閱讀一小時的習慣，讀中外名著、報刊，並根據內容選擇讀書方法，或將精讀或略讀，或細讀或瀏覽，或默讀或誦讀；養成每天摘抄300字的習慣，把當天讀到的有價值的、精彩的內容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養成每周完成三篇練筆的習慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘，設置懸念、卒章顯志等表現技巧可任意為之。形成習慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學習內容和時間固定下來，以便強制執行。這些觀念，當然算不上新鮮時髦，但都是當前絕大多數中學生所缺乏的對語文學習方法的必要的起碼的認識。達爾文說：「在所有知識中，關於方法的知識最有價值。」只要你們樹立這樣的語文學法觀，並把它徹底落實到學習過程中，發揮主觀能動作用，自己學、而不是靠老師灌，主動學、而不是被動吸收，那麼，就能大幅度提高各種語文能力，從而具備全面的能力、高尚的人格、開放的思想和鮮明的個性，真正達到素質教育的要求。
Ⅶ 如何輔導作文
要寫好作文首先的前提是，要多看書、多積累、再者就是多練習。例如：出外遊玩的時候，可以帶上紙筆，見到什麼寫什麼……有很多，總而言之就一句話：要多看書、多練習
Ⅷ 如何指導高中生寫好語文作文
習作水平高低語文綜合能力體現談文色變師往往手問題哪我認主要范圍限缺乏觀察力受能力沒養習作素材限倒我於何提高習作能力談談自點滴體、培養做葉聖陶先說：源泉文章猶溪水源泉豐富枯竭溪水自潑流停葉精闢道習作與密關系創作源泉投入體驗間真情豐富情積累習作素材習作才事敘景描情抒發寫文章才能聲色亦情亦景才使讀者讀起滋味妙趣橫教教師要意識引導養細觀察、用思考、手寫寫習慣所謂肚墨何愁倒與同教師必須教給觀察蘇霍姆林斯基說：每孩其性說都詩要讓詩琴弦響起要打創作泉源必須教給觀察發覺各種事物間眾關系教師應鼓勵走課堂走進引導自觀察發現體驗；鼓勵走進自置身於自玩賞玩賞觀察玩悟賞習作要讓真做四帶：帶自眼仔細看；帶自耳認真聽；帶自腦邊想邊體驗；帶自筆做必要記錄我教堅持讓寫記要用自火眼金睛發現精彩鏡用自聰明智慧悟深刻剎盡量拓寬場所我往往利用課前五鍾及課外課間讓讀自記師共同評比評具獨特發現、獨特體驗記寫記積極性提高寫記再流於形式記內容越越豐富漸養細觀察習慣促使真主做習作積累豐富素材二、創設情境受真實親身經歷說種貴寫作切身體驗才能於發於言倘若教師命題內容脫離實際沒真實體驗能激起表達慾望呢能萬般奈胡編亂造寫文章能語倫前矛盾缺乏真情實教師應適創設情境給予真實受引導用眼、鼻、舌、手攝取素材讓眼物能筆文特別聽齊白堅教授快樂作文觀摩課更使我眼界受益匪淺齊白堅教授善於創設原始情景讓運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致觀察獨特體驗適指導寫作基本要點放手讓興趣盎高漲情緒作文校我馬利用兩節課間組織進行《吹氣球》比賽布置比賽規則三鍾內誰吹誰取勝氣球吹破淘汰比賽程我適引導做眼、耳、腦、筆並用比賽結束我便讓手寫作節課間自作文寫同臉洋溢著喜悅笑容往寫作愁眉苦臉已盪存