A. 家長應如何點評小學生作文(轉）
小學生學寫作文就像一個嬰兒剛剛學行走一樣需要攙扶，老師和家長正是孩子身邊的攙扶者。老師在左邊，家長在右邊，這兩邊是相輔相成的，缺一不可。所以，孩子作文需要家長的正確引導，要想讓孩子保持較好的寫作勢頭，家長要正確點評孩子的作文。那麼作為家長，應該如何點評孩子的作文呢？作為一名家長，我談一談自己的想法。 立足保持作文的原貌，讓孩子有自信心。 許多家長看到孩子的作文後，總想按自己的思路每句都指出更合適的句子。殊不知，這樣的做法使孩子認為他沒有表達清楚，挫傷了孩子寫作的興趣，讓孩子對寫作有懼怕感。語文是一門語言學科，很多字或詞有多層意思，當然寫作的時候就有很多不同表達方法。倘若家長讓孩子改得多了，孩子肯定會覺得自己寫得什麼都不是，寫得再好最終還是會被改掉，失去了寫作的信心。這樣做無形中挫傷了孩子寫作的積極性，長期下去，會導致孩子不敢下筆。孩子寫作剛起步，哪怕是文章跑題也好，表達雜亂也好，只要是用心寫出自己的真心話，都是在進步。我們應看到孩子這些進步，應該明白保持孩子作文的原貌是給孩子信心的關鍵。 重點贊賞作文的亮點，讓孩子有成就感。 孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家長就要表揚。教育界流傳著一句名言：賞識意味著成功，抱怨導致失敗。我們要學會發掘作文裡面的優點，比如有突出的中心思想、題目新穎、描寫具體、詞語優美等等，實在想不出表揚的，可以說字體工整、書寫認真、書面整潔等等。有了這些表揚，孩子認為自己的寫作是成功的，就會有一種成就感，增加孩子創作積極性。 不忘指出作文的錯誤，讓孩子有好習慣 。這里的錯誤主要是指的錯別字、標點符號、錯用的詞等。文字和標點是寫作之基本，不可讓孩子在這裡面犯錯誤，出現這些錯誤時家長一定要指出。孩子每天都學會很多生字，但有的字不知如何用，或者說用得不扎實，以至於用錯了地方。語文也是一門嚴謹的學科，一個小標點、一個錯誤字都可能會造成整篇文章失去光澤。如果我們發現孩子有錯別字沒有及時指出，孩子就會沿襲原來的做法，錯誤得不到糾正，所以希望家長批改孩子作文時要留心這些方面。 另有一點，一定要指導孩子不能抄襲別人的作品。 抄襲別人的作品是一種不文明的行為，也無益於自己的寫作水平提高。遇到好的作品只能借鑒，可以專門收集起來作為範文來收集，當我們收集得多了，看得多了，自然會感覺到下筆有話，心中有詞了。 小學生上三年級後，已經正式開始寫作文了，家長要緊跟孩子寫作步伐，及時點評。以上是我根據女兒的習作情況，針對點評低年級作文的一點不成熟的看法。家長們都希望自己的孩子能妙筆生花，運筆自如地寫出好作文，希望我們都能找到屬於自己的辦法。
B. 轉到新學校 作文
我轉到新學校我很高興，我的新學校有個好聽，閃亮的名字，朝陽小學。
我轉到新學校是因為，我以前的學校拆遷%>_
C. 如何轉變小學生寫作文沒話些,寫空話的現狀
小學生作文現狀
一、作文難
目前的小學作文教學有一種共同的呼聲：作文難，難教，難寫。說難教，是因為在作文課上，教師的不知如何有效的指導，講評時又不能明確講評什麼內容。殊不知，正因為教師的難教，造成了學生的難寫。
曾記得有一位專家評論作文教學，大體內容是說語文教師作文教學時不能起到示範作用，音樂教師教音樂，要親自范唱；美術教師在教畫畫時，也要在現場畫一幅；體育老師也要在學生面前做一下所教動作；數學教師在講例題時也要領著學生在黑板上板演一遍；就連語文教師在教生字、朗讀時也能親自示範，而唯獨在教學作文時，我們的教師就會在黑板上寫上題目，說一句「審准題目，寫吧。」教師便只有等待。不難看出，作文教學缺乏教師的示範，要想讓學生學會，首先教師自己先學會，教師要寫下水文，自己不先下水，怎知水的深淺，自己不先試著寫一寫，怎知學生應該如何寫。
二、小學生作文質量低。
一提到小學生的作文我們就很容易想到：小學生的作文內容不具體，選材不新穎，缺乏真情實感。更談不上語句優美，構思巧妙。現狀的確如此，但也有主觀原因，我們教師都是高學歷的成年人，我們的評價標准也太高了吧。
有這么一個故事：有人問葉聖陶老先生的兒子葉至善，葉老是如何教他寫作的。葉至善說，父親並沒有專門教他寫作，他只記得小的時候，一家人吃完晚飯，父親總是坐在藤椅上，笑眯眯的，一邊喝著茶，一邊聽他讀當天的日記。如果父親聽懂了，就會滿意的點點頭，聽不懂時，就會細致提問，直到他講清楚為止。大家看，葉老評價文章的標準是什麼？只是講清楚，能讓別人聽明白而已。
目前的小學作文教學之所以出現以上兩種現狀，是因為我們教師沒有深入作文教學研究，不能准確把握小學生的實際水平，對學生的要求過高。
那麼如何改變以上現狀？就我多年教學實踐，談一下自己的體會。
一、淡化功利，著眼於學生的終身發展。
目前我們有許多地方已實施素質教育，但考試仍以各種方式存在於教學中。教師為了讓學生考出好成績，便走捷徑，有的讓學生背會各種體裁的文章，考試時就可以對號入座；還有的針對作文的高分的秘訣，讓學生只管多寫，只要開頭和結尾精彩、緊扣題目，中間是韓信點兵——多多益善。
試想，背文章，固然有益於學生的積累，但將背誦的別人文章當自己文章有用什麼好處呢？文章內容充實固然好，但一味的湊字數又能讓學生養成什麼好習慣呢？說白了，如此追求功利，只有害學生，使學生不去寫自己的文章，只會說假話、空話，甚至於是胡話。最終是不會寫文章，更不會寫好文章。
而我們應該把功夫用在平時，用在平時的日記、小練筆、作文中。指導學生寫日記，課堂上進行專項小練筆，每一次作文認真指導，耐心評改。不怕寫作耽誤課程進度，更不怕寫作麻煩，只要有寫作的材料和時機，我們就要僅僅抓住。別忘了，我們語文教學的最終目的是讓學生學會表達，學會寫作。只要我們淡化功利，著眼於學生的終身發展，我們的學生才會打下扎實的寫作功底。
二、培養學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師。只要學生有了寫作的興趣，就樂於去寫，主動去寫，用真情去寫，自然就不會怕作文，不愁作文了。培養學生寫作興趣的方法有許多，只要我們留心隨處可見，信手拈來。
1、讓教師的興趣感染學生。小學生最崇拜老師，老師的言行舉止，學生都會饒有興趣地模仿。所以首先我們教師要表現出對寫作的極大興趣。一提到寫作文，教師要飽含興趣，富有激情。作文課上，我總是興致勃勃，循循善誘，侃侃而談。學生從我的身上體會到的是：老師也喜歡上作文課，老師也喜歡寫文章。
我平時也寫日記，偶爾將自己的日記在班上讀一讀，學生就會興致勃勃地傾聽。久而久之，學生也就人人能夠主動寫日記了。記得有一次我一進教師，便被窗檯上盛開的鮮花吸引住了。我不禁欣喜的抒情了一番：「呀！我們培育已久的花兒終於盛開了。多美的花啊！花不多，但一枝獨秀，色不艷，但嬌而不妖。雅緻，秀氣。讓我們教室頓生色彩，使我們的教室幽香四溢。瞧那花朵，在向我們微笑，是在感謝我們的對它的照顧嗎？是在用它的色與香回報我們嗎？多具有詩意的花呀？大家不想說點什麼嗎？那就寫下來吧。我可要把我剛才的感慨寫在日記上了。」學生紛紛拿出日記，和老師一起刷刷地寫起日記來。不到十分鍾，有學生舉手了，他已經寫完，想展示一下了。
教師帶著興趣教學生寫作，這種興趣自然而然的感染了學生，學生不知不覺也有了寫作的興趣了。曾經和我所教過的一個畢業生談起小學時寫日記的事，她說，我也不知為什麼，看到老師您寫的日記特好，我們也想寫，樂意寫，堅持寫，已形成習慣，直到中專，自己的文章經常在校報上發表。
2、肯定學生作文的優點。學生怕寫作文，是怕自己寫不好，得不到老師的肯定，相反自己辛苦的勞動換來的卻是一頓批評、指責。那我們不妨戴上放大鏡，發現並放大學生作文的優點。肯定學生作文的優點，鼓勵學生也是培養學生寫作興趣的一種方法。
在學生的習作上我們多標出精彩之處，在評語中我們多一些肯定、贊揚的語言。如：「這個詞語用的妙，寫出了春天的生機勃勃。」「你太棒了，一個反問句，充分表達了你對媽媽的愛。」「學以致用，你靈活地運用學過的知識。了不起！」「讀你的文章，猶如傾聽你的心聲，老師也想與你拿起筆和你交流了。」在講評課上，我們多讓學生讀自己的作品。佳作可以讓作者讀全文，而其他學生要發現佳作的優點，聽後評價一下，如這篇佳作用了哪些好詞好句，哪個地方寫得給人留下深刻的印象，等等。有某一方面優點的文章就可以讓作者讀某一點。如「你的文章有個詞用的特別好，你告訴大家好嗎？」「你的內心回活動寫的真實，讓大家欣賞一下吧！」就這樣學生都能找到自己的優點，都能展示自己的作品中的成功之處，都能品嘗到寫作的快樂。而且傾聽自己同學的文章，學習他們的優點。在心目中暗暗羨慕別人，同時自己也被別人所羨慕。那是一種怎樣的快樂啊！學生自然不怕作文了，也就有了寫作的興趣。
三、重視閱讀，觸類旁通，厚積薄發。
提筆忘字是我們經常的事。提筆不知如何表達恐怕是小學生常見的現象。提筆忘字是由於長時間不寫的原因，而提筆不知如何表達是因為找不到合適的語言來表達，因為畢竟口語與書面語言不同。由此可見，平時多讀書，多感受，多思考，才能厚積薄發，得心應手的表達心中所想所感。
讀書做到兩點：一是積累體會，二是鑒賞運用。什麼是積累體會呢？積累體會是摘抄優美句段，反復吟誦，體會其中的妙處，將書中的語言內化為自己的語言。注意這里的內化，必須是在自己真正理解、深有體會的基礎上，將書中的語言變為自己表達所需的語言。鑒賞運用，是指對積累的句段進行鑒別模仿。如讀了《青海湖，夢幻般的湖》中的一段「我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨後甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背後，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛藍，是因為湖面高出海平面3179米，比兩個泰山還高，湖水中含氧量較低，浮游生物稀少，含鹽量在百分之零點六左右，透明度達到八九米以上，因而，湖水晶瑩明澈。」讀完這段就可以引導學生鑒賞這段的寫法：先寫映入眼簾的碧綠的草灘，再寫湖水的湛藍，接著介紹湖水藍的原因。文中運用了「撲向「「驚住」「畫卷」「綠茵茵」「黃燦燦」等好詞，而且有好多比喻句。抓住了這些特點，學生張開聯想，聯系自己看到的類似的景物，模仿這種寫法寫出自己的感受。如學生寫自己眼中的秋天「我置身於秋天的田野，我盡情的欣賞著秋天的碩果。那層林盡染的是霜葉，那一片金黃的是成熟的莊稼。天空深藍深藍的，它藍似大海，比大海更透徹，它藍的遼闊，藍的透徹，也藍的心曠神怡.它像仙女織出的絲紗，是那樣令人神往。」雖然仿寫的幼稚點，但是能給我們秋天的遐想，因為這是小作者的真實感受。
只有多讀書，才能多積累，多積累了，才能表達的得心應手，也就避免了找不到合適語言表達的尷尬。小學生也就不會出現提筆不知如何去說的現象了。
因此我一直重視學生的閱讀。課內不放過閱讀的機會，如上面的例子《青海湖，夢幻般的湖》，課外積極創造閱讀的機會，如課外活動時開展讀書活動，建設圖書角，評比讀書筆記，上讀書交流課做手抄報等等。學生的一張手抄報讓我特別受感動，是一個女生做的《美文欣賞》，內容是在學習朱自清的《匆匆》後，我推薦的朱自清的《荷塘月色》，而且，學生在文中配上了月夜、荷花圖，惟妙惟肖，文後還有學生自己的讀後感受。其中有這樣一句話：讀者朱自清爺爺的《荷塘月色》，我彷彿徜徉在幽靜的月夜下，欣賞著迷人的荷花，傾聽者悠揚的古樂曲，感受著作者那文雅的憂傷的思索。正是大量的長期的閱讀，使學生開闊了視野，積累了語言，為表達打下了基礎。
四、捕捉生活，有感而發，書寫真情。
不知寫什麼是小學生寫作文的又一難題。無奈之下，孩子們就亂寫一氣，要麼說空話、假話、大話，要麼轉述別人的文章內容。一句話，缺乏真情實感。要想解決這一問題，就要讓學生學會捕捉生活，感悟生活，有感而發。
生活是寫作的源泉。好的文章來源於生活。離開了生活，寫作只是一句空話。小學生就應從小開始，學會從生活中尋找寫作的素材，養成從生活中寫作的習慣。
可是，小學生常常不知捕捉生活，總覺得生活中沒有值得寫的內容。這就需要我們老師用心引導學生，學會留心觀察生活，體會生活。我常常告訴學生：我們要戴上放大鏡觀察生活，從生活小事中發現大道理，體會深感情。具體做法一是寫日記，二是即時作文。
寫日記。我所教的班級，都要求學生寫日記。日記，日記，天天記。只要記下一天的事情、感悟、想法即可。日記不講究篇幅長短，只要真實就行。日清不在於大小，只要自己想告訴別人就好。為了讓學生入門，我不惜上新課的時間，指導學生。每天上午或清晨，用五分鍾的時間讓一個同學說說昨天的「新聞」，即自己的新鮮事。請大家看這樣一個片段：
我問學生：「誰願意讀一下昨天你的日記？」一個同學自告奮勇：「昨天我和爸爸、媽媽一起去種花生。我放種子，放種子很累，今天我的腿還疼呢！」我問：「你爸爸、媽媽都干什麼呢？」「爸爸一會兒犁溝，一會兒蓋種，一會兒和媽媽蓋地膜。媽媽又要放化肥又要盪平地，還要噴葯。」 「爸爸媽是不是比你還累？」「應該比我累，可我沒有看出來。」「為什麼呢？」學生沉默。這時，其他學生活躍起來「可能習慣了，不感到累了。」「可能忙起來就不知累了。我經常聽大人們這樣說。」「也可能你沒看出來。」「是呀，你們真會思考。」我表揚完其他學生，又對寫日記的學生說，「能讓你的日記更具體了嗎？」「能！」學生很自信，臉上帶著收獲的喜悅。
就這樣，我們老師就要細心指導，循循善誘，很快學生能學會寫日記了，那麼我們老師就可以坐下來傾聽學生的心聲了。那時，讀學生的日記，絕對是一種享受，享受學生帶來的歡樂。因為你可以傾聽學生那純真的心聲，了解學生那幼稚的心靈，體會學生的喜怒哀樂，使自己也變得單純而天真。
當然，學生年齡段不同，所寫日記的類型也不同。低年級的學生寫事，高年級的學生則寫心靈，寫感悟。心靈感悟可交流，但也可是個秘密。一旦是秘密時，學生就更願意寫了。
即時作文，是在教學中發生了值得寫的內容，便立即寫下了。例如：天氣突變，狂風大作，暴雨滂沱；久旱後，終於天降甘霖。一個學生突然肚子疼，老師、同學緊急處理；一個學生提出了一個有趣的問題，大家積極討論；學校新購置了電腦等設備；校園的鮮花盛開等等。記得去年入冬已久的一天，太陽還未隱去笑臉，天空中忽然飛舞起了雪花，雪花飛進了教室，師生為之一振，不約而同注目欣賞。我便驚喜的說道：「啊！下雪了。闊別一年的老朋友來拜訪我們了。與他們交談交談吧！」 「嘩」學生迅速的離開座位，沖向窗子，趴在窗檯上欣賞起雪花來。窗子爬滿了，有幾個同學早已站在在了室外。有的安靜，有的贊嘆，有的隨著雪花奔跑……那情景真讓人激動。當走進教室里時，一篇篇美文便躍然紙上。欣賞著一篇篇美文，重溫著剛才的雪中歡樂，修改著自己的作品，盡情地表達著自己的情懷，實在讓人陶醉。
再如今年班內有一名學生沉迷於游戲機，經常找借口請假，被同學揭穿後乾脆逃學，老師多次家訪。針對這件事讓同學展開討論，發表自己的見解。有的指出遊戲機的危害，還例舉了許多實例；有的從老師工作耐心、繁忙為題；有的則強調現在的科技進步了，小學生要謹防誘惑；還有的則談到目前學生學校課餘生活枯燥，只能依賴虛擬的游戲世界……學生觀點新穎，頗有點仁者見仁智者見智的感覺。
即時作文，有感而發，寫真事，抒真情，不講究怎麼寫，只是因想寫而寫，學生自然體會到寫作的樂趣。
D. 小學生作文描寫學習工具轉筆刀怎麼寫
可愛的轉筆刀
我有一個可愛的轉筆刀，是我上一年級時買的，我非常喜愛它。版
它是活潑可愛的小貓咪權形像，做工精細，惟妙惟肖。頭上尖尖的耳朵彷彿在聆聽著什麼；它的鼻子是一個圓圓的小孔，這是用來放鉛筆的地方，每次我往它那鼻子里放筆時，總是小心翼翼的，生怕弄「疼」它；在「貓咪」的肚子上還畫了幾棵茂盛的椰子樹，樹下趴著一隻可愛的藍色小河馬，大概口渴了，正俯身探到河邊慢慢的喝水呢，畫得真是活靈活現；而「貓咪」的尾巴則驕傲的高高地翹出來，這是用來轉鉛筆時用的手搖柄。
面對這樣惹人喜愛的轉筆刀，我還曾經和它對過話呢！我對它說：「你為什麼不能和我玩？」它直直地望著我，好像在說：「因為我不能動呀，但我卻可以為你做貢獻！」
啊！我可愛的轉筆刀，它幫我學習，幫我取得好成績。我愛我的轉筆刀！
E. 轉到新學校 作文
我轉到新學校我很高興，我的新學校有個好聽，閃亮的名字，朝陽小學。
我轉內到新學校是因為，我以前容的學校拆遷%>_<%，我的學校的名字叫，老彎道小學。我知道你們有一半的人從來沒有聽過這個名字。
新學校非常漂亮，我們的心班主任很面熟，因她是我們以前老彎道小學的一名老師，她轉走的時候，我們剛上三年級，我也見過她幾面。
我雖然轉到新學校不久，但我已經了解了我們的班主 我的語文老師姓張，叫張娟，她也是我們的班主任。她一雙又大又黑的眼睛，鼻樑高高的，看上去很有學問，而且她要求自己也非常。張老師上課很特別。她不像其她（他）老師那樣每節課講很多，還做不少作業。而是每節課只抓住課文的重點部分和難以理解的講，剩下的時間就引導我們自己分析.理解和做作業。不懂的問題我們在課堂上及時提出來討論，最後她再給以評價，因此我們在課堂上有足夠的時間看書.思考，完成課後作業。她很注重培養我們的自學能力。這就是我的新班主任。
張老師的語言很豐富，教學方法很靈活。上語文課，她朗讀課文引人入勝，我們聽她用普通話朗讀，簡直是一種享受。張老師，她講古文，非常的有趣。
F. 從一名學生如何轉變成員工的作文
時間如白駒過隙，轉眼間進入柳州供電段已經一個月了。對於剛剛從大學校園走出的我，面對自己接下來所要走的路，有的只是迷茫。這時的我就像一隻扒在玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，我卻不知何去何從。離開了校園，沒有足球場洋溢的青春，沒有輪滑隊擦肩而過的震撼，沒有圖書館那安靜而又和諧的氛圍……如今，我已經走向社會，成為了一名鐵路職工。徜徉在繁華街市，看著那穿梭的車輛，心中一圈圈漣漪盪漾開來，面對這個未知的世界，新的學習又將開始。那些快樂與美好的時光只能成為我人生跳動的音符，剩下的只有懷念。
剛剛從校園走出的我們擁有的只是一顆火熱的心，很想在即將的工作平台上做出一番事業，然而過程是迷茫的，我們只能原地徘徊。如何讓自己盡快的從一個大學生蛻變為一名合格的企業工作者是擺在我們面前的第一個問題。在入段教育開始的第一天，段長給我們講解了高速鐵道概論。他很幽默，整個過程很輕松，我感覺在講課的就是大學的教授，沒有了現在講課的是領導那種隱形壓力。但是因為授課時間短暫，我們也就是能做到對高速鐵道有一個大概的了解。接下來的是紀委韋永生講的《實現從學生到鐵路員工的轉變，為鐵路建設和發展建工立業》。韋書記是以一個父親的口吻來講解這堂課的，因為他的孩子和我們一樣剛離開大學校園，所以他對現在的大學生的思想、行為習慣等方面存在的問題非常了解，他近乎完美剖析讓我們感覺在他面前我們就是透明的。他說道：「沒有卑微的工作，只有卑微的工作態度，一個人的態度直接決定了他的行為。員工與員工之間在競爭智慧和能力的同時，也在競爭態度。良好的工作態度是自身與身邊的人慢慢差別的體現。」態度決定命運，這是我從這段話里聽到的。同時我也在反思自己現在在用什麼樣的態度面對我即將要踏上的崗位。我需要做到的是尊重，就像侯總說的一個人要做事先得學會做人。文憑只是我們進入單位的敲門磚，如何站穩自己的腳跟以及在將來的崗位上有所作為就需要我們去尊重身邊的人，虛心學習。沒有人可以敢說自己就可成功，我們需要得到別人的幫助，團結力量，就需要尊重，溝通，學習。懂得感恩、付出，才會得到回報。領導班子輪流給
我們講的課程很快就結束，這期間我學到的東西很多，對即將踏上工作崗位我也有了新的認識和目標。
雖然和領導們接觸的時間很短暫，但是我能很清晰的看到段領導班子強大的領導能力，我很榮幸能在這樣的隊伍中成長。這不禁讓我想起《亮劍》這個電視劇。劇中的刻畫的李雲龍和趙剛都有自己獨特的個性，可以說李雲龍領導的是隊伍的行為，而趙剛注重的是隊伍的思維。經過長期的合作以及對作戰經驗的總結，他們互相學習，達到性格上的互補方能領導出一支金銳的隊伍。李雲龍對亮劍精神的解釋是:古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多麼強大，就算對方是天下第一劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，遇到敵人，就算明知道不敵也要勇敢亮劍，就算倒下，也要成為一道嶺，一座山。他的目的是給自己的隊伍注入一種魂，只要這種堅強，雖死猶榮的魂存在，那麼無論是誰領導這只隊伍，它的戰鬥力都是強大的。段里給我們安排的各種培訓、課程教育等，其實就是要給我們注重一種魂，這種魂就是愛崗敬業、虛心學習、樂於奉獻。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。年輕的我們這一刻就是那剛出爐的劍，如何讓這把劍變得無堅不摧，這需要段領導班子強大的領導能力，同時怎麼去磨礪就需要我們自己一步步去體會，去學習。只有經歷了風雨才能見彩虹，年輕就是我們最好的籌碼。亮劍吧，讓我們去實現自己的價值，未來的一切挑戰和困難都將成為我們的磨刀石。其實不是事情難我們不敢做，而是我們不敢做事情才難的。我們美好的未來需要我們自己去創造，去雕飾。那麼我們就應該從今天開始，因為明天就是未來。
G. 寫一篇關於《我的小轉》的作文400字
愛晴天，不愛下雨；愛網游，也愛籃球；愛黃色，更愛綠色；不是網管，不是班長，不是委員，我是我自己；我沒什麼特別，我很特別；我和別人不一樣，我和你一樣，我就是我。
——序
1997年3月13日上午，烏雲滿天。隨著一聲驚天地、泣鬼神的哭聲劃破蒼穹，直刺宇宙深處。這天，是蘇聯作家和教育家馬卡連柯109年誕辰，哈佛大學命名358周年，萬維網發明8周年，馬克思逝世114周年。
我，出生了。
我小時候有幾年住在灣里，反正是吃了睡、睡了吃，偶爾被推出門透透氣，散散步，和別的小孩子用只有我們才聽得懂的語言互相交流。在家無聊時，也喜歡鬧一鬧。
總的來說，挺乖的。
2歲半時，第一次上幼兒園，叫省體育局幼兒園。被家長連哄帶騙蒙加給弄進了幼兒園。剛開始挺好，但第三天夜裡就哭醒了，喊著：我不去幼兒園！但，抗議無效，休息了一天後，又被帶進了幼兒園。無奈，一邊詛咒著老天爺的不公，一邊服從命運的安排。也是在那個幼兒園，我上了生平第一個興趣班：游泳班。
五彩斑斕的我像個萬花筒，於是這世界也五彩斑斕了。
一個、兩個、三個、四個、五個、六個……咦，怎麼才過六個生日就上小學啊！太快了點吧！無語，又任憑命運擺布，被扔進了東湖小學一14班。我碰上了一位難忘的老師：語文班主任萬根妹老師。她對我不是一般的好，學校的什麼活動，她都讓我去。當年畢竟年幼，初生牛犢不怕虎，一一接下，這無形中鍛煉了我的膽量和口才。在這六年中，我結識了許多好友。像常與我打架的應卓然、臉上長滿青春痘的萬里陽、眼睛小到幾乎看不見的夏仁松……就是他們，使我的小學生活豐富多彩，而且將我「拉」進了校籃球隊和足球隊。唯一的缺憾就是當時成績不太好。
無憂無慮的五年過後，殘酷的「小升初」來臨了。每天除了看書還是看書，甚至一看到煎餅就會心算它的面積。
熬熬熬，盼盼盼，經歷九九八十一難，在萬能的安拉、全能的真主、偉大的上帝及大慈大悲的觀世英菩薩的保佑下，我熬過來了。
Then，boys and girls，it』s the show time。
我有幸被分進了南昌市二十八中初一14班。在這里，我認識了一些令我改變巨大的人：吳逸軒、黃蘇愷、唐玥豐，還有所有的老師們。是他們令我從懵懂的小孩成長為懂事的少年。當然，這其中少不了挫折和打擊。但重要的是，我挺過來了，我成長了，成績也突飛猛進。
現在，我初二了。
生活中，人們不可能脫離過去而獨立存在。我們是為了現在而活，總結過去是為了更好的活在當下。加油！即使，為了自己。
H. 三年級：如何指導孩子仿寫作文（轉）
模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維佔主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。「勤讀多寫，注重積累」是基礎;「一課一練，持之以恆」是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。 一、 片段仿寫 優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫灕江 靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？ 同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了， 都伸長了脖子。我說：「春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊， 一眼望去，滿園奼紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園 里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。」剛讀完，有幾個同學 就笑起來了，我問：「笑什麼？」他們就說：「老師是照樣子的。照得還真像。」我說，模仿也是一種 寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學 寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫 抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。 二、 結構仿寫 小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包 括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫 作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照「總分」的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。 學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後， 繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。 三、 語言仿寫 教學中發現，不少學生的作文語言乾巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言 的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好 辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親 切自然，朴實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將 軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典 范之作。為此，學過課文之後，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。 學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。 四、從仿寫到創造 作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通 過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是 在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要， 以範文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認 識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。 總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入 深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。