小學作文的立意是什麼

⑴ 作文角度，立意是什麼

溺愛
基本解釋
過於寵愛，由著孩子的性子，慣著孩子。
通常是父母溺愛子女。
當今做父母的大都知道溺愛孩子有害，但卻分不清什麼是溺愛，更不了解自己家裡有沒有溺愛。
溺愛，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛。

詳細解釋
含義
對自己的孩子過分寵愛。
出處
過分寵愛。
南朝 梁 江淹 《空青賦》：「溺愛靡意，魂飛心離。」
《新唐書·高宗紀贊》：「高宗溺愛衽席，不戒履霜之漸，而毒流天下，貽禍邦家。」
《東周列國志》第五回：「寡人念先人世守為重，不得不除。母姜氏，以溺愛叔段之故，內懷不安，避居穎城，寡人已自迎歸奉養。」
《紅樓夢》第四回：「只是如今這薛公子幼年喪父，寡母又憐他是個獨根孤種，未免溺愛縱容。」
曹禺 《北京人》第一幕：「他又是從小為母親所溺愛的。」
類型
特殊待遇
孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃「獨食」，好的食品放在他面前供他一人享用；做「獨生」，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，有很多人貼合體會讓他像「小皇帝」一樣
◎ 小提示
理性懲罰（如果孩子還繼續耍無賴，父母可採取「冷三分鍾」的辦法。這三分鍾不看，不說）
輕易滿足
孩子要什麼就給什麼。有的父母還給幼兒和小學生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養成不珍惜物品、講究物質享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，並且毫無忍耐和吃苦精神。
◎ 小提示
對孩子的要求不能一味地滿足，要分清對與錯，合理的要求可以滿足；無理要求，不能答應。孩子一旦哭鬧，千萬不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動又富有教育意義的小故事予以開導
生活懶散
允許孩子飲食起居、玩耍學習沒有規律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游盪盪，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大後缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。
◎ 小提示
教育不能光說不練，要利用一切場合和機會進行有意識地培養
祈求央告
例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺，答應給孩子講3個故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態，不但不能明辨是非，培養不出責任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。
◎ 小提示
家長無節制地滿足孩子的需要。不僅導致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養成自私貪心的惡習
包辦代替
由於家長的溺愛，三四歲的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能幹、上進的孩子。這決不是聳人聽聞。
◎ 小提示
大人不強逼他去做，也不包攬。因為這樣可能會抑制孩子的「獨立行為」。而沒有獨特行為的人，怎麼會有創造性呢？
大驚小怪
本來「初生牛犢不怕虎」，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以後往往自己不聲不響爬起來繼續玩。後來為什麼有的孩子膽小愛哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時表現驚慌失措，嬌慣的最終結果是孩子不讓父母離開一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。
◎ 小提示
孩子是父母的希望，家長對孩子悉心培育、滿懷期待是無可厚非的，但要把握好「度」 父母越呵護，孩子越逆反
剝奪獨立
為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了「小尾巴」，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴裡怕融化，吐出來怕飛走。這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信。
◎ 小提示
孩子要「摔打著養活」，放開束縛孩子的手，讓他有能力依靠自己健康地成長
害怕哭鬧
由於從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母；打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自製力的種子。
◎ 小提示
教育子女是一項長期而艱苦的事情，要有長期的計劃和短期的安排。同時，還要注意耐心細致，具體周到
當面袒護
有時爸爸管孩子，媽媽護著：「不要太嚴了，他還小呢。」有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：「你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠遠沒有他好呢！」這樣的孩子當然是「教不了」啦！因為他全無是非觀念，而且時時有「保護傘」和「避難所」，其後果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。
◎ 小提示
太多的表揚會給孩子造成許多束縛與負擔，當達不到父母的期望時，孩子很容易產生挫折、內疚感 教育孩子的六種錯誤態度
以上9種溺愛的形式是比較典型的實例，不是每個家庭全部都有的，但是一般家庭在各種溺愛中會佔有幾種，或各種都有輕度表現也是值得警惕的，我們要以科學的愛，來保護孩子的健康成長。

⑵ 小學生作文立意怎樣才能做到深刻

下面就從我的班主任管理實踐出發，談談自己的心得。一、要有一顆大愛之心，去關愛每一個學生。作為班主任，要與學生建立平等和諧的師生關系。師生彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進。 (一)、要做學生的知心朋友。 (二)、要指導學生從「學會」走向「會學」。 (三)要有像父母一樣的愛心。教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。班主任都應像父母那樣疼愛自己的學生，關心他們的生活。但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母嚴父之愛，益友之愛。和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界。在跟學生談心時班主任應擺脫「教育者」角色，深切關心地傾聽、平等的交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的，調動他們自身內在的力量進行自我疏導，自教、自律、自強。 (四)注重班集體文化建設。班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發展的利益共同體，更應是學生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的「精神家園」。精心引導學生設計班訓、班，布置班級板報和牆報，讓教室「每一面牆都會說話」，使廣大學生在自己的家園中實現自我教育、自主發展。二、應時時處處滲透德育。作為班主任，要時時處處對學生滲透德育，讓每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習「對不起」一句話的時候就要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，並與家長及時，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。三、要用一顆寬容之心，正確評價每一個學生。由於受應試教育的影響，班主任對學生的評價習慣於「一俊遮百丑」(只要考試成績好，就永遠是好學生)，或「一丑蓋百俊」(考試成績差，別的方面再好也是枉然)。「差生」到處是，沒有哪一個班主任高興得來。新課程理念促使班主任「」，轉變觀念，更人性化的評價方式，班主任灰色的天空將會呈現出一道亮麗的風景線。變學習評價為綜合評價，不再單以學業成績高低論學生。根據新課程標准，學生「情感、態度、價值觀」及「學習過程與方法也應該成為評價關注的內容。班主任作為班級的組織者和管理者，評價產生的激勵作用更大。況且在與學生長時間接觸中，只要

⑶ 作文立意是什麼

立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容，作者的構思設想和版寫作意圖及動權機等，其概念的內涵要比主題寬泛的多。立意產生在寫作之前。區別於立意，一般意義上所說的主題，就是指作品的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。主題沒有立意的全部特徵，立意大於主題，包含主題思想。有時，立意可以包含多重主題，如長篇小說之類大型作品。

對立意的要求：
（一）要正確、鮮明
正確是立意的基本要求。作為正確，是指所確立的主體反映了自然的本質和規律，反映了生活的本質和主流，符合自然和社會的發展規律。
所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什麼，憎什麼；贊成什麼，反對什麼。
（二）要集中、單純
主題是統攝全篇文章的總綱，必須單純明確。
（三）要深刻、新穎
所謂深刻是指所確立的肢體能反映生活的本質及內部規律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。而新穎是指所確立的主題是作者的新認識、新感受，能給人以新的啟示。
(四）要積極向上
所謂積極向上使之不能有任何不健康的因素存在、符合文章主題，順著文章中心。

⑷ 小學作文如何立意ppt

立足全局閱讀材料，從整體上理解它的內容，抓住其中主要對象，弄清其特徵及與相關人或物之間的關系，並揣摩字里行間所流露出來的情感傾向，然後將得到的信息進行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。請看例1：
閱讀下面材料《種玉米》，然後選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一個渴望有所成就的農民，聽說有人試驗成功了一種改良的玉米種子，於是千方百計找了一些來種。收成時，玉米果然又大又甜，產量又高，這個農民著實高興了一番。
四周的村民聽說了這件事，個個羨慕不已，紛紛前來請求這個農民賣一些改良玉米種子給他們。可是，這個農民擔心人人都種上這種新式玉米，會使他喪失競爭優勢，便斷然拒絕了。
第二年，收成時，農民發現玉米產量降低了，而且不如第一年那麼甜那麼大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個農民仔細琢磨，終於找到了原因。原來，他的改良玉米接受了四周村民所種的劣等玉米的花粉。
【審題】這位農民的事可概括為：他擔心喪失競爭優勢，拒絕村民買他的改良玉米種子的請求，反而導致他的改良玉米接受四周村民所種的劣等玉米的花粉而一年年減產。顯然，材料對他的狹隘思想境界持貶斥態度。由此，我們可以提煉出作文主旨：辦事情團結協作，才能互利共贏，獲取成功。
(二)關鍵鎖定
有些材料，特別是敘議結合型或者對話型的材料，往往「一詞立骨」，也就是用一個詞或一段話來點明中心。閱讀時如果能鎖定它們，仔細揣摩，深入開掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。請看例2：
閱讀下面材料，然後選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一天晚上，法國雕塑家羅丹叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：「這手好極了!老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手!」這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑雕的雙手砍去。一雙「完美的手」消失了，學生們也驚呆了!羅丹解釋說：「這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬於這個雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。」
【審題】材料以人物對話為主，核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因為它們太完美突出，不屬於雕像的整體，並從這個現象推論出普遍的道理：「一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。」這句話精警深刻，無疑就是該材料的中心。緊扣此語，反復咀嚼，我們就會悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執著於眼前或一己的'得失。
(三)多維審視
一則材料，往往蘊涵十分豐富，如果運用發散思維，從多角度、多側面、多空間地對它進行審視，就能得出不同的判斷，然後將它們集中到一起，採取「面中選點，點上開花」的策略，即按照一定的要求去甄別，根據自己的實情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較容易找到獨特深刻而且利於揚己之長的立意。請看例3：
閱讀下面《魯人執竿》的故事，然後選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
魯國有個拿著長竿進城的人。開始他把長竿豎著拿起，可是由於長竿比城門高而不得進去。然後他把長竿橫著拿起，可是由於長竿比城門寬，仍然不得進去。他十分犯難。不久，來了一個老翁，蠻有把握地對他說：「我不是聖人，但見的事也很多了。你為什麼不用鋸子從中間截斷長竿再拿著它進去呢?」於是，那個人聽從老翁的話，立即把長竿截斷了。
【審題】這則材料從不同角度來審視，就會得出不同的觀點。從拿長竿的人來看，他將長竿豎拿橫拿都不能進城便就此作罷，卻沒有繼續想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達到目的呢?――這啟示我們：多角度地思考才能產生智慧。他聽了老翁截斷長竿的建議，不加任何考慮就付諸實施。――這啟示我們：聽取他人的意見千萬不可盲從。從老翁的角度來看，他自詡見事很多，卻向人提出糊塗辦法，使人辦了錯事。――這啟示我們：經驗主義往往誤事。以上三個觀點難分伯仲，都可言之成理，構思時，你可根據你的積累和擅長選擇一項來寫。
4小學語文作文教學審題立意方法三
1、吃透材料，整體把握。
確定材料的主旨，要從總體上去把握，揣測命題者的態度是褒還是貶，弄清命題者的真正意圖。從總體上去把握，就是要研究材料中的各個「因素」之間的關系，揣摩好對象，品味好詞句，把握作者隱含的思想傾向。對於那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點，這樣才能准確地立意。《毀樹容易種樹難》以樹喻人，《清源與活流》應明確「源」與「流」的關系，然後找類比點――國家的建設，治學，人際關系等，都有源與流的關系。
同樣，《回聲的啟示》講的是自然現象，但暗寓著人與人、人與自然的關系，若以善待別人、善待社會、善待自然為中心，就能准確把握材料的寓意。在平時的作文訓練和考試中，我們要善於藉助聯想，對生活、學習中的現象與材料中的事例加以比較分析，找出可類比的「點」，以此來確定中心。類比的過程是由具體到抽象、由事及理的過程，這里的推理過程仍然離不開對材料總體的把握和駕馭。
材料作文，有時是一題多材。材料多，寓意廣，提煉中心時就必須顧及各則材料的「共性」，否則便會顧此失彼，不能周全而偏離題旨。「共性」如何找?可先分析各則材料蘊涵的道理，然後通過比較，異中求同，或同中求異，由表及裡，深入挖掘，提煉出各則材料共同的中心。
2、善於抓住關鍵詞語。
關鍵詞語往往是「文眼」，它蘊涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。材料作文一般有多項「指令」，這些「指令」往往以「關鍵詞」的面目出現，考生應當努力抓住這些「關鍵詞」。如一則材料中有這樣一段話：有人問球王貝利，你最滿意的進球是哪一個?貝利答道：「下一個。」「下一個」三字擲地有聲，既體現出貝利永不滿足的進取精神，又蘊涵著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，立意與命題便不成問題。
那麼，怎樣抓「關鍵詞」呢?南京師大何永康教授的建議是：(1)要一個詞一個詞地在心中默讀考題，強迫自己靜下心來，把試題中的每一個字看清楚;(2)找出「關鍵詞」後，先用鉛筆把它們圈出來，這樣可以有一個「物質依託」，防止在「心裡盤算」時丟三落四，審題結束後，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去。
3、透過現象看本質。
當前我們所接觸到的材料有不少是寓意性的，這類材料的審題立意難度較大。針對這類材料，學生要掌握透過現象看本質的方法。要把材料所揭示的寓意與現實生活聯系起來，深入准確地把握材料所隱含的深刻哲理：從動物看人類，從自然看社會，從平凡小事看人生大道理，並用全面的、發展的、聯系的觀點予以分析，使文章立意深刻，獨到。

⑸ 作文立意是什麼

立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容，作者的構思設想和寫作意圖及動機等，其概念的內涵要比主題寬泛的多。立意產生在寫作之前。區別於立意，一般意義上所說的主題，就是指作品的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。主題沒有立意的全部特徵，立意大於主題，包含主題思想。有時，立意可以包含多重主題，如長篇小說之類大型作品。
對立意的要求：
（一）要正確、鮮明
正確是立意的基本要求。作為正確，是指所確立的主體反映了自然的本質和規律，反映了生活的本質和主流，符合自然和社會的發展規律。
所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什麼，憎什麼；贊成什麼，反對什麼。
（二）要集中、單純
主題是統攝全篇文章的總綱，必須單純明確。
（三）要深刻、新穎
所謂深刻是指所確立的肢體能反映生活的本質及內部規律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。
而新穎是指所確立的主題是作者的新認識、新感受，能給人以新的啟示。
(四）要積極向上
所謂積極向上使之不能有任何不健康的因素存在、符合文章主題，順著文章中心。

我的看法：給自己的文章定一個主題，要求深刻又積極向上，思想高度越高越好。主要是你想表達什麼思想感情。寫景的能提升到熱愛大自然，寫情的能提升到......是偉大的，寫人就是......的......品質值得我們學習。

⑹ 作文立意是什麼意思

立意是一篇作品所確立的文意.它包括全文的思想內容,作者的構思設想和寫作意圖及動機等,其概念的內涵要比主題寬泛的多.立意產生在寫作之前.區別於立意,一般意義上所說的主題,就是指作品的中心思想和文章的中心論點及基本觀點.主題沒有立意的全部特徵,立意大於主題,包含主題思想.有時,立意可以包含多重主題,如長篇小說之類大型作品.
對立意的要求：
（一）要正確、鮮明
正確是立意的基本要求.作為正確,是指所確立的主體反映了自然的本質和規律,反映了生活的本質和主流,符合自然和社會的發展規律.
所謂鮮明,是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什麼,憎什麼；贊成什麼,反對什麼.
（二）要集中、單純
主題是統攝全篇文章的總綱,必須單純明確.
（三）要深刻、新穎
所謂深刻是指所確立的肢體能反映生活的本質及內部規律,能揭示事物所包含的深刻的思想意義.
而新穎是指所確立的主題是作者的新認識、新感受,能給人以新的啟示.
(四）要積極向上
所謂積極向上使之不能有任何不健康的因素存在、符合文章主題,順著文章中心.
我的看法：給自己的文章定一個主題,要求深刻又積極向上,思想高度越高越好.主要是你想表達什麼思想感情.寫景的能提升到熱愛大自然,寫情的能提升到.是偉大的,寫人就是.的.品質值得我們學習

⑺ 小學生作文怎樣立意

法國著名學者狄德羅說過：「作品必須簡單明了。因此，不需要加以任何閑散的形象，無謂的點綴。主題只應是一個。」確實這樣，一篇好的文章，必須得有一個明確的中心。

下面請看袁鷹的名作：

白楊

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也並不那麼分得清晰，都是渾然一體。

從哪兒看得出列車在前進呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒釧，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

「爸爸，」他的大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高!」

爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

「不，那不是樹，那是大傘。」

「哪有這么大的傘?」

「你看它多直!」妹妹分辯著。

「它是樹，不是傘!」哥哥肯定地說。

小小的爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭：

「這不是傘，這是白楊樹。」

哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大?」

爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽，長出壯實的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的這番心意，孩子們現在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是前兩年下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是前兩年下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠的地方，坐幾天火車，還要再坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多的樹，它們的名字叫白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。而它們不管到哪裡，總是那麼直，那麼高大。

爸爸的手摟著兩個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

這篇文章的中心非常明了。作者用白楊樹作為題目，通過對白楊樹的特徵的描寫，進而歌頌和贊美了為邊疆建設事業作出巨大貢獻的建設者的革命精神。

⑻ 小學語文作文怎樣立意

作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。

⑼ 小學教師作文怎麼立意

一、化大為小
攝像時，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優勢，有利於學生打開思路，激發想像，但如果切入口太大勢必會出現空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利於在所選的這一「點」上進行比較深入的挖掘。把意思表達透徹，使內容更集中、具體，中心更明確。如2003年黑龍江省中考作文以「自然」為話題，我們會想到自然環境的惡化，想到環保的重要。由「自然」到「環保」，寫作對象就已縮小。一學生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對破壞自然的人類進行訴說，這樣緊扣話題，表現了一個有意義的主題。
二、化正為反
就是運用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如2003年鹽城中考作文以「真」為話題，「真」的反面是假，由此我們聯系社會生活想到「假人」、「假事」、「假情」、「假貨」等。由「假人」、「假事」、「假情」我們可以想到社會上有些人，對人缺乏真誠，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、見風使舵；像《我的叔叔於勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時弊、呼喚時代需要真情的文章。
三、化虛為實
話題作文所給的話題有時是比較空泛的，而據此進行構思立意，就一定要把它落實到具體實在的事物之中，使抽象的意有了依託。實化後文章的立意就凸現了出來。如2003年四川眉山以「美麗」為話題，可以先把「美麗」落實到某個人或某件事上，文中的「美麗」可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學生在《生命如此美麗》一文中寫了一個身殘志不殘的女孩，表現了一種永恆的美

⑽ 作文的立意是什麼

立意是指文章的「命題」，文章的寫作角度。立意高遠是主題要高瞻遠矚，不膚淺。