㈠ 作文面批什麼意思
目前,有些教師在給學生批改作文時,一般只限於改一改錯字病句,寫一下評語,打個分回數等.這樣做的弊端在於答,學生看了評語後不甚了了,依然摸不準寫作要領,責任心稍差的學生,甚至連評語都不看便擱置一旁,因此導致學生作文水平提高緩慢.我通過幾年來指導學生作文的實踐認為面批法是迅速提高學生作文的有效途徑.
所謂面批法,就是收到學生初稿時進行面對面指導,然後再要求學生按照教師的指導重新寫作.這樣每布置一次作文,每個學生至少要寫兩遍以上.
具體方法是,首先要學生准備兩個作文本,一為初稿本,二為定稿本.學生的作文寫好後,要抄在初稿本上上交給老師.老師先全部看一遍,做到心中有數.然後,根據學生的寫作程度,分為三類.一是比較好的,二是基本成型的,三是不成型的(即層次不清跑題溜題的).然後利用學生自習或其它時間.分別對學生面批.
㈡ 小學作文批改技巧
小學語文作文批改方法
1、多就少改
教師批改學生的作文，對他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循「多就少改」的原則。批語一定要精當，務求有啟發性和導向性，三言兩語，切中肯綮，指點迷津，使學生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用「高雅」的改筆來取代學生稚嫩的語言，硬去拔高學生的寫作水平。
這樣每篇改動不多，學生打開作文本，所見的是萬綠叢中點點紅，他們就會對教師的批改、點撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學生作文的故事給我們很大的啟示。
斯霞老師教一年級的時候，一次有個學生寫了這樣兩句話：「今天，有一些法國的阿姨到我們學校來參觀。阿姨都是女的。」斯霞老師說：「按我們成年人來說，『阿姨都是女的』這句話應該刪去。
但對於一年級的學生來說，這是他的一個新發現。他還要把這個意思告訴別人，這句話就是他要表達的意思。」
2、鼓勵為主
學習是一種認知過程，同時也是一種情感過程。當學生辛苦創寫的習作得到肯定時，他們就會產生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學習，從而提高學習效率。
而事實上，我們的教師在批改作文時，重批評、輕表揚的現象卻仍普遍存在。發現了問題給予批評，在教師看來似乎挺「客觀」，對學生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。
因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個學生，哪怕是微不足道的一點進步，也要加以表揚肯定。當然，這也是並不是說對學生作文中暴露出的問題視而不見 ， 而是從「建議」的角度出發，使學生看了 表 揚信心倍增，讀了批評也能受到激勵。
3、 批出創新
創新能力是二十一世紀人才必備的能力之一;創新教育是當今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現創新性。批語中應多一些啟發性語言，便於開啟學生的智慧，拓寬學生的思路。
批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運用「剪貼比較」(剪貼同一內容的作文片段讓學生自己比較)、「印花鼓勵」(在出色處印上「真棒」、「咬文嚼字大王」之類的鼓勵性語詞或一些學生喜愛的小動物圖像)等。
作文評價提倡「二次評價」，即教師根據學生作文水平作第一次評價，待學生修改後再作二次評價。這種評價方法樣能客觀地反映出學生作文的進步狀況。
4、三管齊下：幫助別人，提高自己
古人雲： 「文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也」。可見，文章「入妙」須「頻改」，而只有習作者本人在「頻改」中才能領悟文章「入妙」之法。
由此，我們在作文批改中可以把 教師改，學生自改，學生互改，三種批改形式穿插進行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培養學生修改作文的能力和習慣 。
(1)、教師改，離不開學生的參與。 傳統的批改法，教師改過的作文不是因為學生不認真看而收效甚微嗎?這得想個辦法，讓學生認真看。我們的做法可以是：要求學生在批語後面寫出百字左右的「對教師評改的意見」來，以督促其認真看改過的作文。評改意見，要納入作文分數當中計算。
(2)、學生自改前，教師要教給自改的方法。 教師要把作文批改的著眼點放在提高學生的自改能力上，而這種自改能力的形成，並非一朝一夕的事，而是在無數次「改」的實踐中獲得，在相互交流中領會。
因此，我在實踐中一改以往「學生寫、老師評」的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向的互動，讓學生學會使用修改方法，並從中集思廣益，取長補短。
㈢ 小學生的作文應該從哪些方面批改呢
語句通順，沒有錯字，詞語運用正確，
㈣ 作文面對批評600字左右
面對批評
在人生的道路上，盡管人人盼望表揚，無人喜歡批評，但它們本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞台上。其實，以最真誠的態度面對批評，你會從中吸取經驗，豐富人生。
李世民曾經對大臣：們說：「人要想知道自己長得什麼樣，衣服穿得合不合體，只要照鏡子就知道了。國君要想知道自己的錯誤，必須依靠忠臣，也就是說國君應當以忠臣為鏡子，這樣就可以糾正自己的錯誤，端正做人的品德。今天，我失去了魏徵，就像失去了一面鏡子。」是的，魏徵敢於批評皇帝的過失，及時拔掉李世民心中的錯誤之根。忠臣，他，不可沒！
常言說得好：良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。徐特立也曾說過：一分鍾一秒鍾自滿，在一分一秒間就停止了自己的吸收的生命和排泄生命。只有接受批評才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意見才能添加精神上新的滋養品。
我們可以從中明白：批評對於我們來說，是一種兩面的物體。表面上讓人聽起來十分不好受，但其實是照耀靈魂的鏡子。如果說幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的翅膀，那麼批評是成功者的翅膀。
批評是一把鑰匙，只要好好地把握住，就能用它去開啟成功的大門。當你遇到困難，批評會像導師指引著你前進：當你遇到煩惱，批評會像天使幫助你走出困境。成就千里馬的，不僅是伯樂，更是那條不時抽打他的鞭子。成功的路上，不僅要鮮花和贊美，更需要批評的鞭策。
批評，不過是歲月長夜的星光點綴。追求苦盡甘來，活出更精彩，更美麗的人生，想成功的人，又何必懼怕「批評」二字呢？
人，定須遇到挫折，但在這種時候，只有接受他人勸告，不斷修正自己，才能攀上高峰。
人生走過，留下了激情與熱愛，卻又另類的東西伴隨我們——批評。批評缺席，註定與成功絕緣。
㈤ 什麼是「面批」
接到老師評改後的作文，往往會看到「面批」、「面談」的字樣。這時，就要帶著專作文去找老師當面請屬教。面批，是評改作文的一種特殊的方式，由老師當面給學生講解有關作文的問題。一般出現以下情況，老師就要考慮是否找學生面批了：（1）病句和標點誤用的地方過多，不便一一筆頭訂正。（2）在立意方面存在突出的毛病，或作文中某些提法有明顯的偏頗，所涉及的問題又比較復雜。（3）敘事線索、人稱、文章結構出現較大的漏洞，內容無法讀懂，或頭緒很亂，需要重新整理。（4）其他情況，如在某一方面有很大進步，或是作文經修改後可作範文使用，等等。教師會根據需要安排面批，而作為學生，也要積極爭取面批的機會。下面介紹幾條有關的注意事項：第一，請教師作面批，要事先徵求老師的同意，並給老師留出准備的時間。第二，最好不要泛泛的詢問「怎樣寫作文」、「我的作文水平為什麼提高不快」一類的問題，而是就具體問題，結合實例向老師請教。第三，聽老師面批的時候，應該作記錄，記下要點，回去認真體會。有不理解的地方，要隨時提問。
㈥ 為什麼老師要面批我的作文
老師面批你的作文是好事，他為了提高你的作文水平，手把手一對一指導你給你思路教你方法啊
㈦ 作文面批什麼意思
所謂面批，就是收到學生的作文初稿時進行面對面指導，然後再要求學生按照教師的指導重新寫作。
㈧ 老師明天當面批作文我該怎麼辦
先做好心理准備，成功是失敗之母，只要吸取教訓就行了，別在意太多。
㈨ 作文 樂觀的面對批評
母親的手
庄因
在異鄉做夢，幾乎夢夢是真。去秋匆匆返台，回來後，景物在夢中便依稀了，故交，新友、親戚們也相繼漸隱，獨留下母親一人，硬大盤固，偉為泰山，將夢境充沛了。
那夜，我夢見母親。母親立於原野。背了落日、古道、竹里人家、炊煙、遠山和大江，仰望與原野同樣遼闊的天極。碧海青空中，有一隻風箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞於，線繞子纏繞的是她白發絲絲啊。頃刻，大風起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語……母親的形象漸退了；我的視線焦定在她那--雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。那手，是我走入這世界之門；那十指，是不周之山頂處的燭火，使我的世界無需太陽的光與熱。
母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。孩童挨大人罵挨大人揍是不免的，但我卻怎麼也想不起任何挨母親打的片段來；連最通常的打手心打屁股都沒有了雖如此，母親的懲戒更甚於打，她有揪擰的獨門絕招。我說絕招，是她揪擰同時進行--揪起而痛擰之。揪或擰，許是中國母親對男孩子們慣用的戒法，除了後娘對"嫡出"的"小賤人"尚有"無可奉告"的狠毒家法外，大概一般慈母在望子成龍的心理壓力驅使下，總會情急而出此的。
我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是"愛之深，責之切"的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉，使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛。母親之對我，雖未若岳母之對武穆，但是，在大敵當前的大動亂時代，大勇大義之前，使母親與任何一位大後方逃難的中國母親一樣，對子女們的情與愛，可向上彰鑒千秋日月。在貴州安順，有一年，家中來了遠客，母親多備了數樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢"打牙祭"的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什麼也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地睇著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說："吃完，不許剩下。"我搖頭示意，母親的臉色轉成失望懊忿，但仍只淡淡地說："那麼就下去吧，把筷子和碗擺好。"在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展。也不言笑。到了夜裡，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，反丁兩臂，上下全身揪擰，而且不住說："為什麼明明吃不下了還盛?有得飽吃多麼不易，你知道街上還有要飯的孩子嗎?"揪擰止後，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結飲泣。從此以後，我的飯碗內沒有再剩過飯。
當然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺熱水後，再放人大約三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重鹼黃皂，衣衫便在她熟巧之十指-F翻搓起來了。安順當時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔了兩木桶水(水面覆以荷葉)的賣水的人。我們就屬於要買水的異鄉客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。待我們長大後，才知道母親在婚後數年裡，曾過著頗富裕的"少奶奶"生活的，大哥、我、三弟，每人都有奶娘帶領。可是，母親那雙纖纖玉手，在七七炮火下接受了洗禮，歷經風霜，竟脫胎換骨，變得厚實而剛強，足以應付任何苦難了。也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放鬆地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張"歷史實錄"的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說："沒關系，明年多用點功就好了。"我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。
冬夜，爐火漸盡，屋內的空氣更其蕭寒，待我們上床入睡後，母親坐在火旁，借著昏燈，開始為我們衣襪縫補。有時她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將麻繩穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時，所換得的欣快的透支罷!
然則，就在那樣的歲月中，母親仍不乏經常興致高漲的時候。每到此際，她會主動地取出自北平帶出來的那管玉屏蕭和一枝笛子，吹奏一曲，母親常吹的曲子有"刺虎"、"林沖夜奔"、"游園驚夢"和"春江花月夜"。那雙手，如此輕盈跳躍在每個音階上，卻又是那般秀美而富才情的了。
去夏返台時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將於三日後離台遠航八千里路雲月找到了恆定的力量。母親的手，從未塗過蔻丹，也未加過任何化妝晶的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。
這都是我做的，自創哦。還是自己打的，好累啊，給我吧