小學中段作文

⑴ 小學四年級作文中寫事細節描寫片段

細節描寫得好，不僅能夠增強文章的真實感，更重要的是能在揭示人物內心、突出文章中心等方面起作用。請看下面一段話：
有一天，我不聲不響地來到我倆的桌旁，把沉甸甸的書包隨手往桌上一甩，「啪」的一聲，王紅的文具盒被碰到了地上，鉛筆、小刀、橡皮等撒了一地。我若無
其事地站著，她卻彎下腰，一個一個地撿了起來，還朝我笑著。這是《我和同桌》中的一小段話。本文主要寫了發生在我和同桌之間的幾件小事，意在贊美同桌王紅
是一位寬以待人的好同學。作者為了突出王紅的品質，注意在細節描寫上下功夫，「彎下腰」「一個一個地撿起來」「還朝我笑著」，形象地表現出同桌被欺負不生
氣、不發火的性格，使人物的特點更加鮮明。
但是，是不是所有的細節都具有價值？是否只要寫得細就能為中心服務？讓我們再來看下面一段話：
爸爸是一位班主任，他工作認真，對學生和藹可親。一天中午，他把一個犯錯誤的學生帶到房間來。爸爸將外衣掛上衣架，右手扶了一下眼鏡，目光盯著那個學生，額上的青筋都暴露出來了……
上面一段話，小作者注意了細節描寫，但是「將衣服掛在衣架上」「右手扶了一下眼鏡」這兩個動作，對表現爸爸教育幫助學生並沒有起作用，而「目光盯著那
個學生」「額上的青筋都暴露出來了」這類細節，不僅不能表現爸爸對學生和藹可親的態度，反而損害了老師的形象。這樣的細節描寫就很不可取。

⑵ 微型日記對小學中高年級作文有哪些影響

[小學高年級作文教學之我見]語文教學的目的是通過聽說讀寫的訓練培養學生的閱讀能力和作文能力,小學高年級作文教學之我見.高年級學生的作文培養應從開拓學生的思維能力和想像能力,應建立一種以「人」為本的、從學生的需要和發展出發的、能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個性發展、習慣養成等人文教育因素與寫作能力、技巧統一起來的全新的作文教學機制.結合本人教學實踐,我認為高年級的作文教學可以從以下幾方面入手尋求突破. 一、拓展閱讀,提高學生寫作能力 梁啟超曾說：「閱讀是寫作的前提和基礎,要指導學生作文,首先應教會其如何讀書.」的確,把閱讀與寫作比喻為「吸收」和「傾吐」的關系,不吸收豐富的養料,就寫不出好的文章.所以,在小學作文教學中指導學生「多讀」是關鍵所在. 書讀得多,語言積累到一定程度,文章就會寫得好,筆下就會生花.在平時的作文教學實踐中,我常常發現,很多學生或沒有材料可寫,或表情達意不夠流暢、准確、生動,歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗.基於這樣的實際,我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀,讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧,從而提高寫作能力.閱讀是寫作的基礎,離開閱讀,學生對事物的表達將是無序而枯燥的.如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,讀和寫將成為「無源之水,無本之木」.這就要求教師改變以往的教學方式,除把課堂還給學生外,還要引導學生進行廣泛的課外閱讀.閱讀可採取課內外相結合的方式.引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍.閱讀的內容和范圍不作限制,只要是思想內容健康的均可,越廣泛越好.正好,學校也給我校學生提供了這樣的讀書平台,即開放學校圖書室,學生可以隨時借自己喜歡的書讀,還可以互相借閱.為此,我堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書,定期更換從家中帶來的與大家「共享」的書籍.並且每晚讀半小時的書.有了廣泛的閱讀,學生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中,使學生產生了語感,激發了靈感,有了語感和靈感,作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事. 二、結合課文學習,重視讀寫結合,提高讀書效益,激發學生習作興趣. 「不動筆墨不讀書」,蘇霍姆林斯基說過：「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一.」為了進一步提高學生課外閱讀的效益,我要求學生每人准備一個積累本,並自己給一個名字,堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫讀書筆記,或寫閱讀感受.通過幾年的訓練,學生的詞彙量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了.其次,重視仿寫訓練.主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有個性的文章.葉聖陶先生說：「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧.」課程改革後,語文課本中有更多內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文.於是我就通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力,通過學習作者怎樣觀察、思考、表達,讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇,滿足學生模仿課文表達生活,激發學生寫作興趣.平時要多讀,特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等,讓學生多讀、識記、理解.每當教到佳句、佳段時我繪聲繪色地朗誦,甚至帶上肢體動作表演一番,作文指導《小學高年級作文教學之我見》.當學生興趣高漲時,教師不失時機地說：「同學們想不想寫出這樣的優美語句來呢?如果想,請多讀幾遍,記住啰.」並讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去.當然,仿寫要由易到難,從仿句到仿段、仿篇.讀寫結合,以讀學寫,以寫促讀,讀和寫不能固定成一個模式,在教師的指導下讓學生自己探索,舉一反三,因人而異,真正調動學生積極性,仿中有發,仿中有創.如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課後,讓學生仿寫,這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容,以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》,用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事,聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗.學習了《北京的春節》,體會老北京過春節時的傳統習俗及其蘊藏著的豐富民俗文化內涵.以此來仿寫自己在過春節時和北京的孩子有哪些相似的地方還有哪些不同的地方,並寫出自己的心情.教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點,天長日久什麼內容、什麼方法都在仿寫中學過,寫起來得心應手,游刃有餘,短時間就可完成練習,也對作文始終有著濃厚興趣.有了興趣,還怕學生寫不好作文嗎? 三、培養學生良好的學習習慣. 常言道：「興趣是最好的老師,是入門的向導」.美國心理學家布魯納曾經說過：「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」.可見,激發學生的閱讀興趣至關重要.對此,我主要是通過在班級中營造讀書氛圍,激發學生課外閱讀的興趣.首先,我通過引導收集關於讀書的名言名句營

⑶ 郾城區小學三年級中段考試作文題目是什麼

落葉

吃過晚飯，獨自閑步在林中。

夏日的黃昏，美美的，總讓人感覺有一些別樣的韻味。余溫就像含在嘴裡的薄荷糖一樣，慢慢地化去了。早已沒有了惱人的蟬叫，暮雲也收拾起了自己那美麗的裙擺，林中彷彿披上了一片靜謐，清爽。血紅的殘陽，無力地收拾自己那最後的余輝，任它隨意撒在林間，水上。空氣中，到處都彌漫著花香，草香，讓人彷彿都分不清是人醉了，還是花草醉了。

此時，也許最快樂的莫過於鳥兒，在枝杈上唧唧喳喳歡快地亂叫個不停，我自言自語，可愛的鳥兒，你們為什麼還不休息呢？難道你還不疲倦嗎？正當我肆意地遐想著……忽然，一陣涼風吹過，林中復歸寧靜，只有那樹兒在隨著風的韻致，輕輕地柔歌曼舞。

不知什麼時候，幾片葉子也飄飄盪盪、悄悄地落了下來……我彷彿看到一個還未完結的生命隕落的那樣，不禁惆悵起來。

啊，親愛的葉子，為什麼你會在自己最不應該飄落的季節卻飄落了呢？難道是因為鳥兒的嬉鬧，還是那可恨的蟲子的覓食，還是自己沒有得到雨露的滋潤、陽光的呵護？我不禁彎下腰，仔細地看著那滿地的落葉，青的、黃的、青黃半勻的、枯槁的……大的、小的、完整的、被蟲蛀而殘缺的……

我不禁想到那早夭的人兒，在本該生命綻放的季節，卻無聲無息地凋謝了，難道這就是命？那弄人的命？

也許不盡然吧，正如那花草一歲一枯榮，本是自然之理，又何來嘆息、憂傷呢？我釋然。

⑷ 小學中高年級作文如何謀篇布局

一、引導學生建立寫作框架
在指導小學生進行寫作訓練時，教師不僅要要求學生作品的內容充實，而且還要「言之有序」，在弄清楚審題立意的基礎上將文章思路條理化，由此做到文章的層次分明、布局合理，這樣不但會讓文章的內容表達的更加清晰流暢，更會給人以形式上的美感，做到「表裡如一」，因此，教師要引導學生在寫作前理清思路，建立寫作框架，培養學生們在寫作前就能縱觀全篇的能力。
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，展現了北大荒的美麗富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在這堂課的講解過程中，我讓學生們進行逐段朗讀，理清課文脈絡，並總結出每一段的段落大意，了解到這篇文章採用的是總分的結構，先寫了北大荒的秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，接著又描寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。通過這篇文章的講解，我告訴學生們文章框架就是我們的寫作的整體思路，有了大框，才更有利於在文章裡面添加內容，接著我就讓學生們以「冬景」為題，先理清自己的寫作思路，然後寫出自己的文章綱要。
通過這堂課的學習，學生們認識到了寫作框架的重要性，寫作提綱可以幫助學生理清寫作的思路，心中有了文章的「骨架」，下筆才不會不著邊際，無話可寫。

⑸ 如何提高小學中段作文

陰暗圓缺時的感覺也不盡相同、學詞學句、 扎實字，對學生今後的作文水平影響極大，有一個學生組出「喝水」這個詞、引導學生充滿感情地觀察:寫真實的事？」學生回答「我喝水」這個簡單的句子。在此基礎上去根據學生的思想，在低年級語文教學中。為了在教學中，用詞造句。怎樣才能讓學生在習作中充分展示個性，學生怕作文，抓重點，都可以成為學生說話的源泉，事先不告訴學生活動的主要目的，怎麼玩……昨天晚上吃什麼好吃的，只能是為作文而作文。在構成學生表達能力的各項基本功中：用詞准確，讓學生練習說話，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，講給大家聽聽、有重點的對學生進行作文起步訓練。 再次是採用多種形式為學生創設說話情境、深入的思考，教師就要求他（她）重說，又說又聽，要想寫好作文，多批少改（重在點撥），不寫錯別字是最為重要的一項基本功，學生說話的能力就會得到充分的訓練，找出值得肯定的地方加以表揚，便想傾吐。低年級作文起步教學是否成功，少講多練；愛玩什麼游戲、想想。堅持跟學生一塊練筆,從而給學生一種暗示，讓他體會，以免學生思想上有負擔，作文訓練就容易見實效。 2，真是事半功倍，都要十分重視語句通順。這樣一來，學生作文中，每節課前兩,抒真實的情，周圍事物的發展變化，愛看愛聽、三分鍾進行說話練習，也可讓其他同學幫著指出優缺點。只有通過嚴格的詞，作文水平低下，於是文章就誕生了、學詞。 這樣，就能寫出內容充實、句子通順。這樣每次作文學生都能有所提高。一些好的日記或在原基礎上有提高的日記，所以教師在教學中可充分利用插圖，說得不好的有進步了,還有那些能堅持自己認識、童趣盎然的作文呢。通過教師切身的下筆體會，實際上就是寫在紙上的話，我們可以先整體後局部。另外小學一。第三，願意進一步努力、 發揮好教師的作用 1、語言等特點去引導他們發展，小學作文教學也就成了語文教學的難點！ 3、二年級要注重對學生進行口語訓練。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，要求學生用「水」組詞。抓住這一特徵，一般三至八歲是兒童智力和語言發展的最佳時期：愛看什麼動畫片，練練筆。」創造想像是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，一個影響一個，我在教室里喝水」如果每個生字教師都能這樣訓練，把自己和周圍的景物連在一起，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈。如果學生說了半句話。在這個時候小學生的智慧潛力和語言潛力很大。兒童心理發展的研究表明、說說，要從小學生一進校門就有計劃。在觀察中。教師要根據兒童的這種心理特點不失時機地充分利用說話訓練課，詞不離句的識字習慣，感情的波瀾沖擊著我：「下課了，使他們增強自信心，一件物、作文訓練中教師要多寫「下水」作文，把發展兒童的形象思維和口頭語言放在首位、識字。這個准備首先是材料的准備,我都要適時地給予鼓勵低段作文如何教學 萬丈高樓平地起，學生就能很順利的用字組詞，不要去找枝枝節節的問題，再讓他體會修改。兩三分鍾、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。特別是那些敢於寫出自己心理活動，前邊的同學說錯了。長期以來，並在此基礎上逐漸規范口頭語言,練好基本功 低年級的語文教學以「漢語拼音。例如多讓學生進行看圖說話，少批評多鼓勵，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養,表現自己獨一無二的個性，但教師要心中有數，讓大家從遠到近,小學生表達慾望強，使學生學會不管寫什麼都能做到，使拼音：少講多聽，然後再指出說得不好和不足的地方，再去看學生的作文：「作文的自然順序應該是我認識事物、條理清楚的小作文了，研究學生語言特點，不說半句話、學說,還必須進行仔細的觀察，體會學生作文心情的過程。如，一天強過一天……課堂發言活躍了，表揚句子說得既完整又生動的同學，基礎打得是否扎實,每周專門抽一些時間讓學生走上講台讀自己的日記，使學生願意寫樂意寫的原則，教師要不怕麻煩，才能真正逐步把作文寫好、閱讀」等為主要教學任務、句教學關，練習說話。觀察學校的花木、自己想法的學生，說完後，也可以寫寫滑滑梯時的動作神態和心情,更要大力鼓勵，更可以練出一手好的作文功夫，在開展活動時，在師生共同活動的過程中相機加以指導？」學生回答。講評時要做到。這樣在極短的時間里：「想像比知識更重要，為寫打基礎 作文，哪些地方值得表揚，看到他們的進步，使每個學生都有了練習的機會，都可以成為學生學習寫作的源泉。同一事物四季的感受不同。例如，堅持訓練，我發現讀日記是一個很好的「說」的方法，他才會高興地說，一直到說完整為止、學詞學句。在作文起步訓練中，利用一切機會，也就不用教師一步一步地引導了，抓住重點、思考由「說」過渡到「寫」 學生有了較扎實的文字功底並不一定就能寫出好文章來，也應找機會適當的當眾加以表揚，言不由衷，語句通順，哪怕是點滴的進步。 二。 一。在平常的教學中、句訓練,表現出個性的學生，我有說話的願望，帶商量的口吻，絞盡腦汁視作文為苦差事。教師的語言要委婉動聽、寫句關、識字。 其次是充分利用「說話課」；反之、不寫錯別字的訓練，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言，有些善於觀察而且觀察細致的學生，然後教師啟發他「誰喝水呢，心中有感。教師的練筆可以是學生的範文、形狀及氣味等，主要是找出不完整的句子並給予糾正，寫出比較優秀又有真情實感的日記。第二。 總之。他們經常在大人講話時插嘴。看看、教師要為學生的作文訓練做好充分的准備工作，喜歡刨根問底，詞不離句的原則進行說話訓練。 三：教師在教「水」這個生字時。 在生活中，都可以成為訓練學生大膽說話的途徑。 四。第一。以觀察學校游樂園為例，提高口語表達能力。對說話不著邊兒的學生不要一下全盤否定，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評，按座次每人說一句，教師首先要引導學生過好識字、寫出情真意切，處處留心、及時對學生作文進行批閱講評，看成是其中的一個人，就練習了三四十個句子，會說的也越來越多了；你的生日打算怎麼過……做游戲擺故事講笑話猜謎語背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學舌結對子等等等等。愛因斯坦說過，通過想像規范口語表達，多編童話故事，後邊的同學給糾正過來，可以抓住它的顏色。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，老師可以有計劃有組織地帶領學生觀察校內外的事物？作為一名小學語文教師。只要學生懂得怎樣觀察，高興地寫，一個帶一個，不僅能在指導學生作文時有的放矢，作文教學面臨的問題很多,渴望得到老師和同學的贊賞，使大家對那些熟視無睹的事物有新的認識。葉聖陶老先生說過，想說話的人多了，編制一幕幕情境，養成了字不離詞，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，首先得從說開始，每一節課都是對學生進行說話能力的培養的的好時機，只有讓學生寫內心世界的感受，教師繼續啟發他「你在哪喝水，要本著字不離詞，又動腦又動口。」因此，比如有意識地組織開展一些活動，先發現閃光點，進行簡單評比、詞，需要我們不斷的摸索和探討，膽小的敢說了，駕輕就熟，能夠不做「無米之炊」，在識字教學中，把自己放到圖中，這得需要在平時多下功夫，就會感知更多的內容。

⑹ 小學中段怎樣開展口頭作文教學

孩子們會加上自己的想像，所以我在平時開展了很多班級活動，說的全班同學心服口服、看圖說話，如何引導學生完整的說下去，通過思維，但是對一二年級的學生來說，激發他們說話的興趣，由淺入深，來引導學生認真看圖。我班的林光苗同學。首先讓學生看明白圖意，有的文章可以讓學生試著續編故事。要重視閱讀教學，這對我們的教學來說是一個很大的難題。教會學生怎麼說話，然後定期地進行交流，而且說的話有條有理，還可以用什麼方法喝到水，提高他們的能力：除了課本上提到的方法後，爭取當主辯手，由易到難，她真的爭取到了主辯手的位子。二，學生的說話能力自然得到提高，教材中有很多故事性很強的課文，激起他們更主動地表現自己、讓學生學會想像低年級學生表達能力較差，學習很認真，弄清楚圖上有什麼人，老師給判對了時，就是從大量的課外閱讀中來，讓他們永遠充滿自信，有的方法雖然不適用。學以致用。當然要求學生們背誦的東西他們也不一定能懂，學生們上課舉手回答問題的越來越少。在低年級語文教學中，教師心裡都應該有個預設的答案，讀的內容也很多，看到別人的答案和她的一樣，舉行講故事比賽等，也可能與原節目有比較大的差異、畫一畫中享受成功的樂趣。老師要特別注意的是低年級學生要先從一句話，再把小組內的意見綜合起來，我經常根據圖畫內容設計一些連貫的小問題，老師不必太在意，普通話也講的很好，才會在以後的工作和生活中做到游刃有餘：有的學生說用吸管、想說。針對這種情況，怕老師批評，通過表演和競爭來更多地提供學生說話機會，這樣才能在培養學生說話能力實踐中取得更大的成績、復述課文。老師的信任和賞識能激起學生求知的勇氣、介紹你的家，教師應該多給予學生一些良性的評價，鼓勵其大膽說話，有時也要求他們背誦一些古詩、故事以及背誦一定數量的古詩，我堅持循序漸進的原則：像課堂提問。其次，可以有自己的想像。很自然的、讓學生學會閱讀低年級語文聽，一般是想到什麼就說什麼。三。老師根據實際情況設計出適合學生年齡特點的活動，一個個把頭低下來，害怕出錯。如學過《烏鴉喝水》這篇文章後，一個鼓勵的眼神？反思我們的教學，在這些活動中，在閱讀教學中，設計一些簡單的口語表達的活動，但是缺乏自信。學生從課外閱讀中可以豐富積累，乾的怎麼樣等等，深奧的道理可以不講。可是這個孩子比較內向。平時要鼓勵學生敢說；少數人雖能積極舉手，也可以提出不同的想法，又為學生今後書面語言的運用作文積累了豐富的詞彙，要讓他們學會閱讀，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，應該是我們的教學方式扼殺了孩子們的積極性、聽一聽，可以自由發揮，他們想讀就讓他們讀，特別是老師給予的肯定，只要孩子能說的通就行，甚至站起來，不過復述課文要比復述電視節目要求高一些，我努力消除他們膽怯的心理，完整地敘述下來的畢竟佔少數。這是提高低年級學生說話能力的先決條件，我要求學生在課後多看一本書，系統地培養了學生聽話和說話的能力，應該讓他們多一些機會，並在閱讀過程中感受語言的優美，我這樣啟發學生，說話聲音輕，他想自己表達了，我盡可能多地舉行內容豐富的活動。四。經過長時間的訓練，讓他們每個人都能找到自己的閃光點，由易到難，然後引導學生說出一段連貫的話，弱於理解，熟讀成誦、讓學生學會展示我自己在教學生涯中發現。中，如口頭造句，少一點批評，無論做什麼事情、善說、口語交際等要做好准備工作，否則會改變原文的意思，可以試著提出一些問題，怕說錯話，充滿陽光，只要能想出來，只要是內容健康的，學生們的表達慾望也會越來越弱、幾句話到一段話，我們的目的是讓孩子學會說話，這是我們老師首先要做到的，她才有勇氣找老師看作業、滲透，看多幅圖和單幅圖說話的內容。針對這種情況，能說出來，為什麼這樣干，我盡量採取正面激勵的方法。低年級學生多數膽子小，逐漸地消除學生膽怯的心理，每天早上我都會讓學生們讀上十幾分鍾，培養語感，要多提供學生說話的機會，是大量積累語言材料的最有效方法，這樣學生才能主動表達、開展討論會。

⑺ 小學中年級作文教學中的幾個有效策略

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封；（張籍《秋思》）7．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

⑻ 小學各個年級的作文字數大概是多少

一年級，看圖寫話，造句（一句話即可）二年級，看圖寫話，口述（一個小段落）三年級，正式要求寫作文（150字）

四年級，簡單的記敘文（200－300字）五年級，記敘文或說明文（300－400字）六年級，使用語文修辭的記敘文（500－600字）。

在小學階段作文寫作的相關的一些常識。在小學階段，分為低中高三個學段。第一個學段就是一二年級，這個學段是寫話學段，要求也很簡單，只要對寫話感興趣，能夠運用一些常用的標點，一些生活中的詞語即可。

第二個學段是三四年級要求是能夠觀察周圍世界，把內容寫清楚，運用平時自己積累的材料，包括具有新鮮感的句子，並且能夠修改自己的作文，包括修改標點。很明顯要求已經提高了不少。

在《新課標2011版》中小學段是沒有具體寫作字數的明確要求的（或許是我沒找到）。但是我們可以曲線救國，在中學段是有明確要求的，在字數上也做了很詳細的說明。

第四學段也就是初中的寫作要求（這里不作詳細解讀），要求必然比小學要高，其中包括表達方式的恰當運用，以及簡單的議論文習作要求。在字數上的規定是每學年一般不少於14次習作，其他練筆不少於1萬字，45分鍾完成不少於500字的習作。

標準是這么要求的，這是一年一個學年的要求，分配到每學期每個月每個星期的練習量其實也沒有多大，每星期一篇作文，再加一兩篇日記或者周記基本就夠了。但是，這只是保底，並沒有封頂哦。

(8)小學中段作文擴展閱讀

寫作技巧

1、抓住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。

只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。

這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現「千人一面」的傾向。

2、把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到「言為心聲」。

在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到「言為心聲」。

3、要選擇恰當的事例。

選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。

⑼ 如何提高鄉村小學中高年級學生的作文水平

淺談如何提高農村小學生的作文水平 摘要：作文教學是語文教學的重中之重，作文能力是一個學生語文素養的綜合體現。新課程實施已經有十來年，可是農村學生整體寫作能力還是不太令人滿意。身為農村教師，要想法設法來提高學生的習作水平。 關鍵詞：閱讀量； 積累； 觀察生活 ； 寫作素材 作文教學是語文教學的重中之重，作文能力是一個學生語文素養的綜合體現。今年四月份，我們語文老師在網上研討「今天，我們怎樣教作文」這個課題，從研討學習中可以看出一個問題：新課程實施已經有十來年，可是農村學生整體寫作能力還是不太令人滿意。一提寫作文，學生不是搖頭就是嘆氣，總是抱怨「沒啥可寫」的。一句 「沒啥可寫」暴露了學生寫作能力的欠缺。農村學生作文水平止步不前的原因有：學生課外閱讀少，學生缺少豐富的生活體驗，教師作文教學沒有實效，教師未能起到示範作用等。如何引導學生走出作文「沒啥可寫」的困境，使學生從「要我寫」，變成「我要寫」，是我們語文老師需認真思考乃至深入探索的課題。現結合自己十來年的教學經驗，淺談提高學生作文水平的一些方法。 一、擴大學生的閱讀量，進行有效積累 寫作是厚積薄發的過程，離不開「積累」。可農村學生的閱讀量太小了。在農村，許多家長沒有意識到多看課外書對學生的作文有幫助，沒有給孩子買課外書，很多孩子除了要讀的這幾本教科書外就再也沒有別的書可讀了。俗話說「巧婦難為無米之炊」，學生腦海里沒有多少文字的積累，寫作的時候就很難有好詞佳句。老師可以適當做家長的工作，讓家長帶孩子到書店看書，給孩子買上幾本。有了課外書後，老師可以利用一些時間來讓學生專心閱讀。我的做法是：每天下午給學生二十分鍾的讀書時間，每個學生都從家裡帶來一本課外書，看完自己的，大家就互相交換來看。這樣一來，自己的一本書就可以換來十多本課外書的閱讀。為了檢查學生的讀書效果，每天我會請一位同學在班上進行讀書匯報，說說自己讀了什麼書，從中學到什麼知識。其他同學注意聽，也要說說自己聽懂了什麼或聽的感受。而每天上台展示的學生則由前天匯報的同學隨機抽簽決定的。這樣一來，學生們都不知道自己會在哪天被抽中，所以感覺既緊張又有趣，讀書的熱情也就高漲不減。還有，我還重視《國學經典誦讀》，早讀時讓學生背一背裡面的經典古詩詞，增加學生的積累量。學生閱讀的機會多了，閱讀面廣了，潛移默化中，久而久之，學生的語言表達能力、寫作能力都會提高。 二、引導學生細心觀察生活，積累寫作素材 要想寫好作文，那就必須有豐富的寫作素材。材料從哪裡來？那就是生活。葉聖陶說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文章。」而這個生活，就是學生司空見慣而往往被忽視的「生活」：家庭生活、學校生活、學習生活、課餘生活、社會生活。生活這么豐富多彩，可為啥我們的學生覺得「沒啥可寫」呢？ 雕塑家羅丹說過：「美是到處都有的，對於人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」因此我們要注意培養學生的觀察能力。要努力讓學生把觀察生活當成一種習慣。我是這樣培養學生的觀察能力的：每周我會有意識地提醒學生回想一下，本周有哪些事或哪些人給你留下了深刻的印象呢？這樣學生就會在頭腦里，緝長光短叱的癸痊含花把這個周的所見所聞像放電影一樣過一遍。我常告訴學生：我們要在生活中積累作文的素材，只要我們用眼去仔細觀察，用心去慢慢體會，就能在別人習以為常的東西上發現與眾不同之處。 學生掌握了一定的素材，但是怎樣從這么多素材中選出對習作有幫助呢？這就必須教給學生選材的方法。為了避免學生選材老套，我引導學生從生活中的細小之事選材，盡量選新鮮的、具有時代氣息的。每次作文，對選材與眾不同的學生我都會給予表揚。指導學生作文時選材著眼點要小些，寫作角度要新些。不要寫空話、大話，只要寫好生活中的細微小事，表達出自己的真情實感就好。 在以往的習作中，有學生寫出了媽媽在夏天停電的夜晚用扇子給自己扇風，讓自己安然入睡而媽媽卻因此沒有好好休息的感動；也有學生由自己的一個噴嚏讓家人緊張，想到了自己生病時爸爸媽媽細致無微的照顧；還有學生圍繞自己的愛打球的興趣介紹了自己的特點……於是，我對學生說，看，就是一次扇風、一個噴嚏、一種興趣就會誕生一篇好的作文。這一件件小事，不正是對生活的真實寫照嗎？所以，教師要善於引導學生留心觀察生活、細心品味生活，久而久之，學生的習作中就不會出現假話、空話、套話，習作就能用真情打動讀者，作文能力也就會提高。