❶ 怎樣批改三年級學生作文
老師改文,這似乎是天經地義之事,更是我們歷來無法更改的傳統慣例,
一直以來,學生的作文,老師不僅全批全改,而且還精批細改.孰不知老師花費了大量的時間
那麼如今學生習作應該如何改,特別是對剛學寫作文的三年級學生作文,我們應該如何改,才能更好的實踐新課程教學目標?一、師生共批互閱中品嘗快樂三年級的孩子,初學寫作文,若看著自己分下來的作文被全批全改,「大好河山,一片紅」,他會什麼反應呢?肯定很難為情,認為自己不是塊寫作的料,就大大打擊他的自信心了,使他的寫作興趣大打折扣,更談不上品嘗到成功的喜悅!接下來他們還會有興趣再寫作文嗎?
《新課標》在設定習作初始階段的目標時,把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上,目的是首先要讓孩子願意習作、熱愛習作、變「要我寫」為「我要寫」.《新課標》要求三、四年級的學生「樂於書面表達,增強習作的自信心」.學生是學習的主體,是有差異的,學生的習作也因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的差異,難免存在著這樣或那樣的不足.我們必須正視學生之間的這種個體差異和不同學習需求,保護他們的好奇心和求知慾.在面向全體的同時兼顧個別,注意因材施教,盡量創造條件激發其潛能.因此,對習作我們可以採取評賞性的評改方法
,就是教師首先要當好學生習作的忠實讀者,從批評的取向改為欣賞的取向,在不同的層次上針對不同層次的習作進行不同層次的批改,使每個孩子都能有所收獲有所得.
1、對優生的作文的批改.我們可以用欣賞的角度去修改他的文章
,錯字和病句這一定得改,這對於提高孩子的作文能力來說挺重要的,孩子畢竟還小,對於糾錯的文字和語句接受能力還是挺快的,看了老師的修改後,他下次也不易再犯了.
2、對於中等學生作文的批改.我們除了抓那些確實有毛病而且具有普遍性和典型意義的地方加以批改,寫得好而值得贊揚的地方,加以適當的眉批,
3、對於差生作文的批改.我們就只要拉直文章的語句,再多給他一些鼓勵就可以了,以他們消除習作的神秘感和畏難情緒,讓他們處於一種放鬆的心態,讓他們樂於寫、敢於寫,
除了老師批改外,偶爾也可以讓學生互改,讓學生有個互相學習,互相欣賞,互相促進的機會,互改後老師再收起來修改下,對學生的作文與批改作文的學生作出肯定,再把作文分下去讓學生互相欣賞.當然這種情況不易多用,畢竟是三年級的孩子,我們只是利用這種形式讓孩子體驗習作與批改作文的樂趣.
二、讓學生在閱讀評語、評分中品嘗快樂
蘇霍姆林斯基說過「興趣是最好的老師」,我們的《新課標》對三年級的習作要求是「開始練習習作時,能不拘形式地寫下見聞、感受和想像……」也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的.強調真實表達,事實上是什麼樣的,就寫成什麼樣,不要寫走樣就可以了.所以,我們可以發揮評語、評分的更大作用,更好地激發學生的習作動機.比如,對學生的習作評語要具體,有鼓勵性、建議性,讓學生看到自己的進步,知道存在的問題及怎樣修改.比如,對學生的游記習作評語：「看到你寫了這么多令人感興趣的東西,老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂,如能按一定的順序寫,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂,你能否試試?」
又如,對學生平時習作給分時,宜多「縱比」(學生現在跟以前比),少用「橫比」(同學跟同學比).評分時,我們不能用優生的「尺子」來衡量中等生或差生的作文成績
,對那些盡管還有某些不足但已基本達到本次訓練目標或有鮮明個性創意的習作,都應給高分甚至滿分.同時還要注意因人而異、分別對待.對「低」、「中」者應多「尋寶」,少「挑刺」,重在使他們看到希望、激發內在動力,切忌一棍子打死;對「高」者在給予充分肯定的同時,再提出些希望,鼓勵他們再接再厲.
因此作為我們一線的老師就要學會蹲下身子傾聽孩子的聲音,從孩子的角度去體驗孩子的心聲,領略孩子的心情.寫的評語要通俗易懂,要從孩子的角度來寫,與孩子同感受,多鼓勵、表揚他們的優點.我們應該明白即使再差的一篇習作,都會有它耀眼的亮點.哪怕是一句生動的語句、一個逼真的詞語;再不然就是一個用對的標點符號,一個寫得比以前更好的字.尤其是在作文的起步階段,我們不能以高年段的要求來評價我們的學生.習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急,不能因為這些,而把學生的習作批得體無完膚,只要學生有習作的願望
,能努力地把它寫出來,都應給予激-情評語肯定,增強他們習作的興趣,只有這樣才更貼近孩子的心.贈人玫瑰,手有餘香,讓學生在老師的評語中明白道理
,提高認識,品嘗快樂;只有這樣才能激發他們的習作興趣,讓他們快樂作文;只有捧出真心,才能收獲到一片熾熱的童真……當孩子們閱讀到這些評語時,無不為老師的理解、欣賞而陶醉,無不為自己的傑作而驕傲.
三、品嘗作文成功的喜悅
追求成功是人的天性.成功的快樂最甜美.成功能讓人精神煥發,對自己充滿信心.充分讓學生在成功中品嘗快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在.蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種學習的情緒力量.」新課標也提出讓學生「體驗成功的喜悅」.在批改作文中,我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會,
珍惜學生的寫作成果,讓學生看到自己勞動的價值.因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主,學生作文有一點長處,一點進步,都及時予以肯定,讓他們在班上讀一讀,或投稿到其他報刊雜志上,以點燃他們的寫作火花.
俗話說「萬丈高樓平地起」,
啟蒙習作至關重要,是語文的一項重要的基本功,是語文學習的重中之重.作為一名教師應在課程理念指導下,學會蹲下身子傾聽花開的聲音,切實轉變教學觀念,轉變教學行為,為培養孩子的習作興趣打下堅實的基礎
❷ 小學三年級作文《我改了》
給你幾篇參考一下，自己修改
1
想想過去的我，是多麼的天真無邪。再看看現在的我，似乎一點也沒有長大。不能在沉迷於過去了，我必須成長，我了我的夢想我必須成長！其實，這些是我三年級的想法，到了今年，我發現我真的長大了，和過去不同了。
以前的我，為人熱情，喜歡說話，非常的愛笑。記得那一次，同學摔倒了，我急忙扶她起來，送到醫務室，扶他回班。在老師挑選演講同學時，我興奮的舉起手，在演講比賽上獲得了一等獎，為班級爭得了榮譽。在無聊的時候，從前的我還會去找老師說笑話，跟老師講家裡的有趣兒事，積極的跟老師溝通，鍛煉了我極好的口才能力。這就是從前的我。
而現在的我，不愛說話，為人冷漠，連笑都不笑。跟以前的我比起來，同學摔倒了，我連看都不看一眼。我看同學、老師、親人、朋友的眼神都跟看敵人一樣。當老師再挑選演講同學是時，我根本不舉手，因為我總覺得那很幼稚。自從我慢慢長大了，我並不愛跟別人溝通，我那極好的口才能力都是擺設而已。我總覺得很孤獨，可我並不想和人交往，我總覺得除了我以外的人，都是敵人。
寒假裡，我的這種孤獨感、自卑感被哥哥察覺到了，他對我說：「如果全部都是敵人，那你就要奮力一搏！一個敵人消失了，你的孤獨也會消失一點。」我聽過之後，效果適得其反，我內心的孤獨、自卑不僅增強了，竟又有了一種恐懼感，我害怕，我害怕孤獨，可我卻在孤獨迷宮中迷了路，我害怕自己永遠走不出這個迷宮。
2
想想過去的我，是多麼的天真無邪。再看看現在的我，似乎一點也沒有長大。不能在沉迷於過去了，我必須成長，我了我的夢想我必須成長！其實，這些是我三年級的想法，到了今年，我發現我真的長大了，和過去不同了。
以前的我，為人熱情，喜歡說話，非常的愛笑。記得那一次，同學摔倒了，我急忙扶她起來，送到醫務室，扶他回班。在老師挑選演講同學時，我興奮的舉起手，在演講比賽上獲得了一等獎，為班級爭得了榮譽。在無聊的時候，從前的我還會去找老師說笑話，跟老師講家裡的有趣兒事，積極的跟老師溝通，鍛煉了我極好的口才能力。這就是從前的我。
而現在的我，不愛說話，為人冷漠，連笑都不笑。跟以前的我比起來，同學摔倒了，我連看都不看一眼。我看同學、老師、親人、朋友的眼神都跟看敵人一樣。當老師再挑選演講同學是時，我根本不舉手，因為我總覺得那很幼稚。自從我慢慢長大了，我並不愛跟別人溝通，我那極好的口才能力都是擺設而已。我總覺得很孤獨，可我並不想和人交往，我總覺得除了我以外的人，都是敵人。
寒假裡，我的這種孤獨感、自卑感被哥哥察覺到了，他對我說：「如果全部都是敵人，那你就要奮力一搏！一個敵人消失了，你的孤獨也會消失一點。」我聽過之後，效果適得其反，我內心的孤獨、自卑不僅增強了，竟又有了一種恐懼感，我害怕，我害怕孤獨，可我卻在孤獨迷宮中迷了路，我害怕自己永遠走不出這個迷宮。
3
她使我改變了看法
10年來，我所經歷的事數不勝數，可有一件事卻像一塊發亮的鵝卵石，無論時間怎樣的沖刷，也讓我難以忘懷。
那是一個陽光明媚的早晨，我隨媽媽一起到先去玩。
我們到了車站，我和媽媽上了通往西安的班車。
上了班車以後，車才開了一會兒，我我感覺頭暈暈的，我躺了一會兒，可也不見有什麼好轉，那時，我特別難受，臉上一副痛苦的樣子。
不一會兒，我的肚子里好像有什麼東西像一陣陣波濤在裡面翻湧，慢慢的，那個東西轉移到喉嚨，又過了一會兒，那個東西又轉移到口中，我馬上吐了出來，原來。我暈車了，我吐出來以後舒服多了！可讓我意想不到的是，我吐在了一位阿姨的身上，那位阿姨穿的很時髦，加上化妝以後面部也更加漂亮了，我害怕極了！因為一般穿的時髦，長得又漂亮的人心地會很壞，所以我害怕那個阿姨會批評我，沒想到，她不但沒批評我反而給我投來了一個微笑，這讓我緊張的心放下了一節，隨後，那個阿姨面帶微笑的問我：「小姑娘，你還好嗎？舒服多了吧！」「 好些了」我說。這時，我覺得她的笑容彷彿是冬天裡的一縷陽光，照亮了我的心田，我從未見過著么美的笑。
這個阿姨，使我對那些漂亮、時髦的人改變了看法，讓我對那些人有了新的看法，那個阿姨，會使我終生不忘。
望採納，O(∩_∩)O謝謝
❸ 小學三年級的作文怎麼改
您好！
請把作文發來！
❹ 小學三年級的作文怎樣修改
作文呢？
❺ 小學三年級的作文怎麼批改
可以去找一本作文參考書看看，看看三年級的學生作文水平一般應該達到什麼水平，再對內你所要改的對象做容出評價。但是你在指導的過程中請一定注意方法，最好不要用分數來評價，給個優良及格什麼的對小孩子比較好，也千萬別做什麼這個是對的那樣是錯的這樣的評價，對小孩子來說創造力遠遠比根據某個老師做出的評價來的重要的多。韓寒說過，作文其實沒有好壞，這個人可以說好，那個人也可以說不好，這都是有的。
❻ 如何批改小學三年級作文
三年級作文批改標准
可以分為幾類，一類文（27—30）： 1、字跡工整。 2、寫作文題目。 3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容具體，能緊緊圍繞寫作要求把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述。 5、能合理地分段寫作。 6、300字以上。 二類文（24—26）： 1、字跡比較工整。 2、寫作文題目。 3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容比較具體，能圍繞寫作要求把意思表達得較清楚，描述較生動。 5、能合理地分段寫作。 6、250字以上。 三類文(18—23): 1、字跡欠工整。 2、寫作文題目。 3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫; 5、層次不夠清楚; 6、200字以上。 四類文（14—17）： 1、書寫不夠認真。 2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，錯別字較多。 3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚。 4、層次不夠清楚。 5、150字以上。 五類文（13分以下）： 1、字跡潦草辨識困難; 2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多; 3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所雲; 4、跑題;字數少。 5、如只寫作文題目，得兩分。
如何寫三年級作文批改評語 如何寫三年級作文批改評語作文批改評語範例字跡
A、本子清秀、整潔，
B 內容
C結構
❼ 小學三年級 作文 人物描寫 作文修改 反面例子 有修改前後對照的，最好
記得那是一個周五的課間，我從座位上站起來，想到操場活動活動，只聽見「刺啦」一聲響，扭過頭一看，糟糕！褲子被椅子邊上的鐵角刮破了，看著呲牙咧嘴的三角口子正在沖我示威，我頓時傻了眼。作為一個女生，這多難為情呀！
正在這時，小雅走了過來。我趕緊坐下，心裡怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了臉上，我狠狠地嘲笑了她一番，這次我這么狼狽的樣子可千萬不能讓她看見呀！可是事與願違，恰恰在這個節骨眼兒上老師念到我的名字，叫我去領試卷。我慌忙站了起來，只聽又是「刺啦」一聲響，回頭一看，口子竟毫無顧忌地把嘴張得更大了。我頓時覺得臉上火辣辣的，連忙坐下，一動也不敢動，眼淚在眼圈裡直打轉轉。
我的窘相被小雅看了個正著，正當我不知所措時，小雅迅速走到講台前，幫我領回試卷，並湊到我耳邊低聲說：「別著急，我們一起想辦法。」說著拉起我，伸手拽了拽我的襯衣和坎肩，撓了撓頭說：「不行，太短了，蓋不上啊！」「那可怎麼辦呀？我怎麼回家呢？」我眼巴巴地望著她。她沉思了片刻後，環視四周，最後目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍腦袋說：「有辦法了！」說罷，她麻利地脫下外衣，提起兩只袖子，轉到我身後，把衣服由後向前圍在我腰間，又用兩只袖子結結實實地打了一個結。「怎麼樣，滿意嗎？」她得意地說。我低頭一看，漂亮的外衣像一條花裙子圍在我的腰間，正好把褲後的三角口子蓋住。太妙了！「警報」解除了，我們不約而同地笑了。
美麗的外衣遮住的是令人難堪的口子，敞開的卻是小雅那寬容、熱情的美麗心扉。
❽ 三年級語文作文怎麼改
怎樣批改三年級作文
小學三年級 學生們剛剛涉及到作文，寫出來的作品質量很差，渾身是病，即使你是醫道高明、責任心強的醫生，看見能不皺眉嗎？過去，不少教師都是精批細改，這種辦法費力大而收效校有什麼辦法可以費力不多而收效不小呢？使學生過去害怕寫作文發展到現在的樂於作文，樂於語文學習呢？經過實踐，略有收獲現談談自己的批改作文三步法：
一、學生自批
學生自批，是指學生在完成自己的習作後，首先對自己的作文進行修改與評改。
俗話說，好的文章不是單純靠寫出來的而是靠改出來的！寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎，也要有濃厚的語言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。學生在完成自己的作品後，只有不斷的修改，才能使文章更加完美。有的教師認為：三年級學生能對習作自批？不可思議。但我們可以從易到難，先提出簡單的要求： 、格式是否正確。 、卷面是否整潔。 、是否有錯別字。 、標點符號使用是否正確。
第一次批改我只提第一條要求，學生覺得很簡單，會做了。第二次再提出第二條要求，這樣幾篇習作批下來，學生們基本上掌握了自批方法，感受批改習作的樂趣。
二、 同學互批
俗話說： 當局者迷，旁觀者清。 由於受認識積累所限，學生對自己寫作中的不足，不一定能認識清楚，而對自己的長處也同樣難以發現。這就需要有人幫他指出來，好的加以發揚，不足的加以改正。
❾ 小學三年級作文怎麼批改
三年級作文怎麼批改
作 文 評 語 1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。 2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。 3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。 4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？ 5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！ 6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！ 7．行文筆鋒犀利，旁徵博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！ 8．涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏稜角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色！ 9．本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫「我」在大海邊散步，大海不僅給予「我」美的享受，還引起「我」的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，「我」為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的「人」。本文讀後給人以美感，引人深思。 10． 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。 11． 本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。構思巧妙， 運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言朴實無華，採用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。 12． 文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！ 13． 你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說「白開水」不是最佳的飲料？ 14． 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。
(*^__^*)如果我的回答對您有幫助！
★★★★★請及時給予好評或採納，萬分感謝！ (*^__^*)
❿ 小學三年級的學生寫作文需要家長幫忙修改嗎
當然需要修改，三年級的孩子作文是剛步入基礎階段，還需要慢慢教會他如何把一篇作文寫的優美，懂得運用寫作技巧，相信三年級孩子寫作大都是流水帳，抓不到主題，所以也是需要家長多多輔導跟多多鼓勵嘀~~~