小學如何抓作文的細節

『壹』 如何抓住細節來寫作

細節描述很要作者的功力。平時自己經驗的積累，對事物的細心觀察才會有此表現手段。
例如：她外面穿了一件很普通的老式工作服，但裡面穿了一件洗的乾乾凈凈的白襯衣。領口的扣子有意識的沒系，顯得從里往外的干凈、利索。
她歷來如此，洗衣服之時，領口部分要洗好一會，一定要洗的沒有一點污漬才可以。為的是自己穿上讓人有一種清新感……
圍繞這一小細節，可以展開寫的更加細膩。這對描述人物的形象很有幫助。

『貳』 小學作文如何抓住重點

這個問題一直以來是家長和老師關心的問題，我個人認為小學重點是先讓孩子們學會閱回讀，領略書中的一些答美妙的事物，從中感受文中的風土人情，孩子們在讀書中積累了精美的語句，在積累的基礎上，豐富自己的想像力，只有這樣，老師的講解或者點撥才能有成效。否則，你講得天花亂墜，對孩子來說就是在聽天書，因為他們拿起筆來無從下手。那麼作為的重點又從何而談那？希望對您有所幫助。

『叄』 作文教學怎樣抓住細節導具體

從事語文教學十幾年來，縱觀學生平時的作文乃至考場作文，優秀者不計其數，其亮點也異彩紛呈。但不夠成功的作文也不在少數，究其原因，大都是內容空洞語言蒼白，凌亂表意不知所雲；亦或是三言兩語骨瘦如柴……他們的通病就是作文通篇沒有一處亮點----細節描寫。因此，我認為要提高學生作文水平，還應在教學過程中抓住經典課文細節進行指導分析，引導學生體會感悟細膩語言文字背後所蘊含的「味」，從而關注細節描寫，精心選材，巧妙構思，將個性化的細節這一微末技藝做成頂上功夫，打造出精美作文。
所謂細節描寫，就是對文學作品中的人物、環境或事件的某一特徵、某一局部、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推動情節發展、表現生活環境的重要因素。著名作家李准說過：「細節在提示人物的性格特徵和作用上，有時和一個情節，一場戲捏著同樣的作用。」這就是所謂的「於細微之處見精神」。下面，我將結合自己語文教學實際，從三個方面具體闡述如何講細節描寫落到作文實處，為作文增添水色彩。
一、藉助語文閱讀教學品讀細節
語文課本所選的閱讀文大多文質兼美，其中有許多運用細節描寫成功塑造人物、表現主題的精美個例，如我在教西蒙諾夫的《蠟燭》時，曾特意就細節描寫展開品讀活動。
首先我要求學生把文中老婦人掩埋英雄屍體的相關段落找出反復誦讀，並圈出一系列塑造主人公老婦人人性之美的動詞。如「跪」（地）、「舀」（水）、「抄」「拖」（屍體）、「畫」（十字）、「吻」(遺體)、「捧」（浮土）、「堆」（墳墓）等，引導學生認真賞析這些動詞，學生就能從中發現，正是這些具體的動詞反映了老好人對烈士的崇敬與悼念，反映了她由一個普通的老婦人一下子變成了一位反法西斯鬥士的思想和情感，進而讓學生明白細節描寫對表現人物的作用，就這樣以小見大，深刻地揭示人物性格，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。
像這樣運用細節描寫成功塑造人物、表現文章主題的閱讀文其實每冊課文都有不少。如魯迅的《風箏》中「我」「摔」風箏一段；《孔乙已》中「孔乙已『排』出九文大錢，與『摸』出四文錢」；李森祥的《台階》一文中「父親」倔強挑水的情景……老師只要在課堂上多多引導學生進行品讀、強化，學生就能在潛移默化中掌握細節描寫的特點及作用了。
二、通過語文綜合活動觀察細節
語文綜合性學習以學生語文活動為主要內容，將學生的實踐活動、口語表達和寫作訓練等各個方面融為一體。它能豐富學生經歷，也為他們積累了寫作素材，更為重要的是能讓學生明白作文不是吟風弄月，而是思想的系統化和生活的文字化這一道理，這樣實實在在地用「我手寫我心」來作文。所以通過開展多種各樣的語文綜合性學習是鍛煉學生寫作能力的有效途徑之一。而在每一次語文綜合性活動的開展過程中，一定會留下很多真實、精美的瞬間，只要我們捕捉到它並將其真實細膩地再現，打磨，就一定能形成一個個生動活潑的細節情景，而這又是學生習作的「源頭活水」。
比如任教八年級上學期期間，我都會根據教學安排在班上組織一場主題辯論賽。記得有一次學生選的辯論題是 「克隆技術的利弊」，兩個星期前全班同學民主選出正反辯論手，然後，我指導他們查閱、整理各自材料，熟悉辯論賽程序，為辯論賽的精彩表現做好充分准備。
兩星期後，辯論賽正式開始，我特意帶好攝相機把整場辯論賽實錄下來，然後將正反方經自由辯論的鏡頭剪輯下來，在作文課上通過大屏幕用慢鏡頭播放出來，讓學生找出辯論中最精彩的人物語言、動作、神態描寫細細觀摩。課堂頓時沸騰起來了，大家踴躍發言，尤其是一位同學講到反方三辯的細節，最為精彩：只見反方三辯左腳一跺，一個猛地站起來，腮幫鼓起，眼睛射出兩把利劍，嘴裡的話像彈珠一樣迸出，時不時還濺出一些小唾沫星花，左手食指有力地敲著桌面，右手時時扶著眼鏡框，講到激動處右手一揮，眼鏡框也瞬時滑下鼻樑，「嘭」地一聲砸在桌面……」
你看，一個神情專注、激情澎湃的辯論者形象正是在同學們的細心觀察下，刻畫得栩栩如生的，學生也正是通過這樣諸多的語文綜合性學習活動，捕捉到越來越多真實細微的場面，這樣就不會出現作文刻畫細節時「巧婦難為無米之炊」的尷尬而刻意捏造虛構場景了。
三、利用多種技巧點綴強化細節
誠然，通過閱讀教學和綜合性學習等方式，學生能深刻認識到細節描寫對精美作文的扮靚作用，從而養成細致觀察生活的好習慣，但要想讓學生真正學會細節描寫，並將其運用得爐火純青，教師還要引導學生藉助更多的寫作技巧來對細節描寫進行強化訓練，我想可以試圖從以下幾個方面著手：
1.錘煉詞語，精雕細琢
在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，力求一字傳神。《孔乙已》中，魯迅寫道：「他從破衣袋裡『摸』出幾文大錢，放在我手裡，見他滿手是泥，原來他便是用這手走來的。」一個「摸」字這一特定動作正是孔乙已生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的真實寫照，作者的哀傷同情也盡情傳達出來了。因此，好詞不在多，而在准。這就需要我們引導學生首先調動自己的各種感觀，細致入微地觀察事物，然後仔細推敲詞語，從而找到最傳神達意的那個詞語，而這種磁性極高的詞語往往能如閃亮的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。
2.巧用修辭，生動傳神
成功的細節描寫都是客觀事物（景物）與作者主觀感情的有機結合，適當地運用比喻、擬人、誇張等修辭手法，將形象的畫面與生動的語言結合在一起，可以變抽象為具體，使無形為有形，使讀者透過生動細膩的文字表白，看到更為精神的畫面，真正觸及到內心的動情點。而學生藉助各種修辭就能將身邊不經意的人和事寫活，感覺到平淡的生活其實是那樣富有情趣，生意盎然，同時文章也更能散發出熠熠光彩。
3.烘雲托月，避正就側
藝術大師齊白石最善於用烘雲托月法作畫，它有一幅畫：用淡墨潑灑而就的芭蕉葉上停著一隻小小的瓢蟲，小蟲不但融須畢觀，連身上的花紋也清晰可辨。就憑這么一個精靈的點綴，整個畫面就平添了妙不可言的生趣。
高明的作者也應想法子打破陳舊的框框——寫人，對其人不作直接描摹，而通過有關的人或事側畫烘托。這樣也能讓作文產生搶眼的感染力。《口技》一文無疑是典範。作者寫到高潮部分——失火救火的表演場面時，用一句「於是賓客無不變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰，幾欲先走」，將口技表演者擱置一邊，大肆鋪陳賓客的慌張恐懼神情，不正是為了表現口技人的高超技藝么？這一烘托用法，若是放在我們作文中來，一定會為文章添色不少。
4.想家聯想，跨躍時空
俄國作家車爾尼·雪夫斯基說過：「每一種事物都會使我們聯想到一些和它相關的事物，只要善於調動記憶，善於由此及彼地思考，各種奇妙的聯想就會紛至沓來。」在細節描寫中加入聯想與想像，作文的思路就像插上了翅膀，可以跨越時間的限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的天地，同時將細微的生活變單調為神奇，變平淡為光彩照人。
總之，細節描寫是作文中的點睛之筆，運用得好，往往能收到「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」的藝術功效。更值得一提的是細節描寫一定是能表現文章中心主題、刻畫人物、傳遞作者感情的寫作技巧，煩瑣冗長，游離主題的細節描寫，不僅會模糊文章主旨，甚至會喧賓奪主。因此，在教學中，教師不僅要從閱讀、綜合性學習和作文訓練等多方向訓練學生，做好細節描寫這一微末技藝，更要讓學生根據文章主題，恰到好處地用好細節描寫這一寫作技巧，打造出更多更異彩紛呈的精美作文。

『肆』 在講小學作文的時候，怎麼才能把細節講好還有就是怎麼判作文

一、開展形式多樣的活動，豐富學生的生活，培養學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯內基說："學習的興趣是學容生學習活動的重要動力。"為了培養學生的學習興趣，解決學生作文難的問題，結合作文教學，我不僅組織學生開展了豐富多彩的班隊活動，還借科技課、勞動課，結合其它科的教學，指導學生做小製作，小實驗或其它實踐活動。每次活動前要求學生留心觀察，活動中，我還給學生作適當的觀察指導，活動後，讓學生把印象最深，自己覺得最精彩，最有趣的寫下來。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還激發了學生寫作的興趣。

『伍』 習作時怎樣可以抓住細節達到打動人心的效果

寫作文時一定要抓住細節，否則的話，靠什麼來打動別人的內心呢？

細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。

比如《阿長與<山海經>》中，阿長把「山海經」叫作「三哼經」，就是這樣一個沒有文化的保姆，卻惦念著「我」喜歡的書，細節雖小，卻給讀者留下深刻的印象。

想一想讀過的書中，有不少細節描寫讓你印象深刻。

細描寫是學習寫作文的很重要的知識點。

它的重要體現在現代文閱讀理解中會出現細節描寫的賞析題，包括人物形象分析題和感情體悟方面的題目都和細節描寫有著密切的聯系。另方面體現在細節描寫是使一篇文章出彩的最重要的一個方面，如果一篇文章中能有一兩處細節描寫，那麼這篇文章一定會非常的生動，也因此能夠達到感人的效果。

比如中考語文試卷中的現代文閱讀題《父親的長笛》中：「母親也停下手邊的活，側耳傾聽，發絲垂在臉上，格外柔美。」這段文字中細致地刻畫出了母親聽父親吹笛子時的狀態，不但畫面感很強而且我們明顯能夠感受到「母親」這個人物當時幸福，以及一家人幸福和諧的生活畫面。這就說明描寫有以下幾個功能：第一能生動地體現出描寫對象的特徵；第二能在讀者腦海中形成畫面；第三描寫是融入了人物的情感的。

那麼既然描寫如此重要，我們在寫作文的時候如何才能很好的駕馭描寫這一知識點呢？我們要從以下幾個方面弄清楚問題。

第一，細節描寫是描寫的一種，它其實是在用文字給描寫的對象一個特寫鏡頭，因此畫面感很強。所以在運用的時候是用文字雕琢畫面，把描寫對象的當時的狀態刻畫出來，即用文字還原當時的場景。

第二，細節這個特寫鏡頭是為了表情達意的，就像攝影家抓拍一個鏡頭一樣，如果這個鏡頭不能夠突出什麼內容的話，那麼這一定不是一個好的鏡頭。細節特寫也是一樣，我們用文字呈現一個鏡頭是為了表情達意的。例如《父親的長笛》結尾部分：「她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：來來，吹一段！吹一段？父親似問似答。將長笛橫放嘴邊。」結合著全文來看這一細節的刻畫，表現出女兒的心理是：為父親的疼愛和寬容而感動，為當年自己的虛榮和冒失而愧疚，為父母的艱辛而感到酸楚。用擠出的笑來緩解當時沉重的心情和氣氛。父親的心理是：為女兒能領悟到做父母的艱辛、為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，為老伴給女兒坦白當年腿殘疾一事而略感不好意思。這就是細節的抓怕能夠起到的效果。

所以，在運用細節描寫時一定要使這個「抓拍的鏡頭」典型。

在寫作文的時候具體運用時首先得具備這幾個方面的能力：

第一，像「原文」中說的「真實」，就像攝影家一樣，你眼中有美，美才可能在你的鏡頭中出現，就是人們說爛了的一句話：世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。比如說小孩子的某一個動作，有的人壓根就沒注意，有的人感覺就是小孩子的一種普通表現罷了，而有的人卻感知到了小孩子的天真可愛等等。你感知到什麼在你的筆下就會流淌出什麼，什麼也沒有感知到，我們的文章就是乾枯的，所以才會寫出像流水賬一樣的文章而無法打動人心。因此我們要做一個有心人，多體驗各種生活，多觀察、思考，慢慢地讓自己的眼中有「美」。

第二，在運用細節描寫時，一定要記住你的筆下呈現的是畫面。比如李森祥的《台階》中：「他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不幹凈的，他一般都去河裡洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。」

這一細節描寫就是給父親的腳一個特寫鏡頭，通過這個特寫鏡頭我們的眼前好像出現了一雙這樣的腳的形象，另外父親日常的勤勞、辛苦等也無痕跡的傳遞給了讀者。因此我們在寫作的時候也要抓好這樣的特寫鏡頭傳遞出我們的意思和情感。

『陸』 寫文章怎麼抓住細節的描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。初中語文教材中，我們可以找出許多運用細節描寫的例子。 1. 場景細節描寫。例如： （1）鋸木廠後邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德《最後一課》） （2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔於勒》） （3）在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（莫泊桑《我的叔叔於勒》） 以上句（1）對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人佔領。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮幽美的風景。這個細節，向讀者揭示「最後一課」這場悲劇的社會根源，句（2）和句（3）景色描寫形成鮮明的對照，表現了菲利普夫婦在見到了於勒前後的不同心境，並用環境描寫進行烘托。句（2）較明快，表現他們快活而驕傲的歡愉心情。句（3）較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。 2. 服飾細節描寫。例如： （1）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》） （2）這藤野先生，據說穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》） 以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特徵，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留級學生講關於藤野先生的掌故，一方面表現藤野先生的生活儉朴，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特徵。 3. 語言細節描寫。例如： （1）母親也常常說：「只要這個好心的於勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。」（莫泊桑《我的叔叔於勒》） （2）母親於是很不痛快地說：「我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。」然後轉過身對著我，又說：「至於若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。」（莫泊桑《我的叔叔於勒》） 以上句（1）表現菲利普夫婦聽說於勒在外邊發了財，因於勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄託在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特徵。句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。 4. 動作細節描寫。例如： （1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：「不多了，我已經不多了。」（魯迅《孔乙己》） （2）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》） （3）「……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……」（契訶夫《變色龍》） （4）「哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……。」（契訶夫《變色龍》） 以上句（1）（2）兩句中，「罩」這個動詞准確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆後不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。「排」的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句（3）（4）中「軍大衣」是沙皇警犬的特殊標志，是奧楚蔑洛夫身份的象徵，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，「脫」大衣的動作表現的不是天氣熱，而是「判」錯了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理。 「穿」大衣的動作表現的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。一「脫」一「穿」的細節，勾勒出這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態。 5. 心理細節描寫。例如： （1）我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！（魏巍《我的老師》） （2）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最後一課》） 句（1）抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現一個小學生內心對老師的感情激動到了極點，句（2）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。 細節描寫種類繁多，不一一列舉。文章中每一細節描寫都蘊含新意，發人深思，耐人尋味，我們閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。 如課文《我的伯父魯迅先生》中的一段細節描寫： 「他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。」這段描寫形象地體現了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細小動作的描寫充分說明了伯父的細致、熱心。 「於細微處見真情」。這段細節描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。 細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在於此。 1.細節描寫:童年往事 孩提時，迷戀西瓜，現在長大啦，有時還真懷念那種透心涼的感覺。街頭小攤抑或是屏幕畫面的瓜影映入眼簾，童年吃瓜的那一刻又浮現在眼前： 夏日裡，余日的光輝沉入天角，燥熱也漸漸消逝。在晚風的吹拂下，人們的精神格外舒暢。這時西瓜的清香氣息彌漫在街道里，時強時弱，若有若無。我（大概五六歲）雙手合抱膝蓋，如貓逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，烏黑的小眼睛瞟著西瓜在水中上下打轉兒。透過水面，臉上的汗珠早已風干，一道一道的，像瀑布一樣遙掛「前川」。蚊子在耳邊「周遊」，心裡也絲毫不在意。一張燦爛的笑臉下，有一顆期待的心在等待—瓜囊的甜絲絲。 待到西瓜切成一塊塊的：只見西瓜子如黑珍珠鑲嵌在紅彤彤的瓜肉中；而瓜肉透著些許涼意；瓜汁順著明鏡似的瓜面流下來，一滴，兩滴；瓜面的紋理就像彩瓷表面工筆細描的線條…… 最最幸福的時刻是：冰鎮的西瓜捧在手裡，全身似乎有一股寒流來回飄盪。 2.甜甜的泥土 黃飛 西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。 她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。 一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。 一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。 吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。 她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。「干什麼？」傳達室的老頭面帶慍色走了出來。 「亮！我的小亮！」像喘息，又似哭泣。 「都放學了。」 「知……道……」她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋裡，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：「大伯，麻煩……給孩子。」 「叫什麼？」 「王小亮。」 「幾年級幾班？」 「今天，剛過，八個生日。」 「我是問幾年級幾班。」老頭有一點不耐煩了。 「哦……大概……」她又惶然地搖搖頭。 老頭奇怪地打量著這神經質的女人：「你到底是什麼人？」 回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什麼。 下午，這包糖終於傳到了二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑眯眯地給每個小朋友發了一顆，給要好的夥伴發兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。「吃呀！」他快活地叫著、跳著，連那隻張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身…… 放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋裡還剩下的捨不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什麼，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。 這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。 第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然後才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。 小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，獃獃地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上—— 他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。 總結常見的幾種細節描寫： (1)肖像細節描寫，即對人物肖像進行細節描寫。比如，在《爸爸的看護者》里，對病人的肖像描寫就是一個細節。正是這個細節推動了情節的發展。 (2)語言細節描寫，即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。比如，《魯提轄拳打鎮關西》中在魯達打死鎮關西之後他詐死，就是一個語言的細節，說明魯達粗中有細，勇敢機智的性格特點。 (3)行動細節描寫，即對人物的典型行動進行深入細致的描寫。比如，還是在《魯提轄拳打鎮關西》中的關於魯達借銀兩幫助金老父女這個段落中，在使用的動詞上就生動的表現出了三人不同的性格特點。 (4) 心理活動細節描寫，即對人物的心理活動進行細致的描寫。比如，在《爸爸的看護者》一文中，對少年西西洛在看到「爸爸」生病很嚴重之後的一段心理活動的描寫，就非常能夠表現這個少年體貼關心父母的優秀品質。 (5)表情變化細節描寫，即對人物表情的變化過程進行細致的描繪。在《七個火柴》一文中，在無名戰士把火柴交給盧進勇之後的表情變化的描寫，就是一個很值得品味的細節。 (6)服飾細節描寫，即對人物的衣著進行仔細的描寫。要通過服飾描寫看得出來這個人的職業特點，同時，也看得出來在職業特點之外的個性特徵，這才是好的關於服飾的細節描寫。 (7)事物細節描寫，即對某一事物的發展變化過程進行細致的描寫。比如，在《魯提轄拳打鎮關西》一文中，對魯提轄如何三拳打死鎮關西的這個部分的描寫就可以看作是對事物發展變化的一個細節描寫。 三、請同學舉一些細節描寫的實例： 下面我們一起來看一些學過的細節描寫的例子： ①語言細節描寫：孔乙己「多乎哉？不多也」、「讀書人竊書不算偷。」 《項脊軒志》中，通過老嫗回憶先母事：嫗每謂余曰：「某所，而母立於茲。」嫗又曰：「汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：『兒寒乎？欲食乎？』吾從板外相為應答……」一個細節，其情其景歷歷在目，無怪「（嫗）語未畢，余泣，嫗亦泣」，就是讀者，我們能不感動流淚嗎？ ②行動細節描寫：……黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。」（魯迅《葯》）作者對康大叔取錢的動作描寫，用了「抓」「捏」等動詞，准確地寫出了他接錢、數錢的熟練程度，生動地刻畫了康大叔兇狠、貪婪、慣於敲詐的丑惡嘴臉。孔乙己的「排出九文大錢」 「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一個。」（孫犁《荷花澱》）作者用「震動」、「吮」兩個動詞准確、細致而生動地寫出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部隊去的消息之後豐富、復雜、細膩的情感世界及其微妙的心理變化，一個關心丈夫，體貼丈夫，但又深明大義，顧全大局的思想進步的青年婦女形象躍然紙上。 ③肖像細節描寫：「穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣」描寫一樣，都是對別里科夫服飾的描寫，屬於肖像描寫的一個方面。作者正是運用這種誇張的語言，漫畫式的勾勒來揭示別里科夫種種有形的套子及自願入套的心理，因循守舊的性格。這種獨特的肖像描寫，顯得幽默詼諧，令人忍俊不禁，具有強烈的諷刺意味，給人留下了極為深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：「他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」這段描寫，抓住了「長衫」這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象徵，而孔乙己的長衫卻「又臟又破」，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。 ④場面細節描寫：《葯》中的一段描寫：「老栓也向那邊看，卻只見一堆人的後背；都伸得很長，彷彿許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向後退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。」這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群「鴨」，生動形象，一個比喻就展現了國民的麻木、不覺悟。 四、歸納細節描寫的特徵：這樣不斷地實踐和思索，我們就不難得出有關描寫的最基本的理論： ⑴成功的描寫語段都是客觀景物與作者主觀感情的有機結合； ⑵成功的描寫語段都離不開作者仔細的觀察和大膽的想像； ⑶成功的描寫語段總將形象的畫面與生動的語言結合在一起的。 細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。 五、請同學根據自己的經歷與觀察，寫一個細節片斷。 六、寫好細節需要注意的幾個問題： 1、選用典型細節。細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利於突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺「皺一皺眉」，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。 2、細致觀察事物。 要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特徵，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然後把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用於寫景、狀物時，則要把握住景物的特徵和變化。 3、細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。 細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙已第一次出場，在買酒時他「排出九文大錢」，這一細節表現出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。 4、細節描寫必須典型真實。 所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特徵。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如，趙樹理《套不住的手》中，有這樣一段描寫：「圓圓的指頭肚兒像用樹木做成的小耙子」， 「都像半個蠶繭上安了指甲」。這一段細節描寫既真實又典型，突出其主人公的特徵，也表現勞動人民那種健壯、勤勞的共性特徵。又比如朱自清在《背影》中對父親爬月台時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在於對父親動作的細致觀察和准確地表達。 5、精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。 6、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。 總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。 有點多啊，慢慢看

『柒』 如何指導小學生通過細節描寫提高作文水平

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

『捌』 作文中如何指導學生進行細節描寫

這是我從別處找來的，希望對你會有幫助

寫作是學生的語文能力之一， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這一點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、 表情描寫、 心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．或者使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要准確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。例如《荔枝》一課中的：「母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下，嘴裡不住地對我說：『你說它是怎麼長的？怎麼紅皮里就長著這么白的肉？』 」神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第一次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某一個人吃東西時候的神態、動作等方面寫一段話。 《一夜的工作》中的：「我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進裡面去了。」體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的一些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。《「精彩極了」和「糟糕透了」》中：「母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：『 巴迪 ，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！』她摟著我，不住地贊揚。「眼睛發亮」盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。《窮人》中：「她忐忑不安地想：『他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！』」細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。學生學習完課文，我請學生用一段話寫一寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。
其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《鳥的天堂》中：「那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」「堆」「照耀」「顫動」寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。
巧妙運用修辭表現事物特點也是細節描寫中較為有效的寫法。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
葉聖陶先生說：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。」 只要我們善於引導學生抓住生活中有助於文章中心內容的細節，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對作文感到難嗎？

『玖』 如何指導小學生進行作文的細節描寫

寫作是學生的語文能力之一， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這一點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、 表情描寫、 心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．或者使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要准確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從