㈠ 如何教一年級孩子寫作文
寫從說中來,由於一年級學生詞語積累得還不夠豐富,學會的表達方式也很限,只有從一句話開始進行逐步訓練,先培養學生說的能力,能通過在生活中的細心觀察據一定的順序表達出來.我作了以下嘗試：
一、豐富學生的語言和表達方式.
1、課前造句.採用造句的形式訓練說話,可以依據語文天地里要求學生仿寫的句子.
用最近所學的優美詞語造句.比如：美麗、覺得、歡樂、
用常見句式造句.
________ 有
有……有……還有……
有的……有的……還有的……
因為……所以……
2、課前聽寫句子.聽寫力爭做到每節語文課前三五分鍾,幫助學生專門准備一本本子用於聽寫句子.聽寫的作用在於解決積累問題和讓學生運用問題.
採用聽寫優美句子的方法,幫助學生積累好句.老師可在課外找一些好句,讀一句讓學生寫一句,然後故意把其中的好詞用拍手代替,讓學生根據自己的理解去填,不會寫的字用拼音代替.聽寫的句子從短句入手,一開始以寫景的為主,逐漸以人物的神態動作為主.讓學生自己寫的詞語以形容詞和動詞為主,多是寫景中的顏色和形態,人物中的表情和動作等.
比如：春天來了,我看到了的小草,的花兒,的小樹.
二、循序漸進,螺旋式引導孩子寫話.
1、寫話和課文內容相結合.
比如：學了《元宵節》,可以設計一段寫話訓練：元宵節,我和在一起.爸爸,媽媽,我,大家都.元宵節一過,大人們要開始,小學生要准備.
2、寫話和日常生活相結合.平時多引導學生觀察日常活動,有指向性的引導孩子觀察身邊的事物.任何平時校園生活的一點一滴都能寫成作文.而且要給學生規定不能和別人的答案一樣,比比誰的答案最有創意,有意識培養學生的求異思維.
3、寫話和看圖結合起來.
先讓學生說好一句話,寫好一句話.再圍繞一個意思說幾句話,並能寫下來,不會寫的字能用拼音代替.寫一句話,可以用一定的句式訓練,內容以單元為主.比如：學了春天這個單元,我找了一幅關於春天的圖畫,引導孩子進行寫話練習.
師：仔細觀察這是一幅什麼季節的圖畫?
生1：這是春天.
生2：這是夏天.
師：我們可以說是春天的一天,也可以說是夏天的一天.天氣怎麼樣呢?
生：天晴.天氣很好.
師：天氣很好,我們還可以說天氣晴朗、陽光燦爛.這一天哪些動物出來玩了?
生：小鳥、小蝌蚪、小魚.
師：你還能給誰取不同的名字嗎?
生：我想叫小魚「魚寶寶」.
師：他們各自在做著什麼呢?「小鳥在 .」
生：小鳥在天上飛來飛去.
師：還可以怎麼說?
生：小鳥在天上飛翔.
生：小鳥在陽光下自由地飛翔.
師：小蝌蚪在做什麼?「小蝌蚪在 ,好像.」
生1：小蝌蚪在水裡游來游去,好像在做游戲.
生2：小蝌蚪在水裡捉迷藏,快樂極了.
生3：小蝌蚪在清澈見底的小河裡追來追去,好像在找媽媽.
師：小魚在做什麼?比比誰說的和前面的不一樣.「小魚在 ,心裡.」
生1：小魚在水裡做操.
生2：魚寶寶在荷葉下乘涼.
生3：小魚兒在像傘一樣的茶葉下說悄悄話,商量怎麼去參加舞會.
師：什麼樣的舞會?什麼時候的舞會?（春天的舞會）
一直用填空的方式按一定的順序引導孩子寫話,孩子們一直都在豐富的想像中,尋找最美的最恰當的語言來描述這幅春天的圖畫.
三、分割好所寫內容,分步引導.
1、分割內容,分步填空.
用孩子們最感興趣的作為口語交際的話題.比如正月二十三的春台會,是一年中最為熱鬧的日子,前後要熱鬧三四天,孩子們都喜歡朝會,喜歡熱鬧的氣氛,春台會的什麼多,再說自己看到了什麼?吃過什麼?玩過什麼?著重說自己覺得最感興趣的事情.又分為先看別人是怎麼玩的?然後自己也去玩了,再說自己的感受.一共分割成三大部分,一步一步的引導孩子說,再助孩子能以填空的方式寫出基本的內容.
2、仿寫.以生活為內容,仿寫課文.比如以春台會為內容,仿寫《水鄉歌》.
春台會什麼多?
人多.
手牽手,腳跟腳,
大街小巷擠滿人.
春台會什麼多?
小吃多.
燒烤糖果冷串串,
人人都在嘗一嘗.
寫話訓練中,一定要有一定的要求,給學生一定的壓力,強調字數與用詞的豐富性.用激勵性的語言評價學生,用搭台階的方法幫助學生找到語言,學會表達,就能感受寫話的樂趣,找到成功的階梯.
㈡ 小學一年級下學期的作文該教些什麼
我覺得應該以說為主。教學生們說一句或幾句完整的話，要求學生用上學習過的好詞好句。
㈢ 怎樣讓小學生寫好作文一年級
淺談如何指導小學生學寫作文
【摘 要】作文教學是小學語文教學的難點,如何讓學生在每次作文時都想寫、樂寫?這是語文教師應思考的問題。本文從加強基本功訓練,激發學生的寫作興趣等方面來闡述小學語文教師應如何指導小學生寫作文。
【關鍵詞】小學語文 作文 基本功 興趣
作為小學語文教師最大的難題就是,如何指導小學生開始學習寫作文。提到教作文,很多老師也會不自覺地皺起眉頭,進入三年級後,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都有在思考,如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感?而不是把習作當作一項任務,一項枯燥無味的工作呢?
一、 加強基本功訓練
加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據教材中出現的句式,由淺入深、持之以恆地進行訓練。
1.句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學「句子」就進行並加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前後兩部分,前一部分說明誰或者什麼?後一部分說明干什麼,怎麼樣或是什麼?常引導學生辨別句子,糾正句子的錯誤,做把句子補充完整的練習。
2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句,這樣既節省時間,又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時,不要局限於能寫完整的句子就行了,還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用「關心」造句,有的說:「老師關心我們。」有的說:「老師像媽媽一樣關心我們。」第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子,才能完成低年級作文起步的教學任務,為中年級「加強段的訓練」奠定基礎,減緩坡度。
3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生「拐棍」,又能根據訓練要求舉一反三,培養學生的思維能力。如教「蔬菜」一課,有這樣一句話:「蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實。」我先讓學生找出這句話的說話順序,然後進行仿說練習,學生思考一會,列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維,訓練了說話能力。
4.說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現在大綱規定作文能力從「一年級起就要注意培養」。說是寫的基礎,寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。
5.增設「說話課」,給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起,每周設兩節說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀範文等多種形式的練習,並讓學生有重點、有選擇地寫下來,不會寫的字查字典或用拼音代替。
二、激發學生的興趣,使他們想寫、樂寫
自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質,剛開始學習寫作的學生,常常有一種望「文」生畏的心態。故此,教師要想打開學生心裡的這個「結」,讓學生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能調動起他們的積極性,作文教學就能順利進行了。如:我在教三年級學生第一次習作時,並沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生,而是抓住身邊一個活生生的事例,讓學生發現了可寫之處,自願完成的。那天早上,我們班有一位學生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因為他家離得很近,不需要累成這樣,當我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學的路上坐錯了車,一個人從三環路口用了56分鍾走到了學校,這讓我非常感動,即興把下面一節的語文課內容換成了習作課,我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生,讓孩子現場提問,了解他當時的想法,並進一步討論是否認同他這種行為?這節課過的非常快,每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鍾》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對你文章感受興趣,你就成功了。
三、重視創設情景,使學生會寫
教師要善於創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什麼可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著「准備」「構思」「起草」和「定稿」等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫「第一次___」的寫作練習中,我發現學生在作文中沒能准確地把握住自己「第一次」的真實感受,作文寫得空洞、不真實。於是,我就有意識地結合電腦課的教學,給學生創設作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學生回憶整節電腦課的內容,再讓他們仔細想想操作電腦的步驟,先干什麼,接著做什麼,請同學到前台進行演示,在演示過程中,我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的,並且要求用准確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用准確的詞語,按順序寫下來。然後讓他們再回憶第一學會操作電腦的感受,說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經歷的時候,我布置了《第一次操作電腦》的習作。學生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創設情景,激發情趣,使學生的寫作認知水平得到提高,達到了作文教學的目的。
由於寫作的素材來源於生活,因此,教師要有意識地在校內外特定地點創設「生活」情景,組織學生參與,進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動,使學生在高度有意注意的狀態下培養觀察事物、分析事物的能力,並逐步遷移到日常生活中去。同時,使學生養成熱愛生活的良好習慣,引導他們積極地去體驗生活,善於從生活中去發現寫作素材,並分類進行積累。這樣,作文時就有素材可寫、會寫了。
㈣ 如何教一年級的孩子寫作文
提高來這個年齡段孩子寫作能力源的辦法——
1、講故事，您讀過《窗邊的小豆豆》這本書嗎?主人公就是作者本人。她小時，在一些老師眼裡簡直就是個「壞孩子」，然而就是她成為了日本乃至世界著名的作家。她成功的主要原因，就是她從小酷愛講故事。
2、建個圖書角，培養孩子愛看書的好習慣。
3、老師要善於鼓勵孩子，對他們所取得的成績，給予表揚。從而讓孩子對寫作文產生濃厚的興趣。
㈤ 怎樣教小學一年級學生學寫作文
簡單點說，如果你是孩子的父母，可以試著這樣做，堅持下去，就會有所收獲。回
1、在平時的生答活中，注意多跟孩子進行語言交流，注意誘導孩子注意比較完整通順的表達自己的意思；
2、在和孩子在一起時，注意有意識的和孩子認真的觀察生活中的普通事物，（花草樹木、動物都行）然後誘導孩子把看到的事物有條理的講述出來。
3、和孩子一起看小人書，和孩子一起做講故事的游戲。
……
㈥ 怎樣教一年級小朋友寫好作文
一個人寫作能力的好與差關鍵在於他的語言表達能力.而且「說作文」要版比「寫作文」來得快捷,更適合權繁忙的家長採用.比如早餐前可以讓孩子來一段「一分鍾演講」,父母一邊准備早餐一邊傾聽然後加以點評.晚上可以做些口頭訓練的游戲：製作三組卡片,分別寫上時間、地點、人物,讓孩子在短時間內根據給出的要素,經過自己的想像,說出一段通順、完整、合乎情理的話.或者事先寫好幾十個故事開頭,給它們編號碼,讓孩子選號,然後接著把故事編完整.
㈦ 一年級作文怎麼教
給講故事，與家長學習，寫一段，說：同學們，我們跟據自己的想像力，不過不要亂寫，想想身邊發生的事啊！等等等等，只要大家細心觀察，勤於實踐就可以啦，也可以回家讓家長教一下下，好嗎？應該這么教。
㈧ 如何教小學一年級的孩子寫作文
如何教復小學制一年級的孩子寫作文:http://wenku..com/link?url=35pcbaBdSnACowSFROytJuYUrh_-yCWf1TvFDPiHWY1f-Nw34IZQ_ynY17aL2P38uN6e
㈨ 小學一年級怎麼進行作文練習
你好，首先要從組詞開始，盡量先讓孩子接觸更多的詞彙，前期由於詞彙量不專多，是很難進行其他練屬習的；在孩子的詞彙量達到一定程度的時候可以開始考慮讓孩子造句、寫一小段文字……記得前期必須保持孩子的興趣，如組詞達到50個的話就獎勵個冰激凌或者是其他什麼的。先是單字組詞，然後是一字多詞……