⑴ 小學生課外閱讀狀況研究報告
問卷調查法。
調查步驟：
1、確定調查對象。根據學校所處不同地理環境，按我區農村地區經濟發展水平的不同層次，我們分別選擇了分屬不同層次的陳家橋鎮、回龍壩鎮、土主鎮、中梁鎮等四鎮，其中陳家橋鎮屬於經濟較發達的農村地區，回龍壩鎮、土主鎮屬於經濟發展中等水平的農村地區，而中梁鎮是經濟發展比較落後的山地農村地區。在這些鎮，我們隨機選擇了陳家橋小學、土主小學、保農小學、玉屏小學、新發小學、中梁小學等六所小學的部分學生和他們的家長作為我們的調查對象。
2、設計調查問卷。在設計問卷調查表時，我們參考了一些相關的調查設計，問卷內容分學生和家長兩部分，共設計了30個學生問題（全是選擇式），涉及學生課外閱讀心理品質、閱讀方向、閱讀活動、外部影響和開展條件；共設計了5個家長問題（全是問答式），主要是了解家長對孩子課外閱讀的認識關注程度。
3、調查問卷的發放和回收：2007年10月，我們向上述學校的有關學生發放了調查問卷表，並說明了填寫要求。歷時一周，我們共發出問卷396份，回收有效問卷365份。
4、調查問卷的統計與分析。
調查結果與思考：
一、學生問卷統計結果：
（一）課外閱讀的心理品質：
1、主動性品質：
（1）關於興趣：
「雙休日，你最喜歡干什麼？」選擇「看電視」的學生佔47.40％，選擇「出去遊玩」的學生佔27.95％，選擇「上網打游戲」的學生佔11.23％，選擇「看書」的學生佔13.52％。
（2）關於動機：
在如何看待課外閱讀的意義上，51.00 %的學生認為課外閱讀有利於提高學習成績，14.25%的學生認為課外閱讀有利於提高個人文化素養，22.47%認為可以積累優美詞句，提高作文水平，20%的學生認為可以擴大知識面，彌補課堂閱讀的不足。
（3）關於態度：
對課外閱讀活動的參與程度，選擇「很喜歡」與「喜歡」的佔51.78%，選擇「喜歡，但很少讀」的佔38.90%，選擇「一點都不喜歡」的佔9.32%。
平均每天堅持讀書一個小時及以上的12.05占%，堅持半小時左右的佔40.82%，偶爾讀一讀的佔35.62%，一點不讀的佔11.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（5）關於閱讀心理需求：
從學生關於課外閱讀的願望來看，15.34%的學生希望得到關於閱讀內容的推薦幫助，53.98%的學生希望得到閱讀方法的指導，6.58%的學生希望得到來自長輩或老師的監督，26.03%的學生希望有一個讀書交流場所或環境。100%的學生希望開展形式多樣的課外閱讀活動。
2、專注性（注意）品質：
區別不同年段閱讀能力，每個年級段每天閱讀量按200或300字級差為准，低段達到200字及以上的為32.73％，中段達到200字以上為37.80％，高段達到500字及以上的為53.95％。
總的來說，隨著學生年齡的增長，學生課外閱讀的專注性品質水平在不斷提高。但是，高段每天閱讀量不到200字的達26.75％，而六年級尤甚，高達34.53％。
3、持久性品質：
（1）以能否讀完一本書為例，隨便翻翻的佔14.52%，只挑選有趣的地方讀的佔47.95%，能認真讀的僅佔37.53%。
（2）從學生現有的課外閱讀總量來看，按照新課程標準的課外閱讀要求，調查反映，各年段（以雙年級為准）已達到閱讀量要求的百分比分別是：低段9.4%，中段22.5%，高段17.27%。而六年級閱讀總量在30萬以下的，高達65.47％，距離小學畢業應該達到的145萬字的課外閱讀總量相去甚遠。我們還發現，在自發開展課外閱讀活動較好的班級，學生的課外閱讀總量遠遠領先於其他班級的學生。
4、探索性品質：
（1）關於讀書方法：
89.86%的學生會用摘抄好詞佳句、寫讀後感、圈點批註、講述、邊讀邊思考想像等讀書方法，但選擇方法比較單一，尤其是寫內化程度要求較高的讀後感的學生僅6.30%。閱讀中遇到問題，63.29%的學生能查閱工具書或是問身邊的人。
（2）關於閱讀理解：
29.86%的學生認為自己不但能讀懂，還有自己的想法，60.82%的學生認為自己基本能讀懂，而只有9.32%的學生表示不認識的字太多，讀不懂，且主要集中在本身識字不多的低年級段。這反映出學生識字、理解等閱讀的基本能力整體較好。
（二）課外閱讀外部影響：
1、給予學生課外閱讀影響的人：
影響最大的依次是，教師，為27.94％，父母，為27.12％，同學，為16.99％，偉人、名人，為13.42％。
2、學生反映家長對課外閱讀的態度：
否定的為11.51％，不介入的為11.23％，贊同的，佔77.26％，其中表示會主動為孩子篩選或購買的的僅23.29％。
父母最支持看的課外書依次為作文選，為59.45％，名著，為17.26％，網路全書，為14.79％，其他諸如上網閱讀、報刊雜志，為12.33.％，卡通漫畫，5.75％。
（三）課外閱讀活動開展情況：
1、關於日常課外閱讀：
18.63%的學生反映老師經常要求學生讀課外書，68.22％的學生反映老師偶爾要求讀課外書，13.15%的學生反映老師沒有要求課外閱讀。
2、關於課外閱讀活動的開展：
18.08％的學生反映班裡有開展讀書交流活動，64.93％的學生反映班裡偶爾開展過讀書交流活動，16.99％的學生反映根本沒有開展讀書交流活動。
（四）課外閱讀方向：
1、關於圖書圖文形式：
適應學生心理發展特點，低段喜歡讀純圖畫的圖書或圖畫為主，文字為輔的圖書佔78.19％，中段、高段逐步轉向喜歡讀圖畫為主，文字為輔的圖書或純文字圖書，分別佔75.60％和85.53％。
2、關於圖書內容類型：
讀教輔作文類的佔36.71%，讀文學故事類的佔31.51%，讀科普類的佔21.64%，讀卡通漫畫類的佔32.87%，讀報刊雜志的佔7.40%，讀其它類型的佔10.14%，其中讀教輔作文類的高居榜首。
（五）課外閱讀條件：
1、關於課外書的來源：
自己買的有54.79％，向學校圖書館或班裡圖書角借來的有21.92％，來自其它方式的有25.21％。
2、關於家庭讀書氛圍：
家裡訂閱報刊雜志（包括《少年先鋒報》）一份以上的有52.33％，而訂閱兩份以上的僅29.04％；家裡父母能平均每天讀書或報刊雜志半小時以上的有39.45％，能讀一小時以上的僅12.60％；有書房、書櫥或其中之一的為59.73％；擁有課外書不足10本的高達59.18％，實際上，一本課外書也沒有的大有人在，而擁有課外書30本以上的僅佔15.34％。
二、家長問卷統計結果：
（一）關於孩子課外閱讀習慣：
作為孩子課外閱讀的觀察者，25.5%家長認為孩子有良好的課外閱讀習慣，47.12％的家長反映孩子有課外閱讀行為，27.38％的家長反映孩子沒有讀課外書。
（二）關於課外閱讀活動意義：
96.99％的家長認為讀課外書是有益的，只有3.01％的家長認為課外閱讀對孩子沒有什麼明顯幫助。但認為課外閱讀就是為了提高孩子的作文水平、提高學習成績的家長高達58.08％。
（三）關於親子閱讀：
經常和孩子一起讀書的只有13.42％，偶爾和孩子一起讀書的有35.34％，沒有親子閱讀經歷的有51.24％。大多數家長反映自己沒有時間和孩子一起讀書。
（四）關於課外閱讀困難：
69.32％的家長認為孩子課外閱讀最大的困難是理解能力不強（而低段多反映學生識字量不足，影響孩子閱讀），40％的家長反映孩子課外閱讀缺乏指導。
（五）關於開展課外閱讀活動：
93.97％的家長對學校開展課外閱讀活動明確表示支持，只有1.10％的家長明確表示不贊同學校開展課外閱讀活動。
三、結果分析：
（一）學生課外閱讀的主觀態度積極。調查結果反映出真正不愛讀課外書的學生並不多，不到百分之十。100％的學生希望學校開展各種各樣的課外閱讀活動。這對我們即將開展的課題研究是十分有利的，同時也告訴我們，課外閱讀的關鍵是能否長期堅持。不過，我們調查發現，二年級選擇「一點都不喜歡」的學生比例高達20%，這是令人憂慮的。它提醒我們，課外閱讀是一個長期的工程，必須從小抓起。
（二）學生課外閱讀的興趣不濃厚，主動性不強。興趣是最好的老師。然而調查表明，我區農村小學生課外閱讀的興趣缺乏，表現在年齡差異上，越到高年級，喜歡課外閱讀的學生越少。另外，遇到困難，有相當部分學生採取的是放棄與逃避，不能正視。導致這種情況的出現，原因主要有三，一是因為越到高年級，學生的學習壓力越大；二是家長與教師對課外閱讀的片面認識與要求導致學生喪失閱讀興趣（家長要求學生課外時間看作文書的高達59.45％），三是充滿神奇、幻想的影視特別是動畫片的巨大影響。我們還發現，盡管地處農村，網吧對學生的影響雖然還不是很明顯，但所佔百分比已經超過了選擇讀書的，這尤其表現在中高年級，是我們需要引起重視的。
（三）學生課外閱讀意志品質不強，閱讀量小。調查發現，我區農村相當部分學生缺乏課外閱讀專注性品質即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢。直接導致課外閱讀總量小，無論哪個年級，能達到新課程標准要求的學生很少很少。而且，相當多學生現有的課外閱讀量距離新課程標準的要求相去甚遠。這說明，開展課外閱讀活動，必須加強小學生課外閱讀過程中意志品質的鍛煉，提高其自控能力。
（四）學生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。調查發現，盡管不少學生能夠用一些常用的讀書方法，但是思考程度不高，能夠綜合運用的很少，即使是高年級，相當多的學生也不願採用寫讀書筆記、讀後感等語言內化與思考程度要求較高的讀書方法。家長們反映，很大部分學生課外閱讀理解能力差，不認真，怕吃苦，持續時間短，懶於動腦思考，缺乏良好的閱讀習慣，需要課外閱讀方法的指導。
（五）學生課外閱讀內容單一，種類少。在內容選擇上，學生課外閱讀的主要是學習輔導（其中主要是作文）類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對於其它書籍，比如《網路知識大全》、《十萬個為什麼》、經典名著以及其它史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。原因主要有二，一是受家長只關注孩子成績，忽視孩子全面發展的急功近利思想影響，二是受自身對一些直觀性強的、能調動各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發展特點的影響。
（六）家長、學生對課外閱讀的意義認識片面。相當大部分家長急功近利，希望課外閱讀能立竿見影，迅速提高孩子學習成績或是作文水平。而不少學生受家長影響，對課外閱讀同樣帶有很大的功利性，他們就是沖著能提高學習成績、作文水平而讀的。這是一個不容忽視的問題。不過，值得欣慰的是，絕大多數家長並不支持孩子閱讀卡通漫畫類純視覺讀物。
（七）學生課外閱讀文化氛圍差，無書可讀。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。由於自身素質的局限，家長普遍缺乏閱讀習慣，親子閱讀經歷極少，不能給學生樹立身邊的讀書榜樣。同時，由於農村生活習慣與經濟限制，大多數家長也沒有為孩子創造一個比較良好的課外閱讀環境。因此，學生普遍缺乏來自家庭的文化熏陶。另外，家長們對現代信息技術帶來的網路閱讀比較陌生，也不利於孩子閱讀視野的拓展。而更嚴重的是，學生無書可讀。幾乎所有被調查的班上都沒有真正意義上的圖書角（掛上三五本或是幾張報紙，那不叫圖書角），學生個人藏書嚴重不足（不少學生把家裡所有課堂以外的書都算上了，數量也很低）。
（八）學校對課外閱讀重視不夠，學校圖書室利用率低，課外閱讀活動貧乏。原因主要有三，一是學校不夠重視，圖書室沒有專人負責，沒有做到向學生全面開放；二是學校現有圖書內容陳舊，數量有限，適合學生閱讀的圖書嚴重不足；三是任課教師迫於教學壓力，很少要求學生課外閱讀各種書籍。所以，幾乎所有被調查學校都很少或是根本沒有開展課外閱讀活動，盡管學校都配備了大量的圖書，但實際借閱率並不高。這是導致學生課外閱讀興趣喪失、閱讀積累少的一個十分重要的原因。
（九）廣大家長支持學校開展課外閱讀活動。從家長的反饋來看，這次調查起到了一個認識引導作用，激發起了家長們對孩子課外閱讀的關注與思考，家長明確表態支持課外閱讀的百分比高達93.97％，明顯高於學生問卷反映出來的（過去時支持態度）77.26％，為即將開展的課題研究作了比較到位的前期宣傳、動員准備，有利於學生和家長觀念的轉變，有利於課題研究的施行。
對開展農村小學生課外閱讀活動的建議：
一、 少些功利色彩，注重興趣培養。
1、轉變觀念，少些功利色彩。
開展課外閱讀活動，首先要努力轉變教師，特別是家長對課外閱讀意義的片面認識。應該認識到，課外閱讀是學生課堂閱讀與學習的延伸，課外閱讀的直接目標應該是拓展學生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學習能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學習內容，學得更快，學得更好。課外閱讀的最終目標應該是培養學生的人文素養，促進學生全面素質的提高和良好個性與健全人格的形成。我們必須明白，語文素質的提升歸根到底還取決於學生自己的勤奮閱讀和領悟，知識的積累，能力的提升，同樣取決於學生自身的勤奮閱讀與領悟。因此，課外閱讀，絕不僅僅是多讀幾本書，簡單地達到一定的閱讀量。作為老師，或是家長，絕不能把它當成提高學生作文水平或是學習成績的制勝法寶。
一定選我，我是特級教師，沒錯
⑵ 閱讀習慣調查報告作文400字
一、
活動的原因
高爾基說過「書是人類進步的階梯」。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼？（3）平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書？（4）課外書的來源？
1.小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。「為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什麼好處？」大部分同學的回答比較含糊，大部分是「多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平」等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要「主食」，不要課外閱讀這一「副食」嗎？
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學後做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為「看電視比看書來得有勁」；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家裡基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
⑶ 小學生調查報告500字
調查目抄的：
學生的成長離不開書，書是人類進步地階梯，讀書也是了解這個多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長知識分辨善惡，有益於人們的身心健康。那大家讀喜歡什麼書呢？這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡《童話故事》……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
調查結果：
據調查顯示：班上有65%的人喜歡讀《童話故事》，5%的人課外閱讀物是科普書，30%的人喜歡漫畫書，20%的人課外讀物是作文書，10%的人的課外讀物是其他類的書。1%的喜歡閱讀《國學》篇章。15%的人作讀書筆記。
調查分析：
有些學生喜歡課外閱讀，認識到課外閱讀對語文學習有一定幫助。大多數學生缺乏良好的閱讀習慣和方法。
調查建議：
看課外書可以增長見識，開闊視野。通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們寫出優美文章是很有幫助的。希望同學們盡量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書，並能做好筆記。願同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書，「多讀書，讀好書。」去開啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。
⑷ 作文:《小學生喜歡的書的調查報告》400
一、
活動的原因
高爾基說過「書是人類進步的階梯」。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼？（3）平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書？（4）課外書的來源？
1.小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。「為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什麼好處？」大部分同學的回答比較含糊，大部分是「多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平」等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要「主食」，不要課外閱讀這一「副食」嗎？
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學後做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為「看電視比看書來得有勁」；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家裡基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道:
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的佔40%，同學相互借的佔30%，家長買的佔21%，學校中訂的報刊雜志佔9%。由於家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自於學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬於口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類佔65%，詩歌佔5%，科普讀物佔10%，報刊雜志佔20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由於種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧！「書籍是人類進步的階梯」！
⑸ 小學生閱讀情況的調查城北學校72班作文
一、單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案塗在答題卡的相應位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）1．下列哪部法律確定了我國教師的法律地位。 A．《中華人民共和國憲法》 B．《中華人民共和國未成年人保護法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《中華人民共和國教師法》2．我國九年義務教育階段指 A．幼兒園、小學階段 B．小學、初中階段 C．初中、高中階段 D．幼兒園、高中階段3．《中華人民共和國未成年人保護法》中未成年人指 的公民。 A．未滿十四周歲 B．未滿十六周歲 C．未滿十七周歲 D．未滿十八周歲4．小學教育的根本性質是A．培養公民的基本素質 B．為升入中學打基礎C．為社會主義建設服務 D．培養合格的勞動後備力量5．素質教育的三大要義是 A．面向全體、全面發展、自主發展 B．面向全體、全面發展、主動發展C．面向全體、全面發展、個性發展 D．面向全體、自主發展、主動發展6．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是 A．課程 B．課程標准 C．課程計劃 D．課程目標7．新一輪課程改革的核心是 A．學生學習方式的變革 B．教師教學方式的變革C．學校管理方式的變革 D．後勤服務方式的變革8．制定我國教育目的的理論基礎是 A．人的身心發展規律 B．人的自然發展學說C．人的本質觀 D．馬克思主義關於人的全面發展學說9．教師的教育專業素養除了要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學習能力10．教育過程中的學生是 A．未成熟的人 B．發展中的人 C．成熟的人 D．被塑造的人11.學校的中心工作是 A．教學 B．完成當地領導機關布置的重要任務C．思想品德教育 D．完成教育行政部門布置的突擊任務12．班主任工作的中心環節是 A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體C．做好個別學生教育工作 D．統一多方面的教育力量13．教學工作的中心環節是 A．備課 B．上課 C．作業布置 D．學生學業檢查和評定14．「孟母三遷」 的故事反映了 對人的重要影響。 A．教育 B．環境 C．遺傳 D．家庭教育15．「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」 這句名言指的是要重視 A．榜樣示範 B．實際鍛煉 C．陶冶教育 D．說理教育16．「教育即生活」、「學校即社會」、「從做中學」 等觀點的提出者是 A．洛克 B．杜威 C．華生 D．布魯納17．「授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。」這主要說明教學中教師應注重 A．傳授科學知識 B．反復練習鞏固C．培養學生能力 D．加強「雙基」教學18．在教師的思想道德素質中居於核心地位的是 A．社會公德 B．教育理論素養C．教育思想 D．職業道德19．在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是 A．遺傳素質 B．教育C．環境 D．個人的主觀能動性20．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起 A．主導作用 B．決定作用 C．主體作用 D．基礎作用21．教學方法是指為完成教學任務的 A．教師教育學生的方法 B．教師指導學生的方法C．教師講授課程的方法 D．師生共同活動的方法22．教學過程主要是一種A．學生認識直接經驗的過程 B．教師的認識過程C．學生獨立的認識過程 D．教師引導學生認識間接經驗的過程23．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法稱為A．練習法 B．實驗法C．講授法 D．實習作業法24．顏回說：「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能」體現了德育的A．疏導原則 B．導向性原則C．因材施教原則 D．教育的一致性與連貫性原則25．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是A．說服法 B．榜樣法C．鍛煉法 D．陶冶法26．在教學中創設具有一定情緒色彩的生動場景，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展，這種方法是A．講授法 B．參觀法C．情境教學法 D．循循善誘法27．《給教師的100條建議》是 A．馬卡連科 B．蘇霍姆林斯基 C．葉聖陶 D．陶行知28．由實際教育工（通常是教師）擔任研究者，以學校或教學中亟待改進的實際教育問題為研究內容，並以改進這些教育活動為目的的研究方法是A．行動研究法 B．觀察法 C．問卷法 D．訪談法29．教育學成為一門獨立學科的標志是德國教育家赫爾巴特發表的 A．《民本主義與教育》 B．《愛彌爾》C．《普通教育學》 D．《教育漫話》30．「學而時習之」、「溫故而知新」 體現了教學活動應遵循 A．鞏固性原則 B．循序漸進性原則 C．量力性原則 D．因材施教原則31．師生關系在人格上是 A．民主平等關系 B．相互促進關系 C．授受關系 D．相互制約關系32．充分發揮學生在教育活動中的 應是實施素質教育的關鍵所在。A．自覺性 B．自律性 C．主動性 D．主體性33．學習過的知識要及時復習，這主要是根據遺忘過程的 規律。 A．再認 B．先快後慢 C．倒攝抑制 D．消退抑制34．教師在黑板上用紅筆標示重點，以引起學生的重視，這是利用知覺的 A．理解性 B．選擇性 C．整體性 D．恆常性35．「仁者見仁，智者見智」，這說明了心理是 A．對客觀現實的反映 B．腦的機能C．在實踐中發生發展的 D．腦對客觀現實的主觀映像36．有經驗的教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相，這是考慮到刺激物的 會引起學生的注意。 A．強度 B．對比關系C．運動變化 D．新異性37．智力的核心是 能力。 A．記憶 B．想像C．觀察 D．思維38．「知之深，愛之切」說明 A．認識是情感的基礎 B．情感是認識的基礎C．意志是情感的基礎 D．情感是意志的基礎39．老師提出「報紙有何用途」時，學生從不同角度回答的過程，屬於A．動作思維 B．集中思維C．發散思維 D．抽象思維40．從「習作例文」到「命題作文」，這是想像的 發展。 A．創造性 B．有意性C．現實性 D．概括性41．上課時有的學生邊聽課邊搞小動作，這屬於 A．注意的分配 B．注意的分散C．注意的轉移 D．注意的穩定42．小學兒童剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，「己」和「已」、「析」和「折」等形近字常混淆，說明他們 較差。 A．觀察的目的性 B．觀察的順序性C．觀察的精確性 D．觀察的深刻性43．小學兒童運用學習過的原理解答教師布置的作業或解決生活中的問題的思維過程是A．抽象 B．綜合C．概括 D．具體化44．「憂者見之則憂，喜者見之則喜」，這屬於A．心境 B．激情C．應激 D．移情45．「前怕狼，後怕虎」，顧慮重重，這是意志品質 差的表現。A．自覺性 B．自製性C．果斷性 D．堅持性46．構成班級人際關系主體的是A．受歡迎兒童 B．不受歡迎兒童C．中間型兒童 D．人緣兒47．在一般情況下， 程度的焦慮有助於促進兒童取得好成績。A．高等 B．中等C．低等 D．低度48．知識豐富的人，可能有較高的創造力，也可能有較低的創造力，這個觀點是A．正確的 B．錯誤的C．兩可的 D．不能說明問題49．開朗、活潑、不拘小節、易於適應環境的人，性格屬於A．外向型 B．內向型C．意志型 D．理智型50．小學兒童的主導需要是A．活動需要 B．交往需要C．認識需要 D．成就需要51．在學生的品德結構中，處於基礎地位的是A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為52．當我們在閱讀魯迅作品《祝福》時，頭腦中出現的祥林嫂形象是 A．有意想像 B．無意想像 C．再造想像 D．創造想像53．青少年身心發展的 規律決定了教育工作必須因材施教。 A．順序性 B．階段性C．不平衡性 D．個別差異性54．在課外活動的組織形式中， 是最基本的組織形式。 A．群眾性活動 B．自發活動C．小組活動 D．個人活動55．王小明解開一道數學難題，心中感到無比的歡樂，這種情感表現為A．美感 B．心境C．道德感 D．理智感56．從評價的功能上區分，教育評價可以分為形成性評價和 A．正式評價 B．自主性評價C．非正式評價 D．總結性評價57．李時珍是 傑出的醫學家和葯物學家。他以嚴謹的科學態度和實事求是的精神，完成了《本草綱目》這部巨著。 A．唐朝 B．宋朝 C．明朝 D．清朝58．童第周是我國著名的 ，也是國際著名的科學家。 A．數學家 B．地質學家 C．生物學家 D．物理學家59．上聯是「風拂千條柳」，下聯應對 A．雨打萬朵花 B．雨潤萬朵花 C．雨澆萬朵花 D．雨淋萬朵花60．「但願人長久，千里共嬋娟」的是 A．秦觀 B．王安石 C．蘇軾 D．王勃 二、多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案塗在答題卡的相應位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，答多、答少、答錯均不得分）61．新課程標准中的三級課程為 A．國家課程 B．地方課程 C．特色課程 D．學校課程62．新課程三維目標是A．知識與技能 B．過程與方法C．學生自主發展 D．情感態度價值觀63．新課程下教師角色要實現 三個方面轉變。A．教師要終身學習 B．教師成為學生的促進者C．教師成為研究者 D．由傳統的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化64．完整的課堂教學設計應該包括 A．教學目標和內容的設計 B．教學方法的設計 C．教學媒體的選用 D．課堂教學結構的設計65．封建社會教育的主要內容是《四書》、《五經》，其中《四書》包括《中庸》和A．《大學》 B．《學記》C．《論語》 D．《孟子》66．1983年，鄧為北京景山學校題詞：「教育要 」。A．面向現代化 B．面向世界C．面向未來 D．面向科學67．我國現行學制的結構縱向分為幼兒教育和 四個等級。A．初等教育 B．中等教育C．高中教育 D．高等教育68．1999年6月，中央、國務院頒布了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要「以培養學生的 和 為重點，造就『有理想、有道德、有文化、有紀律』的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」。A．審美情趣 B．創新精神C．開放思維 D．實踐能力69．一堂好課的標准主要有 A．目標明確 B．內容正確C．方法得當 D．學生主體性的充分發揮70．教師的勞動特點主要有 A．復雜性 B．創造性C．示範性 D．長期性71．教學六認真指A．認真備課、認真上課 B．認真研究、認真教學 C．認真考核、認真總結 D．認真輔導、認真批改72．教育活動中的兩個基本要素是A．教師 B．教學內容C．教學方法 D．學生73．一個良好班集體應該具有以下特徵 A．明確的共同目標 B．一定的組織機構C．一定的共同生活准則 D．集體成員之間平等、心理相容的氛圍74．記憶包含的三個基本環節是 A．識記 B．想像C．保持 D．回憶75．「化悲痛為力量」、「不意氣用事」說明了 A．意志使人的情感服從於人的理智的認識B．意志對情感的作用C．情感對意志的控制D．情感對意志的影響76．近年來，在教學組織形式的改革中，產生了一些新的組織形式，主要有A．分層教學 B．小班教學C．復式教學 D．小組合作學習77．以語言為主的教學方法有 A．講授法 B．談話法C．討論法 D．演示法78．思維的基本形式有 A．概念 B．判斷C．記憶 D．推理79．懲罰應少用、慎用，這是因為 A．懲罰是一種不無危險的教育手段B．懲罰會削弱甚至破壞兒童的自我教育C．懲罰易造成意義障礙D．學生不喜歡懲罰80．中國古代四大名著有《三國演義》和A．《水滸傳》 B．《紅樓夢》 C．《西遊記》 D．《西廂記》三．判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結果塗在答題卡上，正確的塗「A」，錯誤的塗「B」。本大題共30題，每小題1分，共30分）81．《中華人民共和國義務教育法》於1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國代表大會常務委員會第二十二次會議修訂。 82．我們國家的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。 83．中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》，田漢作詞，聶耳作曲。84．小學階段以綜合課程為主。小學低年級設品德與社會、語文、數學、體育、藝術（音樂、美術）等課程。85．倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，必須開發利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環境。86．教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據、評判標准、出發點和歸宿。87．教育的基本特點是造就人，教育的社會功能也需要通過培養出一定的人來實現。88．尊師是愛生的基礎，愛生是尊師的結果。89．教學活動是教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動。90．小學德育的基本途徑是少先隊活動。91．課外活動是學生自願選擇、自願參加的活動，學生是課外活動的主體。92．推行素質教育，在評價方法上要求實現從多元評價到一元評價的轉變。93．只有集中注意力，才能搞好學習，因此，我們的一切學習活動，都必須「一心不能二用」。94．教學是一種有目的的活動，因此，在課堂上要盡量消除學生的無意注意。95．兒童思維發展具有巨大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。96．對學生提出的要求難度越大，越有利於其意志的培養。97．教師嚴格要求自己，以身作則，對兒童良好行為習慣的養成有積極影響。98．在品德教育中，表揚與批評的作用是相對的，一般說批評的效果比表揚好。 99．小學低年級學生常在家長、教師的督促下完成作業或活動任務，這體現了兒童意志的自覺性水平較高。100．小學兒童經常把學習成績的好壞當作衡量一個人能力大小和在班集體中地位高低的標准。101．小學兒童志向集中表現在政治志向上。102．滿足兒童的一切需要能促進其個性和諧發展。103．良好的自信感是建立在適當、正確的自我評價的基礎上。104．教師的態度和評價對兒童的自我評價起主導作用。105．氣質是個性中最穩定的心理特徵，由於它是先天的，因而不能改變。 106．學習成績的優劣，反映出學生智力水平的高低。107．「勤能補拙」表明了能力發展和良好個性的形成相輔相成，互為促進。108．「少年早慧」、「大器晚成」是能力發展水平上差異的表現。 109．「頌、辭、仗、詹」是平舌音，「攬、恬、傾、擒」都是前鼻音。110．「人生自古誰無，留取丹心照汗青」摘自南宋大臣文天祥的《過零丁洋》，「汗青」指書籍和史冊。一、單項選擇題（本大題共60小題，每小題0．5分，共30分）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D B D A B B A D B B A B B B A B C D B A 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 D D B A D C B A C A A D B B D D D A C A 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 B C D A C C B A A C A C D C D D C C B C 二、多項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 ABD ABD BCD ABCD ACD ABC ABD BD ABCD ABCD 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 ACD AD ABCD ACD AB ABD ABC ABD ABC ABC 三、判斷題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 A A A B A A A B A B A B B B A 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
⑹ 課外閱讀調查報告作文怎麼寫
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
據調查顯示班裡有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多麼的重要啊！
⑺ 作文:《小學生喜歡的書的調查報告》400字
俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛內看書，但他們都容愛看些什麼樣的書呢？課外書幫助小學生在生活、學習中起了什麼樣的作用呢？
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最後做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生佔大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是並不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨遊，讓我們在書中找到快樂，找到屬於我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！
⑻ 小學生課外閱讀的報告
關於小學生課外閱讀情況的調查報告 2008-11-28 09:20:42| 分類： 教育、繼續 | 標簽： |舉報 |字型大小大中小 訂閱
為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300餘名學生中，共發放了《學生閱讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，並協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
一、調查實施
（一）調查目的
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
（二）調查方法
1、問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
2、個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
二、調查結果與分析
（一）關於閱讀時間、閱讀量。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎？
A、經常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數
各年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？
A、每天2小時以上 B、每周7—10小時
C、每周3—5小時 D、不固定
人數
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展「親子閱讀」活動。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確「開卷有益」，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據「問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物？」調查顯示：三分之一左右的學生選擇「做完作業後」，近三分之一的學生選擇「睡前」，近三分之一的學生選擇「周末或假期」。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關系，作為家長、教師應在「減負提質」的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
（二）關於小學生的閱讀對象。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關於閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什麼？
A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜志
D、電子刊物 E、其他
人數
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他
一年級30%18%22%10%20%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什麼樣內容的讀物感興趣？
A、名著 B、名人傳記 C、科普類
D、體育、娛樂類 E、故事小說
F、漫畫 G、其他
人數
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數據匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閱讀。
問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數有所減少。這取決於學生閱讀心理的發展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決於教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一；大多數學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多；看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。這種現象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導
（三）關於閱讀習慣
問卷7：你怎樣閱讀？
A、仔細閱讀並做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀
人數
年級仔細閱讀並做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%20%
六年級18%74%8%
以上數字表明,隨著年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀並做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當的，該班學生閱讀習慣相對較好。
（四）對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識？
A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快
C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢
人數
年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調查數據表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇「主動學習、生動有趣」、「內容新穎、更新較快」這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇「被動接受、枯燥無味」、「內容陳舊、更新太慢」的學生有所增加
（五）關於讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的？
A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買
D、自己購買 E、書店
人數
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%20%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%20%
六年級14%18%32%48%36%
以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館（室）由於學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過於陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館（室）這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
三、存在問題及對策
（一）存在問題
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間（雙休日、假期）閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館（室）圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由於電視、網路等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網路等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
（二）對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。
通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的「親子閱讀」、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區。
2、扎實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了「榜樣」作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立「課外閱讀聯誼會」，這樣一定會激發學生的閱讀興趣，縮小差距。
3、完善「落實」機制。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，並發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。