A. 我是快樂小學生的作文，怎麼寫提綱怎麼列
大家好，我先來個自我介紹吧！我就是那個有點小胖胖、胃口很好的黃子航同學專，今年屬快7周歲了。
自我進入安陽實驗小學一年級後，上學的每一天，我都可以和隔壁班的蔡文浩同學一起玩踢球，他是我在上小太陽幼兒園時的同學哦！我們每天在學校都玩的很開心。另外，我們班級里有兩位小朋友也是我原來上幼兒園時的同學，她們分別是鄭淑涵和鄭好，能和她們在一個班級共同學習，我很高興！真希望以後能一直這么快樂、開心
B. 小學生我開心，我快樂作文怎麼寫
因為我到現在還沒有遇到什麼無惡不做的壞人和什麼對我特別好的人（除了我的親人）所以我看見那些老婆婆之類的人我就非常想上去幫上一把，沒想到她拉起了我的手站了起來她還向我笑。我們在那遇到了一個正在收菜的老婆婆。從我小時候到現在我都還在聽爸爸講自己遇到壞人和好人的故事，裝做什麼都好像沒看見似的。這個笑容成為了我再次去幫助別人的勇氣和力量，讓阿婆停了下來自己挑起擔子到了平地上…… 從這之後。就在今年，就傻傻的伸出一隻手參考範文，雖然只是扶小女孩起來但是那也是我第一次幫助人，我站在她面前我都不知到要幹麼了。幫助人總是要從小事做起，所以我每次都會於心不忍心不忍的走開，使我印像最深的就是那天去山上去玩，我如實的回答了一切，其實也不算是上山只是小坡而己。在收菜的時候阿婆還在問我問題，要知道笫一次幫助人的感覺是很緊張的，我就好事做到底。但是自從我看過那個故事後我就開始立志像雷鋒叔叔那樣樂於助人了：幫助別人的快樂每個人在一生當中總會與好人相遇，但是卻不知道要如何開口：「阿婆這些都是你的菜嗎？」阿婆點點頭，也會與壞人相碰。就這樣我交到了第一個在學校的朋友，我一看坡這么陡。阿婆剛要把菜提下去。既使是好人也會做壞事但是壞人也會做好事。得到肯定後我就幫阿婆把這些菜一片一片的收了起來。我看見有個女孩摔倒了就走了過去。於是我就上前問。我的心怦怦怦的跳得飛快，我也有了更多幫助人的勇氣和力量，我得到了更多贊美，使更多人認識到了我，也第一次感受到了幫助別人的快樂，這些菜很快就被我收完了，她長得白花花的頭發瘦得只剩骨頭。阿婆還不停的誇我「真是一個好姑娘」之類的話
C. 如何才能讓小學生快樂作文
1、培養小朋友的觀察力。
2、培養小朋友的說話能力（口述）。
3、培養小朋友熱愛閱專讀（適合孩子屬閱讀的童話、神話等）。
4、交給小朋友寫作的幾個法寶（眼睛看到了什麼、感覺到了什麼、鼻子聞到了什麼、心裡想到了什麼等）每篇作文都盡量用到這些法寶。
5、多鼓勵！多用孩子的眼睛來看世界！
希望可以幫助您，好就點個贊！
D. 怎樣讓小學生快樂作文
作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。《語文課程標准》指出：寫作教學應讓學生易於動筆，樂於表達。可是當前，作文教學中普遍存在著一種現象，小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫於師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，移花接木，改頭換面，以一當十，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!
葉聖陶老先生早就指出：「生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。」針對當前作文教學的弊端，加強對小學生快樂作文的研究尤為重要。積幾年的作文教學實踐，我現就如何讓小學生快樂作文，談點粗淺的見解。
一、激發興趣，讓小學生體驗作文的快樂
「興趣是最好的老師。」沒有興趣地去做不喜歡的事，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。眾所周知，作文的啟蒙教學猶如幼兒學步，第一步邁穩當了，幼小的心靈里就會滋生出強烈的學步願望，跌倒了，爬起來樂哈哈地又蹣跚地走；要是第一步跌怕了，就不肯邁第二步。因此，作文啟蒙教學就應該邁穩第一步，這第一步就是培養興趣。教育界人士指出，目前的小學低年級作文教學確實存在研究滯後、積累單薄、吸收國外先進教學經驗不多的問題。甚至在許多小學語文教科書中，沒有範文，就讓老師教寫作文，於是老師變成了作文教學課程標准和作文教材的編寫者。寫作文是語文學習中最難的，應該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子「貼標簽」。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應該適當降低標准，多給些激勵性評價，不當「啄木鳥」，讓孩子體驗作文的快樂，激起作文的興趣
二、豐富生活、讓學生言之有物樂寫
寫作源於生活，是學生生活實踐的再體現，作為能夠形成學生世界觀和培養學生主體個性有效手段之一的寫作教學，理應體現「生活即作文，作文即生活」 的教學思想。俗話說：「巧婦難為無米之炊」。學生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺「米」是主要的。小學生涉獵的知識不多，生活范圍小，加之，他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發現不平凡的激人上進的閃光點，激動人心的動情處。因此，無話可寫，或言之無物是小學生作文的通病。那麼，要想把文章寫得有血有肉，文情並茂，關鍵在於從內容入手，針對這一實際，，生活積累至關重要。而生活又是部讀不完的無字書，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就是把學生帶進一望無垠的大自然中，擷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜絲絲的甘泉，傾聽小溪潺潺的流水聲，吮吸新鮮泥土的芳香，體驗山村農民朝出幕歸的田園生活，辨別麥子與韭菜的異同。在藍天下的課堂里，讓學生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺敏銳，思維縝密，創造力活躍，並陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍的世界。小學四年級語文園地一，教學習作：寫一處自然景觀時，需要教師根據兒童心理特徵精心設計、周密組織，通過實地游覽觀光、搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料等各種渠道，讓學生賞心悅目的領略大自然的風韻，使學生言之有物樂寫。
三、導之得法，讓學生得心應手樂寫
常言道：有規可循，循之有序得體；有法可依，依之可靠合理，就會事半功倍。學生有了語言積累和生活積累，還需要掌握各種文體的寫法，才能妙筆生花。所以，小學生快樂作文的指導應從學生的心裡過程、個性特徵出發，開拓思路、發展能力，耐心指導、點撥，致力於作文能力的培養。
（1）重口語交際，讓學生暢所欲言，培養口頭表述能力。口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標准》指出:口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中,培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行交流的素養。不少教師忽視口頭作文的指導，不少學生羞於說話，更談不上能言善辯。在口語交際訓練中，教師可以在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流慾望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，尤其是在低年級的學生中尤為必要。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓練學生的說話，利於學生記憶生字，又發展了學生的思維和語言。此外，教師在教學過程中可以通過設計主題活動，創設交際情境，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。此外，教師們還應該關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生便會感到親切，樂於表達，久而久之，就能出口成章。
（2）引導學生合理想像，培養思維能力。作文指導和其它工作一樣，增強效率意識，優化課堂結構，恰到好處地利用圖片、電教媒體，再現生活表象，引導學生合理想像。如教學看圖作文：「勝似親人」，引導學生合理想像故事發生的時間、地點。小姑娘為什麼要幫老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說什麼呢？小姑娘會做些什麼，會說些什麼？當她和老奶奶相遇的一瞬間，此時此刻，又會說些什麼？後來她們又會說些什麼悄悄話？為什麼說她們勝似親人？……想像合情合理，文風自然就生動活潑。
（3）讀寫結合，提高寫作的能力。大文豪魯迅說過:「文章怎麼做,我說不出,因為自己的作文,是由於多看和練習,此外並無心得和方法。」可見多讀、多寫是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據教學大綱，把握教材，狠抓雙基訓練。要在每單元的講讀課文中，把審題（解題），文章結構，作者寫作意圖，寫法等化整為零，節節滲透，一課一得，分步訓練，形成課堂里教學方法，實地用方法，寫時驗方法的讀寫教學格局。因為凡是入選課本的文章，都是經過認真挑選的，其中不少是經過細致加工的精品。這些課文，無論是思想內容還是寫作技巧，都是比較好的範例。特別是講讀課文，從題目的命定到內容的安排到表達的方式，都可以給學生以影響，有些並直接擔負著指導寫作的任務。這些課文在教材中，一般又是依一定的計劃和教學步驟安排的，既有讀的教育，也會有寫的影響。老師在指導學生閱讀這些課文的時候，在教他們學會字詞、理解課文內容，使他們受到教育的同時，還要將課文在寫作方面的特點，像構思方法、表現形式、語言技巧等，一並教給學生，使他們獲得具體的寫作知識。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系。從讀中學方法，在寫中練技巧，實行讀寫結合，這是小學作文訓練的基本方法。閱讀教學是寫作教學的重要基礎，這個基礎應該得到充分利用。作文教學的路子，如能和閱讀教學保持相對一致．那麼學生學起來就容易多了。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，通過學生反復讀，在學生基本領會了文章內容的基礎上，讓學生找出這篇課文在語言表達形式上的特點，學生很快發現，文章運用了大量的人物對話。那麼這時，讓學生分角色再讀人物對話，掌握方法，然後進行語言形式的仿寫。練習寫人物對話。學用結合，學生就能較快地掌握其方法。若長期堅持多看多練，就會熟能生巧，運用自如。
（4）應用作文與課堂作文相結合，提高寫作的能力。葉聖陶先生說：「語言文字的學習，出發點在『知』，而終極在『行』，到能夠『行』的地步，才算是具有這種生活的能力」。小學生應用作文能力是小學生為了符合生活實際或適合人際交往的規範文體的寫作能力。是作文能力的一部分。它在課堂之內獲得寫作技巧，運用能力更重要的體現在課堂之外。在日常生活中，通知、便條、書信、日記等都是小學生生活中經常使用的，應該學習和掌握的技能。提高小學生的應用作文能力就是提高了小學生的作文能力，就是提高了學生的學習能力。實踐證明：應用文不僅能滿足社會需要，而且促進作文水平的提高。
以上是我在寫作教學實踐中管窺之見。實踐出真知，我們只有在不斷的實踐、探索、創新的過程中，才能逐步找出更好的教學方法。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何讓小學生快樂作文，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。
E. 五年級小學生快樂作文450字。
五年級小學生快樂
放學的鈴聲剛剛響起，我就按捺不住心底的快樂，像小鳥一樣「飛」回了家。我要和媽媽一起分享我的快樂。 那是上午第四節音樂課，坐在我後面的一位同學用一個粘糊糊的東西把我的頭發粘在一起。下課後，當我發現披散的頭發被粘在一起，忍不住哭了。這頭「秀發」可是我精心護理的，為了留長發，花費了我不少工夫，可是，現在……想到這兒，我哭得更厲害了。
這時，一位同學走過來低下頭輕聲說：「你可以去洗一洗，可能會更好。」這下提醒了我：「這也許是個好主意，我得去試試。」我打起精神，大步向水房走去。可真是「不洗不知道，一洗嚇一跳。」那個粘糊糊的東西越洗越粘，差一點把我的手指粘在上面，我只好沮喪地回到教室，心想：這下慘了，沒辦法了。
剛坐下，旁邊的一位同學對我說：「我帶梳子了，我來幫你吧。」我點了點頭。過了一會兒，又有一位同學湊了過來：「我也來幫忙吧。」……不一會兒，就圍過來三四個同學。有的同學幫我梳頭發；有的同學，怕我疼幫我攥著頭發；有的同學看著我微微有一點疼的表情，就趕緊提醒：「注意！手輕一點！」搞惡作劇的那位同學，看到這一幕，知道自己闖了大禍了，低著頭向我道了歉，也過來幫我梳頭。粘糊糊的東西粘在我的後腦勺上，幫我梳理頭發的同學一手按著我頭頂的頭發，一手小心翼翼地用梳子由上到下梳，當梳到粘在一起的頭發的時候，我的頭皮被揪得很疼，我有些忍受不了了，說：「算了，算了，回家讓我媽媽弄吧。」但同學們沒有放棄，耐心地說：「沒關系，你忍著點兒，我們馬上就能弄完。」說著，更加又小心地擺弄著我的頭發。
我想，有這么多同學來幫我，准能把那個粘糊糊的東西弄掉。我被同學們的一片熱心感動了，他們像親人一樣關心我，幫我解難。雖然同學們的手有些重，感到有些疼痛，還弄掉了我幾根頭發，但「痛並快樂著」。在大家齊心協力的幫助下，一會兒工夫，我的頭發被梳理好了，那個黏糊糊的東西被弄掉了。望著周圍的同學，我開心的笑了。
從這件事中，我得到了同學的友情幫助，從心底感受到了快樂，真是「同學友情，快樂無窮」呀。
F. 如何指導小學生快樂寫作
文是個人獨特的創造性思維勞動和書面表達活動，什麼是「寫作」？為什麼很多孩子一聽到這個詞就頭疼，而另一些孩子卻把它當作一種樂趣，這裡面一定有一個秘密，發現了就欣喜，沒有發現的就一直困惑。這個秘密是什麼呢？其實就是對什麼是寫作的回答。「寫」是記錄，「作」是創作，「寫」就是把思想、感情、思考、事件記錄在紙上，「作」就是使這種記錄有恰當的體裁、形式、文采。「寫」就是求真，「作」是在真的基礎上求美，使所寫的東西具有感染力，說服力。
以往的作文，不管是命題作文、半命題作文，或者供料作文，大都是老師出題、學生作文。寫得出要寫，寫不出也要寫。這樣的作文，學生和老師都處於被動的地位。因此，長期以來，我們小學生作文教學處於被動的、沉重的、甚至痛苦的深谷中，無論是教師，還是學生，他們的積極性沒有充分發揮出來，他們不是作文的主人，而是作文的奴隸。尤其是學生的創造性受到嚴重的壓制。所以，無論是對學生或老師來說，作文都是一種沉重的負擔。
總之，當前小學語文教學中的一個重大問題——作文教學，還是一個十分突出的難點。
快樂作文則反其道而行之。快樂作文，顧名思義就是快樂的寫作文，讓孩子們從內心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。讓孩子感到快樂是寫好作文的前提。開展多種形式的作文教學，作文的過程就是一個體驗快樂的過程。那樣子寫的時候就印象深刻，感情真實，因此可以說落筆成文，不必挖空心思去找材料，更無法胡編亂造，不參加活動，就寫不出這樣的作文。學生寫的是自己親身經歷過的事情，興趣極濃。寫這類作文，沒有任務框框，你願意怎麼寫就怎麼寫，只要寫出自己的真情實感，寫出歡樂的氣氛，寫出自己的所見所聞，注意詳略得當，那就行了。寫這樣的作文，最能充分發揮學生的個性，開拓他們的思路，培養他們的敏銳觀察能力，鍛煉他們豐富的聯想想像能力。獨特的歡樂的課堂氣氛，便於讓學生進行獨特的個人體驗。於是寫出的作文便是獨特的個人感受，具有與眾不同的獨特性。這就是快樂作文的第一個原則——獨創性原則。
快樂作文的第二個原則是參與性原則，即讓所有人參與各種活動，讓他們人人在各種活動中動手動腦，當然也少不了動口。人人動手，個個動口,然後作文.快樂作文的第三個原則就是成功性原則。以往的作文都是老師命題學生寫，寫完後交給老師批個分數，學生看一下分數便往抽屜里一塞完事，往往會得不到成功的喜悅。快樂作文就是要讓每個學生獲得成功的欣喜之情。在學生中每個人都有不同程度、不同方面的成功，他們都能體會到成功的快樂。每一個學生公平競爭，各顯才能，增強了他們的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悅。
快樂作文是一種向傳統的因循守舊的作文教學法挑戰的嶄新作文教學法，習作過程中，師生平等，都成了作文的主人，大家在歡樂氣氛中享受到一種從未有過的歡躍。教師根據教學大綱要求和從學生年齡特點出發，精心設計快樂作文方案，訂好切實可行的計劃；在教學過程中，教師要當好導演，學生都是演員，師生共同演好一台台戲。
低年級的小學生，他們對學習、對生活、對這個世界有著許多夢幻般美好的期待。在他們的眼睛裡，小魚可以做夢；雪花可以展翅；魚兒能自由玩耍；小河也可以說悄悄話……他們充盈著想像的激情，蓄積著表達的慾望。只要我們抓准時機，在學生學完拼音，有了以音代字和寫字的能力後，多方創設平台、低起點、小坡度、循序漸進地引導學生用文字描述他們熟悉的充滿童趣的生活，記錄他們內心撲棱著靈性的童真，那寫作將會成為一次次輕松、充滿童趣的經歷。
怎樣培養兒童寫作的興趣呢？
我認為首先要設計一段能引起學生共鳴的開場白，自然地把學生帶入良好的環境中去，使學生消除緊張的心理，也就是我們平常所說的續寫，這雖然看去來有點笨拙，但也非常有效。其次是讓學生先說後作，愉快地發揮想像，孩子們需要想像，但之前最好先學會准確地描述自己和外部事物，最好先學會記錄自己的回憶。不能讓孩子為了寫作文而去想像，就像不要讓孩子因為題目是快樂而去裝出快樂一樣。第三是要提倡「即時作文」，鼓勵學生「想到就寫」，把日常生活中所經歷的「一件小事」或「一點感受」等隨時記錄下來，讓寫作無處不在。第四是鼓勵學生多種形式的練筆，可以寫些小童話、小故事等，使學生對作文有種新鮮有趣的感受，要讓孩子從小就開始以各種形式來「寫」和「作」。比如說摘記，鼓勵他們把平時聽到有趣的故事、夢想、奇遇、新聞以及讀到的書，以簡單的方式記錄下來。有的可以抄錄，有的則可以簡略地記一兩句話。還有「牆記」、「信」、「日記」、「故事本」等形式。
作文教學不僅要講究方法，還要講究形式，如「游戲形式」。喜歡游戲是兒童的天性，孩子們就是在游戲中增長知識，提高才智的。用一種游戲的手法調動學生的主動性，讓他們在輕松愉快的課堂環境下學習。兒童教育的重要內容是對其進行智力開發，寫作也是兒童的一項基本功，我認為提高兒童寫作能力的關鍵在於培養兒童的寫作興趣，如果孩子們對於寫作毫無興趣，那是絕對寫不出好作文的。兒童寫作要在一種愉快的精神狀態下進行。這一點，醫學專家有過精闢的論述：當身體獲得充分的運動，精神放鬆而愉快，循環加速，肺活量擴大，血液帶氧量增加，會使思想變得靈敏，甚至思想的格式也會改變，產生特殊的靈感，激發創造力。專家的話告訴我們，要想開發兒童的靈感與創造力，提高少兒的寫作能力，就要通過少兒在活動中、游戲里培養寫作的興趣。
如何讓學生輕松有興趣地寫呢？
必要的知識積累是寫好作文的基礎，漂亮優美的詞句是需要在閱讀中去積累，這樣就會在習作中產生下筆如有神、文思泉湧的奇妙境界了。
一、以教材為憑借
在課堂教學中，教材是學生練習寫作的憑據。現在低段語文教材根據孩子的年齡特點，所選的課文不僅語言符合孩子的年齡特點、而且貼近孩子們的生活,我們可以充分利用語文的「工具性」及教材中的素材，為學生提供寫作的平台，讓他們掌握寫作的一些基本方法。
1） 模仿句式：掌握基本的句式，仿照書本上簡單的話進行仿說。
2） 賞圖配話：在掌握了基本的句式以後，我們可以充分利用教材中許多精美的插圖，讓他們給圖配上「話」，抽象的句子概念會在不知不覺中，化成一行行充滿童趣的話語。
3） 創編兒歌：兒歌內容淺顯，但無論是「心靈具體化」還是「物象具體化」都具有強烈的刺激性，我們在引導時應反復推敲，抓字眼、引情境，將兒歌中的人格美、故事美、兒童美轉化成學生思想的一部分，使學生情感得以積淀，智力得以開發，然後再引導學生將兒歌語言轉化為自己的語言，進行仿寫，這樣非常符合兒童的一般心理認識規律。由於有例可仿，學生創編的詩歌也會有模有樣。更可貴的是他們揭開了寫詩的神秘面紗，在模仿中體會到了寫詩的韻律，從而豐富了寫話的形式。
二、以生活為題材
作文教學要善於引導學生向生活回歸，回歸生活經驗是作文教學的起點與歸宿，生活是作文的源泉，體驗是作文的生命。沒有生活，作文就是一條枯竭的河；沒有體驗，作文就是一株有綠色的枯枝敗葉。作文教學應該架起一座通往學生生活經驗的橋，讓學生在生活經驗上建構作文。教師無法替代學生的生活，更無法了解每個學生每天的生活。要想讓生活在學生們的筆端流淌，我們只有想方設法幫助他們睜開眼睛凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷，感悟生活。這些訓練，都以學生豐富多彩的生活為題材，調動兒童多種感官去體驗，寫起來就有內容，雖然零零碎碎，對生活的感受也非常膚淺，有時甚至有些可笑，但充滿童真。
三、以說話為先導
寫是兩項相輔相成，相互促進的能力。孩子總是想把自己五彩繽紛的內心世界和腦子里一些希奇古怪的想法傾訴他人，可拿起筆又不知如何寫.因此，寫話訓練時我們要遵循「說了再寫，說寫結合」的原則，使說和寫相互促進，相互提高。語文教學的各個環節中，有看圖說、聽後說、做後說、學文說等「說」的方式。說的同時，我們可以鼓勵他們用筆記錄下來，文字是語言的載體，在有豐富材料的前提下，學生很樂於把自己想說的表達出來，只要再給予相應的引導，他們就會用文字來記錄。比如聽說訓練，我們可以先聽後說，聽聽別人是怎麼說的，想想自己怎麼說，說的時候注意模仿，表述要完整，這樣學生說起來寫起來就特別的輕松，也不會雜亂無章，從而也為寫作打下了基礎。
四、想像為依託
喜歡幻想、稀奇是孩子的本能。孩子們喜歡聽童話、講童話、也喜歡編童話。童話以其豐富的幻想、奇特的情節、優美動人的語言深深的吸引著孩子們。童話無疑是激發他們寫作興趣的最佳「誘餌」。在教學時。我們要充分把教材中的一些童話故事，創設特定的童話情境，培養孩子們的想像能力，帶他們走入童話，敢愛敢恨，愛憎分明。在學生與故事產生強烈共鳴的時候，啟發他們展開想像，將故事續編下去。如《小猴子下山》這一課，面對兩手空空的小猴子，孩子們紛紛給予真誠的勸告，強烈要求小猴子再一次下山，於是又產生了新的故事，新的結局。有時，我們還可以讓孩子成為童話中的一員，讓他們在童話角色中親身體驗，獲得真實的感受。如此，孩子們置身於童話，與童話中的人物一起成長，從中受到了真、善、美的熏陶，而寫作也成了愛憎釋放的一種需要。
五、以評價為手段
雖然小學生對於剛開始寫作有著極高的熱情，但由於作業越來越多，難度也越來越大，他們的激情也日益消退。如果老師、家長不悉心去呵護，學生那點滴的寫作熱情將會消失殆盡，而寫作將被視為一種負擔和痛苦，因此，對與低年級，學生寫作的要求一定要放低，評價要以激勵贊揚為主，教師要善於發現學生在作文中的閃光點和獨到之處，然後在講評課上大加表揚，讓學生體會到寫作文也是快樂的。如在教學一篇寫一種動物的作文時，教師一改以往的方法，拿出事先准備了的動物面對學生說：「小朋友們,大家好啊!我是你們最最喜歡的動物，我的模樣……」這樣一下子就改變了課堂沉悶的氣氛，學生積極發言，以謎語、游戲等方式來介紹自己喜歡的小動物，而不再出現一個個挖空心思找材料的困境了。雖然還有些孩子的作文寫得不是很好，但最起碼讓學生體會到作文課的樂趣。讓學生在快樂的氛圍中，有話想說，有話可說，慢慢地對作文產生興趣，喜歡上作文課，愛寫作文。
G. 如何指導小學生快樂作文優秀論文
在我們的生活中離不開快樂，快樂無時無刻都伴隨著我們就好像我們的影子一樣。
沒有快樂我們的生活是枯燥的、乏味的、無趣的。一個人的生活中如果沒有快樂那麼你的人生是失敗的，如果你的人生只有憂愁沒有快樂，那麼你的人生會是多姿多彩的嗎？如果你是一個細心的人那麼你會發現生活中的點滴就是快樂的源泉。
當我們還是嬰兒的時候，父母就會迫不及待的教我們喊爸爸，喊媽媽，教我們走路，教我們學習古詩詞。而當我們含糊不清的念出了爸爸和媽媽，跌跌撞撞的練起了「醉拳」，咿呀咿呀的說起了古詩詞。你再回頭看看父母的臉，他們會露出最真摯最美麗的笑容。
當我在暴風雨中跌倒爬不起來的時候，灰心喪氣的時候，在痛恨社會將人最美的一面抹去的時候。一個大哥哥把我扶了起來，關切的問我：「怎麼樣，摔疼沒有，要不要緊？」的時候，我在狂風暴雨中站了起來，當我抬頭看，看見的是一張柔和的笑臉的時候。我的懊惱和憂愁也隨風而逝了，取而代之的是和大哥哥一樣的柔和的笑臉。這就是生活中的另一種快樂。
在一個特別的我不知道的日子裡，我像往常一樣洗臉梳頭，然後破天荒的有好多同學一起來叫我玩，當時我有些納悶，以前都是兩三個最多也就四五個，而且都是女生不會有男生的，而今天差不多全班同學都來了，而且媽媽居然同意我和他們玩。可憐的我到現在都不知道他們的異常。直到我們中午玩完回家後我才知道今天是我生日。就這樣我過了一個最快樂的生日。這是當有人記得你的生日時的快樂。
生活中的點滴都是快樂，是你牙牙學語的快樂、是在暴風雨中的溫馨、是用心為你准備驚喜的時候。
H. 如何讓小學生快樂寫作
方舟語文導語
進入二年級下學期，學生開始寫作文。對於二三年級的孩子來說，作文是一個新事物。老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文又是語文能力的綜合體現，如何才能讓學生快樂地作文呢？在此，方舟劉靜波語文為您來支招。
一、讓孩子們的作文輕鬆起步
孩子們剛接觸作文時，我們要告訴學生，作文就是我們以前說話和寫話的延續，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的恐懼情緒，讓他們以良好的心態輕松愉快地接受作文練習。
在日常生活中讓學生去觀察，去感受，去寫他們真實有趣的學習生活。鼓勵學生觀察身邊的事物，在活動課時我會帶領學生到大自然去觀賞，然後寫自己的所見所想，好多學生的習作水平都提高了，而且有幾個學生寫得很有特色。如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還在課下開展各種轉陀螺比賽，這時及時引導他們將玩的過程寫下來，學生就會言之有物了。當陀螺被「打入冷宮」，溜溜球成為他們的新寵時，如何玩「溜溜球」，玩的過程中有哪些樂趣，自然又成了寫作的新話題。
另外，要以激勵為主，激發學生的寫作慾望。要善於發現孩子們文中出現的閃光點，哪怕是一個標點、一個好詞、一句話，都要加以贊許。經常在全班同學面前朗讀同學中一些優秀的習作，在板報上展示他們的作文，樹立學生的寫作信心，激發他們的創作積極性，讓他們在習作中找到快樂。
二、在游戲中作文
愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的事。所以讓游戲滲入作文訓練，或者說讓學生在游戲中作文，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最簡單最平常的事了。在作文中分享游戲的快樂，孩子們不會感到寫作文是一件痛苦的事。在教三年級的學生起步作文時，我經常嘗試玩一些形式新穎的游戲。如「猜詞語」的游戲，一名學生用肢體表演四字詞語，其他同學猜。這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，以及自己參與游戲時的心理活動。學生以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察。游戲結束時，再讓學生把游戲寫出來，這樣，生動的作文很快就誕生了。
三、引導積累，學會表達
二三年級的學生初步接觸寫作，許多同學無所適從，沒法下筆。主要原因還在於缺少如何組詞成句、組句成段、組段成篇的訓練。對此，我們可以通過引導學生欣賞一些優美的習作範文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日後作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《家鄉的紅橘》一課時，寫作順序是按照時間順序，先寫植物的葉、花，再寫果實。這些寫作方法就為學生提供了習作範例，一些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之後，學生可仿寫《家鄉的特產》。教師要善於引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步。豐富的語言積累是寫好作文的基礎，要引導學生多讀書，積累豐富生動的語言，及時把優美詞句、語段摘錄下來，盡可能背下來。長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。
劉靜波老師還有更多秘法，嘻嘻，不便透露。咱們課堂上見。
I. 小學生快樂作文專用練習冊一年級上
合作多快樂
一天,四隻小白兔在搬桌椅.
有兩只小白兔抬著桌子在前面走,還有兩只小白兔搬回著椅子答在後面走.
天下起了大雨,兩只小白兔在桌子旁邊對另外兩只小白兔說：「快到桌子下面躲一躲雨.」
另外兩只小白兔飛快跑到桌下躲雨.雨下的更大了,小兔子們把椅子放在桌子上,四隻小兔子各搬桌子的一條腿,快樂的往前走.
我明白了合作的好處.
J. 小學生優秀作文至少四百字忍不住快樂
暑假趣事
暑假生活就象一隻萬花筒,異彩紛呈；暑假中我所做的事,已成了一張網中的記憶.那張網捕撈著生活中的各種大小事情.其中有一種,今天還時時縈繞在我的腦際,使我感覺當時的甜美、情趣.
暑假的一天清早,我來到姐姐家,看見她手裡正那著一個紅色的雞蛋.姐姐對我說：「迎春,你信不信,這只雞蛋會跑.」我笑著說：「鬼才相信你的話呢.」姐姐說：「不信你瞧著,」說完,她把雞蛋放在水泥地上,在沒有任何外力的作用下,那個雞蛋竟真的滾了起來.雞蛋怎麼會滾呢?我迷惑不解.我把雞蛋拿起來放在耳邊一聽,裡面有沙沙的聲音,這聲音著實讓我吃了一驚!我問姐姐：「這裡面有什麼東西?」姐姐一連嚴肅地說：「這是神蛋,是我家母雞下了10天10夜才下出來的.說不這下是哪路神仙下凡,投錯了胎.」我更是吃驚了,這中神話里的事,難道是真的?我不相信,問：「不會吧,快說,到底是怎麼回事?」姐姐小笑了,說：「看把你急的,這里頭裝的是一隻蟲子,蟲子一爬,雞蛋也就滾了起來.」你也幫我做一個,性嗎?「我央求她.姐姐滿口答應：」行.「
到了我家,我按照姐姐話,找了一個一旦,有捉來了一隻,姐姐把雞蛋的一頭挖了一個小洞,把蛋黃清倒在碗里,又用水把 裡面的地方吹乾,把蟲子放進去,用一張紙把洞口糊住就,然後,用紅墨水染紅,「滾蛋」就做成了.往地上一放,蛋竟真的滾了起來.兩個蛋一前一後得滾著,太好玩了,逗引 得爸爸、媽媽也趕來湊熱鬧……屋裡不時地穿出我和姐姐歡快的笑聲.
時光如梭,往事如煙,我們又開學了,暑假中所放生的許多大大小小的事情在我的腦海中,隨著時間的推移一漸漸淡薄,而惟有「滾蛋「這件不起眼的小事留在我的 腦海中,並深深地紮下了跟,每想起它,我就忍不住想笑,多有趣、多快樂的暑假生活啊!
2.炎熱的夏季往往是考驗人毅力的時候,每個人的毅力不同,但求知的大門永遠敞開.就看遠處的你我願不願走進.走過了炎熱,也就代表你走上了一個新的起點.今天我無意中看書,看到童第周這篇課文,童第周學習十分差,但他艱苦努力,早上、晚上都合理利用學習,從最後一名成為第一名.我從中受到很大的啟發：無論做什麼事要想成功,必須付出辛勤的勞動和汗水,才能獲得豐收的喜悅.這又使我想起一句名言：「一分耕耘,一分收獲.」多麼好的名言,我的精神一下子提上來了,我找到了精神需要的補品.向以往那樣,我又好好學習,每天老師帶我們去知識的海洋,攻破了一道道難關.得到了一份份美好的戰利品.
使我堅定了信念,鍛煉了意志和不斷學習攀登的精神.等待下一關的挑戰.
3.呆在家裡做作業,不免覺得有些乏味,除了看看書或電視,陪著外公外婆打幾副牌,尋開心.媽媽對我非常苛刻,時常在我耳邊嘮叨,定要讓我復習語數英,說什麼「馬上畢業了,升初中還那麼放鬆!」我只好乖乖認命,僅5天,就做完了作業的一半!驚人啊!我的暑假雖吁了口氣,但還是「閉門自習」的,唉,倒霉!
游泳是我在夏日中必不可少的運動,在碧波里狠狠一個猛躥,便會讓那碧湛湛的、清涼的池水,涼便全身,浸透心田.雖說在游泳池裡偶爾喝幾口水,但在池裡感覺還是很棒、很爽的!在炎熱的夏,來幾個狗爬式,幾下蛙泳,有一種休閑時尚的感覺.
暑假,平淡中也有自在,也有快樂.無聊而快樂的生活啊!呵呵.