A. 如何在作文教學中有效實現「詳略得當」
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」創新教育的本質就是培養學生的創新思維能力。創新思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程；創新能力是在創新思維的基礎上，經過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創新思維能力，它是各種能力的核心。語文教學中的作文訓練是培養學生創新思維能力的主要途徑，即通過作文過程中的「選材——構思——寫作——評改」四個環節培養學生的創新思維能力。一、在選材中，培養學生的發散思維能力選材，是學生作文的第一關。在教學過程中，我們經常會發現，學生的作文千篇一律，內容相差無幾，而這些還是學生拚命咬筆頭東拼西湊得來的。我們的生活原本是豐富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，為什麼寫出來的作文如此糟糕？首要原因是在選材過程中學生的發散思維能力沒有得到培養。作文是運用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的一種智力操作技能，它離不開思維活動的參與。所謂發散思維，就是以一個問題為中心，從各個不同角度或側面進行深入思考，以獲得解決問題的全部可能。生活中的每件事都是一個多側面、多元化的復合體，由於作者的能力、心境不同，因而對待事物的認識和感受也不一樣。學生要在大量繁雜的信息中快速有效地選出切合文題、表達自己獨特感受的材料，非具有發散思維能力不能及。舉凡佳作，大都選材精當、見解獨到。在選材時培養學生的發散思維能力，有助於學生作文時思維的流暢性和敏捷性。發散思維能力的訓練主要有以下兩種方式：1.同一題目多體裁。學生在拿到題目後，詩歌、散文、小說等體裁皆可寫，不必局限於某一體裁。2.同一體裁多立意。二、在構思中，培養學生的形象思維能力構思是圍繞選取的材料，把生活中所聞所感的情境，即直觀形象和表象，憑借聯想和想像，在頭腦中加工的過程。畫家對所畫的形象要成竹在胸，然後才能進入創作階段。構思的過程，即形象思維的活動過程。要培養學生的形象思維能力，就要創設情境、激發想像。教師要誘導學生進入特定的寫作境界，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺等感官，身臨其境，把選取的材料在頭腦中進行組合加工。如布置下作文題目《第一次＿＿》後，有的學生寫《第一次騎自行車》，這時候，頭腦中的形象思維已經，彷彿自己就在操場上在學習如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟頭；有的學生寫《第一次炒菜》，自己好像紮好圍裙，已經在廚房裡開工，擇、洗、切、抄，油、鹽、醬、醋，色香味俱全的一盤佳餚呼之欲出。可見，在構思過程中，教師要著眼於學生形象思維的發展，以豐富的生活積累表象為基礎，以創設情境、激發想像為手段，充分發揮學生感官和心靈的作用，強化他們的形象思維能力，從而提高作文效率。三、在寫作中，培養學生的邏輯思維能力「十月懷胎，一朝分娩。」經過選材、構思的准備階段後，作文進入了寫作階段，即要把頭腦中的構思形象運用富有文採的語言加以再現，這就要求學生應具有良好的邏輯思維能力。表達是人心理活動的外觀，良好的邏輯思維能力能使學生的語言表達准確、簡明，具有條理性和層次感。如何培養學生的邏輯思維能力呢？我的做法主要有兩點：1.寫日記。一篇日記就是日常生活中的一個鏡頭、心靈的一次真誠坦露，學生在記載自己成長歷程的同時，培養了語感，增強了表達。2.做好「作文序列化」工作。要立足於初中四年，整體規劃作文教學，明確各年級各學期作文教學的目標和內容，力求每個年級的作文教學、寫作訓練形成教學合力，切實提高學生寫作水平。六年級以寫事為主，主要培養目標為敘事條理清楚，有故事情節，情節有波瀾，主題深刻，詳略得當；七年級以寫人為主，主要培養目標為寫人有特點，選材具有典型性，會運用多種描寫方法，能寫生動的細節，能靈活運用對比、襯托、正面側面描寫等寫作手法；八年級以寫景寫理為主，主要培養目標為寫景有特點，能運用多種修辭增強語言感染力，能做到景中有情、景中有悟，會議論，能運用多種論證方法，增強文章的說服力；九年級的作文以綜合創新為主。四、在評改中，培養學生的判斷思維能力判斷思維能力是指個體能根據事實冷靜地思考問題，對別人或自己的成果客觀地進行評價分析，辨別優劣。這種能力的培養，需要在作文評改中進行。在傳統的作文教學中，學生寫完作文後，由課代表送到公室，教師一本一本批改。著名教育家葉聖陶先生一貫主張：作文教學要改變由教師批改的傳統做法，讓學生處於主動地位。我們要求學生寫作以落實能力要點為依據，引導老師本著減負而又增效的原則，對作文批改形式、講評方式等環節進行改革。要求教師把評改與指導合二為一，通過評改範文指導學生如何落實寫作能力要點，增強寫作指導的真實性、直觀性、針對性。批改方式上以學生自批、互批為主，組織學生根據教師評改示範與寫作能力要點，評改自己或同伴的寫作的初稿。另外，學生進行二次改寫之後，還要進行自我總結，對照兩次寫作經歷，發現自己的不足和長進，並且採取同伴互賞的策略，給學生的作品找的讀者，讓同組或同班同學採取跟貼的形式，在作文稿紙上交流思想情感，增強寫作的趣味性，調動學生的寫作積極性。在作文訓練中，文章創作的四個環節是相互聯系、密不可分的，創新思維能力的培養也是一個循序漸進的過程，應遵循科學性、系統性、可操作性的原則。只有有計劃地培養學生良好的思維品質，才能切實提高學生的語文素養。
B. 敘事作文如何做到詳略得當
內容要做到具體，詳略得當 記敘文要通過記人、敘事來表現中心，以寫人為主的記敘文，總是要表現出人物的某些精神品德，只有把人物的行動、語言寫具體，人物的精神才能突出。以寫事為主的記敘文，往往要表現出某一富有哲理的思想意義，要把事情的起因、經過、結果寫出來。事情寫得具體，事情的意義才能表現得深刻。寫人、記事要做到詳略得當，好鋼要用在刀刃上，要寫那些最有表現力的材料。寫人、記事，在選材上，切忌平均使用力量，當然更不要喧賓奪主。請看下面兩篇作文。 ［例］變化在初中這三年的學習生活里，我們的班主任張老師既是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育成有道德、有文化的一代新人，不知付出了多少的心血，當我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想工作，從不大吼小叫，當有同學生了病的時候，她就像慈母一樣去愛護、照管他。留給我印象最深的，還是初一時的一件事情。 那時，我們剛剛邁進中學的大門，對一切的一切都感到那麼新鮮有趣，和我一起升進來的，還有小學同學小東，他個子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招人喜愛。但是，他又是出了名的淘氣包。在小學的時候，他是讓老師最頭痛的一個學生。上樹掏鳥蛋，偷摘李爺爺種的紅棗。拿「弔死鬼」嚇唬女同學，全校師生哪個不知，哪個不曉。這會兒，進了中學，我猜他，老毛病還是改不了。果然，進了中學的第二天，他就因為不遵守學校的規章制度，在樓里追跑打鬧，被送到思想教育組，挨了批。張老師對他的歷史也有所了解，所以並不感到太驚奇。事後，她找到了小東，認真地進行教育，小東呢？一面點頭應著不再犯錯誤，一面心裡想，我才不聽你的呢！過了好幾天，他照舊惡習難改，在班裡稱王稱霸，同學們怕他，張老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。可他呢？見到老師就像老鼠見了貓似的。不過在一次學雷鋒活動中，他卻有了很大的進步。 班裡的同學聽過雷鋒精神的報告後，都立志要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒式的好少年。他們有的課後幫助軍烈屬王奶奶打掃衛生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。在這轟轟烈烈的學習雷鋒的熱潮中，小東也破天荒地做了一件好事。有一天，下大雨，他放學往家走，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛苦，挨家挨戶地查問，終於把她送回了家。不久，這件事就傳到了學校。老師、同學都為他有這樣的進步感到高興。張老師在班會上微笑著對他說：「希望你小東為別人做更多的好事。」小東第一次看到老師對他微笑，這微笑對他來說是多麼來之不易啊！這不僅僅是微笑，還包含著鼓勵。 ［例］溫馨的微笑那是誰的微笑，浸透著無限的深情；那是誰的微笑，顯示著母愛的真誠；那是誰的微笑，縫合著失去母愛的苦痛。 可怕的三年前，身患癌症的媽媽帶著留戀，離開了我和爸爸。臨終前，媽媽的最後一句話就是「要給孩子找個好媽媽」。我伏在媽媽身上痛苦著。我失去了母愛，我還這么小。也許是別人的說三道四，爸爸一直沒有給我娶後媽，他愛我，怕我受後媽的氣。這樣的生活一過就是兩年。就在第三年，爸爸經過同事的介紹，又和一個中年婦女結婚了。 在結婚典禮上，我看到了她。她中等身材，大大的眼睛，臉上還有兩個酒窩，一笑起來顯得那麼溫柔、慈愛。我又想到「十個繼母九個惡」，現在這樣好，等以後再看吧。她看到我，微笑著拿過一把糖塞在我的手中，爸爸讓我叫她「媽媽」，我只叫了一聲「阿姨」就走了。身後聽爸爸責備道：「你這孩子」，後媽她笑著擋住爸爸：「好了，叫什麼都一樣」。 彷彿是她的生活中沒有煩惱，總是笑著。笑著叫我吃飯，笑著和我說話，笑著讓我把臟衣服脫下來。她的一切行動都在微笑中進行。 那是一個下午，天不作美，嘩嘩地下起了大雨。這時，我才想起忘記了帶雨具。望著同學們的母親給孩子送傘的情景，想到我自己的處境不禁流淚了。這時，雨中走來了她，很奇怪，她沒有笑，看上去很焦急。我迎上去。她看到我，又高興起來，笑著說：「等急了吧，快走吧。」我被她溫暖的手拉在懷里，那多像媽媽呀。我們走著，卻誰也沒有說話。還是她說了：「我知道你對我的印象不好，我是後媽，但我還是愛你的呀，讓我們做朋友吧。」她的話像絲絲甘露滋潤了我的心田，真想叫聲媽媽，卻沒有出口。回到家後，她說頭疼，就睡覺了。夜裡她高燒不退，直到早晨才好些，我在隔壁聽她和爸爸說：「你不要責備孩子，沒有娘的孩子很痛苦，我會去愛她的。」聽到這，我止不住眼淚，奔出房門撲到她的懷里。她輕輕捧起我的臉，我看到的還是那充滿微笑的臉，我再也控制不住感情，深情地對她叫了一聲：「媽媽」。她摟住了我，那麼溫暖，像媽媽一樣。 她的微笑，連同她的愛，久久繞在我的心間…… ［簡析］上面兩篇作文，都是寫人的文章。第一篇寫了一個中學生小東，在學雷鋒活動中進步了，以自己的實際行動，博得了老師的微笑。可惜在寫作中，沒有抓住重點，詳略不當，文章中心不突出。「好鋼要用在刀刃上」，一篇文章，應該具體敘述那些最有表現力的材料，才能使文章的中心突出，具有說服力，可是本文在敘事上，前重後輕，對小東淘氣，危害別人，破壞紀律寫得詳盡具體。有行動描寫，有心理描寫，給讀者留下了深刻的印象。但寫到小東進步，卻寥寥幾句。寫小東「破天荒」地做了一件好事，老師「破天荒」地笑了。小東確實變化不小，令人喜悅。但喜悅之餘，讀者不禁要問，小東做好事，是偶然的呢？還是有一定的思想基礎呢？這一點正是作者應該細致描繪的地方，可作者卻一點沒有交代。那麼，讀者就會認為，小東的進步可能是暫時的，老師的微笑也可能是暫時的。這樣，從全文看，微笑的意義就比較膚淺了。因此，本文應把前一部分內容適當壓縮，後一部分內容細致加工，文章的中心就突出了。第二篇作文寫了一個善良、心胸開闊的繼母。小作者具體描繪了繼母的語言、行動，人物的精神鮮明突出，深深引起讀者對這位繼母的敬佩。文章能取得這樣的效果，是由於選材不僅具體，還做到詳略得當。小作者在文章的開頭，用一組排比句，贊頌了這位繼母，「縫合了」「失去母愛的痛苦」，使她感受到了「母愛的真誠」。這一組排比句，浸透著小作者的感激與敬佩之情。在文章中小作者又具體記敘了繼母的言行，使文章開頭抒情的語句，成為一幅幅的畫面展現在讀者面前。小作者先概括描寫了這位繼母在日常生活中對她無微不至的關懷和照顧，像媽媽一樣，使她深深感到母愛的幸福。這是文章面上的描寫，接著小作者具體描寫了繼母雨天為她送傘的事情，描寫了繼母關切的話語，還描寫了繼母把她「拉在懷里」的動作，像媽媽一樣親熱。把這位繼母對她的愛寫得非常充分。另外，文中也多次寫小作者自己的感受，寫了她失去母愛的痛苦，也寫了她對這位繼母的猜忌，最後還寫了對這位繼母的感激之情，這些內容只是作為文章的陪襯，恰到好處地起到了烘托作用。從上面兩篇作文的比較中，我們可以看到，一篇文章只有具體、充分地描寫文中主體人物富有表現力的事例，中心才能突出，才能收到好的表現效果。
C. 寫一篇作文怎麼詳略得當
一篇作文，詳寫和略寫的內容安排得很恰當，就叫詳略得當。作文詳略得當，才能做到重點突出，中心明確。如果作文平均使用力量，眉毛鬍子一把抓，把需要詳寫的內容淹沒在一般內容之中，文章就沒有主次，中心思想也就被淡化了。
怎樣使作文詳略得當呢？
首先，我們要明確，文章的詳略是根據所要表達的中心思想決定的。和中心思想特別密切的材料，是主要內容，要詳細寫；關系不很密切的材料，是次要內容，要簡略寫。
接著，我們還要弄清，詳寫的材料詳到什麼程度？略寫的材料，略到什麼程度？要把握好這個「度」，才能做到詳略得當。詳寫，並不是越詳越好，只要重點內容充分地表現了中心思想，就達到了要求，切不可畫蛇添足；略寫，也不是越少越好，也要根據中心思想的要求，簡練地敘述次要的內容，做到簡潔概括，清楚明了，決不能簡單幾筆，草草了事。
有一位小作者，寫了篇題為《傻大伯》的文章，就做到了詳略得當。他寫的這篇文章的中心思想是：通過寫一位老人不肯坐公家車和看護電線不要報酬的事，贊揚他舍己為公的精神。小作者是這樣安排詳略的：
小作者只安排了一處詳寫，因為這一處最能表現傻大伯舍己為公的精神，是文章的重點。其他各處，小作者都安排了略寫，因為這些也與中心有關，但不十分密切，是次要內容，只是交代了一些情況，敘述一些有關的內容就行了。
小作者對詳略的安排是合適的，在敘述和描寫中，詳和略的「度」也把握得很好，詳得具體充分，略得簡潔明了。
比如，他寫傻大伯名字的由來，只用了一句話：
傻大伯並不傻，因為他穿戴儉朴，為人憨厚，辦事老實，幹活有一股傻勁，被青年們譽為「傻」大伯。
他寫傻大伯不肯坐公家車，只寫了一小段話：
他大兒子在縣里開小汽車，有一次在回縣的路上，正好碰見「傻」大伯去開會，他大兒子停下車來說：「爹，正好順路，你坐一段吧。」「傻」大伯瞪著眼生氣地說：「你……開走吧。」兒子無奈只得開車走了。
他寫重點內容時，則具體細致，不惜筆墨，充分表現了「傻」大伯一心為公的好思想。他是這樣寫的：
不久前，從鄭州到荷澤架一道高壓線。星期六的下午，架到俺村南，幾個電工從汽車上推下三個磨盤似的鋁線磙，走一百多米又推下三個。這時天快黑了，誰來看著呢？電工們發愁啦。「傻」大伯背著籮頭走來了，一個電工叔叔問了大伯的情況後，說：「老大爺，你能給俺護一夜電線嗎？」「傻」大伯點點頭說：「中……中。」汽車開走啦。
「傻」大伯連忙回家告訴給老伴，抱起鋪蓋卷，連晚飯也沒吃就走了。刺骨的寒風像刀子一樣刮著「傻」大伯的臉，但他只有一個念頭——「護好線」。
深夜，他披著被子來回跑著，雖然線磙相距一百多米，可是他跑的路程實際是無法測量的。第二天架線的電工沒有架到「傻」大伯看的電線，第三天才架到，「傻」大伯一連兩天兩夜沒敢合眼。
電工們來了以後，看到「傻」大伯都很感動，但「傻」大伯若無其事。當電工按上級規定付給「傻」大伯伍元錢作報酬時，他生氣地說：「不……不要。」錢一扔扭臉走啦。
小作者寫重點內容，細致入微，充分生動；寫次要內容，寥寥幾筆，清楚明了，做到了主次分明，詳略得當。
D. 求問作文如何做到詳略得宜
摘要：文章的詳略有一定的規律，本文試從文體、結構、人物和事件、主旨四個方面談談做作文時的詳略安排。
關鍵詞：作文；詳略；安排
一、文體的制約
文體對文章的詳略有明顯要求。應用文一般要求文字簡約，言簡意賅，能說清問題就行。各級政府工作報告，雖洋洋灑灑數萬言，因涉及面很廣，只能寫得極為概括、簡約。記敘文，重描寫、抒情，常常細致入微。朱自清的《荷塘月色》，字數千餘，其筆下之景，寫得細膩深秀，極盡幽微。說明文，要給人清晰具體的印象，要求盡可能詳細。很顯然，文章的繁簡和文體密切相關——文體直接制約著文章的篇幅，也就限制了文字的多寡。詩歌，特別是被譽為文學奇葩的唐詩、宋詞，篇幅不長，句式短小，又要追求回味雋永的意境，故而提倡簡練，講求言約意豐，下筆時必得字斟句酌，「力求數字乃至一字傳神」，如王安石沉吟「春風又綠江南岸」，賈島琢磨「僧敲月下門」。相比之下，小說篇幅較長，有廣闊的延展空間，「描摹物態，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細致入微」，可以「用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜」，中外宏篇巨著莫不如此。可見，文體本身的性質很大程度上決定了文章的詳略。
（二）結構的要求
清代戲劇理論家李漁談戲劇創作，強調「結構第一」，此說同樣適用於戲劇之外的文體。文章如同建築，結構布局很重要，安排妥當與否關系文章的好壞。作文常講「文似看山不喜平」，體現在結構上，就是詳略的變化。我們在指導學生寫作文時，常講文章結構要「頭尾小，中間大」，說的是開頭和結尾文字要簡明扼要，做到「虎頭豹尾」；中間——主體部分要寫得豐滿壯實，具體詳盡，形如「豬肚」。這是對文章結構的基本要求。當然，即使是主體部分，也不平均使用力量，詳略有所區別，突出「重點」和「難點」。例如葉聖陶的《景泰藍的製作》，先後介紹了制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金等六道工序，其中著重對掐絲、點藍作了詳細的介紹，因為這二道工序最能體現「景泰藍製作所具有的繁復精細、工藝要求高和手工操作的特點」。
（三）人物和事件的左右
人物和事件是敘事作品（尤其是小說）中最積極、最活躍的因素，可塑性很大。人物依賴事件而生存，而人物的活動又推動事件的發展並通過事件的發展得以豐滿和完善。兩者密不可分。在筆墨的分配上，一般原則是：主要人物、主要情節詳寫；次要人物、次要情節則略寫。
作品中每一個人物都有自己鮮明、獨特的個性特徵，而人物自身的文化層次、品味、性格、愛好等往往又左右著刻畫時的詳略，所以作家在創作時常常不由自主地「跟著人物跑」。托爾斯泰的女兒托爾斯塔娜在《遙遠的回憶》一文中寫道：「父親說，『人物一經作家塑造出來，他便開始了獨立自主的生活，不再受作者的意志支配了。作者只能根據人物的性格行事。這就是為什麼我的卡秋莎和普希金和塔季婭娜只能根據自己的而不是作者的意願行事的原因。』」在人物描寫上，心性單純或粗豪的人，言行舉止之間可供著墨的地方不多，如《水滸》中的李逵，雖是一個主要人物，但頭腦簡單，生性魯莽，刻畫起來便多用較粗的線條，言語簡單。
而性情多疑、敏感、脆弱的人，遇事則優柔寡斷，憑添萬千思慮，筆下自然「多事」，《紅樓夢》第三十二回「訴肺腑心迷活寶玉」寫林黛玉便是個活生生的寫照：
不想剛走來，正聽見史湘雲說經濟一事，寶玉又說：「林妹妹不說這樣混帳話，若說這話，我也和他生分了。」林黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者，他在人前一片私心稱揚於我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣，既你我為知己，則又何必有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來。待進去想見，自覺無味，便一面拭淚，一面抽身回去了。（人民出版社三卷本）
所以，描寫人物時，必須好好揣摩自己筆下的人物何處可以著筆，該著筆處才下筆，做到該詳則詳，該略則略。
說到事件，毫無疑問，作品中的「重要事件」是必須大書特寫的，如《紅樓夢》里賈元春省親，對於賈府而言，這是無上的榮寵，作者也不吝筆墨，敘述這一過程用了三四個章節。至於次要事件，常常是幾筆帶過即可。
需要注意的是，當人物活動於事件時，應視事件的需要來刻畫人物，即使是主要人物，也未必時時扮演重要角色，應分清當前情節誰是主角，誰是配角，筆墨分配才能恰當。
（四）主題的指向
按照文章的結構，一般說來，文章開頭部分得簡寫，高潮部分需寫得濃墨重彩，層巒疊嶂，但有時卻出人意料。莫泊桑的著名短篇小說《項鏈》，高潮部分寫路瓦栽夫人在舞會上大獲成功，只用了二小段文字，在小說的「序幕」部分，卻一反常態，為刻畫主人公「生來就是為著過高雅和奢華生活」的近乎病態的虛榮心理，用了三段不短的文字著力對路瓦栽夫人進行了細致深入的心理活動描寫。
為什麼會出現這種詳略倒置的情況呢？筆者認為這和作者的創作指向有很大關系。因為文章的主旨（盡管作者可能是無意識的）是要批判當時法國社會以瑪蒂爾德為代表的小資產階級婦女的強烈的虛榮心，通過主人公的悲劇命運揭露和批判資產階級愛慕虛榮、追求享樂、腐朽墮落的社會風氣，故而作者未對舞會作過多的描述，反而點到即止，而把重心放在人物的刻畫上。
行文到此處，我覺得有必要提醒的是，我們常常提倡「簡練為文」，但簡練不等於「簡寫」，簡練是對作文練字的要求，不論詳寫略寫，語言運用都應力求傳神生動，講求簡潔凝練、言約意豐，這樣才能避免出現語言累贅的毛病。
做到文章詳略得宜，可沿著一定「程序」走，作文時別匆忙下筆，先弄清寫作的文體，根據文體性質勾勒其結構，在結構中思考要陳述的內容何處該詳，何處該簡，考慮清楚後再下筆，詳略自然就能得宜了。
E. 作文如何做到詳略得當
心中有中心
最能夠表現文章中心主題的材料，應該有重點地進行描寫，要用墨如潑；與表現文章的中心主題有關，但只是起到陪襯、輔助作用的材料，則應該寫得概括些、簡略些：而那些只起說明或一般交代作用的內容，可惜墨如金，一筆帶過。
心中有點面
在大型場景或活動的敘述中，往往會涉及到點和面。一般來說，「面」應該略寫，而「點」則需要詳寫。「面」上的內容往往是渲染氣氛、交代背景，起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想。當然，在重點突出詳寫的部分時，也不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但若運用得好，文章重點就突出，主題就鮮明，能起到「綠葉映襯紅花」的作用。
心中有高潮
一般來說，我們在敘述事情的過程中可安排詳寫和略寫。事情的發生階段，往往交代時間、地點、人物以及起因，事情的結果部分，往往寫出事情的結局或點明事情的中心。一般來說，它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的經過，尤其是高潮部分，是整個事情、整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。
心中有文體
不同文體的文章，其詳略是有規律可遵循的。記敘一人多事的文章，詳寫其中一件事，略寫其他事；記敘一事多人的文章，詳寫其中一人，略寫其他人。寫人記事中穿插有景物描寫的文章，寫人記事部分要詳寫、寫景部分應略寫。
F. 寫人的作文初中作文600字,詳略得當寫兩三件事
一雙粗糙的手，滿頭白發的她，為了你做了那麼多。她從沒抱怨過，也從沒後悔過，她感覺養育了你，這一輩子都終生無憾了。但是你從沒想過她——你的母親，她究竟過的好不好？
我的母親她辛辛苦苦的養了我十幾年，但我從沒說過要報答，整天抱怨自己的母親為什麼不能掙大錢。也從沒在乎過我的母親是否在這幾年過的好不好
在我上一年級時，因為我發燒，沒有考試。老師不讓我上一年級，但是我看見人家佳佳進入了新的一年級，我也想上，媽媽便去求人家，可老師嫌我笨，不讓我上。我便開始哭，媽媽對老師說盡了好話。老師給了我媽媽面子，才讓我上。
母親為了我做了多少，但我從沒說過一句：「媽媽，您辛苦了！」在大冬天，我去上學，但我沒有穿暖和的鞋，凍得我都快不能走路了。是媽媽冒著大雪給我送來了一對雪地鞋，讓我體會到了雪中送炭的溫暖。
回想起這些，原來母親為了我已經做了那麼多。可我從來沒在乎過媽媽，總認為做父母的照顧兒女是應該的，我每天都要和母親頂嘴。但媽媽一句怨言都沒有，媽媽也從沒埋怨過我為什麼不思進取，只是默默的鼓勵我。可我呢？
我的母親是那麼慈祥，那麼的溫和。可在她心裡是一肚子委屈，但是媽媽從來沒有向自己的親人訴苦過，從沒抱怨過這一切，因為她認為自己還有一個值得自豪的女兒！
媽媽，我的母親，對不起！這十幾年來您辛辛苦苦地養育了我。可我從來沒有想過您。媽媽，我愛您！您辛苦了！
G. 中考語文指導：作文如何詳略得當
您好，作文都有范圍規定的，寫人還是寫景都有，根據你自己的生活經歷寫出自己的真實感受就行。
H. 求初中一年級母愛600字敘事作文，開頭結尾優美，詳略得當，不要太麻人
母愛被歌頌了千百萬遍，千百萬年，但是永遠不能停息，因為它從未停止。
小學的時候，老師留過很多以母愛為話題的作文，對我而言，每次都是不疼不癢地寫完了事，對於它真正的含義，我並沒有深刻的感受，也就是說，對媽媽是怕和恨佔了上風。因為，媽媽對我非常嚴厲。
媽媽對我的嚴厲，曾經被我無數次地記恨，雖然我沒有膽量與她大喊大叫，但我卻常常在媽媽不知道的情況下偷懶，做一些媽媽不允許做的事，因此，我的學習成績一直平平，生活上一直馬馬乎乎，媽媽為此傷透了心。
自從我上初中以後，隨著年齡的增長，我開始漸漸明白：媽媽的嚴厲，也是一種愛。這種愛，有時看起來非常殘酷，不近人情，但是這種愛，給了我無窮的動力，在學習上取得了一次次令人羨慕的成績。
就在上個星期天，晚飯剛過，我便嚷嚷著玩電腦，媽媽被我「死纏爛打」得沒了辦法，只好說：「把你的作業拿出來，讓我檢查一下，如果做得好，就可以玩電腦。」雖然不能立刻就去玩電腦，但我玩電腦的希望還在，因為我早把所有作業作完。我以迅雷不及掩耳之速，把所有作業一塊堆在書桌上，「媽，我做完了作業，可以玩了吧？」我大聲喊道。「作業做得認真嗎？數學題都會做嗎？」媽媽半信半疑地問。「小菜一碟，小事一樁……」我還沒說完，卻發現媽媽的臉色漸漸陰沉下來：「你看看你做的數學題，書寫潦草，步驟不全，還做錯了這么多題……」媽媽邊說邊打錯號，越打錯號越生氣，最後一口氣把我的數學作業撕了精光，「重做！」望著媽媽生氣的臉，我沒敢再說一個字，只在心裡默默地想「親愛的電腦，我和你吻別。」雖然我心中極為不樂意，但我知道：媽媽這么做，確實是為我好。因此，我認認真真地把數學作業重新做了一遍，媽媽把我不會做的題詳細地講了一遍。在第二天的數學課上，我們進行了數學測驗，考試過程中我覺得特別的從容和鎮定，正當周圍的大多數同學抓耳撓腮的時候，我已經將做完的試卷認認真真的檢查了一遍。第二天，就如我所預料的一樣，在全班同學都投來的羨慕目光中，在他們的熱烈掌聲里，我如願以償地領回了我的那份滿分試卷。那種感覺簡直是「棒極了！」
媽媽對我的嚴厲，不只在我的的學習上，在我生活的任何方面，媽媽對我的要求都很高。在我還很小的時候，媽媽教會了我洗臉、刷牙、整理自己的房子……並且都要做得很好，稍一懈怠，就會被媽媽劈頭蓋臉地批評一頓，有時候還會受一些皮肉之苦。盡管當時並不理解，但我還是把一些同齡人不會做的事，努力做到盡善盡美。現在才知道，媽媽是想讓我做任何事都要有個認真的態度，無論自己有什麼理由，都不能馬馬乎乎。
「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」感謝媽媽對我的嚴厲，您的這份愛會給我戰勝任何困難的無窮力量，指引我在今後的學習生活中，拼搏向前，永不言棄
I. 詳略的作文
夏天是快樂的，抄柔軟的白雲像棉花糖一樣飄浮在空中，在田野中盡情的奔跑，在田裡追蜻蜓，累了爬到蘋果樹上上拿一個蘋果吃，或者躺在草地上，看著白雲，看著藍天，看著太陽，知了還在你旁邊鳴叫，還可以吃五花八門的冰糕。
夏天是煩惱的，文字就像約好了一樣在你身邊嗡嗡的叫，夏天是炎熱的，雪糕一吃就化了。
夏天是絢麗多彩的，是我們喜歡的季節。
J. 成長中的感動初中作文（寫生活中的瑣事2～3件詳略得當）600～800
成長中的感動
夜幕降臨，一切都那麼安靜。可是隨著「啪」一聲拍打聲，我哭泣著從家裡跑出來，委屈的淚水濕透了衣襟。寒風中，我獨自漫無目的地在大街上遊逛，望著凄冷的月光不禁一遍遍想起剛才發生的事。
放學回家後，照舊是吃過晚飯寫作業，不想遇到了一道沒見過的數學難題，經過反復思考就是做不出來，急躁的我已經有些氣急敗壞。這時媽媽走過來，她見我對著作業本發呆，就「喋喋不休」地發起了牢騷：「這題又不會做了吧，你是怎麼回事，老有不會做的題，是不是課堂上沒認真聽老師講，你看看人家雅緻，認真聽講，學習刻苦，……」媽媽一遍又一遍的「嘮叨」，我生氣極了。大概是由於青春期逆反心理在作怪，我一沖動，稀里糊塗地從嘴裡冒出一句：「別說了，你煩不煩。既然雅緻比我好!叫她做你女兒好了!」媽媽一聽也火了，順手抄起我的課本「啪」一聲狠狠打在我身上，也狠狠地打在了我的心上。
頓時，我委屈的淚水奪眶而出。我憤憤地看了一眼怒氣未消的媽媽，就發瘋一般推開門跑了出去，只留下不知所措的媽媽傻傻地站在那裡。
冬季的夜晚著實冷得厲害，我站在路燈下凍得瑟瑟發抖，實在是讓人難以忍受，我便極不情願地、無奈地往家裡走，我真不想看見「蠻橫，不講理，又不疼愛我」的媽媽呀!
剛走到家門口，我看見院子里站著兩個人，是爸爸在生氣地指責媽媽：「你怎麼老是拿自己的孩子跟人家的孩子比呢?誰家的孩子沒有缺點?教育孩子要鼓勵、引導，要懂得欣賞……」媽媽低著頭輕聲哭泣，也許是為自己一時的魯莽在後悔吧!他們很擔心我，從家裡出來准備找我，卻發現我愣愣地站在門口渾身發抖，他們心疼極了。
這時媽媽再也忍不住了，一下子把我擁入懷中，用悔恨而又氣憤的口氣說：「熊孩子，你上哪兒去了?你知道我有多著急嗎?是媽媽錯了，不顧你的自尊，亂批評你，還總拿你跟別人比。其實在我心裡，你就是你，誰也代替不了。」媽媽的話徹底感化了我，心中倔強高傲的堅冰瞬間消融成一片暖暖的汪洋，我多麼想說：「媽，其實我也有錯。」可被那不爭氣的眼淚沖了回去。我倆擁抱在一起，被濃濃的愛包圍著，心中充滿了理解、寬容和信任。
這件事令我感動了好長時間。從此之後，我和媽媽簡直無話不說，「逆反心理」這個小怪物再也沒出現。媽媽成為我最知心的朋友，我永遠愛她!
成長的感動
在每個人的一生中，必須經歷的就是感動，人必須在成長中長大。成長的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。不知不覺中，又到了一年中的變更時期。在每一個和我一樣的孩子的身邊，都有快樂和煩惱灌溉著我們的成長。
快樂與煩惱永遠是兩個不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會永遠伴隨在身邊。也有的人覺得世間並沒有快樂，命運時時都在捉弄他們，腦中充斥的煩惱讓他們不能去想像快樂的模樣。可我卻不這么認為，造物主創造了事物的兩極：光和暗，黑和白，正義與邪惡……只有快樂和煩惱同在，才能有一個無悔的成長經歷。
匆匆忙忙地過了一年，當零點鍾聲敲響，我又長大了。數數過去一年開心的事，一開始還真想不起來。再仔細想想?有了!參加學校的軍訓，真有趣!學校組織去秋遊，玩得好高興啊!還去看了演唱會，那場面真激動人心啊!還有我每次做作業，速度總是比其他同學快一倍，別人都還沒有做完，我已經在看課外書了!還有競賽得獎的時候;交到新朋友的時候;節日收到禮物的時候……認真想想，就這么短短一年，我的成長記錄上就增添了這么多亮閃閃的星星。這不是「學海無涯苦作舟」就能學到的文學知識，也不是在奧林匹克數學中能領悟出來的解題思路，這是像糖果一般甜的快樂。我還有不服輸的倔強，還有調皮的叛逆，在成長中神采飛揚地追趕成長的腳步，緊握住璀璨的年華。
想到這里我咯咯地笑了起來，原來成長中的快樂並沒有溜走，都被我盡獲囊中。我就像得到糖果似的滿足，正迫不及待地要前往下一個目的地。
每樣東西都有不足之處，也正是這瑕疵造就了真正的完美，是煩惱讓原本多彩的成長路更加絢麗。成長，就是告別過去，告別我留戀、不舍的一切。童年的往事回味無窮，每一樣都讓我們開心，讓我們感動。洋娃娃、冰淇淋、旋轉木馬，這些美好的東西在成長中都會拋在我們的身後。突然從夢中醒來，我哭著要媽媽。媽媽說，我長大了，要獨立，不能再依靠別人了。身邊的夥伴和我一起長大，我發現他們越來越不了解我，還經常說我的壞話;老師也不像以前那樣關心我，卻有了越來越多的不理解……我經歷了許多我害怕，我討厭的事，我不明白為什麼有這么多人和我作對。我的煩惱數也數不清，理也理不齊，可正是這煩惱教會了快樂不能給我的知識：堅強，理解，寬容……它就像一杯茶，剛品時苦澀，可回味卻無窮。
成長的腳步還在繼續，它不能回頭，也不需要回頭。只有明白不能第二次長大，才能好好的去成長，不辜負這幾年的歲月。不管是快樂還是煩惱，都灌溉著我的成長，都是我需要的營養