1. 怎樣以感恩為主題教小學生寫作文(公開課的形式)
懷著一顆感恩的心，去面對生活，去看待生活中的種種，只要心懷感謝，人生就會過得幸福而充實。 一個青年丟掉了工作，身在異鄉的他四處寄求職信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥責他沒有弄清楚該公司所經營的項目就胡亂投遞求職信，並指出求職信中語句不通順，藉此把青年好好地嘲笑了一番。青年雖然有些沮喪，但他覺得這是別人給他回的第一封信，證實了他的存在，而且回信人在信中的確指出了他的不足。為此，他還是心懷感恩地回了一封信，裡面對自己的冒失表示了歉意，並對對方的回復和指導表示了感謝。幾個星期後，青年得到了一份合適的工作，錄用他的正是當初回信拒絕他的公司。 這是我身邊發生的一個真實故事，我一直以該青年為榜樣，正是他那顆感恩的心，打動了用人單位。 常懷一顆感恩的心，這個世界在我們眼中就會變得愈加美好。 同樣的一枝玫瑰，有人說：「花下有刺，真討厭！」有人說：「刺上有花，真好！」看到刺的人，挑著毛病、盯著不足，他們註定是不快樂的。而那看到花的人，則有著感恩的心，盡管刺扎手，但那些刺上卻有著芬芳的花朵，於是他能感受到幸福。所以，擁有感恩心的人是幸福的。 我們常說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美。發現美，不光需要一雙敏銳的眼睛，更重要的是要有一顆充滿愛的心。我想說，感謝愛你的人吧，正是他們的關心、鼓勵和支持才讓你感到了生活的溫暖和充實；感謝討厭甚至恨你的人吧，是他們讓你的生活曲折多彩，讓你面對挫折時變得更堅強。這種愛就是一種感恩，愛世間萬物，感激世間萬物，用一顆感恩的心去「打量」萬物，那上面定有細微之處讓你心懷感恩。 感恩———幸福的真諦！ 點評：本文作者告訴了我們：感恩不僅會使人獲得物質上的幸福（獲得工作），更使人獲得精神上的幸福，因此，感恩是「幸福的真諦」。事例典型，善於分析，也是本文的一大特色。 2 逆境，一樣心懷感恩 當蜘蛛網無情地查封了你的灶台，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，你是否依然懷揣著感恩的心相信未來？當殘淡的斜陽孤獨地徘徊在高原的脊樑，當陰冷的高原風煽動微弱的翅羽，你是否依然懷揣著感恩的心相信光明？ 於是，我一直在思索：何為感恩？ 張騫懷著對漢武帝的感恩毅然出使西域，兩次淪落匈奴，忍辱負重，卻始終不忘肩頭使命，最終開辟了絲綢之路，名垂青史。勾踐懷著對百姓的感恩奮發圖強，卧薪嘗膽，休養生息，最終報仇雪恨，為後人所頌揚。雷鋒懷著對救苦救難的共產黨的感恩而刻苦學習，克服困難，工作兢兢業業，生活艱苦樸素，樂於助人，他用自己年輕的生命使得「釘子精神」發揚光大。中國女排姑娘們懷著對千萬中國球迷的感恩，團結一致，絕地反擊，終於讓沉默了十幾年的中國女排在一記重扣以後重新崛起。 …… 回顧歷史，綜觀現實，有許許多多在逆境中感恩的例子就縈繞在我們周圍，需要我們去細細體會。 記得聾啞盲人海倫·凱勒在她的自傳中這樣寫道：「我感謝大自然給予我溫暖的陽光，我感謝父母給予我敏感的觸覺，我感謝我的老師給予我美妙的知識……」這樣一位重度殘疾的少女，就是懷著感恩的心面對原本不公的天賦，她甚至感謝上天給予她的不幸，因為正是不幸使得她比常人更加堅強，更加不屈不撓。她克服了重重困難，奇跡般地成為了一名偉大的文學家。 也記得蛙泳皇後羅雪娟在2004年雅典奧運會奪取100米蛙泳金牌後，這樣說道：「我感謝我的父母、我的教練以及憎恨我的敵人。」是的，敵人，正是賽場上的對手給予了她前進的動力，給予了她壓力，更給予了她必勝的信心。我們何不像羅雪娟那樣，懷著感恩的心，對待生活中的每一位對手？ 是的，停止抱怨生活、工作或是身邊的人吧，當你真正懷揣著感恩的心去生活，
2. 如何上好小學三年級的作文公開課
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也談作文公開課的真實、有效性
近日，有幸參加了在海寧市實驗小學召開的國際小學作文教學研討會，聆聽了全國小語會崔巒會長的報告，欣賞了著名特級教師於永正先生的課堂演繹，觀摩了幾位優秀中青年名師的教學風采。
作為一名普通的聽課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學習些什麼？課堂教學中所折射出的教學理念、靈活的教學方法、豐富的教學機智……作為在這么大型的公開課，背後所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學校的教學水平，甚至代表了某個地區的教學狀況。能讓我學習的真是太多太多，但我自己認為有些東西在短時間里是無法學會的，例如教師深厚的文學底蘊、精湛的教學語言、靈活的教學機智、高超的課堂駕馭能力……所有的一切讓教師在課堂上游刃有餘，得心應手。這些幾乎成了一位課堂教學高手的共性，讓我們聽課的嘆為觀止。
這樣的課，哪些東西值得我們拚命吸取消化，並可以運用到平時實際課堂中？哪些還值得我們去推敲、研究的？
[教學現象一]
一位教師在執教《迷》的時候，揭題時用漫畫導入，由「書迷」印發到歌迷、電視迷……請孩子用一句話來描述自己了解的什麼迷？在四人小組中討論後，就請孩子動筆寫了。
就是這樣的要求，用在平時的作文指導課中行不行？是不是高質量的作文指導課？我暫且不敢同意。如果平時的作文指導課度是這樣上，首先學生對作文的要求不明確的，寫什麼？用什麼事例來說明？實際的教學經驗告訴我們，很多孩子知道寫誰，也知道要寫他什麼？但是就是不知道如何用具體的事例來豐滿這個人物。還有很多事例是很難寫的，或者說學生是寫不好。如果說沒有很好的範文為他們引路的，沒有很好告訴學生寫的方法，這個方法不是約定俗成的，而是學生自己在仿文的學習中自己悟出來的。那麼，作文指導課的有效性在哪裡？學生作文水平在這節課的增量有多少？
[教學現象二]
為了提高作文公開課的觀賞性，教師省略了學生真實寫作的過程。作文講評課是在學生事前寫好的同題材作文中進行的。
上作文公開課，執教教師最難熬的是在學生靜心寫作的時候。此時，下面的許多聽課教師由於不甘寂寞，場上的孩子在奮筆疾書，他們則會竊竊私語。本來安靜的聽課會場因此變得熱鬧非凡，這是對台上教師和學生的極大不尊，教師的素養有待提高，這些就另當別論。我們看到學生拿上來的作文都是經過認真謄抄的，字跡工整，書面潔凈。所講評的文章基本上都是文通句順，完全符合本次作文的要求。聽完了整整一節課的講評，只發現了一個孩子的一個錯別字。學生的評價也是頭頭是道，許多學生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。這樣的場面是皆大歡喜的。但歡喜的背後似乎掩蓋很多的真相，如：學生事前作文，教師已經進行了一次作文指導，今天的作文指導課是不是昨天的重復？平時的課堂好像不可能這樣做？教師指導後，學生當堂作文效果如何？寫完一篇新聞報道需要的時間？學生在當堂作文中出現的問題？學生如何在評改課上學習真正的本領，從而更好的完善自己的文章……這些我們一概不知了，也讓我們看不到這堂作文指導課真實的有效性了。
3. 小學六年級作文動作描寫公開課的評課搞
一、教材分析
本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學回中的重點答，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。 成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，還能推動情節的發展。
二、學情分析
五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。
三、教學目標
1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中去。
2﹑小試牛刀，寫作片段練習。
3﹑總結動作描寫的方法。
四、教學重難點：
重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。
難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中
4. 精彩的公開課作文三百字
精彩的公開課
今天下午第一節課, 同學們懷著激動的心情到多功能廳去上課回。這天來聽課的老師答真多，黑壓壓的一片，可我們好像一點也不緊張，反而還有點驕傲，都憋足了氣想要好好表現一番。丁老師問：「可以上課了嗎?」同學們說：「可以了。」丁老師首先給我們講了四個季節的故事, 接著問同學們：故事中的小畫家為四季畫了哪幾個太陽? 舉手的小朋友非常積極。有同學說畫個綠綠的太陽送給夏天, 因為夏天很熱, 想讓它涼快一些； 有同學說畫個金黃的太陽送給秋天, 因為秋天果子成熟了, 金黃的落葉忙著邀請小夥伴。 所以小畫家要把金黃的太陽送給秋天……同學們的小手此起彼伏，忙個不停。大家都好像忘記了周圍有那麼多老師的存在，在丁老師的帶領下走進了美麗的四季。
時間過得真快，不知不覺中下課的鈴聲響起來了，我們都感到意猶未盡，真想再上下去。這真是一節令人難忘的公開課啊！
5. 有小學作文公開課的教案和課件嗎
過幾天就是三八節了，我一定選一件特殊的禮物送給媽媽。
因為媽媽放在鑰匙鏈上的鑰匙總是丟，所以我編了一結結實實的鑰匙鏈。它是藍黃一體的，每層都形成一個「口」字。
三八節這天，我把編好的鑰匙鏈從書包里拿出來，找了一個精緻的盒子裝了進去。我心想：把這個鑰匙鏈放哪呢?對了!我雙手捧著盒子一步三回頭，生怕媽媽忽然回到家;我迅速跑到卧室，立刻把它放到枕頭邊。我如果寫完作業，媽媽會更高興的。於是，我馬上就去寫作業。
寫完作業後，我又與爸爸做好了飯。這時候，就萬事具備了。我耐心地等待媽媽的到來。
直到八點多鍾，我才聽到了媽媽那輕輕的腳步聲。我高興極了。但是媽媽好像很累，用手擦去了臉上的汗水，用她那疲倦的聲音問我：「兒子，寫完作業了嗎?」
「寫完了」我回答道。
「真自覺!」媽媽好像放鬆了許多，和藹地摸著我的頭。「媽媽一會就去做飯。」
「但是是，我們已經做完飯了。」
媽媽用驚奇的目光望著飯桌。
「是我和爸爸一起做的。」
媽媽高興極了，露出了甜美的微笑。「謝謝你們，我馬上就來。」說完就到主卧換衣服去了。
媽媽出來後，仿感到一絲欣慰。她只是望著我笑。我非常著急：是不是媽媽沒看到我送的禮物呀?要是沒看見，我的整個周密計劃就全部泡湯了。
媽媽一直走到飯桌前，才笑著說：「咱家可鬧『鬼』了。那還是一個機靈鬼。他知道今天是媽媽過節，還做了一個小鑰匙鏈。還放在我的枕邊，想給我一個驚喜。對不對?」
我差點沒笑出來。心想：媽媽什麼時候變成幽默大師了，我又調皮地說：「沒有呀」
這時候，媽媽笑得更甜了，說道：「我的兒子真是長大了，不僅能感受到媽媽的愛，還懂得給予愛了，而且還會謙虛了。」我撓了撓頭，高興地笑了。
6. 公開課上 作文 400字
記一次公開課 「好消息，好消息，林老師帶領我們班贏得『首屆英語老師基本功比賽』的第一名！」葉家慧高興地急匆匆地向我們報告這好消息！ 在上公開課之前，我的心情無比激動，凈想著在公開課上時，自己要如何表現，如何大顯身手，還想著：那場面應該十分熱鬧吧！應該有很多觀眾吧！總之，我的心中是無比的期待，無比的嚮往，無比的喜悅！只要想起要上公開課，我的臉上就洋溢著喜悅！ 「同學們，大家拿好英語書，練習本，一支筆，排好隊，去多媒體室上公開課。」林老師鄭重地宣布，班上的氣氛就像是鍋里的熱水---開始沸騰起來了，同學們立即開始准備了，後就到門前排隊了！我站在隊伍里，回憶著剛准備的樣子（我自己想該怎麼做），一遍遍在心裡默默地演示，旁邊的同學顯得十分輕松，一點兒都不緊張，而我卻是那樣的緊張，伴隨著我的是緊張，怦怦直跳的心跳聲。下去了，我的心才得以平靜。 開始上課了，我坐的十分端正，整個人就像釘子一樣釘在了座位上，我聽得也十分入神，感覺整個人的投入大氣哦Miss Lin的講課中去了。可是每當老師提出問題後，我本來知道，也想回答的，可是，我又想，如果答得不好，那我肯定會很不好意思，臉會「刷」地一下變成熟透了的紅蘋果，所以我又把手縮了回來。但是我又想，就幾個人舉手，如果我不舉手，林老師就點不到人了，那她的第一就受到威脅了，唉，還是舉手吧！於是我又舉了，老師也點了我，我站起來了，但是我也不覺得緊張起來，在心裡想好的答案一下子就不見了，我又想好了才結結巴巴地說出了答案……一節課很快就隨著同學們怦怦的心跳結束了，我們心中的那塊大石頭才落了下來。 如釋重負的我們又開始期望本屆的冠軍得主是Miss Lin。真是「天隨人願」，就出現了先前葉家慧對我and王珊珊說的哪句話。唉，林老師的冠軍可是伴隨著我們的急切的心跳聲得來的啊！今天真是令人膽戰心驚啊！
7. 小學作文公開課：寫優秀作文該如何選材
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。一直以來，小學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上就是由於寫作素材的缺乏。小學生自身的年齡小，對事物的認識淺，知識少，生活范圍有限；加之缺乏作文經驗、技巧等，最終導致學生在寫作時「無話可說」。那麼，怎樣才能提高學生的寫作水平呢？我認為，選材最關鍵。寫好作文，不僅要求錘煉語句、安排結構、提煉主題、還要恰當地選擇材料。小學生在作文選材時，普遍存在的以下問題：1.選材沒有意義 2.選材不能很好地表現中心。由此可見，小學生作文如何選材，至關重要。 一、源於生活，選取真實的材料 評價學生作文首先看有沒有這回事，再看語言和寫作技巧。這就要求學生從生活中擷取的是鮮活的、富有生命力的真實的材料。惟有真實才能感人。而我們的學生寫出來的作文千篇一律，幾乎是一個面孔，材料是驚人的相似（寫老師都是深夜還在燈下批改作業，上課還在吃葯；寫父母對自己的愛，總是在風雨交加的夜晚背自己去醫院看病……）學生所寫材料失真：人，是虛的；材料，是假的；觀點，是強加的；感情，是浮泛的。作文失去了生活的真實便沒有了生命的氣息，縱然有華麗的外表，也令人感到枯燥無味。 針對這種情況，我要求學生寫真實的事，回歸生活本真，選取生活中實實在在的人和事，哪怕選取的是生活中的一朵野花，一棵小草，一片樹葉，也有其價值。普普通通、微不足道的小事，同樣能表現出自身價值，閃耀出動人的光彩。要善於挖掘它蘊含的深刻意義，小中見大，表現大主題。比如《卡羅納》、《中彩那天》等課文，就都是我們學習借鑒的經典之作。 比如，寫人文章的取材。 我 不就是一個很好的題材嗎？誰還能對自己不了解？從外表長相到性格特徵到興趣愛好，或突出某一點或全方位展示，准能寫得頭頭是道。與 我 有關的人那就多了。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師、同學、鄰居等，只要自己熟悉的，都可以寫。 每一個人都有自己的優缺點，也都有特點，真實的把它寫出來了就是一篇好文章。文章好就好在真實、可信。
8. 小學作文公開課上什麼好呢
看你來是上中年級還是高年源級的啦，不過對於小學生，作文課上可以開展些活動或是有豐富的視頻資料，對於孩子來說，既符合他們形象思維的特點，又能提供孩子感興趣的作文素材，比如「吹泡泡」「斗蛋大賽」「可愛的小白兔」等
9. 如何上好小學三年級的作文公開課
不來久前去聽了一堂源名師講座,他有一個理論就是板塊教學.即把篇作文分成三個板塊,先和學生一起交流作文的開頭,學生寫,互相修改學習（學習四五個學生的就可以了）.再進行第二板塊,正文的教學,步驟一樣,第三步就是結尾,先啟發,打開學生思維,讓他們為自己的作文添一個完美的結尾.最後就是給自己的作文一個 ——特別的題目.
這幾步合起來就是一篇完整的作文了.（不論是童話故事的續寫改變還是寫人寫事都可以這么教）
好處：學生先通過交流,變得有話可寫了,不害怕寫了
寫後交流有助於他們及時發現自己的問題
分版塊來寫學生的壓力有不是那麼大了,更容易完成
希望對你有所幫助.
10. 有小學作文公開課的教案和課件嗎謝謝
《 童年趣事》作文講評課教學設計
授課者：李金雲
講評目標：
1． 在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。
2． 能自由地發表自己的見解，樂於修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。
講評重點 ：
怎樣才能把 事情 的 經過 寫清楚、寫具體， 體現出童年的快樂 。
教學過程 ：
一． 展示台。
1．評價題目。
同學們，上星期大家打開了記憶的閘門，盡情回憶了童年生活中的趣事，並把趣事寫了下來。李老師 讀了你們的作文，感受到了你們童年的快樂和美好， 把 我 又帶回童年轉了一圈 。
想不想知道大家都寫了什麼有趣的事啊 ？出示優秀題目：
《種青蛙》、《賣豆腐》、《童年的生活》、《釣魚之樂》、《我給舅舅當老師》、 《羽毛球 炒蛋 傑作》、《第一次 炒菜》……
2．同學們覺得這些題目起得怎麼樣？
請作者讀作文題目。（ 這些小作者在哪裡 ？ 請你自豪地把自己的題目讀出來 。讓我們全班同學一起鼓勵他們。）
3．師評價：看來一個好題目就能吸引讀者，起到畫龍點睛的作用。
3. 看了這些題目，你最想讀哪篇文章？為什麼？
4、 展示優秀習作，欣賞評議。
（1）出示題目。
A 我們一起來聽聽吳露露同學寫的一首小詩——《童年的生活》（師有感情地朗讀）
B 邊聽邊想詩中寫了什麼？你期待著什麼？
（2）交流收獲。
聽了這首詩，你找到自己期待的答案了嗎？
師：是的，吳露露同學選擇了一個有趣的體裁——詩歌，突出童年的趣味。在此，老師對她大膽的嘗試表示贊賞。
（3）欣賞詩歌。
再一次默讀詩歌，找一找自己最欣賞的內容，給詩歌寫寫評注。
師出示詩歌：
《童年的生活》
作者：吳露露
童年就像一幅畫，
是我的天堂，
也是我的家。
童年就像一個木盆，
裡面有我的歡笑和眼淚，
是我永遠的秘密。
童年就像一本書，
裡面有我的故事，
是我想看就看的書。
童年就像一個玩具，
是它給我帶來的快樂
我要永遠的收藏它。
童年就像我的媽媽，
給我甜美的營養，
讓我快樂的成長。
（4）交流評講 （小組討論，交流回報，教師小結）
（5）師朗讀吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》（聽後小組討論，交流回報）
(6)教師接著讀吳建成同學的習作《賣豆腐》（聽後小組討論，交流匯報）
（7）教師小結
同學們各抒己見，教師非常贊賞，現在我參照大家的意見談談我的看法：
首先談談吳露露同學的《童年的生活》這首詩。
（a）她以《童年的生活》作題目過於平淡，是否可以更改為《多彩的童年》，這樣就把童年豐富多彩的生活表現出來了。
(b) 第一節中的「的家」改為「愛的港灣」；第二節中的「眼淚」改為「淚水」;
第三節中的「我想看就看的書」改為「珍藏著美好的童年」； 第四節中的「帶來的」改為「帶來了」； 第五節中的「給我甜美的營養」改為「給予我甜美的乳汁」；「快樂」前面加上「健康」。另外，詩的順序做一個調整3、4、2、5、1.現在同學們一起來感受一下。（齊讀）
《多彩的童年》
作者：吳露露
童年就像一本書，
裡面有我的故事，
珍藏著美好的童年
童年就像一個玩具，
是它給我帶來了快樂
我要永遠的收藏它。
童年就像一個木盆，
裡面有我的歡笑和淚水，
是我永遠的秘密。
童年就像我的媽媽，
給予我甜美的乳汁，
讓我健康快樂的成長。
童年就像一幅畫，
是我的天堂，
也是我愛的港灣。
師:吳城凱同學的習作《羽毛球 炒蛋 傑作》,層次清楚、較好地反映了童年的幼稚、天真的特點。
吳建成同學的習作《賣豆腐》，也很好地反映了農村生活的新風尚。
師評價：經過大家的交流，同學們緊緊扣住我們上次寫作的要求： 把事情寫清楚，寫出自己的真情實感，許多同學描寫得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通過一些富有童趣的心理活動描寫，突出了「趣」，寫出了作者的真實感受。當然， 文章中一些幼稚語言的描寫，也凸顯了童年的純真，李老師聽出來了，同學們欣賞的大多是能體現出童年趣味的，表達真實感受的句子或段落，對嗎？其實，一些大作家在寫自己童年趣事的時候也是如此。
總結寫法：通過剛才的欣賞，我們知道，圍繞「趣」字，選擇童年生活中最有趣的事例，把事情的經過分幾步寫清楚，抓住語言、神態、動作、心理活動描寫，把能體現「趣味」的部分重點寫，表達自己的真實感受，文章就生動了。
二 評改園。
1． 三人小組合作交流。完成兩個任務：第一欣賞優點，做上記號或者簡單評注；第二，尋找不足，針對不夠具體，沒有體現童年趣味的內容，提出修改意見。
2． 學生認真閱讀、思考。
3． 全班交流：評價合作：我們班的同學很會合作，能根據老師提出的要求，認真進行學習。我們請這兩個組來匯報。一個組交流一篇文章 2個小組交流
三． 實踐場。
1 、根據剛才我們學到的方法和同學們給你提出的修改意見自行修改，特別注 意把事情經過修改具體，突出「趣味」來。
2、 修改好的同學可以拿著作文，去請教後面在座的老師，請老師給予你一些指點。
3 、展示習作。（實物展示）說說 修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎麼寫的，為什麼要這樣改） 。
4 、 在剛才的修改中，有同學修改題目的嗎？
5、 激勵成功。同學們，相信經過認真修改，你們的文章會更加精彩。你們的作文可以向學校紅領巾廣播站投稿，當然，也可以大膽地向《小學生周報》投稿。
四、欣賞欄。
（1）、遠處又傳來陣陣清脆的喊聲：「賣豆腐咯——。」
——吳建成
（2）、等待著下課，
等待著放學，
等待著游戲的童年。
－－老師引用《童年》歌詞
（3）、誠實會給你帶來許多快樂!
——元仙林
五、師小結：
這節作文點評課十分精彩，達到了預期目的。在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長！
板書設計：
敘事清楚 語言豐富
描寫具體 真情實感