初中生作文寫作調查表

[例文]
新一代眼中幸福
——由一則消息想到的
報載，某市一中學在放映電影《白毛女》後組織學生座談，一名男同學發言說：「楊白勞欠債就該還錢，家庭困難可以申請補助嘛！」另一位女同學更是語出驚人：「喜兒窮得連一根紅頭繩都買不起，不如乾脆嫁給黃世仁算了，至少能解決溫飽問題，說不定還能享盡榮華富貴呢！」
讀罷這則消息，我不禁要問：為什麼一個沉甸甸的歷史悲劇在今天突然變得輕描淡寫了？是因為對歷史的深刻一無所知，還是對歷史的沉重故意迴避？然而更令人不安的是這位女同學的話，我們想知道：物質享受高於精神追求，難道就是新一代人眼中的幸福？
不錯，正如美國心理學家馬斯洛所指出的：「人只有在滿足低層次的需求後才能產生高次的需要求。」在實際生活中，人首先要解決的是吃喝住穿的問題，然後才可能實現精神追求，即前者是後者實現的必要條件。但，這並不意味著物質享受高於精神追求。
首先，物質生活要有節制。追求物質生活滿足的本身是無可非議的，然而，凡事皆有度；片面追求物質享受使人沉弱於物慾橫流的世界裡而不能自撥，便難以產生更高層次的精神追求。對於新一代人來說，一味追逐「榮華富貴」的後果更為可怕。原因很簡單，因為他們是一個民族、一個國家和一個社會的未來。無論是民族的復興，還是國家的發展和社會的進步，都需要新的思想、新的理論和新的技術，甚至還需要新的風氣、新的觀念和新的視野。年輕一代無疑是一切創新的主體和祖國大業的最終完成者，他們的頭腦決定國家民族的興衰和社會未來的走向，試問：一群甘為物質奴隸的人將怎樣承擔起這一歷史重任？
其次，精神追求高於物質享受。中世紀時一位法國文學家曾經說過：「如果法國缺少了一名偉大的物理學家、一名偉大的化學家、一名偉大的社會學家和一名優秀的經濟學家，法國的發展就會停滯不前；但如果法國缺少了一個國王、一名大臣和一群貴州，法國仍然會一如既往地向前發展——因為這些人不能推動社會的進步。」可見，對已有成果的不滿和對新成就的探索是社會發展的原動力。腦滿腸肥的享受者們只會揮霍財富和資源來滿足私慾，他們很難為社會創造價值，更不用說推動文明的發展了。
回到現實中，的確，並不是每個人都能成為文明的貢獻者和社會發展的推動者，也並不是每個人都想如此。許多人在選擇對物質無止境的追求和攀比中度過了一生，作為個人的選擇，似乎也無可厚非。但是我們的新一代，作為一個特殊的人群，倘若選擇了以物質享受高於一切的生活，非但不思進取，甚至打算像這位女同學所認同的那樣——寧願犧牲個人的精神自由去換取所謂幸福，就不得不令人扼腕嘆息了。
寫到這里，我想起了《白毛女》試圖揭示的主題：「舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人」。陽光雨露下成長起來的新一代年輕人，沒有經歷過那段不堪回首的歷史，未必能如他們的祖輩和父輩那樣深刻體會兩個時代的巨大差異，因此對幸福的界定可能也有所不同。但是無論如何，不能因為過分的物質追求，甚至放棄了精神的自由。原因在於：其一，我們是社會的一分子，承擔著社會賦予我們的重大責任；其二，我們生而為人，應該致力於追求真正平等、自由和幸福生活。
[點評]作者以女生的一句話為切入點，科學地闡述了「物質享受」與「精神追求」之間的關系，否定了以犧牲個人精神自由為代價而換取「幸福」的錯誤觀念，主張生而為人應該致力於追求真正平等、自由幸福的生活。

Ⅲ 作文調查青少年消費情況250字`

隨著我國人民生活水平的提高，我們學生們可以參與的社會活動的范圍正日益擴大，學生消費自然也是不可忽視的重要內容面對琳琅滿目的商品，層出不窮的各種品牌，千變萬化的市場信息，給每一個學生提供了一個通過消費活動認識社會，了解社會，適應社會的過程。
有些同學，他們穿著所謂的流行新款服裝，腳上穿著幾百元的運動鞋……面對這些部分學生感到羨慕，然後紛紛效仿，我覺得其主要原因是想住那種追逐潮流時尚的感覺。
從有關資料上知道，我國目前中學生的消費人數高達7300萬，因此他們的消費趨勢及對家庭消費的影響力是至關重要的，據初步問卷調查結果表明，中學生每月零用錢人均為100至300多元，有甚至達到500多元；而主要用於購買零食和文化用品的中學生約佔了80%，其中男生樂於去運動場所和書店的佔了50%，而30%至40%的女聲則熱衷於書店和商店，讀報方面，以晚報和電視節目報接觸率高，25%左右的中學生其印象最深的廣告則是自己喜歡的明星等。
長期以來，假期消費在學生生活中一直扮演看調劑品的角色，他被認為是文化生活的一種補充。60%的中學生認為假期消費本來是學生緊張學習之餘恢復體力和放鬆精神的主要手段之一，內容應該是多樣化的，但在我們目前看來，多數區縣城市中，因環境的局限，除少數學生能夠走出家庭，進入社會，文娛，體育領域之外，大部分學生的假期活動主要還是集中在家庭的小天地了被動的進行，如閑聊，閑玩，看電視等，另有相當於50%的中學生則沉浸在無所事事的消費之中，如打撲克，打電子游戲機等，還有50%的中學生則從事消極的甚至有害的活動。而在一些專門為學生提供的消費活動中心看到的中學生，簡直少的可憐。
其次，中學生的「人情消費」也在日趨加溫。就拿我們就讀的實驗學校中學生消費的調查數據顯示在校園里，沒有送過禮物的同學很少，男生一般都請吃飯，而女生都是送小禮品或小玩意。學生用在「人情消費」的費用1年之中，少則幾十元，多則幾百元。據了解，學生這些人情費的支出，主要向家長要。面對學生這一消費現狀，不得不引起我們的反思。中學生的消費怎樣才能合理進行？政治開放的大好形勢給每一個家庭帶來了經濟收入的增長。生活水平的提高。「再苦也不能苦孩子」，「要富先富孩子」。是不少家長的共同心願。家長對孩子的收入和關注往往是超過對自身的關愛，使他們在孩子身上大把花錢也在所不惜。在這樣的優越條件下長大的孩，吃要好，穿要名牌，用要新奇，享受高檔消費，成為理所當然的要求。
於是，在不知不覺中，校園里颳起了超前消費之風，而同學間的互相攀比更主張了「風」勢。可是，同在一間教室里上課的同學，各有個家的不同的經濟狀況，面對收入微薄的父母，面對下崗的父母，面對經濟負擔沉重的父母，「窮孩子」怎能伸出手要錢？於是「寒酸」「不瀟灑」，使這類孩子覺得「臉上無光」，心理不平衡。有條件高消費的同學，物質上的優越對他們未必是一件好事。俗話說：「玩物喪志」。物質慾望的滿足往往抵消了精神上的追求，害怕吃苦，貪圖享樂，不思進取使青少年意志消沉，害怕困難。他們很難接受挫折和失敗的考驗。
中學生應有怎樣的消費觀念呢？
首先，應樹立適應的消費觀，適度就是適應家庭經濟條件之度，適應中學生正常需求量花錢要考慮到家庭的承受能力，不顧家庭生活條件而追求超前消費是不應該的，父母辛苦工作撫育孩子本已不易，怎麼能以自己可花可不花的消費要求加重他們的負擔呢？適合學生的消費需求之度，這就是說，提倡學生在為了自己成長方面，該花的錢還是要花，但在享樂方面不過份追求。比如身體發育需要的營養飲食，培養智力需要的有益書刊，符合中學生身份的衣物，該買的就買，而時髦地去吃，去穿，去玩互相攀比看花父母辛苦賺來的錢，是很不合情理的。
其次，中學生還要防止盲目消費。盲目消費表現在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追「時髦」趕「潮流」，只要人家說聲：「現在就興著個。」「流行」，就非要人有我有不可。中學生應該提高自己的審美觀，接受科學的消費咨詢，多聽家長、老師的意見，多思考，消費的目的和效果，防止盲目消費。
第三，中學生要抵制不利於健康的消費內容，如有的同學進營業性舞廳，玩游戲機賭博。這都是不好的消費，行為。抵制不良的消費在很大程度上，取決於中學生是否樹立了正確的審美標准與良好的生活方式。
總而言之，消費方式反映著人的文明程度，中學生的消費方式應當是合乎社會的文明程度，健康有益的，在衣食不愁的基礎上，應當走向發展性層次。例如，訂購有益的書刊，學習電腦，參加促進身心健康的活動等，對有害的消費要時時保持警惕，防止在某種誘惑下誤入歧途，不管社會發展到什麼程度，節儉美德總是受人推崇的。在中學生中要提倡勤勞簡朴的生活觀。應當從消費行為中發揚中華民族的傳統美德。

Ⅳ 學生考場作文問卷調查

語文老師們：
為更好地了解我校作文課堂教學的情況，以便改進教學方法，提高課堂效率，進一步做好提高作文課堂教學質量的研究，我們想通過本問卷了解您對課堂教學的一些看法和做法。本問卷不記名，請各位根據自己的意願和真實情況選擇回答。謝謝您的真誠合作與支持！
1.您學過課程標准中的作文闡述部分嗎？ （ ）
A.認真學過
B.粗略看過
C.培訓時聽過但自己沒學過
D.沒有進行此部分的學習
2.您認為，教師怎樣才算是較好地完成了作文課堂教學任務？ （ ）
A.教完應學的內容，不管學生有無反應
B.多講多抄，學生完整記下應學內容
C.指導方法，學生對應學內容會學樂學
D.質疑問難，學生集體答完應學內容
3.您在上課過程中讓學生明確這節課的教學目標嗎? ( )
A.經常明確告知學生
B.有時明確告知學生
C.—般不向學生說明或最多簡單告知
D.反對告知，不告訴學生才有懸念，才會更好地吸引學生聽課
4.新課程將「情感、態度、價值觀」作為重要課程目標，您作文課通常的做法是 ( )
A.在大部分教學實踐中落實了這一目標
B.只是在公開課時認真考慮這一目標
C.寫入教案容易，實際落實有難度
D.以知識與技能目標為主 E 以上都不是
5.就授新課而言，您編排作文教學內容最常用的做法是什麼? ( )
A.與教材單元綜合實踐活動保持—致
B.按照寫作知識內在邏輯順序
C.根據學生的接受情況組織教學內容順序
D.按照自己的思路
6.當學生回答作文問題不全面、不正確時，您一般的做法是怎樣的? ( )
A.不評價該生，轉而提問其他學生，直到獲得正確回答
B.自己給出答案
C.暫停所講內容，轉而展開討論，直至班級學生都清楚
D.引導該學生找出正確答案
7.在復習課或專題教學過程中，您是如何讓學生知曉知識結構或知識體系的? ( )
A.很少明確提及
B.印發知識結構或體系的圖示
C.教師總結出來並板書或課件展示
D.讓學生自己總結，然後予以指導和幫助
8.在作文課堂教學過程中，您更注重學生的什麼表現? ( )
A.對知識的理解和技能的掌握
B.對學習的主動參與
C.有諸多見解
D.對學習方法的掌握
9.在作文寫作實踐方面，您覺得自己在學生心目中的形象是怎樣的? ( )
A.朋友
B.偶像或權威
C.領導或長輩
D.其他
10.您在課堂中給學生當堂動筆嗎？一般每節課常給多少時間？ ( )
A.給；10分鍾左右
B.給；15分鍾
C.給；20分鍾甚至更長
D.不給，課後再訓練
11.您喜歡學生在課堂上對您的教學主張提出質疑嗎？ ( )
A.喜歡
B.偶爾喜歡
C.不喜歡，擔心影響形象
D.不喜歡，擔心難以答疑
12.您在作文課堂上表揚學生嗎？ ( )
A.經常表揚
B.偶爾表揚
C.只表揚寫作優秀的學生
D.從未表揚過
13.您會製作作文教學課件嗎？喜歡使用過多媒體設備上作文課嗎？ ( )
A.會；經常使用
B.會；偶爾使用
C.會；未曾使用過
D.不會；從未使用過
14.您常上網了解作文教學信息或學習各地先進作文教學經驗嗎？ ( )
A.兩者經常使用
B.用電腦上網學過
C.用遠教設備學過
D.兩者從未使用過
15.您在作文教學備課方面是怎樣完成的？ ( )
A. 認真備課，有授課計劃，有較完整、詳細的教案。
B. 備課較認真，有教學計劃和教案。
C. 無授課計劃。無完整、詳細的教案。
D.按進度隨機處理
16.您改進課堂作文教學方法中常採用的方式是 ( )
A.積極採用現代教學理念，虛心徵求學生意見，不斷改進教學。
B.比較注意教學方法，但較少徵求學生意見。
C.使用傳統教學方法，不徵求學生意見。
D.其它
17.您在傳授作文理論知識的過程中 ( )
A.授課突出重點，難點處理得當，重視板書或課件內容的清晰、適度。
B.授課有重點、難點，板書或課件內容比較清晰、適度、不死板。
C.授課重難點考慮了，板書或課件內容選擇不太注意。
D.其它
18.您在碰到學生實際難以理解和掌握的作文技能技巧時 ( )
A.講授知識豐富，反映最新信息，把所學知識與實例作品相結合。
B.以教材例文為主，把所學知識與實際相結合。
C.講授內容和舉例陳舊，脫離實際生活。
D.其它
19.在選好授課內容後您一般能夠做到方面 ( )
A.講授主題清晰，概念准確，講授詳略得當
B.講授專業知識技能較清晰，講授詳略較得當。
C.主題不是很清晰，概念易模糊
D.其它
20．學生對待您的作文課的態度是怎樣的？ ( )
A. 非常喜歡上本門課，課前積極做准備工作，聽課認真。
B. 還可以吧，但是興趣不大，不會積極做好准備工作，聽課較認真。
C. 不太喜歡上本門課，上課不會認真聽講，對老師也有意見。
D. 不知道，也無所謂。
21.您作文課堂上常有的氣氛是 ( )
A.課堂氣氛活躍，能積極配合教師並參與課堂活動。
B.課堂氣氛一般，能配合教師並參與課堂活動。
C.課堂氣氛死氣沉沉，不想配合教師發言。
D.其它
22.您寫過下水文嗎？ ( )
A.經常寫，感覺非常有示範和引領作用，還提高了學生參與的興趣。
B.不常寫，工作不緊張時寫過，感覺一些甘苦及寫作策略方法與學生是相通的。
C.沒寫過，找班上的作文高手現身說法並尋幾篇滿分文作示範就可以了。
D.從不寫，沒那個必要，再說顧慮也不少。
23.您對寫作感興趣嗎？ ( )
A.非常感興趣的
B.比較感興趣
C.過去曾經感興趣
D.不感興趣
24.您認為寫作文批語對學生的寫作水平的提高有多大的作用？ ( )
A.沒什麼作用
B.有一點作用
C.很有作用
25.您通常是用以下那種方式給學生布置作文的？ ( )
A.題目一寫就不管了
B.集體指導一下就開始作文了
C.全程指導且個別指導
D.其他
26.您感覺作文講評課的實際作用有多大？ ( )
A.很大
B.比較大
C.很小
D.無意義
27.如果開設寫作選修課，您願意參與嗎？ ( )
A.非常願意
B.願意
C.不願意
D.無所謂
28.您認為學生寫作文最大的困惑是什麼？ ( )
A.審題
B.立意
C.選材
D.結構
E.語言
F.創新
G.其他
29.為提高作文課堂教學效能您最希望獲得哪方面的培訓? ( )
A.學科新知識
B.教學技能
C.教學方法
D.教學實踐經驗分享
30.開放式問題：
您認為作文課堂教學的主要困難在哪裡? 作文課該怎麼上，談談您的設想。

Ⅳ 關於小學生作文寫作能力如何提高的調查報告

1

內 容 ：無 事 可 寫 無 話 可 說 ，不 會 抓 住 特 點 抓 住 重 點 觀 察 ， 作文開頭難思路易斷，不知道哪些事是有意義的不知道怎樣 才能寫具體、寫清楚不會修改作文不會分段比 例 21% 30% 15% 12% 30% 70% 35%「 學 生 為 什 么 怕 作 文 」 ？ 問卷顯示： 內容 思路不明 題目太難無從下筆 不會觀察 沒有一定的觀 察 順 序 作 文 課 形 式 單 調 ,激 不 起 學 生 的 興 趣 作 文 後 不 會 修 改 比 例 21%、 18%、 35%、 46%、 19%、 60%。 （三）怎樣才能提高自己的作文水平？ 對這兩個問題的調查結果，統計如下： 作文中有困難，無興趣，不會觀察，無內容可寫無從下 筆，害怕作文，缺乏創新意識，教師指導不力，不會修改， 沒 有 用 好 習 作 助 讀 ， 外 閱 讀 積 累 少 ， 率 分 別 為 67%， 課 比 56% ， 11.6%， 4%，48%，希 望 通 過 多 種 途 徑 學 好 語 文 多 讀 課 外 書 書 籍 ，參 加 各 種 社 會 實 踐 活 動 ，投 入 自 然 ，勤 練 筆 ，常 寫 日 記 ， 教 師 加 強 指 導 ， 培 養 興 趣 磨 練 寫 作 意 志 比 率 分 別 為 56%， 97%, 80% , 91.6%。 三、調查結果 從 上 面 的 數 據 明 顯 看 出 ，小 學 生 作 文 中 碰 到 的 困 難 較 大 的 是 ： 作 文 中 有 困 難 ，無 興 趣 ，不 會 觀 察 ，無 內 容 可 寫 ；無 從 下 筆 ，
2

害 怕 作 文 ；沒 有 用 好 課 外 助 讀 ，課 外 閱 讀 積 累 少 ； 「 不 會 觀 察」正是作文「無內容可寫」的原因之所在。那麼造成學生 「不會觀察」的原因是什麼呢？ 1、 缺 乏 濃 厚 的 興 趣 。 萬事開頭，興趣為先，做任何一件事，如果有了興趣， 一個人就會全身心地投入。興趣是人們力求認識某種事物或 從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，興趣是學習行 為的重要內驅力之一，是學習積極性最穩定的因素，它深深 地控制著學生的學習效果。 學生對觀察不感興趣， 觀察中， 在 自然敷衍了事，有「眼」無「心」，走馬觀花地看了一圈， 在大腦上留下的圖象只是簡單的輪廓而已，

Ⅵ 誰有關於統計調查的作文

代社會,電視早已走進千家萬戶,電視是認識世界的窗口,小學生通常以看電視來緩解壓力.為此 ,我特地調查了一下我們班的同學喜歡看什麼.
我准備好筆,在紙上寫上了四個項目：綜藝類、動畫類、科學類、鬼片類.
我先從第一大組開始,「嘿,薛海洋,過來過來,來選一下.」我一蹦一跳地到他那裡,拿出紙給他看.「恩～就鬼片吧!」他眼珠轉了幾下,點了點頭說「為啥呀,你咋喜歡看這么恐怖的電影.」我皺著眉,不滿地問.「哎喲,煩死了,看鬼片刺激啊,就一個字,爽!」我拿著紙朝他瞪了幾眼,「哼」了一聲,不滿地走了.
接下來的調查很順利.還剩4個同學,我來到張一成課桌前,他正在和蔡琦瑋說話,我把他拉過來,把紙往桌上一扣,「選一下!喜歡哪類的電視?」我沒好氣地問他.「啊哈,終於輪到我了……哦～當然是動畫了,我的奧特曼啊……」我的額頭上掛下兩滴汗珠,嘴角抽搐了兩下,搖著頭離開了.
接下來還剩李麗了,我沖到她位置上,朝她笑了一下 ,說：「哦～我親愛的 ,來選一下.」「咦,這是什麼?我選鬼片啊!」「啊 」我瞪大了眼,不可思議地問：「好像男孩子才比較喜歡的 ,你為什麼喜歡啊 」「哈哈～這個啊 ,那個,今天天氣好好啊,星星好多啊～」她隨便敷衍了我兩句,算了,問不出就不逼了.
我回到位置上,開始統計了,發現喜歡綜藝類的有8人,喜歡動畫的有10人,喜歡科學類的有3人,喜歡鬼片的居然有18人!
真是不看不知道,一看嚇一跳,居然喜歡鬼片的有那麼多人,膽子可真是大啊!我想,有些人喜歡看鬼片,應該是在緊張的學習中,能夠很好的讓我們放鬆吧.可是喜歡科學知識的人卻那麼少,說明同學們對於學習,不是那麼勤奮,努力.可是同學們,看電視只是讓我們能夠放鬆,學習才是我們最重要的,千萬不能耽誤學習啊!

Ⅶ 課外閱讀調查報告作文怎麼寫

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班裡有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多麼的重要啊！

Ⅷ 課外閱讀調查報告作文怎麼寫

問題的提出 閱讀過程是一個自我跟文本和大師對話的過程，通過閱讀從而豐富充實 深化對這個世界的觀察、感受與思考。豐富自己的精神世界，純潔自己的心 靈，提高每個人的語文素養和綜合素養。從某種程度上說，閱讀的過程是引 導每個人精神成長的過程，是一個「豐富人的精神經驗、豐富發展人的生命 個性的教育」，也是一種「本民族文化的教化」和世界優秀文化的吸收的過 程。 為了加強閱讀，語文新課程標准明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增 加了閱讀推薦篇目。而在 2001 年教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標 准》中要求 7—9 年級「學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量不少於 260 萬字，每學年閱讀兩至三部名著。背誦篇數不少於 80 篇。」在此基礎上又增加了閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流 大家的精品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、 《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等。語文課程標准更強調了要重視閱讀，要 求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞，提倡 學生在讀書思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學 會讀書。 社會上大聲疾呼利用讀名著等方式喚起學生的人文精神，真正提高學生 的語文素質，教師、家長、學生也認識到課外閱讀對語文學習的作用，但另 一方面，課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮 棒下，考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛 讀，卻怕家長老師反對，家長和老師都怕孩子讀課外書而影響了學習成績。 所以，目前很多學生，達不到課標要求的閱讀量。 二、現狀調查 課程標準的要求與學生實際情況的巨大反差，也可以從下面的對我校學 生的一個調查來印證。 在 2009 年 3 月，我擬定了一份《學生課外閱調查問卷》，對在校三個年 級的學生進行問卷調查，調查內容主要有： 召公初中學生課外閱讀調查問卷 1、什麼是課外讀物？ A 課堂以外的書籍 B 報紙雜志 C 網路 D 不清楚 2、 你閱讀 文章的方法是 A 默讀 B 朗讀 C 指讀 D 其他 3、你對某篇文章 印象最深的是 A 文章的詞句段落 B 文章的主要內 C 文章的表達方法 D 其他 4、你一般是通過什麼方式獲得課外知識？ A 書籍 B 報刊 C 網路 D 其他 5、你喜歡閱讀嗎？ A 非常喜歡 B 比較喜歡 C 一般 D 不喜歡 6、你閱讀的書籍或報刊是從哪兒來的？ A 買的 B 送的 C 借的 D 換的 E 其他 7、你喜歡用怎樣的姿勢看書？ A 躺著 B 趴著 C 坐著 D 隨意 8、你經常看哪一類書？ A 科普類 B 動畫卡通類 C 學習輔導類 D 故事類 E 其他 9、 每天課外閱讀的時間為多少小時？ A 無 B 半小時以內 C 半小時—1 小時 D 1 小時以上 10、在什麼環境下，看書效果好？ A 安靜 B 比較安靜 C 吵鬧 D 無所謂 11、看書有困難時，你以何種方式解決？ A 查資料 B 請教 C 跳過 D 不看了 E 其他 12、看書時，你進行其他活動嗎？ A 吃東西 B 聽音樂（廣播） C 看電視 D 不進行 13、你閱讀的目的是什麼？ A 喜歡 B 提高語文水平 C 與他人交流 D 為完成任務 14、閱讀了一本好書後 ，你會干什麼？ A 說給別人聽 B 做讀書筆記 C 運用於習作中 D 看過就算了 15、屬於你個人的課外書有多少？ A 沒有 B 1—20 本 C 20—40 本 D 40 本以上 16、你看書受誰影響最大？ A 爸爸媽媽 B 同學、夥伴 C 老師 D 其他 17、你希望學校安排課外閱讀的時間嗎？ A 很希望 B 比較希望 C 隨便 D 不需要 18、學校的報欄，你經常閱讀嗎？ A 經常 B 偶爾 C 不看 D 不知道 19、你對學校的報欄櫥窗有什麼建議？ 20、寫出你最喜歡看的五本書或雜志： （按喜歡程度排列） 21、你最近在看什麼書？ 22、你知道哪些名著？ 對調查結果進行統計和分析，其基本情況是： 1、初中生課外閱讀達不到新課標的要求。閱讀量不足是普遍現象。半數 以上的學生閱讀熱情來源於興趣，愛看什麼就看什麼；其次是因為閱讀可增 長知識，提高寫作水平；再次是為修身養性，陶治性情；少數人將課外閱讀 作為消遣。 2、大多數學生表示喜歡看課外書。調查結果顯示： 初一年級，72%以上的學生平均每周閱讀 3 小時以上；21%以上的學生平 均每周閱讀 2 個小時以上；7%以上的學生每周閱讀時間達到 1 小時左右. 初二年級，51%左右的學生每周閱讀 3 小時以上，32%左右的學生達到 2 小時以上，13%左右在 1 小時以上，只有不到 4%的學生每周的閱讀時間在 1 小 時以下。 初三年級，33%的學生每周的閱讀時間在 3 小時以上，24%的學生在 2 小 時以上，而每周閱讀時間 1 小時或 1 小時以下的占 43%。 從以上數據的分析看，初一年級的閱讀情況還比較不錯，但隨著年級的 增加，閱讀情況變得越來越差。這說明學生大多數都有看課外書的意識，但 真正堅持做到的不多。尤其初三年級，能堅持閱讀的也僅有三分之一了。當 然，初三年級面臨畢業，課業負擔重，時間緊是事實，所以，閱讀對於大多 數初三學生來說只是一種應付的作業。 3、大多數老師和家長對孩子的課外閱讀並沒能作硬性要求。但是，多 數以上的家長和老師對孩子讀課外書不是太支持，就是怕讀課外書而影響了 學生的考試成績。 4、 有相當一部分學生愛看雜志 （55%） 小說 ， （50%） 及科普類書籍 （50%） ， 其中《同學》最受歡迎。對古代文學、地理、歷史、外國名著及專業研究涉 及較少。對學校的報欄關注極少，因為沒有他們感興趣的內容。 三、對現狀的原因分析 課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮棒下， 考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛讀，卻 怕家長老師反對，家長老師也不是不想讓學生讀，但學生若因此影響了成績， 卻是誰也擔不起這個責任的。我覺得這是最主要的原因之一。 造成初中生課外閱讀達不到新課標要求的主要原因還有：就是教師的觀 念和家長的認識不到位，加之學校對學生的課外閱讀一直處於一種漠視狀態。 一方面，由於某些學校的辦學思想不端正，急功近利，無法（也不願）充分 認識語文學科在學校教學中的地位和作用，自然很難給學生創設良好的課外 閱讀環境。他們的目標是想把學生訓練成缺乏人性的應試機器，盡管他們也 口口聲聲喊著「素質教育」 。更有些神經過敏的老師（主要是班主任） ，一看 到學生手裡或課桌上有《三國演義》《水滸》《讀者》《小小說》等一類的 、 、 、 書籍雜志，總是橫眉怒目，甚至大加撻伐。作為班主任的語文老師，也擔心 因學生讀課外書影響了自己班級的總體成績，而加以遏制。家長更是如此， 孩子書房裡只要有一本雜志類的東西，便嚴加管教，生怕因讀課外書而影響 了學習成績（當然，現在書市魚龍混雜，孩子可能會接觸到一些有害書籍， 這是家長所擔心的。這倒可以理解。。試想，哪個學生願意冒這個「課外閱 ） 讀的風險」呢？同時，平時由於作業量大，課業負擔重，學生忙於應付各種 作業，也根本沒有時間去閱讀課外書籍了。另一方面，作為語文教師總是對 課堂教學投入極大的熱情，而忽視了對學生的課外閱讀予以應有的關注和指 導。語文教學的本質是什麼？說到底是培養學生學習語文的良好習慣與素養。 葉聖陶說的好：語文不僅僅是「教材」「課堂」所包容得了的， 、 「課文只是例 子」 ，語文是生活，是貫穿學生一生的東西。從這個意義上講，課堂教學不是 目的，而是通過「課堂」引導學生扎進無限的課外閱讀的空間中去，去關注 現實，感悟人生。 造成學生課外閱讀不景氣的又一原因，就是語文教師缺乏進取精神，腹 內空空。語文教師很少讀書，這是一個不爭的事實。剛從學校畢業的年輕教 師，本來可以把從大學學得的最新知識用到課堂教學中去，而過了一兩年後， 卻發現不能達到應有的目標。因為初中生畏懼嚴厲的老師，而把大量精力用 在學習嚴厲老師所教的那門功課上，而大多數和藹可親的語文老師只好，也 不得不讓道了，所以結果是學生成績不好，領導要找談話，家長提意見，甚 至影響到下一年的聘任。教師迫於工作壓力，參與分數競爭，整天忙於備課、 批改作業、批評教育學生中（不是說備課、改作業不重要，這誠然是主要的） ， 又要培優補差，還要應付各種檢查等，天天忙得不亦樂乎，一旦稍有空閑， 就無所事事，不知課外還有「讀物」 ，要不就去網路休閑一下。而有些教齡長 的教師，則憑「經驗」行事，死抱教參和教科書，甚至照本宣科，只要成績 還不賴，說得過去，也就萬事大吉，得過且過了，不肯花點時間和精力用於 對課外讀物的閱讀和研究。由於教師腹內空空，講課自然也就捉襟見肘，索 然無味了，學生學語文也沒了興趣，更不要說去讀課外書了。 四、應對措施及途徑 針對以上對初中生語文課外閱讀現狀的分析，我們認為要搞好語文教學， 提高語文教學效率和學生的語文素養，必須要改變目前初中生語文課外閱讀 的現狀，必須重視學生課外閱讀能力的提高。我們認為：指導好學生的課外 閱讀，就要從學生的實際出發，因勢利導，充分發揮學生主體地位作用，把 學生的課外閱讀落到實處。 首先，要更新觀念，加強協調。 長期以來，由於受應試教育的影響及「灌輸式」教法的熏陶，初中生存 在著「重記憶、輕理解，重課內、輕課外」的傾向。因為學生是學習的主體， 要提高學生課外閱讀的水平和效益，必須要讓學生更新觀念，認識課外閱讀 的重要性和必要性。我們先讓學生了解「新課標」中對初中生課外閱讀的具 體要求，明確自己在閱讀量方面的差距。同時，在平時的教學中向學生介紹 體現創新精神的中考題和一些簡單的高考題，讓學生明白：僅憑死記硬背及 有限的課內閱讀是不可能在中考中取得優異成績的。作文課上常常讀一些考 場優秀作文，讓他們充分體會到廣泛閱讀是提高語文素養的必由之路。另外， 作為語文老師，應該經常與班主任和其他課任老師討論交流學生課外閱讀的 重要性和實效性，徵得他們的理解和支持。如果學生在規定的時間內去讀規 定的課外書， 一般不加干涉 （最好在完成所有課任老師作業的前提下進行的） 。 對於家長，可以以書信的形式讓家長把意見反饋給我們，我們把家長集中反 映的問題予以一一分析、解答，也讓家長理解、支持和配合，效果非常明顯。 學校方面，我們提議在抓分數和升學率的同時，應該注重學生的綜合能力的 培養，要定期開放圖書館和閱覽室，報欄一天一換，為學生提供充分的閱讀 條件和空間。只要學生、老師、家長和學校轉變觀念、統一認識、加強理解 與協調，為學生創設一個和諧的課外閱讀環境，學生的閱讀慾望自然會被激 發起來。 第二，激發興趣與習慣的培養。 孔子有言： 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 」興趣是最好的老 師。一旦學生的課外閱讀興趣被激發起來，也就能使學生自發地去閱讀課外 讀物了。據我們調查發現：我們的學生大都有閱讀課外書的強烈願望，只是 迫於老師和家長的嚴管，加之平時作業量大，老師擠得緊，學生根本沒有空 余時間去讀課外書。基於這種情況，教師應在課堂上充分發揮主導地位作用 讓語文課充滿激情與活力，把語文課講得聲情並茂，以此來感染學生，讓學 生「服」你。在此基礎上，把課內知識向課外延伸。如提到文學常識，延伸 到作者的傳記；講名著節選時，延伸到原著，引導他們去主動的讀原著…… 記得在講《魯迅自傳》時，除文中提及的內容外，我們可以大講魯迅的童年、 他為何棄醫從文、經歷了哪些變故、以及在文學史上的地位和影響等，學生 聽起來很感興趣。然後水到渠成：引導學生讀魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》 、 、 《彷徨》等作品，學生自然樂意去做。這比我們平時硬性要求學生去讀魯迅 的作品的效果要好的多。 有時，在輔導課上也可以向學生介紹偉人、名人的事跡，或介紹高考優 秀學生的讀書方法，給學生講明讀課外書要會找零碎時間，也可向學生介紹 老師自己讀的新書。如果某位同學也讀了這本書，一定會很激動、很開心： 我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發這位學生的閱讀興趣，也影響到了 其他的同學。課余時間與同學們一起交流、評論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、 比爾·蓋茨、周傑倫等學生們感興趣的人物。我曾與同學們經常交流讀書心 得，就課外閱讀與學習成績的關系展開過辯論，從而消除了學生的顧慮，激 發了他們的閱讀興趣。 因此， 「教師的主要任務就在於培養學生的興趣和習慣， 有了興趣和習慣，你不想讓他讀都難，幾天不讀書，他就會覺得空盪盪的、 難受。 」 第三，正確引導與選材。 書海茫茫。初中生初涉其間，常常會感到無所適從，加之初中生年齡偏 小，書市又不規范，作為語文老師就有必要正確引導，嚴格把關，避免學生 選擇品味低或不健康的垃圾書籍。選材總的原則是「擇真而讀，擇善而讀， 擇美而讀」 。選取閱讀材料應尊重學生的年齡特點和心理特點，著眼於學生興 趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精。或採取民主討論的形式 進行摸底，盡量將符合學生心智特點的優秀課外讀物推薦給學生。因此，除 「新課標」上規定的書目外，教師要建議學生讀一些具有鮮活時代特點、文 化快餐式的優秀報刊雜志。如《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說 、 、 、 選刊》《雜文》《讀寫月報》《時文選粹》《美文拔萃》等。其中在我校報 、 、 、 、 欄內常見的報紙中指定一些版面讓學生閱讀。例如:《新華日報》的「新潮」 、 「新華箴言」欄目， 《中國教育報》的「讀書」欄目， 《徐州日報》的放鶴版 和教育版， 《揚子晚報》的「繁星」和「美文拔萃」等。有條件的同學還可以 進行屏幕閱讀和網上閱讀。但這方面不容易掌控，必須有家長配合才能進行。 平時教師也應選取一些文質俱佳、形神兼備的時文佳作與學生共同欣賞，讓 學生們知道：老師也在閱讀。這樣做，不僅激發了他們的閱讀動機、興趣和 情意，而且促使學生樂讀、善讀、勤讀，逐步形成良好的閱讀習慣。 第四，加強激勵，注重積累與訓練。 由於初中生學習科目多，任務重，課外閱讀不斷受到沖擊，語文教師要 適時安排一系列活動，對學生的課外閱讀進行指導、調控和監督，激勵學生 保持持久的閱讀內驅力。同時注重閱讀積累與訓練。 總之，中學生課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可取 得效果的，需要我們持之以恆地努力，通過長期有步驟地進行下去，學生的 語文素質一定會得到提高。我們應該把開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的 習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。而且，我們的語文課應該義不容辭 地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不 可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨 人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西 ——審美觀、道德觀和人生觀。「腹有詩書氣自華」，「知書達理」指的就 是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人 心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深 思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想像，一個從來不讀 書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

Ⅸ 關於調查表的作文怎麼寫

一、寫好調查報告的對策建議部分一篇調查報告的主要價值就在於最後的對策建議部分，但是情況也很重要，因為調查報告需要以情動人。調查報告不僅需要提供客觀情況，而且要想使報告動人，就必須要有生動的情況，以情況動人，所以生動的情況是調查報告成功的前提。但是，調查報告的價值主要體現在對策建議上，解決問題的辦法到底是什麼？不能光是口號，不能是空洞的話。例如，我調查包產到戶時就碰到一個問題。比如上水耕田的時候，先耕田先發，先上水先發，家家都要先耕田，怎麼辦？我想不出辦法來。然後一個老太太就說，你這個同志怎麼這么笨，我們農村裡這個問題很好辦，碰到問題就抓閹。我開始時還覺得用抓閹解決問題不妥，不太科學，拿到決策建議里不好寫。後來一個中學生說，抓閹就是機率的概念，就是概率論，就是運籌中的機率論。現在如體育比賽怕強強相遇，種子選手分組抽簽，抽簽就是抓閹，抓閹就是抽簽。這番話馬上就把我點撥了。我當時立即寫了一篇題目叫「不可一概否定抓閹」的文章，登在《新華日報》上。農村遇到尖銳矛盾怎麼辦？抓閹。抓閹用科學上的解釋就是體育比賽的抽簽，抽簽與抓閹本質上是相通的，不要認為抓閹就是迷信、愚昧、落後，應該說是一種農民的智慧。抓閹這個對策建議這們就寫入了調查報告中，而這個對策建議是書本上所沒有的。前年，《讀書周報》登了美國人寫的一篇文章，說中國人往往用非常古老而簡便的方法解決他們認為的一些很復雜的問題，抓閹就是其中之一。美國人也肯定了這個辦法。有些決策建議，正如奈斯比特所說，華盛頓沒有，在下面；我們也有類似情況，北京沒有，在下面。毛主席說，領導是加工廠。辦法在群眾之中，所以，要到群眾中去，虛心求教，把他們解決問題的好辦法提煉出來。比較法對對策建議也很重要。我到宜興看當地的杜鵑大王，她說自己一畝山丘地的杜鵑花可賣十萬塊人民幣，能比她高的很少。我告訴她，的確很高，但也不要滿足，我到台灣去看種植蝴蝶蘭，一畝地的銷售收入是十萬美元。一比較，就知道天外有天。這就是比較法。這需要靠你多看，看多了肚子里就有，就能說得出來。所以，要做好對策建議，就要中外古今都要研究，靠平時多積累。在座各位每個人都應該是博士，這個博士是很廣博，不是指某一方面的專家，都是通才，這樣的人才配做研究工作者。現在網上東西很多，但是我覺得有些古書也要翻一翻，外國文學也要涉獵一點。總之，少唱一點卡拉OK，多看一些書報，做點案頭工作，我覺得是有好處的。二、處理好多人調查與寫好報告的關系這是個群體與個體的關系問題。公文寫作與文學創作有很大的區別。文學創作完全是個體勞動，手工勞動。如果讓巴金和郭沫若合起來寫一篇小說，保證不好看，因為各人有各人的風格。但公文代表一個領導機關的集體意志，因此，它是一個集體意志的體現。調查的時候往往不是一個人去調查，有一個調查組，所以調查報告就應該是大家群體意志的反映。一個人調查也有，但多數情況下是多人調查。我個人主張調查組最好是三人左右，不要太多，少而精，便於集中大家的意見。有些大型的和中型的綜合性調查，人數可以多些，但最後要寫出分課題的報告，在前面加上一個綜合性的概述，或者叫整個報告的內容提要也可以。長篇調查報告我主張搞提要，否則領導沒有時間看。有幾百字的提要，可以把調查報告的精華部分突出出來，特別是對策建議部分。在有分歧的時候，大家可以充分展開討論，允許保留意見，用方案之二、方案之三註明出來，可以達到求同存異的目的。調查的分歧要由調查組組長來拍板，組長拍板與領導意見不一致時，仍可以調查組名義堅持，因為調查報告是體現調查人的意志，而不是體現領導人意志。領導認為不對時，可以在批語上寫清楚，再往上報。這樣，既發揚了民主，又不損傷下面的積極性。所以，要處理好整體與個體的關系，充分尊重個體的意見，最後按照民主集中制，再加上組長裁決，這樣，就可以得到一個比較客觀的意見。三、解決調查報告中問題與建議重復的問題調查報告要有情況、有議論、有辦法。這是劉順元反復強調的調查報告的三個有。如何把他們統一起來？我想，情況不能復雜，要做到以情動人，十分簡練。問題部分要詳細，要展開，要努力把它擺深擺透，因為調查是為了發現問題和解決問題。對策建議部分要簡練，條文式的，一二三四，就可以避免與問題重復。比如以「抓閹」為例，包產到戶後發生了爭牛、爭水、爭農機這些現象，有的地方發生了打架斗毆等問題，在對策建議里就可以提出，例如像抓閹這個辦法也可採用，而這個辦法與我們所謂科學的抽簽、概率論等並不矛盾，要解放思想，從理論上解決這個問題，從實踐上進行操作。這樣，對策建議就非常簡練。對策建議的關鍵是要有高度，要有理論高度，要有幾個性：前瞻性、科學性、可操作性。這幾個性說來好說，做起來比較難，尤其是可操作性，相當不容易做到。