1. 今天怎麼做教科研:寫給中小學教師
圖書信息
書 名：今天怎樣做教科研：寫給中小學教師
作者：馮衛東 著
出 版 社：教育科學出版社
出版時間：2011-6-1
版次：1
頁數：226
字數：225000
印刷時間：2011-6-1
開本：16開
紙張：膠版紙
印次：1
I S B N：9787504158598
包裝：平裝
22460334
2作者簡介
馮衛東，男，1966年生，中學高級教師。現任南通市教學研究室副主任、南通市教育科學研究所副所長、《南通教育研究》和《教師教育·新課改導刊》副主編、《當代情境教育》常務副主編。曾多次獲江蘇省教育廳主辦的教育教學論文競賽一等獎，在《中國教育報》、《中國政協報》、《語文學習》、《江蘇教育》、《福建教育》等各級各類教育報刊發表200餘篇教研文章。曾被評為「通州市百佳青年」、「南通市新世紀科學技術學術帶頭人培養對象」、「江蘇省教育科研工作先進個人」。
3目錄
自序
第一講 在心靈的漫步中拔節生命——談教育隨筆寫作
一、敘事隨筆：「值得過的生活」就值得「回味」
二、事理隨筆：「在一塊石頭里看到風景」
【附1】面對兩只「斗雞」
【附2】傾聽親情
【附3】警惕另一種「話語霸權」
【附4】人有遠慮，必有近憂
第二講 在理性的表述中「組建靈魂」——談教育論文寫作
一、論文寫作諸種問題掃描及問題症結揭示
二、論文寫作成功案例舉隅及成功規律歸納
三、論文寫作可行路徑描述及相關問題建議
【附】南通師范學校第二附屬小學青年教師論文點評
第三講 在「根雕」的行為中提升智慧——談微型課題研究
一、蝴蝶振翅：一個精彩初顯的故事——說運作
二、麻雀解剖：一則具體而微的案例——說要素
三、抽絲剝筍：一些必須辨明的問題——說品質
四、沙里世界：一片有待開發的風景——說生成
五、殊途同歸：一脈分而後合的溪流——說研究
六、拾級而上：一條可達高處的便道——說升格
【附1】解「禪」，讓教學語言「一身輕松」
【附2】初中英語試卷人性化設計思考
第四講 在「藍圖」的譜寫中實現「突圍」(上)——談規劃課題研究：課題選題
一、「教科研及其管理」選題
二、「教育教學資源開發」選題
三、「教育或學校的管理」選題
四、「德育與『心育』」選題
五、「課堂(與)教學」選題
六、「課外教育指導」選題
【附】江陰市中小學教科室主任選題培訓會上的報告
第五講 在「藍圖」的譜寫中實現「突圍」(下)——談規劃課題研究：課題實施
一、清理「地基」：把要研究的內容弄清楚
二、蓄養「底氣」：把要用到的理論學到手
三、著力「行走」：把要實現的願景做一做
四、經營「理論」：把要提升的智慧「說」出來
【附1】「小學『傾聽教育』的理論與實踐研究」開題報告
【附2】讓我們靜靜地聽
【附3】今天，你聽了嗎？
【附4】「傾聽教育」：培養一雙「道德的耳朵」
【附5】幸福在低處——「傾聽教育」與我的一段心路
第六講 在「高效」的追求中鍛造品質——談「高效課堂」建設
一、三個理念
二、六個「不等於」
三、九個實踐建議
【附】一種「有效」視角：風物長宜放眼量
2. 藍貓小學快樂作文，第四講：怎樣寫好一個物品
、善於發現並寫出事物的與眾不同之處
在寫人作文中，要表現出這個人物性格的與眾不同之處來，讓大家一想起他，就能夠想到他的這一性格特點，再配上對人物行為特徵的描寫，會讓別人在讀完文章後，還能記得你文章中所提到的那個和現實中一樣栩栩如生的人物形象。就像中考高頻作家馮驥才的《俗世奇人》中，塑造了十九個性格迥異，各具特色的人物，是人物形象塑造的經典之作。就像被我們選入人教版初中語文教材的《好嘴楊巴》，一提到楊巴這個人物，他能說會道的性格特點就會浮現腦海。
津門勝地，能人如林，此間出了兩位賣茶湯的高手，把這種稀鬆平常的街頭小吃，幹得遠近聞名。這二位，一位賽胖黑敦厚，名叫楊七；一位賽細白精明，人稱楊八。楊七楊八，好賽哥倆，其實卻無親無故，不過他倆的爹都姓楊罷了。楊八本名楊巴，由於「巴」與「八」音同，楊巴的年歲長相又比楊七小，人們便錯把他當成楊七的兄弟。不過要說他倆的配合，好比左右手，又非親兄弟可比。楊七手藝高，只管悶頭製作；楊巴口才好，專管外場照應，雖然里里外外只這兩人，既是老闆又是伙計，鬧得卻比大買賣還紅火。
楊七的手藝好，關鍵靠兩手絕活。
一般茶湯是把秫米面沏好後，捏一撮芝麻灑在浮頭，這樣做香味只在表面，愈喝愈沒味兒。楊七自有高招，他先盛半碗秫米面，便灑上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好後又灑一次芝麻。這樣一直喝到見了碗底都有香味。
他另一手絕活是，芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒過，再拿擀麵杖壓碎。壓碎了，裡面的香味才能出來。芝麻必得炒得焦黃不糊，不黃不香，太糊便苦；壓碎的芝麻粒還得粗細正好，太粗費嚼，太細也就沒嚼頭了。這手活兒別人明知道也學不來。手藝人的能耐全在手上，此中道理跟寫字畫畫差不多。
可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了。
那次，李鴻章來天津，地方的府縣道台費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興？京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風味小吃，可天津衛的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。琢磨三天，難下決斷，幸虧知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃過，便舉薦出「楊家茶湯」；茶湯粘軟香甜，好吃無險，眾官員一齊稱好，這便是楊巴發跡的緣由了。
這日下晌，李中堂聽過本地小曲蓮花落子，饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點心。知府大人忙叫「楊七楊八」獻上茶湯。今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿鹼面洗得賽脫層皮那樣干凈。他倆雙雙將茶湯捧到李中堂面前的桌上，然後一並退後五步，垂手而立，說是聽候吩咐，實是請好請賞。
李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰雲，猛然甩手「啪」地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒。在場眾官員嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰也不知中堂大人為嘛犯怒？
當官的一個比一個糊塗，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時猜到中堂大人以前沒喝過茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準當成不小心掉上去的臟土，要不哪會有這大的火氣？可這樣，難題就來了--
倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等於罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等於承認給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然後砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。
楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉，主意來了！只見他腦袋撞地，「咚咚咚」叩得山響，一邊叫道：「中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今後一定痛改前非！」說完又是一陣響頭。
李中堂這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過後便想，天津衛九河下梢，人情練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當作臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道台中間是絕沒有的，於是對楊巴心生喜歡，便說：
「不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！」
這一來，叫在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛？傻啦？楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩，心裡頭卻一清二楚全明白。
自此，楊巴在天津城威名大震。那「楊家茶湯」也被人們改稱做「楊巴茶湯」了。楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂並沒有喝茶湯呀！
在學生的作文中，這點常常體現得不好。總是不能很好地寫出人物的獨特之處，事情也寫不出新穎獨到。寫好人物和事物的特點，除了發現並寫出事物的與眾不同之處外，還要通過與其他事物的對照，來突出描寫對象的特徵。
3. 李天飛精講西遊記第三講第四講主要內容作文
經講的西遊記第三第四張都是講著孫悟空的法術
4. 作文第四講：沒有宮刑，怎麼會有《史記》
關於這個問題，司馬遷在給朋友的一封信《報任安書》上寫得很明確。跟據司馬氏父子的研究，中國每五百年出一位聖人，所以他說:自周公歿後，五百年而有孔子。而孔子死後到司馬氏父子，剛好暗合五百年之數。換句話說，他們認為這個五百年一位聖人的規律應該應驗在他們父子身上。換句話說，司馬遷寫史記的目的很明確，就是要「立言成聖」。所以他說，是為「究天人之際，通古今之變，成一家之言」，然後再「藏之名山，傳於後人。」試想，一個有如此強大目標的人，受到摧折之後，會輕易放棄自己的打算么?他不只不放棄，還用各位前賢來鼓勵自己，不斷給自己打氣。如在《報任安書》上便明確地說:昔文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，攫有《國語》，孫子臏腳，兵法修列……這是目的，也是決心事實上，他成功了。魯迅先生就曾評價《史記》為「史家之絕唱，無韻之《離騷》」
5. 童話作文可不可以用笑話
課程標准指出小學階段作文教學的課程目標：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思.能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.」因此,在我們平常的習作過程中應從以下幾個方面去努力：
一、作文內容要言之有物
寫文章最重要的,是言之有物,有切實的具體的內容,切忌言之無物,空話連篇.
盡管作文要求「簡單」,但是「言之有物,要有切實的內容」卻是不可少的.\x09作文
敘
事,總要說明一定的道理,而這個道理總是蘊含在事情的發展過程之中的,沒有對事情發展過程的具體敘述,所說明的道理也只能是空洞的；記人,總要說明這個人
是怎樣一種性格,具有什麼樣的品質,而這些又總是離不開這個人做了什麼事,是怎麼做的.沒有對具體事例的介紹,沒有對人物外表和內心的具體描寫,所寫的人
物給讀者留下的印象只能是模糊的、不具體的；寫景狀物,總是要抒發自己的某種思想感情,而人們的任何情感都不會無緣無故地從天下掉下來,總是離不開具體的
景、切切實實的物,所謂「觸景生情」、「睹物思人」、「借景抒情」就是這個道理.如果作文時沒有對具體的景、實在的物的描述,文中所抒之情,不過是一些空
洞的無病呻吟而已.
空洞的文沒有力度.簡單的記敘文,更要注意有具體實在的內容,這樣才能做到短而不空,短小精悍.
二、作文要有真情實感
寫文章一定要有真實的感受,要抒發自己內心的真情.有了真情實感,寫出的文章才會生動感人.
事真才能情真；情真才能辭切；真情實感是文章的靈魂.因此,要想寫出有質量的作文就要求我們選擇那些有真實感受的內容來寫,寫出自己的真情實感受,絕不可生編硬造.
三、作文要有明確的中心
在寫作中,我們要做到心中有數：自己對待事物的態度和立場怎能樣,不能似是而非,模稜兩可,要明確地表示自己熱愛什麼,痛恨什麼；贊成什麼,反對什麼；表揚什麼.批評什麼等.切忌寫起作文來想到哪寫到哪；不是拖泥帶水,就是言之無物,甚至出現前後矛盾的現象.
四、作文要有一定的條理
我們無論是寫人記事,還是物狀物寫景,都要做到條理清楚,段落分明.拿寫一件事情來說吧,凡事總有一個發生、發展、結束的過程.所以在動筆之前,一定要想好圍繞中心,先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼；不能顛三倒四,這樣才能把一件事情敘述清楚.
因此,我們作文時要力求做到有提綱,有思路,有層次.這樣才能使文章條理清楚.
五、作文要有突出的重點
文章只有詳略得當,主次分明,重點突出,才能更有力地表現中心.比如《記一件有趣的事》的作文,事情的起因、經過、結果三個部分中,自然經過部分是重點,這個部分最能表現「趣」字,所以應該詳寫.
六、作文要有合理的想像
想像比知識更重要.想像對寫作的作用是巨大的.有了豐富的想像,就可以使作者的思維更加活躍,浮想聯翩,為文章增光添彩,令文思淙淙,語若流泉.
想像時要注意以下幾點：
1想像既要合理又要大膽,源於現實生活,而又高於現實生活,決不是漫無邊際的胡思亂想.
2想像要有豐富的知識做基礎.
3想像就是從眼前的人、事、物的表象生發開去,進行加工改造,使之成為一個新的形象,使文章更加生動.
4要根據需要進行想像.有文章（如童話、寓言故事）全篇充滿著想像,有的文章可以以只寫幾段甚至只寫幾筆想像.
七、作文要有通順的語言
語言是作文的細胞,細胞是生命的基礎,因此,語言就是作文的生命.可見新課標提出的作文要「文從字順地表述自己的意思」是十分必要的.
我們在今後的生活中要充分重視語言學習,如用詞准確,句子要完整,這是語言的基本要求；其次,要講究詞語的配合,使句子的結構清楚,語言通順明白,避免出現病句；第三,要錘煉詞語,使語言富有表現力.
八、作文要認真地修改
「好作文是修改出來的」.怎樣修改作文呢?
1看全文.看內容是否具體實在、中心是否明確、重點是否突出、條理是否清楚、語言是否通順、想像是否合理.
2看詞句.修改文章不僅修改一句話、一段話,還要注意不多字,不丟字、不寫錯別字,乃至一個標點符號的運用是否妥當也要認真檢查修改.
3請別人看.「當局者迷,旁觀者清」,別人常能發現你作文中自己不能發現的問題,我們不能因為自滿或怕別人笑話而羞於向人請教,失去提高自己作文水平的一個機會.
4自己反復看.文不厭改,文成於改.只有反復閱讀、反復修改,使自己的作文經得起各文面的檢驗,才能達到文質兼美的程度.
第二講學會觀察
生活是寫作不竭的源泉.只有學會觀察,才能對周圍的各種事物看仔細、看明白、看全面、看透徹,才能對事物有完整的、具體的、生動的印象.
怎樣提高觀察能力呢?
1保持觀察的興趣,養成觀察的習慣.「興趣是最好的老師」,平時注意觀察身邊的花草樹木、自然界的雷電風雨、人物的一言一行,不僅能使我們感覺到生活的豐富多彩,激發熱愛生活的情感,更能培養我們觀察事物的興趣,養成觀察的習慣.
2按一定的順序觀察事物.觀察必須有一定的順序,比如觀察景物,應注意空間順序：由上而下,由遠及近,從左到右、空間轉換、地點轉移等.
3運用比較的方法捕捉事物的特點.每個事都有其自身的特點,孤立地看待,它是一個錯綜復雜的個體,但如果把兩個或兩個以上的事物放在一起,就會發現它的異同和變化,更能准確地發現事物的特點.
4調動多種感官,提高觀察的質量.觀察事物時,僅僅用眼睛看是遠遠不夠的,有可能的話還要去摸摸、聞聞、嘗嘗,用多種感覺器官去了解事物的屬性,可以更好地分析綜合、更全面准確地認識事物,從而提高觀察的質量.
5展開聯想和想像,豐富觀察的感受.由眼前觀察的事物展開產生聯想,或想像可能會發生的變化,能加深對眼前觀察的事物的認識,豐富觀察的感受,再恰當運用比喻、擬人、擬物等表達方式,使事物的形象立體化.寫作的內容就會更加豐富生動.
6學習別人作品中觀察事物的方法.「他山之石,可以攻玉」,如果我們在平時的學習中注意學習、揣摩、領會別人觀察寫作的方法,並跟自己的習作訓練結合起來,我們的觀察能力一定會逐步提高的.
第三講學會思維
學會觀察是認識生活的前提,但僅僅學會了觀察是遠遠不夠的,因為說話寫文章不是照相式的反映,而必須經過頭腦的加工.因此還要學會運用思維將觀察到的材料,進行梳理、加工、謀篇布局,最後才能寫成作文.
1思考要深入
同學們作文中,常碰到這種情況：老師布置某一題材的作文,會覺得並不是太難,動筆寫時又覺得沒話可寫.問題的關鍵在於,沒有對事情進行由表及裡的深入思索.
實際上,很多事物我們已經感覺到了,但並不一定深刻理解了,只有深入思考,才能更深刻地感受它、表達它.
2思維要靈活
作文中常有這種情況,同樣的作文材料,我們自己寫時會覺得很平淡,很難展開想像.但是換了一個人,卻能把這個作文材料寫得很生動、很充實.這是怎麼回事呢?其實,這與每個人思考問題的靈活性有很大的關系.
生
活中的事物間總是存在著千絲萬縷的聯系,我們要學會從事物的聯系中發現作文的素材,使有些看起來不足以稱為寫作材料的事物,成為很好的寫作材料,使筆下描
寫的事物更具體化,更形象化,使一些不易表現的內容得到較好的表現.千萬不能「死心眼」,要注意訓練自己思維的靈活性.
3思維要嚴密
寫作
文時要根據寫作的目的,恰當地選擇材料,哪些寫進去,哪些不寫；哪些多寫一些,哪些少寫一些；先寫什麼,後寫什麼,再寫什麼；從哪裡寫起,到哪裡轉個彎,
到哪裡結束,心裡要大概地全盤考慮一番,這樣寫文章就能比較有條理,不至於顛來倒去,亂作一團；或者前後脫節,丟三拉四了.
鍛煉思維嚴密性的方法很多,譬如每次作文前先想好再寫,就是我們平常說的打「腹稿」,再如列提綱,作文時根據提綱去寫等.
總之,我們必須重視思維的訓練,思考深入了、思維靈活、嚴密了,寫起文章來也就會深刻、新穎、充實、精煉.
第四講學會表達
語言文字是作文的生命,離開了通順、生動、簡煉的語言,作文就不能到很好的表達.因此,我們必須在語言運用上狠下功夫.
一是要認真地下功夫學習語言.向書本學習,向身邊的邊學習,使自己的語言庫里增加生動活潑具有表現力的語句,培養自己良好的語感.
二是在寫作時要注意選詞煉句,多推敲.
三是要「我手寫我口」.情真才能辭切.真實的自然的東西往往也是美的、生動的,寫作文也是一樣.
四是要先想後說,減少不必要的重復,可以一下子抓住事物的特點和重點,以便於最經濟的語言表達最豐富的內容.
其實,學習語言的最重要的「法寶」就是多讀多說多練,多積累範文中的好詞好句,靈活地運用到自己的作文中來,使自己的表達能力逐步增強.
第五講常見的作文開頭方法
作文開頭的方法很多,老師選取10種適合同學們寫作的常見方法作簡要介紹,供大家參考：
1、開門見山,落筆入題
文章一開頭,就把要寫的事、人直截了當地擺出來,使人一看到開頭就明確題旨.採用這種方法開頭,若敘述,則娓娓動聽；若抒情,則感情濃烈；若說明,則不蔓不枝.如：
窗外有芭蕉：長的兩株,短的一株,最小的兩株.春來了許久,我耐著性子等著它們抽出蕉葉來,每天早晨,打開窗子第一眼便貪想著這種歡喜……
2、交待介紹,直接陳述
寫人敘事的文章,一開頭就可以交待介紹時間、地點、人物、事件等幾個要素,通過直截了當的敘述,使讀者明白事件產生的背景,對文章的內容有更清楚的了解.如：
1959年秋天的一個早晨,北就市第二實驗小學校長室的電話響了.老校長拿起話筒.突然,好的手由於過分激動不禁顫動起來：「啊,國家主席劉少奇邀請我們學校老師到他家做客哩!」
3、描寫景物,渲染氣氛
文章的開頭,不直接陳述內容,而是通過描繪與文章內容有關的風景、場面等,渲染氣氛,烘托環境,為文章帶來特定的感情色彩,定下文章的「基調」,使讀者有身臨其境的感覺,從而幫助讀者深刻理解文章的題旨和內容.如：
天灰濛蒙的,又陰又冷.長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少,向東望不見頭,向西望不見尾……
4、捕捉特寫,詳盡描繪
這是寫人、狀物的記敘文常用的寫法,以文章所要刻畫的主要人、物作開頭,像電影中的特寫鏡頭一樣,捕捉住人物的某一方面展開詳盡的描繪,以加深讀者的印象.如：
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛的小燕子.
5、抒發情感,打動人心
在文章開頭,根據寫作的需要,把所要表達的感情真實地反應出來,抒發出來,以撥動讀者的心弦,激發讀者的情感.運用抒情開頭,一定要有感而發,而不能為文生情,無病呻吟.如：
別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!我倚在高高的船欄上,看著船漸漸地離岸了,船和岸之間的水面漸漸地寬了……
6、以議開頭,促人深思
開宗明義,文章的開頭就闡明自己的觀點、看法、意見或主張,揭示文章蘊含的深意,促使讀者深刻地思考.開頭的議論必須圍繞文章的人或事展開,不可離題萬里.如：
「滿招損,謙受益」,這句格言流傳至今少說也有兩千多年了,這是普遍真理,任何地區,任何時代,任何人都適用的真理……
7、巧設懸念,激發興趣
文章的開頭,巧妙地設懸念,使讀者產生急於知道下文的迫切願望,促使他們去「追根究底」.如：
「咚咚!」屋外,西北風里夾著一陣陣敲擊聲,是誰在田野里?二姨一骨碌坐了起來,我也醒了.是姨夫嗎?不會呀,他們部隊服役,回家探親還得一個月,那是誰呢?
8、詩文引入,順暢自然
為了敘述某件事情、描寫某處風景、刻畫某個人或闡明某個道理,在文章開頭處引錄與該人、該事、該景、該理有關的詩文,由此引出寫作內容,水到渠成,順暢自然.引用恰當的話,可以增加文章的詩意,吸引讀者,揭示出內容的精華.如：
人們都說：「五嶽歸來不看山,黃山歸來不看岳」.我竟也有機會來到黃山,觀賞黃山壯麗的景色……
9、話語開頭,先聲奪人
這種開頭一般適合敘事、寫人的文章,作者不按部就班展開內容,而是直接描寫人物的語言,使讀者未見其人先聞其聲,而對人物的性格特點或事物進展中的某一過程產生深刻印象.如：
「哎呀,寶貝兒,該起床了!」像以往一樣,我隨著叫聲睜開了朦朧的睡眼.表針正指七點半.媽媽坐在床旁一手撫摩著我的頭,一手拿著我穿的衣服……
10、
倒敘開篇,引起回憶
運用倒敘的方法進行敘述,即把事件的結局或事件中最突出的片斷提到文章的開頭進行敘述,然後再按事件的發展順序進行敘述.運用倒敘,可以引起讀者的強烈的閱讀興趣.如：
唉!煩死了,還是睡覺吧.可是,剛閉上眼,白天發生的事情又浮現在腦海中……
第六講結尾的方法
1、自然結尾
這是一種常見的方法.順著文中所敘之事的自然發展,以它的必然結果作結尾,沒有套話、沒有空話,簡單、自然,可使文章的結構顯得十分完整.如：
精彩的軍事表演很快結束了,我們說笑著,贊揚著,戀戀不舍地離開了體育場.
2、抒發情感式
受所寫的人、事、物的感染,在文章的結尾處,作者緊扣文章的內容和中心,以飽含感情的句子抒發自己內心的感情,增強文章的感染力,撥動讀者的心弦.如：
啊,我美麗的家庭小院!我不是什麼詩人,我要是詩人,准會寫一首詠贊您的詩篇；我不是畫家,不然,我一定會用七彩畫筆把您畫在畫畫上,讓人們欣賞您的風姿.
3、議論明旨法
「卒章顯其志」（白居易）和「畫龍點睛」指的都是這種方法.在文章的結尾處,有含義深刻的語句,來概括文章的內容,點明文章的中心,加深讀者的理解.如：
我常想：許許多多初始的美往往容易被忽略,人們拚命追求的是加上一層精裝的美,但事實上,真實便是美,不加任何修飾,不需要任何陪襯,如同這清麗的早晨.其實,年輕飛揚的心不正是早晨的寫照嗎?
4、描寫景物法
文章結尾時不直接點題,而是通過描寫景物自然地烘托文章的主題.這樣的結尾含蓄,耐人尋味.如：
當送執意要回校的王老師出門時,夜已深了.雨,還是下個不停；風,更猛了；雷聲緊跟著閃電在天空轟轟作響.我攙著王老師向夜雨中走去.此時,我臉上的淚水和雨水混在了一起……
5、
引用名言式
在結尾時,引用名人名言（或詩詞歌賦）來說明問題,闡述觀點,境強說服力.如：
功夫不負有心人,今天我終於能在長城的烽火台上放開歌喉盡情地唱了,我深深地懂得：這歌聲是用汗水換來的啊!還是愛迪生說得好：「天才,就是百分之九十九的汗水,加上百分之一靈感.」
6、導峰突起式
按照敘述順序,先交待起因、經過,就在臨近到收尾時,突然交待出乎人們意料的結果,使人眼前陡然一亮,從而留下深刻的印象.如：
佛來思節夫人感動極了,抓住好的雙手,說：「唉!我可憐的瑪蒂爾德!可是我那一掛是假的,至多值五百法郎!……」
法 莫泊桑《項鏈》
7、首尾呼應法
文章的結尾和開頭互相呼應,使文章結構緊密,主題突出.這種結尾法很常見,也容易掌握.如：
開頭：如果有人問我：「世界上你最崇拜的人是誰?」
我一定會自豪地回答：「我最崇拜我的爸爸.」
結尾：爸爸,我崇拜您的知識淵博,但我更崇拜您的「傻」勁.我長大了也要跟您一樣,做一個堂堂正正的男子漢!
8、升華主題法
在文章的結尾對所寫的內容進行提煉,概括歸納出具有普通意義、哲理意味的語句,從而提高文章的立意.如：
是啊,在我們日益強大的社會主義祖國里,幸福快樂的家庭又何止我們一家,那發生在家庭中的趣事又何止這一樁呢?
9、問句結尾法
問句可分為疑問、設問、反問等,在結尾時若能恰當運用問句,可以增強語勢,可以發人深思.如：
我同情父親,也想替母親辯解.但是,我又能說些什麼呢?想來想去,還是干一點兒實際的事吧!於是,我動手收拾桌上的餐具.我想：美好的生活不是正在前方等待著我們嗎?
10 虛構情境法
根據文章內容發展和主題表達的需要,在結尾時展開不受客觀真實限制而又合理的想像,虛構出生動離奇、美麗動人的情境.這種結尾運用得法,可以極大地提高文章的感染力.如：
聽著,聽著,我的眼前展現出一幅絢麗多彩的圖畫來,我彷彿看見火紅的楓葉、皚皚的白雪、山間的篝火、校園的小路……我彷彿看見自己也佩戴著大學的校徽興高采烈地漫步其中.噢,我真盼望能快長大!