小學生提綱作文

A. 小學生怎樣寫好作文提綱

作文提綱怎麼寫?
1．標題式提綱
這種提綱比較簡單,只寫出行文各段的標題,這種標題類似一個版塊的概括.相當於寫出了這一自然段的主要內容. 這是一個標題式的作文提綱,用簡潔的文字標出了各段的寫作要點.它的特點是文字簡潔、速度較快,適合於對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況.但對初學寫作的人來說,很難起到指導作文的作用.
編輯本段2.要點式提綱
這種提綱比較詳細,它即要表明作文的中心,又要寫出作文的大致內容；同時,還要交代出文章的詳略.
編輯本段3.編寫提綱的要求
1.要審清題目,確定中心,選擇材料 作文提綱是寫好作文的基礎,編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心,選擇材料來進行. 作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文）,所以,審清題目,才能明確寫什麼、怎麼寫,才能避免文不對題、偏離中心的毛病. 中心思想是一篇文章的靈魂,在編寫作文提綱式時,只有確立了中心,才能圍繞選材,確定重點,安排詳略,等等.選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想,選擇真實可信、新鮮有趣的材料,以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來. 2.要簡潔明了 作文提綱只是作文的一個思路,一個框架.因此作文提綱既要完整,又不能過於繁瑣；既要簡潔,又要達到寫作目的.
編輯本段4.提綱格式
敘事類作文： 一. 提綱 1. 起因 2. 經過 3. 結果 二. 主要內容 三. 中心思想
編輯本段5.應該注意如下
1.先結合審題,記下立意的內容,也就是議論文的中心思想或記敘文的主題,然後根據這個立意去編列提綱,這樣做就能抓住中心. 2.提綱的內容應包括立意、段落大意,層次或要點；各段落要用到的主要材料提示；各段的詳略安排和各段擬用的寫作方法.這樣可以使寫作時思路暢通,成文結構完整,詳略得當 . 3.提綱結構.編列作文提綱總要先找個依據,以記敘文為例.依據有以下四個： ①按事情的過程(開始、經過、結果)來擬定. ②按時間的轉折(早晨、中午、晚上)來擬定. ③按人物的活動過程(先做什麼,接著做什麼,最後做什麼)來擬定. ④按照空間的變換(如家中、途中、學校)來擬定. 4.提綱的語氣不必字斟句酌,只要自己能看懂,即使有病句、漏詞,錯別字,也應放到正式行文時去琢磨. 詳細的提綱和簡單的提綱 列提綱,又有詳略之分.最簡單的提綱稱一級提綱.較詳細的提綱稱為二級提綱,很詳細的提綱為三級提綱. 簡單的提綱：則可以把主要段落用一句話或一個短語或一個記號作為提示,提醒自己不要遺漏次要的部分.
編輯本段6.提綱例子
《爸爸睡著了》(記敘文) 第一段：寫爸爸要和我們一家人去公園玩 第二段：寫爸爸是一個風趣、不顧家、工作上不要命的人.(全文重點、詳寫) 第三段：寫爸爸在公園睡著了. 《驕傲使人落後》(議論文) 第一段：提出論點. 第二段：用古今中外的事例去論證論點. 第三段：進一步舉例說明論點. 第四段：結語 上面兩個簡單的一級提綱只能粗略地見到全文的大體輪廓,按這樣的提綱著手成文,一般是缺乏把握的,如果再要從頭到尾打一遍草稿,時間又往往不允許,弄不好會處於進退兩難的地步.因此作文考試時最好能編列稍詳細一點的二級提綱.
編輯本段7.例子
仍以上述兩題為例： 《爸爸睡著了》 第一段：寫爸爸要和一家人去公園玩 1.寫這是一個美麗的春日,一家人要去公園玩. 2.爸爸不為晴天所動,睡得正香. 3.爸爸拗不過妹妹,答應一起去公園. 第二段：寫爸爸是一個風趣,不顧家、工作上不要命的人. 1.爸爸的工作性質、改革措施、工作態度(突出工作上不要命) 2.爸爸全身心投入工作,苦了媽媽.(不顧家) 3.爸爸向媽媽「賠罪」.(風趣) 第三段：爸爸睡著了. 1.爸爸的工作取得了成績.由於高興,勞累多日的爸爸跟我們一起去公園. 2.公園的景色描寫 3.爸爸睡著了. 《驕傲使人落後》 第一段：提出論點：驕傲使人落後,是無數事實已經證明了的真理,它是成功和進步的大敵 ,特別 是在「四化」建設中,有了驕傲情緒,就會造成損失,使我國在各方面落後於世界先進水平 . 第二段：用典型論據去論證論點. 1.凡驕傲自大,自以為了不起,看不起人的人都會停滯不前,甚至遭受挫折.如明末農民 革命將領李自成,推翻明朝後就自以為了不起,驕傲自滿,放鬆了警惕,結果慘遭失敗. 2.1989年中國女排在奧運會失利了,就是因為連續勝利,背上了世界冠軍的包袱,滋長了 驕傲情緒,放鬆了訓練,導致奧運會上的慘敗. 3.愛迪生早年有一千多項發明,他晚年變得很驕傲,甚至對手下人說：「你們不必再說什麼,任何高明的建議都超越不了我的思維.」結果堵塞了智慧的源泉,再也沒有什麼發明了. 4.引用巴甫洛夫的格言來說明不能驕傲的道理：「由於驕傲,你們會拒絕有益的勸告和友好的幫助,而且,由於驕傲,你們會失掉客觀的標准.」 第三段：進一步用對比論證的方法,去論證論點(應舉例證明).某某同學因為他處處謙虛好學,所以取得成功；某某同學由於驕傲所以落後了,一事無成,甚至慘遭失敗. 第四段,結論：我們必須牢記「勝不驕,敗不餒」,「虛心使人進步,驕傲使人落後」的名言,克服驕傲自滿情緒,發揚虛心進取精神,在「四化」建設中才能不斷前進. 考試作文提綱一般以編列二級提綱最為合適.原因是：一是能編列出二級提綱,說明思 考問題已相當全面而具體,已有成文的基礎.二是從提綱中可以檢查出材料與中心是否統 一,段落是否清楚,順序是否合理,詳略是否得當等等,一旦發現問題,可以及時修改.三 是有了二級提綱,無需打草稿了,至多對沒有十分把握的]某些段落寫點草稿.這樣可以節約 很多時間. 當然,在列好提綱以及下筆之後,還會有一些更好的設想湧向筆端.這時,可以按照主題的需要加以適當地調整和修改,不必拘泥於原來的提綱.
編輯本段8.三大部分
如何制定作文提綱呢?作文提綱一般包含三部分內容： （1）題目.要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間. （2）主要內容和中心.要在題目下面,簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想. （3）結構安排.這是作文提綱最主要的部分,設計時需要注意做到以下五點： ①安排好材料的組織順序.先寫什麼、後寫什麼,全文一共准備分為幾大段,每段寫什麼,要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來. ②確定好重點寫的內容.要依據表達中心的需要,確定出哪些內容是主要的,哪些內容是次要的,標明「詳」、「次詳」、「略」的字樣；重點段又打算分幾層來寫,先寫哪層、後寫哪層,具體列出准備重點寫的步驟、次序. ③依據文章選用的材料及要表達的中心思想,確定好開頭、結尾的方法,並在提綱中簡單註明. ④設計好點題的時機及具體的方式、方法. ⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡,哪些內容需要照應,如何照應,也簡單標注一下. 同學們看一看,下面就是一則比較優秀、實用的作文提綱： 題目：難忘的一件事 主要內容：我的腳扭傷,周麗照顧我. 中心思想：關心同學、急人所急.
編輯本段9.結構安排：
一、在練習跳繩時,我扭傷了腳.（略） 二、周麗同學細心照顧我.（重點段） 1．周麗把我扶到她的家.（次詳） 2．周麗給我洗腳,噴「好得快」.（詳） 3．我好了一些,周麗又小心地攙我回家.（次詳） 三、我十分感動,至今記憶猶新.（略,點題） 制定作文提綱時,要注意哪些問題呢? 第一,形式可以靈活.總的來說,作文提綱沒有固定的格式和統一的要求,項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定.一般地講：初學作文時,作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高,作文提綱就可以寫得簡單些. 第二,要認真推敲、修改.列出提綱後,要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題?立意是否明確、深刻?對選擇的材料還需要進一步做哪些取捨?材料的組織安排是否嚴密、合理,能否突出中心?推敲後,做出必要的修改.自己滿意了,才可以動筆行文. 第三,一定要先列提綱後作文.制定作文提綱完全是寫給自己看的,是為自己寫好這篇文章服務的.它具有很強的實用性.有的同學對列提綱的目的認識不清,認為提綱可有可無,甚至覺得老師要求列提綱是「多事」,於是,為了應付老師,竟然先寫作文後「補寫」作文提綱.這實在是本末倒置、自欺欺人之舉. 第四,務必要養成「不列提綱不作文」的習慣.常見一些同學作文之前不列提綱,見到題目思考片刻便提筆行文,寫寫想想,想想寫寫,腳踏西瓜皮,滑到哪裡是哪裡,有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫.結果,既浪費了寶貴的時間,又嚴重影響了作文的質量.這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣,尤其沒有養成「不列提綱不作文」的習慣. 作文時,有了提綱的約束,按「計劃」行事,寫起文章就容易做到一氣呵成,寫出的文章就容易達到「有中心、有條理、有重點」等要求；反之就會層次不清,詳略不當,丟三落四.因此,列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法. 這就提示同學們：要作文,先列提綱；不列提綱不作文.平時要這樣,考試或參加作文競賽更要這樣.要重視從五年級第二學期開始,練習不打草稿、依照作文提綱直接成文.

B. 小學生如何寫作文提綱

首先，作為曾經也為作文頭痛的筆者，也和大家一樣，首先就是頭疼題材。
寫那種老回題材吧？好像不新穎答，寫那種新穎的吧，貌似也沒什麼可寫。
這里糾正大家一個觀點，就是不寫以前寫過的題材。關於題材，如果實在是想不到要寫什麼，你可以就寫那幾個老題材，例如，「送傘」，「考試失敗，父母（同學）鼓勵我」的題材。
雖然這些題材看起來很老，但如果你描寫仔細，一樣是篇佳作。
另外，就是大家可以寫以前寫過的題材，在拿到一個作文題時仔細想想，以前寫過的XX事能不能用到這個作文裡面，如果能用，接著想想，上次寫的那篇，有什麼不足的地方，這次可以改正，接著就可以動筆寫了！這也是在不知不覺得提高自己的作文能力。你要知道，不管你把這個題材寫了多少遍，但至少，在中考，高考裡面，擺在閱卷老師面前的就是一篇新作文，一個從沒讀過的題材。

C. 小學生作文提綱格式怎麼寫

提綱的內容應包括立意、段落大意，層次或要點；各段落要用到的主要材料提示；各段的詳略安排和各段擬用的寫作方法，這樣可以使寫作時思路暢通，成文結構完整，詳略得當 。

範文

《爸爸睡著了》

1、第一段：寫爸爸要和一家人去公園玩

寫這是一個美麗的春日，一家人要去公園玩。

爸爸不為晴天所動，睡得正香。

爸爸拗不過妹妹，答應一起去公園。

2、第二段：寫爸爸是一個風趣，不顧家、工作上不要命的人。

爸爸的工作性質、改革措施、工作態度(突出工作上不要命)

爸爸全身心投入工作，苦了媽媽。(不顧家)

爸爸向媽媽「賠罪」。(風趣)

3、第三段：爸爸睡著了。

爸爸的工作取得了成績。由於高興，勞累多日的爸爸跟我們一起去公園。

公園的景色描寫

爸爸睡著了。

(3)小學生提綱作文擴展閱讀

作文提綱一般包含三部分內容：

1、題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

2、主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

3、結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼，全文一共准備分為幾大段，每段寫什麼，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明「詳」、「次詳」、「略」的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、後寫哪層，具體列出准備重點寫的步驟、次序。

依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，並在提綱中簡單註明。

設計好點題的時機及具體的方式、方法。

考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

D. 如何指導小學生編寫作文提綱

五年制語文第八冊從「基礎訓練3」到「基礎訓練8」的作文要求中,無論是寫人記事,還是寫景狀物版的文章都要求權「列好提綱再動筆」(具體要求詳見課本)。那麼,怎樣指導小學生編寫作文提綱呢? 一、了解作文提綱的內容 作文課上,知道一篇文章的題目後,先要確定好文章的中心,再想好選擇哪些材料來表達中心,然後把選擇的材料按一定順序列出來,這就是作文的提綱。一篇作文的提綱大體包括三方面的內容: 1、作文題目 2、文章中心 3、材料安排 二、區別作文提綱的類型 小學生的作文,大多以記敘文為主,寫作提綱的類型,通常有以下幾種: 第一種,按時間先後順序。同學們都知道一年中有春夏秋冬季,一月中有上、中、下旬,一天中有早、中、晚時。寫作時,時間在前的先寫,時間在後的後寫。下面這份提綱就屬於這一類。 作文題目:記一次春遊活動 文章中心:通過春遊活動經過的記敘,抒發對大自然、對家鄉的熱愛之情。 材料安排: (--)早上八點出發(交代時、地、人、事) 國上午九點多到達目的地,組織活動 1、觀看美麗景色 2、採集植物標本 3、做游戲 國中午回來(談感想或抒情) 第二種按地點轉換順序。

E. 小學作文提綱

[小學作文提綱]小學作文提綱編寫作文的提綱
學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以後，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這一環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導小學生編寫作文提綱吧，小學作文提綱。
乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。
小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裡就寫到哪裡，就如俗話所說，「腳踩西瓜皮，溜到哪裡是哪裡。」小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛箔…
丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了「殼」。
丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。
乙：對!什麼是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過「盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裡就有了底，寫起來就順理成章了;先麻煩點，後來可省事，作文指導《小學作文提綱》。」這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。
甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上牆，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裡蓋到哪裡，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。
下面，讓我們看一段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這一問題，他是怎麼安排的。
丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的「條理不清」的毛病，引導學生閱讀「例文」，分析「病文」，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出「可以用作文前先編寫作文提綱」的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。
甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的慾望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。
讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎麼引導的，首先是解決什麼問題。
丁：為了讓學生認識什麼是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學採用了「示例對比」的方法。他選用了一篇內容與前一篇例文《校園里的銀杏樹》相接近一篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進一步認識到編寫作文提綱的一個重要作用——可以使作文條理清楚。
然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱一般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。〔小學作文提綱〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

F. 小學生作文我學會了什麼作文提綱

我學會了堅強的作文600字
從小愛哭的我，在無意間學到了一位偉人的一句話，其中的大意是：每個人的生活一開始就像一張白紙，你在上面描繪出什麼，你的生活就是什麼。從此以後，我每當收到委屈的時候，就會拿來一張白紙，不停地在上面寫「堅強」二字，心中默默地盼望著有一天自己能夠真正地堅強起來。
想要堅強，並不是一件容易的事。盡管我的「習慣」已經堅持了兩年，但是我愛哭的壞毛病絲毫沒有改變。而堅強離我卻是那麼的遙不可及。
有一次我又受了委屈，淚眼汪汪地走進卧室。細心的爸爸發現了我的不對勁，走過來，拿起一張紙放在我的面前。紙上並不是空的，畫了一棵高大挺拔的大樹與一朵鮮艷的鮮花，在大風的肆虐下，大樹盡管被大風颳去了幾片樹葉，但大樹依舊是那麼挺拔。花朵在烈日的暴曬下，在冬天綻放，給人一種美的感覺。爸爸告訴我，看這棵大樹，盡管大風肆虐，但它並沒有被吹倒，而是默默地立在那兒，如同一座山。花兒迎著皚皚白雪綻放，並不是逞能，如果花朵在春天百花爭艷綻放，又有誰會觀賞它呢？花兒不懼風雪，這就叫做堅強。大叔堅定地立在那兒，這就是堅強。堅強就是不為小事而落淚，堅強就是默默承受著一切的壓力。
望著嚴肅的爸爸，平日里不懂事的我第一次設身處地地體會到了堅強。從此以後，我不再怨天尤人，不再因雞毛蒜皮的小事而哭，不再懦弱。現如今我要感謝爸爸對我的悉心教誨，如果沒有爸爸的鼓勵，我不可能從陰影里走出來，我不可能再看見燦爛的陽光。
我學會了堅強！現在的我雖然還力不足，但我堅信，只要肯努力總有一天夢想會實現。後來我才知道，爸爸所畫的花是梅花。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。爸爸借梅花告訴我：一個中國人，無論再怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性才好……
望採納謝謝

G. 小學生作文提綱

[小學生作文提綱]小學生作文提綱小學生作文指導(提綱)
1、寫人：通過典型事件(可一件或幾件)表現人物的品質，小學生作文提綱。
(1)外貌、動作、語言、神態、心理活動、長相、衣著、身材等描寫要合理運用。
(2)運用側面描寫烘託人物特點。
2、寫事：
時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素，把事情的進程寫具體，其過程中精彩場面的細節描寫、詳略得當、避免流水賬。確定文章的主次要依據中心和主題安排，達到傳情和喻理的效果。
3、寫景：眼觀察、耳傾聽、手撫摸、心體悟
(1)定點觀察:定點觀察四周景物
(2)移動觀察：腳步移，變位置，一處一處觀察。全景觀察與局部觀察相結合：景物特徵。觀察、聯想、想像、用比喻、用擬人。
(3)按游覽順序寫：有重點，略寫前後。重點景物：位置、大孝動態、靜態、顏色。開頭結尾略寫：開頭：時間地點人物。結尾：抒情或感受。情、景、理相結合。
4、狀物文章：
以寫物體為主，動物植物建築物工藝品。狀物類和寫景類寫法上有很多相似之處。
▲摹狀：首要條件是觀察，注意觀察順序，總體——局部，點面結合，條理清晰。次要是突出重點，主體觀察細，並想像和聯想，主次得當，詳略適宜。
▲求變：一物不同位置、不同時段、不同情境下的狀變。動靜變化：拿起、端詳、玩味。
5、材料作文：
看圖作文話題作文續寫改寫縮寫
A.看圖作文：細觀察、理圖意。
人物：形體相貌服飾性別年齡身份表情動作
推測別人在干什麼及思想面貌、周圍環境、時間地點等相關因素
找准「漫畫眼」——最誇張、最幽默的部分，合理想像，豐富內容。切合實際生活，設自己是畫中人，怎麼想，怎麼做。
布局謀篇，遣詞造句：按一定順序：整體——部分遠——近或近——遠，形象描述，准備表達畫面內容。
B.話題作文：
開放式命題，更大寫作空間，發揮餘地更大，規定了表達內容的范圍。
不限製取材范圍和表達方式，在內容和形式上往往不加限制。
▲據所給材料思考，豐富合理想像，在限定的寫作范圍內確定話題
▲定中心，選文體。
▲定準題眼，准確、洗練、新奇。
C.續寫：利用原材料，沿人物性格和事物的發展線索，想像合理，須照應全文，考慮周全。
D.改寫：換角度思考、表達。先讀懂改寫要求。
文體改寫：詩歌——記敘文
改人稱、改時間、改環境、改人物性別、年齡。
注意：前後一致
E.縮寫：重在「縮」，由冗長、復雜————短孝簡單
原則：能反映原文的內容和思想感情----概括能力的訓練
整體把握------留重點內容(主要情節)舍次要內容,保證原文的完整性。用自己的敘述性語言取代原文的具體描寫(人物對話、詳細情節和場面)
6、應用文
日記、書信、建議書、倡議書、表揚信、留言條、請假條、通告、讀書筆記、調查報告、演講稿等。
(1)書信格式：不同人用不同語氣，信封寫正確
(2)建議書、倡議書：標題、對象(稱呼)、正文、署名、日期
(3)讀書筆記：摘錄式、提綱式、評價式、體會式(讀後感)，作文指導《小學生作文提綱》。
讀：深讀，把握文章主要內容;
感：聯系實際(生活、思想)
讀後感竅門：適時使用原文句子，讀感聯系
(4)調查報告
調查主體對特定對象進行深入考察的基礎上，經過歸納整理、分析研究，揭示事物的本質得出符合實際結論的一種匯報性應用文
A.情況調查報告
B.典型經驗調查報告
C.問題調查報告
目的：為決策和調查決策提供依據
▲常用雙標題
正標題：常規文章標題
副標題：調查對象、課題、文體名稱
正文：前言:目的、對象、內容、時間、人員組成方式
主體:詳述過程和結果，具體的情況、經驗或局部的基本結論
結尾：體會或改進建議或引發思考或展望前景
學生可寫成紀實性習作。
(5)演講稿——又稱講演或演說
在公共場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某具體問題，鮮明完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發感情，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。
演講好的前提是寫好演講稿。
要求：①適合演講者和受眾人群
②中心突出、主題鮮明
③敘事、說理、抒情相得益彰
④語言准確、精煉，富有感染力
⑤准備一個聽眾熟悉的開場白：如開沒見山、情況介紹、提出問題等
⑥准備一個令人難忘的結尾
7、想像作文：
(1)以生活為基儲合情合理。關鍵是開動腦筋，大膽設想，想像出新穎奇特、意味深長的故事。
(2)樣式：有現在聯想到過去;有現在聯想到未來;發揮想像，編寫童話;發揮想像，編寫科幻作品。
8、詩歌：童話詩、寓言詩、科學詩;故事詩;題畫詩。
要求：①內容簡單、篇幅簡單
②構思新穎、富於情趣
③語言明快、節奏感強
④童雅優美、情景交融
▲做好動筆前後的功課
(1)動筆之前先列寫作提綱
提綱相當於房屋的設計圖，他是作者布局謀篇的具體體現。分清層次，明確重點，周密謀篇要養成先列提綱後作文，不提綱不作文的習慣。
作文提綱包括三部分：
①題目。寫在第一行。
②主要內容和中心要點。記在題目下。
③結構安排。它是提綱的主要部分，其要點為：
a.安排好材料，組織好順序。
b.確定重點內容，標明「詳寫」「略寫」。
c.確定開頭和結尾的方法。
d.設計好點題方法。
e.考慮好段落銜接、過渡和照應。
(2)完成作文後要修改。文章不厭千回改，其要點為：
①內容方面：中心明確，感情真摯。
②語言方面：通暢、連貫並且無語玻
③結構方面：布局合理，條理清晰。
④卷面方面：書寫規范，標點正確。
▲補充幾點作文小訣竅：
一、人物描寫。人物描寫要抓住順序來進行：由全身到身體的局部，從身材、衣著到面容及兩手，從臉的上部寫到下部。
動作描寫：表現一個人的性格特點和精神面貌。
二、寫事作文。
看到或遇見一些事情心裡會有一些想法，如果全端出來就會使人感到像一團亂麻，不知道寫什麼。因此，要一層一層地寫出心裡想什麼，怎樣想的，為什麼這樣想。
在寫心理活動時，可穿插敘事，寫出人物的動作和語言，又可內心獨白，用「我想」引出心裡描寫，也可描寫景物來襯托心理活動。
三、寫景。抓住某處突出的特點，再選最有特色的內容重點寫。
四、文章開頭、過渡、結尾的一些形式。
(1)開頭。好的開頭是成功的一半。其形式主要有：
a.開沒見山。讓人一看見就知道你要寫什麼人，什麼物，什麼事。
b.提出問題，吸引讀者。
c.說明情況，介紹背景。
d.引用故事傳說。
e.描寫環境，引出人物。
f.抒發感情，渲染氣氛。
g.開頭作一題記，以提示全篇內容。
h.交代寫作動機。
(2)過渡。一篇作文由這層意思向另一層意思轉換要有過渡，否則文章就會割截斷裂。其形式主要有：
a.用詞語過渡。
b.用段落過渡。
c.用小標題過渡。
e.用句子過渡。
(3)結尾。結尾是文章內容發展的自然結果，是全文的總結束。好的結尾，不僅能起到深化主題的作用，而且耐人尋味，給讀者留下深刻的印象。其形式主要有：
a.提出希望。
b.總結全文。
c.點明主題。
d.發出號召。
e.表示祝願。
f.表明決心。
g.自然結尾。
h.以諺語結尾。
i.以抒情結尾。
j.首尾呼應結尾。
k.藉助比喻結尾。〔小學生作文提綱〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

H. 小學生作文怎麼列提綱

怎樣編寫作文提綱
甲：《小學生作文能力訓練》系列講座，今天講第五講，《編寫作文提綱》。
學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以後，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這一環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導小學生編寫作文提綱吧。
乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。
小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裡就寫到哪裡，就如俗話所說，「腳踩西瓜皮，溜到哪裡是哪裡。」小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛病……
丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了「殼」。
丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。
乙：對！什麼是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過「盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裡就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。」這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。
甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上牆，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裡蓋到哪裡，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。
下面，讓我們看一段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這一問題，他是怎麼安排的。
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丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的「條理不清」的毛病，引導學生閱讀「例文」，分析「病文」，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出「可以用作文前先編寫作文提綱」的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。
甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的慾望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。
讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎麼引導的，首先是解決什麼問題。
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丁：為了讓學生認識什麼是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學採用了「示例對比」的方法。他選用了一篇內容與前一篇例文《校園里的銀杏樹》相接近一篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進一步認識到編寫作文提綱的一個重要作用——可以使作文條理清楚。
然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱一般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。
甲：小郭老師分析得不錯，關於編寫作文提綱的要求和方法，你們兩們的意見呢？
丙：從楊老師選擇的這篇例文中，可以看到，編寫作文提綱，內容要簡明，語言應准確。「簡」，就是簡單提要，沒有多餘的話；「明」，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。
甲：對，內容簡明，語言准確。這的確是編作文提綱的一個重要要求。寧老師，你再說說，好嗎？
乙：好，小宋剛才說的是作文提綱在語言表達上的要求。我就從提綱的內容上再談談。我覺得編寫作文提綱，在內容上，要盡力做到這么幾點。
第一：作文提綱的要點和中心。譬如，錄像中，楊老師舉例的那篇習作，《我家鄉的杏子》提綱的內容就緊緊圍繞文章中心。
第二：作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。
第三：作文提綱要體現出重點，一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出，當然，這些要求，主要是對小學高年級學生說的，對中低年級的要求，就應低一些。
甲：不錯，由於年級不同，水平不同，編寫提綱的要求也不應相同。對高年級中作文水平較好的小學生來說，還可以提出作文提綱要體現出文章線索的要求。而對中、低年級的小學生，對初學編寫作文提綱的小學生，只要求按起因、經過、結果搭成文章的骨架，做到材料集中，有中心，層次清楚也就可以了。
怎樣引導小學生掌握編寫作文提綱的這些要求和方法呢？那就要求我們教師精心設計教學，引導學生在各種編寫作文提綱的訓練中，通過反復實踐，逐步學習，運用這些方法了。
作文教學中指導學生編寫作文提綱，我們老師常常從三個階段對學生進行引導，小郭，就這個問題，你先說說。
丁：好，我們指導小學生作文，通常分三個階段進行，一是准備階段，二是列提綱階段，三是檢查階段。
在准備階段，主要是指導學生確定寫什麼，我們要求學生看到作文題目後，不要馬上就匆匆忙忙地動筆寫提綱，而是要先解決以下幾個問題：⒈讀題，審題；把作文題目的意思弄清楚，明確要求。⒉確定內容，根據題目要求，確定作文內容；⒊確立中心，根據題目要求和作文內容，明確寫作目的，確立中心；⒋選擇材料、根據作文中心，對作文材料進行聯歡舍，選擇。
在列提綱階段，主要是指導學生明確怎麼寫，為將要寫出的文章作一番精心的設計，對材料作出安排，這是最主要的一步。在這一階段我們主要抓住兩個環節：一個理清思路，一個是突出詳略。袁老師，我也聽過楊新高老師的課，我記得他那節課也是這樣安排的。
甲：不錯，為了說明問題，那我們就再看一段楊老師的教學錄像。
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乙：小郭，你以前就聽過楊老師的課，你也常這樣編，就請你結合楊老師的這段教學談談列提綱階段，該怎麼做，好嗎？

丁：好，楊老師這段教學主要是幫助學生在列提綱時要「理清思路」，也就是對准備好的材料進行妥善安排——這節課上，為了便於集體指導，楊老師仍然採用的示例法，讓孩子們都對例文提供的材料進行排隊，要學生思考、怎樣才能把意思說清楚？並模仿第二篇例文例提綱的方法，列出先寫什麼、再寫什麼，最後寫什麼？並簡要地寫出每一段的意思。然後全班交流，這樣做，是有助於孩子們學會列提綱方法的。

甲：對！在這一課中，楊老師還引導學生列提綱時要「突出詳略」。對重點部分還要編寫小提綱，也就是二級提綱，這樣一來，提綱對孩子們提高作文效果的實際意義就更大了。楊老師的這一段教學很有些自己的特色，讓我們再看看他的課堂教學實現。

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甲：從錄像中，我們也可看到，兩級寫的很細的提綱基本上已經勾畫了一篇作文的輪廓，從中我們已看到作文的雛型，列提綱這一階段至關重要，我們一定要十分重視。小郭，你簡單說說第三階段的教學吧。

丁：提綱寫出後，我們要引導學生仔細檢查，看看材料與中心是否符合，材料有沒有遺漏或重復，條理是不是清楚，重點是不是突出。如發現問題應及時修改。

甲：小郭對指導學生編寫作文提綱的三個階段說得很清楚了，下面，我們再圍繞編寫作文提綱的訓練方式和注意事項來討論討論。小宋，你說說。

丙：好！指導小學生編寫作文提綱的訓練方式很多，我們老師常用的有這樣幾種：

一種是利用閱讀課進行訓練。我們知道，讀寫結合是會互相促進的，學生在表達自己對生活的認識時，閱讀會成為一種借鑒，因此，我們在閱讀課中可從年級的要求出發，適當進行分段的訓練，歸納段意的訓練，編寫小標題的訓練。通過這些訓練，學生對作文提綱的重要意義便加深了認識，會逐步形成一種能力。

乙：為了培養學生掌握編寫作文提綱的能力，我們有的老師還在閱讀課上讓學生照看編寫好的課文提綱仿寫一篇作文，比如學了《課間十分鍾》，讓學生仿照編寫的課文結構提綱，寫一寫自己學校的課間十分鍾，這也是一種讀寫結合的方式，對培養學生從具體化到抽象化，再從抽象化到具體化的思維能力，很有好處。小宋，你接著講。

丙：第二種是進行概括敘述內容的訓練。這是一種口頭作文的訓練，也就是在學生作文形成提綱之前，讓學生把選材立意，布局謀篇的基本思路先口頭表達，然後老師點拔、同學討論，再由作者進一步考慮好如何在寫提綱時使用之完善。

還有一種是布置作文題目，提出作文要求後，只要求學生編寫提綱，不要求作文。

乙：這種方法很有意義，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便於讓學生在課堂上有更多的機會集中精力，磨煉思路，並養成編寫提綱的習慣。正因為如此，這種提綱的要求比起要成文的提綱就要更細些。有時甚至可以把一些主要語句和描寫方法考慮到，並寫入提綱。

（錄像）

甲：老師們說的都不錯，我們一定要重視培養學生編寫作文提綱的能力，在教學中，我們還應注意一些問題。

譬如，編寫提綱要注重培養學生自編自改的能力，對學生個體來說，要有針對性地提出修改意見，培養學生自改的能力，對學生群體，要運用集體討論，分組討論，示例、示範等形式發揮團體的動力作用，引導學生發現問題，尋找辦法，互相學習，提高編寫提綱的能力，

丁：在學習初步掌握作文提綱的寫法以後，要求學生每篇作文必須把提綱寫在之前，養成寫文必先寫無提綱的習慣。

乙：我覺得還有一點也應注意，在教學中要學生理解，編寫作文提綱只是給自己寫作作依據，只要自己看得懂就行了。提綱沒有固定的格式。老師舉的例子只一般的寫作提綱的形式，所以，可以允許學生自己設計作文提綱。

甲：寧老師說的好，指導學生編寫作文提綱是為了提高學生作文布局謀篇的能力，促進學生思維的發展，千萬別以固定的模式框住學生，束縛了學生的發展。

這一講，我們今天就討論到這里。