㈠ 農村的民風民俗小學生作文怎樣寫
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㈡ 小學生作文：鄉村的夜晚
[小學生作文：鄉村的夜晚]小學生作文：鄉村的夜晚正文：
鄉村的夜晚，又美，又靜，又祥和，小學生作文：鄉村的夜晚。 月亮像一顆稀有的珍珠，鑲嵌在天上。月光像一片輕柔的白紗，將村子包圍起來，整個村莊都沐浴在這柔和的月光里。月光在田野里流動，一切都那麼安靜，似乎整個世界只剩下它那沉穩的心跳和輕輕的腳步，小學三年級作文《小學生作文：鄉村的夜晚》。 一陣清涼的夜風輕輕掠過，它似一壺老酒，將屋後的樹、竹，田野里的莊稼灌醉，它們搖擺著，發出歡快、活潑的「沙沙」潑的「沙沙」聲。田野里，蛙聲、蟲聲此起彼落，一浪高過一浪，「呱呱呱」「嗡嗡嗡」,連提著一閃一閃燈籠螢火蟲也來湊熱鬧。遠處傳來幾聲狗叫，牛脖子下的鈴鐺「丁零叮零」作響，多麼好聽！這是一首獨一無二的生物交響曲。 夜色越來越濃了，月亮像一面白玉鏡子，把光輝灑滿全村。周圍是一片寂靜：樹、竹、莊稼的酒醒了，不再發出任何聲音；青蛙和蟲也停止叫喊了；購不叫了；牛脖子下的鈴鐺也不響了，這首獨一無二生物交響曲結束了。月光下只有那嬌嫩的花兒在開放，濃郁的花香在飄動。這份獨一無二的寂靜中，隱藏著一股獨特的鄉村氣息。 鄉村的夜晚
㈢ 小學生作文《未來的農村》
到了抄22世紀，農村裡再也襲看不到零星的房子了，農民伯伯們都搬到了現代化的新村莊了，住上了高樓大廈，過上了和城裡人一樣的幸福生活。
一眼望不到邊的田野里，只看見綠油油的莊稼，看不到一個農民伯伯在幹活，他們再也不會像我爺爺奶奶那樣在田裡日曬雨淋了。他們像工人一樣在寬敞的工廠里輕輕按一下按鈕，現代化的機器就在田裡操作了。莊稼從播種到收割再到自家糧庫，全部操作都是機械化了。
在那寬廣的文化廣場上，爺爺奶奶們下下棋，打打太極；小朋友有的在跳皮筋，有的在做游戲。老人和小孩子多麼開心幸福啊。
這就是我心目中未來農村的景象。
評語：未來的農村一片幸福祥和的景象，真好。農民伯伯享福啦，再也不必早出晚歸忙個不停了。晨晨，你用心描述著未來的農村，真是好樣的，加油！
㈣ 小學生作文 鄉村生活
田埂
它是鄉間的一種小路，但又不同於其它小路。
它是在水田和水田之間用泥堆專成的。不高，屬往往才高出水田一二十厘米。如果水田裡的水很多，那麼這些田埂便是軟的，一腳踩下去會讓人忍不住去想，它會不會塌下來，或是讓人陷進去？其實大可不必擔心，這樣的事是很少發生的，除非你有足夠的重量，有足夠的倒霉。
我喜歡走在田埂上。
很多時候，我都是提著鞋，赤腳沿著田埂慢慢的走著，沒有目的，只是一直走著。一些新壘起來的田埂還沒有長草，走在上面總會有一些濕濕的泥巴調皮的從我的腳丫縫里鑽出，有意思極了。或者有的田埂上栽種了大豆，一路走過，大豆的葉苗撓的我的小腿癢癢的。
每當我這樣的從田埂上走過，心裡總會想起這樣一篇童話：有一個國家，她給本國的農民分土地的時候總是讓他們用自己的腳去丈量，能走多遠就能分得多大的一塊土地……
然後我會笑，想著如果這樣，我應該也會擁有一塊很大很大的土地吧。
㈤ 怎樣教農村小學生寫作文
在農村小學任教語文教學兩年了，發現在偏遠的農村小學的孩子們課外閱讀課本緊缺，普通話交流時經常會夾雜本地方言，語言表達能力較差，寫作文的能力較為薄弱，經常一件事情表達的不夠完整，有不少孩子會出現空洞的內容，句子乾巴巴的，作文要言之有物，言而有序，句子優美，可謂稱得上是較好的一篇作文。如何引導農村小學的孩子們寫好作文呢？
一、積累材料，豐富閱讀
農村小學的孩子們課外閱讀書本少，教師當善於利用已有的資源，從學校的圖書室到班級的圖書角，甚至是班級上孩子們手中的圖書，引導孩子們在平常時候就應當多進行閱讀，在閱讀過程中遇到好詞好句可以摘抄下來，好好品味作者是怎麼進行運用好詞美句。
二、豐富生活，提供素材
都說藝術來源於生活，高於生活。在平常的寫作文中，要言之有物。作文的內容很多都來源於孩子們的生活，孩子對生活中的所見所聞。在農村小學課外活動相對較為貧乏，比如上次我組織學校開展《感恩的心》少先隊活動，因為平常活動相對較少，孩子們對此都感到興奮。活動過後，引導孩子們說一說活動所見所聞所感，全班一起交流心得，要求孩子們明確主題，圍繞主題展開談話，以此為基礎再進行寫作引導，圍繞中心，按一定順序，語言流暢。通過組織多種活動，給孩子們累積寫作素材。
三、學會觀察
生活處處皆有美景，只是缺少發現美的眼睛。孩子們對於生活中的事與物，觀察不夠仔細、全面，往往三言兩語便能夠概括完了，如此一來便容易出現主次不分明，詳略不得當。教師可以在平時教學中滲透如何觀察事物。首先，引導孩子們按一定順序，從局部到整體或整體到局部，按一定的方位，方方面面觀察。其次引導孩子們注意觀察細節，哪一些是主要的，哪一些是次要的。通過這些的積累，寫作時就不容易丟三落四的了。
四、寫作技巧的指導
有了此前的累積基礎，還需擁有寫作文的一些技巧。引導孩子們寫作需突出中心，言之有物，言而有序的基礎。在此基礎上學會修改作文。讓孩子們明確修改符號，練習修改，在有了一些修改基礎之後，讓孩子們大膽學習創新寫作。老師不斷的指導，根據具體情況進行指導，久而久之，相信孩子們的寫作能力會達到最佳效果。
㈥ 小學生鄉村生活作文
八月一日，我和爸爸媽媽一塊兒去遠在農村的舅舅家體驗鄉村生活。
到了那裡，正巧碰上舅舅去田裡摘葡萄。我顧不上休息，學著舅舅挎上籃子，拿著剪刀，還不忘牽條狗，一備後顧之憂，跟著他饒有興趣地去了葡萄地里。到了那裡，一切並不像我想像中的那樣簡單，而是一個接一個的問題向我打來。走了沒一會兒功夫，我便抬不起腳走不動路了，還有一點向下沉的感覺。原來連日來的陰雨使得葡萄地里泥濘不堪。當我轉身准備讓舅舅支援我時，卻發現舅舅早已走得沒了蹤影！我不禁大叫起來。我獃獃地望著足有兩米高的葡萄藤，不經打起了退堂鼓，心想：「這么密集高大的葡萄，萬一走到岔路上怎麼辦？算了，還是回去吧。」只見我兩手緊緊抓住粗而壯的葡萄藤，用力往上跳，經過幾分鍾的「鏖戰」，終於將腳拔了出來。正當我准備攀上藤蔓按原路返回時，又一次絕望了：那條路一眼望不到邊，按我「蝸牛爬行」的速度恐怕要到明天早上才能回去。我可不想在這鬼不生蛋的地方過夜。正當我左右為難時，想到了我牽來的狗--毛毛。我趕忙解開繩索，又對它陣陣絮語：「你快去把舅舅喊來，成功的話，你就是大英雄了！」它似乎聽懂了我的話，飛一般地沖了出去。不一會兒，舅舅就拎著滿滿一筐葡萄來了，見到我這副滑稽樣兒，便打趣道：「你在干什麼？連雜耍嗎？」說完便哈哈大笑。我沒好氣的「哇」的一聲大哭了起來。見到場面失控，舅舅連連安慰我，誰知，我哭得更厲害了。無奈之下，舅舅只好摘下一顆大葡萄塞進了我嘴裡，我這才止住了哭聲，安靜了下來。這時，「呼呼」他吹了兩聲響亮的口哨，又一條高大威猛的雜種狼狗「飛毛腿導彈」似的跑了過來。「坐上去吧，讓它馱你回去。」舅舅說。「它？」我驚訝地叫了起來。「對，怎麼樣啊！」「它能馱起六十斤的我嗎？」「肯定能！」舅舅說完便把我抱到了狗背上，大狼狗一路把我馱到了舅舅家。呵，你別說，騎狗的感覺真是好，如果有條件你也來試試「飛狗上身」的滋味吧。
我愛這樣有趣的鄉村生活，明年我還要去玩，但再也不去葡萄地里摘葡萄了，以防萬一哇！
㈦ 如何教會農村小學生寫作文
在小學語文教學中，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。而農村小學的學生平時往往不主動看書，大多數的語文基礎較差，加上家務事繁多，又受方言的影響，要寫好作文確實不是一件容易的事情。這樣也給我們農村小學語文教師帶來很大的壓力，那如何指導農村小學生作文？以下幾方面是我在小學語文教學工作實踐中的一些淺見：
一、創造機會，讓學生學會積累。
生活在農村幾十年的我，看到農村的孩子幾乎沒有課外書，沒有養成好好讀書的習慣。雖然有一些人也看了一點兒課外書，但在閱讀時候並沒有把好詞佳句摘錄下來。有些學生把親身經歷的事用海南話說出來有條有理，一旦讓他們把經歷的事情寫出來，就不知道怎樣用語言表達清楚。於是，我每接到新班，先讓學生搜集課外書，摘抄好詞佳句，每天同學之間互相交流，比一比誰看的書多，寫的多，寫得好。然後利用早讀時間，指導學生朗讀課文、做到會讀，讀熟。古人語：熟讀唐詩三百首，不會做詩，也會吟。最後，兩個星期進行一次背好詞好句好篇比賽，比賽設有優秀獎，提高獎。表現好的同學給予表揚，對表現不好的同學給更多的是鼓勵，還讓表現好的同學利用課外時間輔導他們這樣一來，班裡的同學都漸漸愛讀書，能很好地養成讀書的習慣。書讀得多了，同學們寫作文時也不擔心無話可說了。
二、創造機會，讓學生學會觀察
農村小學生的生活其實是豐富多彩，但他們對周圍的事物或生活經歷，往往缺乏應有的觀察或細致的認識，生活中有許多有意義的，有趣味的、有價值的東西，往往在他們的眼前曇花一現而過，不能引起他們的注意。因此，我就加強引導學生學會細致的觀察。於是，我經常組織學生開展活動，每次活動之前，都要對學生提出要求，讓學生處處留神，做生活的有心人。活動後，再讓學生說說活動過程，主要講好是怎麼做的，怎麼說，怎麼想的三方面內容。例如讓學生寫常見的體育活動，就說組織跳繩比賽。比賽前，先提示學生如何觀察，讓學生觀察在比賽前同學們是怎麼說，心情怎樣，什麼表情；接著觀察比賽中，同學們又是怎麼說，心裡怎麼想，面部表情怎麼樣，握繩的同學怎樣搖，跳繩的同學幾個人一起跳，腳怎樣跳，要出去的同學身體應該怎麼樣，以防碰到繩子。若違反規則，兩隊交換過來他們又是怎樣跳，結果怎麼樣，最後觀察比賽後同學們的心情怎麼樣？這樣學生可以根據老師的指導，有順序地進行觀察，課堂上運用問答式讓學生有條理地復述一遍，互相交流，再寫作文。
三、創造機會，讓學生樂於動筆
寫日記是提高寫作能力的行之有效的方法，而且堅持些日記還能幫助學生整理思路，積累寫作素材。而農村孩子家務事又多，就這樣讓他們寫日記，恐怕沒有多少人想寫。因此，剛開始我一個星期讓學生寫兩則日記，至於日記的內容、長短、格式則不作過細的要求，讓學生自己發揮。有些學生不知道該寫什麼，怎樣寫，要寫多長。我就引導學生，從最簡單的開始。如第一則可以寫一句話：今天我在家炒了一道好吃的菜。第二則可以寫兩句。介紹自己的媽媽。第三則寫三句話，介紹自己的老師。以後每個星期寫三則，四則······這樣學生就不會害怕寫日記了。蘇霍姆林斯基說：你在任何時候也不要給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種情緒的力量，它可以促進兒童好好學習的願望。每個星期我都把學生寫的日記認真審閱，給每位學生寫上一些鼓勵的話，有寫得好的日記，就範讀出來，讓學生聽一聽，說一說，評一評。堅持一段時間後，隨著練習量的增大，學生覺得可寫的東西越來越多，也覺得越來越有話說了，日記的內容也越來越豐富了，學生的思路更有條理更清晰了。
另外，我還在班裡開展作文競賽，以學生生活最熟悉的事物為題材。如：我以小雞為命題讓學生寫一篇作文。小雞是農村孩子最熟悉的動物，我就引導他們觀察小雞的外形、吃食時的動作、神態以及同別的雞搶食吃蟲子的動作，神態等。這樣學生通過多角度、多方位、有順序地進行細致的觀察，有幾位學生把小雞吃食、搶蟲子的神態寫得栩栩如生。
指導好農村小孩子作文的方法是多種多樣的，只要我們大膽嘗試，敢於摸索，善於激發學生的寫作興趣，有意識地引導學生勤練筆，讓學生從想寫、可寫、會寫，為學生進一步提高寫作水平打下堅實的基礎。
㈧ 如何指導農村小學生作文採取的方式
【如何指導農村小學生寫好作文】
寫作，是遵循一定的規律，按照一定的方法把字、詞、句組成篇章的一種練習，在人們學習、工作、生產、生活、科研中應用廣泛、必不可少。因此，作文教學在小學語文教學中佔有十分重要的地位。然而一直以來，作文教學雖然費時費力，但是成效仍不大，這讓小學語文教師十分棘手，更讓讓小學生感到頭痛困惑。那麼，怎樣才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？我就自己近二十年的作文教學經驗談幾點個人的認識。
一、多讀多背，積累材料
小學生寫作文常會出現「啞巴吃餃子，心裡有數說不出」的狀況，當他們列好了寫作提綱、確定了寫作材料，到了寫正文時卻絞盡腦汁，欲言又止，心裡知道想寫什麼，卻表達不出；即使能七拼八湊勉強完成，也是干癟乏味，毫無生氣。究其原因，就是小學生詞句嚴重匱乏造成的。
怎樣改變這一現狀呢？我認為讓小學生多讀多背是行之有效的方法。
朱熹指出「書讀百遍，其義自見。」杜甫的詩句「讀書破萬卷，下筆如有神」更是家喻戶曉。書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。《新課改》明確指出：「小學階段的課外閱讀量不少於150萬。」教師引領學生搞好課內閱讀的同時，還要培養指導學生養成課外熱愛讀書和自主摘抄妙詞佳句的良好習慣。學生通過閱讀適合的各種書籍，無論是詩歌、寓言、小說還是童話；無論是古代的還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。學生閱讀的內容和范圍越廣泛，視野也就越寬，知識也就越廣，積累的語言材料也就越多。這樣，作文時學生的表達才豐富，學生的作文才不會成為無源之水、無本之木。
二、走進生活、學會觀察
嬰兒初到人世，對這個未知的新鮮世界充滿無窮無盡的好奇。他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去觸摸，用嘴巴去品嘗，用身體去親近，用心靈去感受，他們總是不知疲倦的、以充沛的精力與初生牛犢般的勇氣去探知周圍的一切。漸漸地（孩子上學後），他們出現對周圍的事物視而不見、聽而不聞，變得麻木冷漠起來，究其原因，這都是應試教育體制所致。應試教育制度下，成績是教學工作的重中之重，分數是評價學生好壞的唯一或重要標准，課堂成了學生活動的重要場所，學習成了學生生活的全部，分數成了學生最關注的對象和努力追求的目標。久而久之，學生的銳志被消磨，學生的心神被侵蝕，變得「兩耳不聞窗外事，整天泡在題海中」。
《新課標》提出了三維一體的教學目標，教師一定要把學生從題海中解放出來，注重學生情態的培養和正確價值觀的形成，教師要教育學生熱愛生活，並學會細致有序地觀察生活。葉聖陶說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。所以論到根本，除了不間斷的向著追求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。」這句話深刻的指出了生活實踐對於習作是多麼重要。
農村的孩子生活並不枯燥，種樹栽花，捕魚捉蝦，爬樹摘果，割草收麥，養狗喂貓??他們的生活其實很豐富，天空很遼闊，關鍵是教師要激勵學生走進大自然，引導他們去發現、去觀察、去體驗，這樣才會有鮮活的內容，學生才會寫出美文佳作。畢竟南宋詩人陸游在《文章》中有詩「文章本天成，妙手偶得之。」安排學生寫《我愛秋天》這篇作文時，我帶領學生走出課堂，來到田野里，來到草地上，來到樹林里??讓學生在大自然中盡情玩賞，在玩賞中認真觀察，在觀察中用心感受，這樣竟然寫出我意想不到的效果。
三、自改互改，養成習慣
現在，仍有為數不少的老師沿襲以往的作文教學方法。先向學生出示作文題目，然後說明寫作要求，接著讓學生寫出底稿，最後謄寫在作文本上。此時學生的任務已告完成，剩
下的就全是老師的工作了。老師耗費大量的時間和精力對學生的作文精批細改，可作文本發下去之後，學生只在乎所得的結果，對於老師指出的優缺點及詞句等方面的修改卻熟視無睹，這樣的教學效果可想而知。
《新課標》要求「修改自己的習作，並主動做到與他人交換修改，做到語句通順，行款正確」。葉聖陶先生曾說：「我當過老師，改過的作文不計其數，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益??教師引導和指導讓學生去改，這是終身受用的。」學生修改作文能力的強弱是衡量其獨立習作能力高低的標志。教學生修改作文，不僅能促進「寫」，培養學生的興趣，發展智力，增強寫作能力，而且能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養成勤於思考、精益求精的習慣。好文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。那麼教師該如何培養學生修改作文的能力呢？
首先，激發學生興趣，培養學生的自改意識。一方面，讓學生認識到古今中外名家大家被廣為傳誦的作品都是經千錘百煉成為經典之作的。例如，王安石的「春風又綠江南岸」的「綠」字就是幾經推敲斟酌定下來的。曹雪芹對《紅樓夢》更是達到了「披閱十載，增刪五次」。另一方面，教師可以通過學生修改文章有趣的實例，進行有目的、有意義的教育，——或表揚學生自改的成果，激發學生自改的積極性；也可以通過作文競賽的形式，不斷的誘發學生自我完善修改作文的願望。
其次，教師要教給學生修改的方法。學生完成初稿後，要讓學生多讀一讀。先從局部段落入手，看看標點使用是否正確，有沒有錯別字，詞語搭配是否恰當，語句是否通順、簡練，表達是否准確等。然後從整體著眼，看看中心是否明確，選材是否真實、新穎，層次是否清晰，詳略是否得當。當學生自改完後，再讓學生相互修改或合作修改，使學生在互評互議中取長補短，提高修改作文的能力及對文章的鑒賞能力。
「萬事開頭難。」起初，學生修改作文的能力可能較差，但是我相信，只要教師有計劃、有步驟的訓練，學生修改作文的能力勢必得到逐步提高。
㈨ 小學生四年級作文大全(鄉村生活)450字應用文
我的家鄉在農村，那裡的風景令人贊美，那裡的生活令人留戀。
風景
在鄉回村，就屬秋天的答田野最為美麗，最有生機。
田野里，成熟的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸的，隨風起舞，飄散著誘人的芳香，翻騰著滾滾金波，好像燦爛的彩霞灑落在田間；黃澄澄的稻桿，被谷穗墜得直不起腰，可它還是使勁地隨風搖曳，好像是在為金色的田野唱著贊歌。這時，辛苦許久的農民臉上也露出了豐收的喜悅。我相信：這時的人們最快樂！
㈩ 如何提高農村小學生寫作水平
陳 梅小學語文的教學目的在於使學生掌握和運用語言，培養學生說話、寫話能力，使學生懂得基本的寫作知識。但是目前在農村學校，許多小學生的語文功底差，觀察能力低，沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常是下筆無話可說，或者是茶壺煮餃子有話吐不出，即使是東湊西拼勉強完成一篇作文，也是內容空洞，條理不清，或者詞不表意，牛頭不對馬嘴，讓老師無法修改，苦不堪言。那麼，如何提高學生的寫作水平？現談談個人的看法和體會： 一、讓學生學會觀察生活、體驗生活和認識生活 小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新鮮內容可寫，寫來寫去總是那麼幾件事，為什麼他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活。要培養學生的日常觀察力，可以先定向引導的方式。可靜物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，要告訴學生觀察目的、任務，引發他們想像。如，學生觀察其他同學讀書時的動作和神態，讓學生充分、仔細地觀察，並認識所要表達的內容，激發學生的表達興趣，引導學生爭做生活中的有心人，事事留心，處處在意，讓學生多多積累生活中的素材，寫作時就有話可寫。在多觀察勤思考這一過程中就會產生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣我們的作文教學也就達到目的。 二、加強課外閱讀 農村小學生的作文最大的障礙是知識積累少，作文的技巧更談不上。所以教師在閱讀教學中，必須注重讓學生在掌握閱讀要求的同時，不要人為地脫離對作文的訓練。為了開闊學生的視野，豐富他們的知識，我指導學生進行廣泛地閱讀，讓學生們在浩瀚的書海中遨遊。我經常組織學生讀書活動，教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀。並鼓勵學生多記多寫，撰寫自己的讀書心得、收獲，並在讀書交流活動會上說一說，評評誰講最好，誰的收獲最大。 三、加強課後練筆 學習課文後的練筆，可以學習作者的觀察方法，可以學習立意、選村，可以練習續寫、縮寫、擴寫，也可以改寫模仿。好文章大多是向前輩名篇學習之後再中上自己的創作寫出來的。教師應教學中適時地抓住教材優點，誘導和激發學生的情感，讓他們感悟文章寫作技法。 四、仿寫是學生提高寫作的技巧，模仿是人類學習掌握技能的重要方法之一 模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學生的難度，又收到明顯的效果。我在教學《鄉村風光》習作中，讓學生認真仔細閱讀《我家鄉的小河》、《鄉村小院》，體會作者是如何描繪美麗的鄉村風光，運用什麼手法，通過學習學生知道作者用比喻、擬人、排比、對比等手法，向讀者展示了鄉村的美麗。在寫作的過程中，作者由時間（季節）和地點方位的寫作順序，有條理地說出鄉村的風光。學完這課後，寫寫我們這里的鄉村景色，題目自擬。模仿就是習作訓練的過程。仿寫就是習作訓練的一種形式，仿寫便於把讀和寫結合起來，為初學寫作打下基礎，培養起寫作的興趣。 六、改變作文教法，鼓勵發揮想像 教師在讓學生寫作時，通常是在課堂上完成作文。這樣的做法不便於學生寫作，可以讓學生走出課堂，去圖書館、家中、校園、田野、溪旁等地完成作文，這樣便於學生對自己的寫作對象進行細致的觀察，搜集寫作時所需的材料。另外，還可以結合學生年齡特點、情趣、現實生活等將命題作文改為半命題作文，因為每個學生的生活經歷和見識是不同的，命題作文往往局限於少部分學生的生活實際和感受，不能面向全體學生，要鼓勵學生在作文中充分發揮想像，可以在寫實實在在事物時，加入一些想像內容，也可以讓學生大膽合理的想像，寫些童話式、科幻式的描寫未來社會和生活的作文。 三、肯定學生的作文的亮點 每一位學生從心裡上都渴望得到老師的肯定。我的學生對我說：老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴裡念出來，得到老師的表揚。所以我在寫評語的時候，多肯定學生的作文的優點，使學生發揚優點，講評時，不只注重尖子生，而且面對全體學生。中等生、差生他們更渴望老師的認可。所以我講評時，對平時較差的學生，努力發現他們哪裡寫得較好，哪怕是一句話、一小段、一個詞都加以肯定、表揚。對較差的習作存在的問題，拿來和學生起討論，分析原因，讓學生出計策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。實踐證明，大大地激發學生的寫作興趣。我的學生在一次作文寫道：老師，謝謝你，在你的指導下我的作文是越寫越好，我真高興！如果在課堂上時間不夠，課後我會找本次作文較差的學生談一談，讓他們直接從老師這里得到鼓勵，同時也得到幫助，這又比單純的文後評語效果要好。 總之，要想引導學生寫好作文，提高學生的寫作水平，就必須引導學生勤讀書、勤積累、勤運用。學生的作文能力就逐漸提高。