1. 淺談如何培養農村小學生濃厚的寫作興趣
一、農村小學生寫作現狀的問題分析
（一）脫離生活實際
（二）缺乏及時鼓勵
（三）缺少批改反饋
二、提高農村小學生寫作興趣的對策思考
（一）激發學生興趣
1.
課內激趣
2.
課外競賽
3.
游戲實踐
4.
成果展示
5.
抓住時機
6.
創設情境
（二）營造寫作氛圍
1.
觀察體會
2.
閱讀積累
3.
品評模仿
（三）聯系閱讀教學
1.
仿
2.
補
3.
續
4.
改
5.
擴
6.
套
7.
引
（四）改進評改方法
3
淺談農村小學生寫作興趣的培養
Xxxxxxx
學校
張韜
摘要：
作文教學是小學語文教師感到棘手的問題，
農村孩子見到的和聽到的都比城市的孩子
少，學生感到作文難寫，無從下筆，這有學生自身的問題，但更多是老師的問題，老師如果
能夠正確引導，
正確批改作文，
逐步引導學生寫作的興趣，
學生的作文水平一定會有所提高。
關鍵詞：
農村
小學
作文教學
策略
由於農村各種局限性原因，
使農村小學生怕上作文課，
常常感到無從下手。
培養和提高
學生的寫作素養是小學語文教學的重要任務。
為改變學生怕寫作文的現狀，
教師必須進行作
文教學改革，從激發學生寫作興趣入手，將其引入寫作學習的正常軌道，以達到教學目的。
筆者針對農村小學生寫作興趣的培養淺談一些看法。
一、農村小學生寫作現狀的問題分析
寫作是一種言語表達活動，
需要來自外部和內部的刺激，
才能激發傾吐的慾望、
寫作的
動機和創造性表達的熱情。
而濃厚的興趣，
正是作文的一種良性的、
有力的刺激和動力的源
泉。
從目前學校語文教育的實際情況看，
學生的作文興趣呈現出相當明顯的兩極趨勢，
許多
人興趣不高，認為是一種苦「差使」
，討厭作文、懼怕作文，產生一種談「文」色變的壓抑
心理。
只有少部分人有濃厚的興趣，
視作文為快樂。要積極發展農村小學生作文的興趣，首
先就必須探究當前農村小學生作文缺乏興趣的原因，
以便採取適當的教學策略。
分析其原因，
主要有以下幾個方面：
（一）脫離生活實際
封閉式教學，作文脫離學生實際生活。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣。
這種狀態導致學生產生僵化的思維模式和機械的思維定勢，
當然談不上作文的興趣。
特別是
小學中高段作文教學，有些教師為了圖省事，
走「捷徑」，提高應試分數，
根本不按照課程
標准對作文教學的要求去做，
不是讓學生閉門造車胡編亂造，
就是讓學生抄襲範文生搬硬套。
（二）缺乏及時鼓勵
不作及時鼓勵，
學生喪失信心。
特別是一些水平稍差的學生，
他們對作文本身就存在畏
懼心理，
教師若再不給他們信心，
就更是雪上加霜，
他們會產生一種反抗的心理和一蹶不振
的自卑感。
（三）缺少批改反饋。批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性。
根據上述這些原因，
我們在作文教學中，
要採取以下相應的策略，
以消除學生作文的懼
怕心理，激發他們的寫作熱情。一步步引導他們進入寫作之門，教他們學會寫、喜歡寫，寫
好作文。
二、提高農村小學生寫作興趣的對策思考
（一）激發學生興趣
興趣是最好的老師，
是學生學習的最初動力，
但小學生的興趣難以持久，
特別是作文能
2. 如何培養小學生的寫作興趣 總結
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由於小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
一、激發學生的寫作興趣
激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最大的動力。」興趣是最好的老師，最好的老師是最善於培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談「文」色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。如果老師不及時引導學生，那麼作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂於寫，勤於寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，佔有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。
二、做好寫作前的積累工作
1、詞語的積累
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等於「無源之水，無本之木。」所謂「源」與「本」，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上 ，才能寫出自己要說的話來。教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生准確地理解和運用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應根據教學實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學過或讀過的優美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己藉助工具書或與同學交流討論其意義和用法，逐步掌握並學以致用。對於學生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，並在全班內進行評比交流。通過日積月累，學生寫起作文來就得心應手。
2、素材的積累
觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:「觀察是智慧的主要能源。」素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，並要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以後的寫作提供豐富的素材。開始時，我並不限制日記的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。
三、增加閱讀量，提高學生寫作技巧
寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎和前提。 葉聖陶先生說過「閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基於閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。」本校學生大多數是從寧夏南部山區吊庄移民過來的，學生知識面狹小，家庭條件又差，基本沒有什麼課外讀物。因此，在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養學生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什麼來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什麼好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，並參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，並倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學期都精心設計好「班級圖書角」，為學生訂閱讀《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，並號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優秀文章，我組織全班學生閱讀交流並寫出讀後感，而且讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
四、教授學生一定的寫作方法
學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。
教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗。「生活是寫作的源泉」，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。
多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以後，教師應不失時機地培養學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓練讓優等生說出讀過的文章主要內容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優美詞句等；後進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發生的事，記錄文章中自己認為有意義或優美的語段，寫出讀後感或觀後感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學生養成了愛寫的習慣。
五、傳授學生一定的作文知識
隨著學生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現的。一是每兩周一期的黑板報。學生有很強的好奇心，對每期的板報內容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課藉助閱讀的文章向學生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。於是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經過一段時間，學生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高 .
六、加強作文指導，做好批改、講評
作文交上來後，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的「代表作」以供其他學生學習和借鑒。
批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，並提出修改方案。詳評班裡的「代表作」，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪裡，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。
作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高。
3. 怎樣去培養小學生的寫作興趣和能力
作文教學是小抄學語文教襲學的難點之一，怎樣突破這個難點呢？對思想還未成形的學生來說，興趣是最好的老師，是一切學習的源泉。 所以培養學生寫作興趣可以從以下幾方面入手：
一、觀察感知，體驗生活
二、適時激發，鍛煉思維
三、多練多寫，開拓思路
四、閱讀摘抄，陶冶情操
五、模仿佳作，鍛煉能力
六、揚長鼓勵，激發興趣
七、展示佳作，增強信心
小學生對學習、對生活、對這個斑斕的世界充滿了神奇的幻想，有著豐富的想像激情，蓄積著強烈的表達慾望，只要我們抓住時機，給孩子創設條件，從生活入手，從學生感興趣的話題入手，多設平台，低起點，小坡度，引導孩子從寫一句話開始，來滿足孩子想要表達內心世界的心理需要，就可以培養孩子的寫作興趣。
4. 為什麼要培養小學生寫作的興趣
要培養小學生寫作的興趣的原因：
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。也正因為如此，作文教學成為了小學語文教學的重要組成部分，努力提高小學生的寫作能力與寫作技巧是小學語文教學的主要目的。
但是，「作文難，作文難，提起作文就心煩。」卻表現出許多學生的共同心理——害怕寫作。學生害怕的原因除了學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的教學因素。在寫作指導中，不少教師的指導模式略顯古板，不夠靈活，不利於學生活躍好動的個性心理發展，造成他們缺乏寫作的興趣。另外，在批改和講評中，挑剔學生的文章，使他們感到作文高不可攀，對寫作感到恐懼。長此下去，學生便喪失了寫作的興趣和熱情。
要提高學生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼於培養學生的寫作興趣，只有學生的寫作興趣被激發起來，他們才會全身心地投入到寫作創造中來，才會憑借自己想像的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，寫出精彩文章。那麼學生的文章就是抒發靈性，是個體內心情感的自然流露。文章的內容就是個體的生活經驗、心理特徵、情感、態度、價值觀等內心積蓄的自然宣示，寫作就成了個體情感的需要和表達的需要。
基於以上的認識，我在日常寫作教學中摸索出如下幾點做法：
一、激發學生內心傾訴的慾望——平等對話
當前學生存在的普遍問題是不喜歡寫作文，也不知道寫什麼、怎麼寫。這樣勢必要我們教師思考如何去激發學生內在的需要，因為每個人其實都有傾訴的慾望，只不過好比礦石，沒有被挖掘採集出來。大多數的學生對老師有種天生的敬畏，而學校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙於上課，就是忙於改作。所以有話一般都不敢或沒空閑當面與老師交流、討論。
有教育學者認為作文就是對話，是孩子和老師、和同學、和父母、和自己的對話。寫作，因為不受外界干擾，所以能把思想表達完整。而老師面對本子，能細細斟酌，反復思量，也就不會枉下斷論。因此，為了常能與學生進行書面對話，及時有效地捕捉學生內心的訊息，我布置了一個百字短文的作業，每兩三天一次，不求字數，不拘形式、內容。
起初學生寫的很短，內容也很單一、枯燥。我並不責怪。面對一個學生連著三次「秋天……」「冬天……」「春天……」我答：「一年四季的確很美，看來讓你留下了深刻的印象。其實生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來也會很值得回憶的。」還有一學生抱怨 「今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺得無話可說。寫什麼呢？寫以前寫過的東西，您肯定不喜歡，唉……」看得我當時哭笑不得，我回話：「你能寫出心裡所想，我很高興。寫心理真實的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對老師的想法，只要是真實的，我都喜歡。」
就這樣不管他們寫什麼，我都認真地真心地與他們對話，漸漸地他們把作文當成了自己生活中傾訴的對象。他們不必擔心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言；不必擔心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責；也不必擔心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑。總之，暢所欲言，表現他們對生活的最真實的感受，自然而然地也在學生與老師之間架起了一座溝通的平等的橋梁。如「您有的時候很溫柔，讓我……，有的時候您卻凶得可怕……」「今天班上發生這樣的事，讓您很傷心吧，其實老師我認為……」……
二、保持學生傾訴的興趣——傾聽
有教育學者從人類學的觀點將學生的寫作分成三個階段，兒童時期是興趣寫作，少年時期是率性寫作，青年時期是公民自由寫作。當面對的是兒童時期的小學生時，我們不僅要善於創造一個具體的情境，讓孩子有可以傾訴的對象和傾訴的話語，我們還要努力確保他們傾訴的興趣，這就要求老師做最好的聆聽者，讓孩子樂於想向老師傾訴。而且老師在傾聽的過程中要懷著真誠的心去關注孩子的內心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽。
由於師生的身份角色不同，在世界觀、價值觀方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評價作為衡量孩子習作的唯一標准，那麼勢必會約束孩子的言行，不利於思維的發展，長此以往，學生逐漸喪失了對寫作的興趣，甚至還編一些空洞無物的內容來欺騙老師。試問我們自己：當你面對「千篇一律」的文章時，是不是感到孩子們又退回到寫作的起點了呢？
在一年一度的六一節活動過後，我布置習作，讓孩子們寫一件在六一節感受最深的事或活動內容。我想他們肯定會寫很多五花八門的主題：游園活動、看電影的感受、主題班會……可結果大部分孩子都寫了游園活動。我不能批評他們，因為他們寫了自己內心最渴望表達的東西，正如新課標提到的「……讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。」雖然內容雷同，但語句描寫、寫作方式卻各不相同，這都是「鮮活」的生命呀！也有個別同學文章很不盡人意，表達了自己厭倦六一的情感，我在文中是這樣評價的：「六一節的活動每年都差不多，所以你有點不開心啊，其實學校也很為難呢。那麼你能給六一節出謀劃策，提點建議么？」
蘇聯教育家巴班斯基認為：「課堂教學的最優化就是多樣化。」每個孩子都是獨立的個體，要充分調動每一個孩子的積極性，所以耐心的傾聽是最好的對孩子尊重的表達方式。有同感的寫下你的共鳴，有歧義的寫下你的見解，有同情的寫下你的安慰，沒有感覺的最好什麼也不寫，留給孩子自己去思考、體會。我想這才是真正的傾聽。
三、拓寬視野、汲取營養——觀察、發現生活
孩子們有他們自己的喜好，常常會固守一個內容。那麼如何拓寬學生傾訴的內容，讓他們的作文百花齊放，姿態紛呈呢？在作文中我們既允許學生傾訴，發牢騷，但同時也要注意引導學生以積極健康的心態來面對生活中的一切，避免學生長期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領他們走進生活，學會觀察、發現。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。
首先，我們要讓學生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會思路狹隘，是因為他們生活素材積累不夠。蘇霍姆林斯基說過「兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的」。因此，應該讓學生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材。在這方面我注意引導學生從多方位、多角度留心周圍的人、事、物。如自然界中的風雲雨雪、花草樹木等四季變化；動物的形狀、特徵和生活習性；與自己常接觸的人的外貌、言行和個性特點等。此外，我還經常創造條件，豐富學生的生活。比如，組織學生參加春遊、參觀、游戲和文體等戶外活動。在每次活動前都提出具體要求。這樣，學生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。
其次，引導孩子生活絕不僅僅指身旁無聊的瑣事。有些孩子經常會寫一些諸如逛街，吃飯，周末的一天等沒有明確中心的文章，很容易派流水帳。我們要針對這樣的孩子，給出老師及時的意見。例如：「如果你的周末一天和別人的一樣，那有什麼意思呢？不妨思考一下，可以搞些什麼活動，讓老師和同學印象深刻？」「到外面去吃飯，你有留心觀察過飯店裡其他人么？留心去看看人家的長相，表情，動作，也許會發生意想不到的事呢！」「如果你覺得逛街很累，而且也沒有什麼印象深刻的事發生，那麼可以寫下你的心理話，以『痛苦的事』為題，也許會成為一篇很不錯的文章呢！」漸漸的，學生有所領悟，以《假如，這樣的周末》為題，學生寫了一首詩歌，表達了自己想要輕松一下的天真可愛；以《父親的愛》為題，細致地記錄下了一位父親給女兒夾菜、剝殼的感人場面；以《真痛苦啊》為題，真實地表達了一個男孩陪母親逛街的無奈和苦惱。他們會發現生活，從不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的閃光點，加以展開。
另外，還可以引導學生關心國家大事，關心國計民生，學會用廣闊的視角進行觀察和思考，避免作文「小家子氣」和「內斂」的趨向。生活中的一切，不管善的、惡的、飲食、起居都應該是作文的內容。生活並不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。只要他們學會了觀察、發現、思考，就會明白生活處處是作文。
四、從「害怕」走向「喜歡」—— 讓學生品嘗作文成功的快樂
在作文中，提倡打「高分」。這里指的「高分」，不僅僅指分數，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學生的眾多的練筆中發現好的作文。有些教師總是捨不得給孩子打「高分」，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學生無論干什麼事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服「文章難寫」的畏懼心理和「寫好文章難」的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常寫不長作文，但是遇到一些他感興趣的內容，總能寫出幾句精彩的，真摯的話語。我都會給予高度評價。通常我還會把學生的好文章列印出來，貼在板報上，進行展示，還在語文興趣課上宣讀，評價。
孩子們習慣邊寫邊丟，這就需要我們老師做有心人，把他們的好文章留底保存起來，適時讓他們去投稿，參加徵文比賽。學生的作文一旦獲獎，自然品嘗到了寫作的喜悅，寫作的興趣和積極性就大大增加了。
當孩子充滿表達的激情和慾望，才能達到寫作的最佳狀態。因此，培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵，我們應該善於發現學生的寫作趣味，揚長避短，對症下葯，這樣才能擊活我們的寫作課堂，才能使使學生的作文有創意、有個性，有魅力，讓學生面對寫作從「害怕」走向「喜歡」。
5. 如何培養小學三年級學生寫作興趣
如何培養小學三年級學生寫作興趣
學生每逢作文總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假話，內容空洞缺乏真情實感。學習興趣是激發學生積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著「小馬達」的作用。那麼，如何激發學生的習作興趣，做到寓寫於樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話並不能奏效。必須根據學生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，才能使學生的智力活動呈現最佳狀態。
1通過體驗成功激發興趣
1.1多鼓勵，少批評，用高分刺激學生的積極性。老師在寫作文評語及打作文分數時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學生看不懂、摸不著的評語。即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優點並給予肯定。打分數也不能太吝嗇，有些老師在批改作文時，把分數壓得過低，以為這是嚴格要求學生，是「嚴師出高徒」，豈不知教師這樣做，學生老是覺得自己的作文分數那麼低，自己總覺得這方面很差，沒辦法學好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。實際上教師在給作文分數時最好要稍稍比學生的實際水平浮高一點，這樣，學生就覺得他的作文學得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，就樂意寫作文了。
1.2優秀作文結集成冊或發表。每一單元的作文，教師對寫得比較好的文章可以把它們裝訂成冊，做成本班本單元的優秀作文集，或是幫學生把這些文章寄到報刊發表。能夠獲得這種表揚的學生都會歡天喜地，這樣就能推動學生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環。
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2通過創設情境激發興趣
合理地創設情境，讓學生設身處地地聯系實際，發揮學生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個關鍵。S版教材的編寫特點有利於創設情境，激發學生已有的知識和經驗，充分調動學生的情感，創設該單元作文的情境，使學生能以積極的心態投入到學習中去。教學中，我充分運用多媒體電教手段、課本插圖、實物、教具、謎語、故事、游戲、表演等形式，運用生動活潑、兒童化的語言創設各種情境，使學生寫起作文來趣味盎然。
3通過利用各種情境激發興趣
3.1實踐活動感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養了寫作興趣。如標本製作，科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會；「三八婦女節」為母親洗腳，「教師節」親手製作賀卡送給老師等。這樣，學生不僅豐富了生活，陶冶了情操，培養了興趣，而且提高了道德情操。
3.2表演活動體驗情境。運用「角色表演法」讓學生去演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌朗誦會等。
3.3游藝活動創設情境。喜歡活動，是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將「活動」與寫作結合起來，文章自然會「言之有物」，「言之有情」。因此，我經常組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如：參觀盤古廣場，訪問信譽樓商廈，享受田園風光，進行歌詠比賽、智力競賽、詩歌朗讀比賽、硬筆書法比賽、作文比賽等等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。
3.4音樂播放渲染情境。音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如「三八節」寫《我的媽媽》，讓學生聽歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會湧起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現於眼前，流瀉於筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。
3.5多媒體教學再現情境。媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生的感官，喚起學生的記憶或再造想像。這不僅營造了情境氛圍，激發了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的差距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯於五彩斑瀾的畫面之中。
6. 淺談如何培養小學生的寫作興趣
進行創造性表述的過程。小學階段習作教學應著力引導學生關注現實、熱愛生活，善於觀察，易於動筆寫真事，樂於動筆表真情。作文是語文基本功中集中的體現，也是衡量和體現學生其他語文技能的重要標志。因此，我們在教學中要點燃學生的習作熱情，激發寫作慾望，培養習作興趣，讓學生在習作中感受到快樂。 一。讓學生積累好詞佳句，為寫作做准備。 詞。句是寫作的基礎，如果學生沒有一定的詞。句基礎，寫作時，如無米之炊的巧婦，很難寫好作文。所以，在一年級。二年級或平時的教學中，老師就應該引導學生分類積累一些好詞佳句，如：描寫人物外貌的、心理的、動作的；描寫春天、夏天、秋天、冬天的；描寫景物的、動物的等等。讓它在無形之中變成自己的語言，再寫作文，這樣不就可以胸有成竹，信手拈來了嗎？老師還經常列出幾個詞、或句子讓學生寫一段話，為三年級寫成篇作文打基礎。 二、讓學生博覽群書，在書中找到快樂的源頭。 孩子們的生活閱歷是有限的，引導他們博覽群書，能讓它成為快樂的源頭。除了現實生活中的極少部分學生能親身經歷外，對生活的認識還得靠學生進行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時，通過這些閱讀和交際還能提高學生對生活的觀察能力和分析能力，加深對生活的認識。讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。等等都說得非常明白。對於習作來說，讀書當然不是寫作之源，但我們從許多優秀作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。我引導學生看《小學生習作》、《童話故事》。《作文同步訓練》等書籍，讓他們互相交流，發展自己的語言表達能力，並把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。這樣，學生再寫作文，便不會覺得頭腦空空了。 三、熱愛生活，注重觀察，在觀察中尋找快樂。 生活是廣闊無垠、豐富無比的。特級教師於永正曾說過：生活中的很多事情都可以成為作文的素材。而要做生活的有心人應要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學生觀察的對象，如一棵草，一朵花，一隻小狗學生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會課或口語交際課，讓學生講講身邊的事，引導他們思考、觀察。但學生的觀察不能是漫無目的的，老師要引導他們有意觀察，在觀察時要引導學生變換角度，互相交流。 一篇課文也可能會給我們的作文教學帶來很大的啟發：人教版語文第六冊《畫楊桃》一文中，我把楊桃畫成了五角星，同學都覺得好笑，但老師卻嚴肅的說，把楊桃畫成了五角星不好笑，他還叫同學們到我'的座位上看看就知道了。從這篇課文同學們知道了事物的外表不是一成不變的，從不同角度觀察樣子就不同。 我們要引導學生學會從不同的角度、有目的地觀察事物。秋天的田野讓學生們覺得很美，那我們就領學生們去觀察、體會金色的稻田美在什麼地方?讓學生在細細觀察中體會到一望無際的金色稻海帶給人們豐收的喜悅。春天是美麗、迷人、播種的季節，我們就讓學生走進田野，走進山間，走進農家，去觀察春，去體會春，去領悟春這樣的有意觀察，相信學生再寫作文時便不會覺得無話可寫了，他們會寫出自己的真實感受，會讓他們的文章充滿真情實感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導學生在生活中有意地觀察這些素材，會讓他們的作文因生活而閃亮，寫作文再也不是頭疼的事，而是快樂的，有意義的事了。 四、培養學生的想像力，讓學生也來當一當凡間仙子。 想像，讓孩子們的思維插上了美麗的翅膀，他們可以參加森林裡的小動物舉行的舞會，可以穿上腳下神奇的鞋飛上天空，可以和太空人一起邀游太空這時候的作文讓他們覺得快樂，他們可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文中我們要致力於培養學生的想像力。我們可以讓學生自篇故事，續寫課文的結局，可以讓他們改變文童中人物的名稱、敘述順序等，可以讓他們看圖作文，可以讓他們從只見其人，不聞其聲的啞劇中想像作文，可以從只聞其聲，不見其人的聲音中想像作文我們要為學生創設想像的情境，讓學生在寫作中感受到寫作給他們所帶來的快樂。有了上面積累、觀察、想像的准備，學生就會進入會寫、愛寫、願寫的境地。下面我們便可以讓學生把寫文章作為一項實踐活動來堅持了，讓學生在實踐中學會寫作。 俗話說：站在岸上學不會游泳。游泳是在實踐中逐步學會的。我們要讓學生多去進行寫作的實踐，要讓學生養成天天寫日記的習慣。開始他們也許寫的並不如意，但沒關系，在老師的一直鼓勵下，他們喜歡上寫日記就可以了。老師要引導他們不斷觀察生活，不斷去寫。在寫日記的過程中，老師可以利用一些時間與他們進行交流，比如誰的習作有真實性，可以讓學生念給大家聽，並告訴大家他是怎麼寫的。比一比誰進步得快，讓進步的星星貼到他的星座里。讓孩子們在你追我趕的氣氛中快樂地寫日記。老師只有讓學生在作文中感受到了快樂，他們才會將快樂進行到底! 五、教師要放開學生的手腳。 對待小學生的作文，教師不要總用成年人的眼光去看，總覺得不成形。其實小學生的作文並不是將要出版的文章，非得寫出高水平，弄的學生手足無措，只好寫送老奶奶過馬路，揀錢包等。我認為，只要是他們認為可以寫就讓他們寫。那怕是一件最微不足道的小事。比方說小鳥，鉛筆，一件小事等，隨他們自由的寫，不要限框框。 例如，我教三年級時有個學生在《弟弟愛小鳥》一文中寫小鳥死了，它死了足足一天了，可弟弟仍捨不得扔它，弟弟在一個小紙盒裡鋪上紙，把小鳥放在裡面，然後裝在玩具箱里。這段話寫得真實，反映了兒童的心理特點。也寫出了弟弟愛鳥的心情。這篇文章寫的事是學生親眼所見，寫起來就有內容、具體、感人，不受約束，真實展現兒童生活特點。 六、師生共同討論修改，人人做老師。 我的具體做法是：首先，教師要把全班的作文看一遍，按要求分類，根據本次重點訓練項目，找出一篇最有代表性的文章，抄在黑板上，等學生讀後，師生一起分析本次重點訓練項目在這篇作文中的體現。找出好的地方，要求大家學習，在找較差的和不足，要求大家注意後開始修改。篇章修改後在改句子、詞語、字、標點中出現的問題。教師最後總結。經過幾次的訓練，學生就比較清楚怎樣根據要求寫文章，修改文章。下一步，就組織學生根據要求，同桌互相修改，然後交給老師，老師在看誰修改的最好，最認真，對同學對自己最負責任，給於表揚。這樣反復多次後，學生學會了自己修改文章，開始給自己修改作文，修改後再交給老師，就是成文，老師加以平定得分。我班每周進行兩次訓練，這樣循序漸近的訓練，學生逐漸從修改中學寫作，從寫作中學修改，很快提高寫作能力，作文成績提高幅度較大。更激發了學生的作文興趣。 總之，小學作文教學切不可忽視對學生興趣的培養，作為教師應該主動為學生營造一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學生有獨立思考的時間和空間，引導他們不斷求新、求活、求真，在發展中塑造自己的個性，發展自身的特長。
7. 如何培養小學生的寫作興趣
少學生一遇到作文便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。使我們的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，關鍵要激發學生的寫作興趣，興趣是兒童獲取知識的重要推動力。心理學家皮亞傑說："兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。"寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。因此，要重視學生寫作興趣的培養。 我在作文教學中，主要從以下四個方面入手，培養學生的寫作興趣。 一、讓學生體驗生活，使學生有話可說 學生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內容來源生活，並用語言問字把生活體驗表達出來。要讓學生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學習，生活為起點，為中心，讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。為此，我在讓學生寫作文之前，有目的地組織一些課外活動，如帶學生參觀訪問，組織班會，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野，培養觀察力，想像力和熱愛生活，熱愛打自然的情感。在作文之前讓學生先進行些作材料的選擇，如：把學生帶入社會，帶進自然，讓他們走進市場，走進商場，進行一些交往購物的活動。讓他們在山坡上，田野里活動。採集，喂螞蟻，捉蜻蜓。激發生活的情趣，回到課堂，把經過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這才使真正意義的作文。這樣也才 激發起作文的興趣。 二、培養學生觀察的習慣，寫日記積累作文素材 我們周圍有許多美好的東西，但由於我們沒有養成觀察習慣，沒有觀察而使很多好的素材從身邊溜走。因此，教師要跟據每次習作和練筆的要求有目的地組織學生開展活動，讓學生在活動中積累寫作素材。如有一次，我讓學生寫《早晨》先有意識不把學生帶入自然，坐在教室里寫，學生大寫不出個名堂來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然後，我把學生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時節的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變為紫灰色，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學生再寫，就比前次具體，生動得多了。有個同學觀察很仔細，他寫有這樣一句話："······向東方看去，只見東方的天空露出魚肚白，周圍的白雲先由黑色變為紫灰色，又慢慢地變紅了，紅霞越來越艷麗，萬物也漸漸地被這紅色的雲霞籠罩著，像是穿上一套嶄新的衣裳······"。所以，我認為要使學生作文不感到頭痛，必須有意識讓學生積累素材。 三、作文課堂教學體現師生情感交融 在作文教學中，我注意把自己的情感融入到學生的情感之中。孩子們年齡雖小，但在他們的成長經歷中也有歡樂和痛苦，他們的心底也有著許多由趣新奇的經歷，我 用心去體驗他們的情感，善於激發學生寫作激情，讓學生的情感如潮水般奔涌。當學生在作文中遇到困難時，我就給予引導和幫助，給他們從鼓勵和激勵；當學生在作文中並發出智慧的火花時，我為他們的每點進步，每一次成功而喜悅，為他們喝彩。我創設的平等，和諧，快樂的課堂氣氛，使學生愉快地投入寫作 四、體驗成功，使學生在肯定中得到寫作的樂趣。 調動學生寫作興趣的最好方法，莫過於使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。 我覺得評改一篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以"百分+超優分"進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。 總之，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能"百尺竿頭，更進一步"。